Projet d`école Comtesse de Ségur 2011/2014

Transcription

Ecole maternelle Comtesse de Ségur
PROJET D’ECOLE
2011-2014
« Harmonisation des pratiques de classe et
construction d’outils pédagogiques communs »
SOMMAIRE
1 -
BILAN
DU PROJET D’ÉCOLE
2008/20011
2 - TABLEAU DE BORD DE L’ÉCOLE
3 -
PROJET D’ÉCOLE 2011-2014
I – Constats
II – Identification des 3 points principaux à améliorer
III – Identification de 3 points forts sur lesquels s’appuyer
IV – Identification des objectifs prioritaires du projet d’école
V – Echéancier
VI – Présentation et validation du projet d’école
VII – Fiches action
Projet d’école 2011-2014
RNE : 0782280E
2
1 – BILAN DU PROJET D’ECOLE 2008-2011
Rappel des objectifs
Rappel des indicateurs retenus
- Bonne implication des enfants
Objectif N°1
La maîtrise de la langue
française
Evaluation des effets du projet en
terme d’apprentissages
- Développement des situations - Amélioration du respect de la
orales de communication
prise de parole
- Développement de la culture
littéraire
- Elargissement du champ lexical
des animaux et des végétaux
- Elargissement de la culture
littéraire : meilleure connaissance
par mise en réseau de contes
- Elargissement du vocabulaire
et des caractéristiques du monde
animal, végétal et sensoriel
Objectif N°2
- Découverte de
l’environnement animal, végétal
et sensoriel
- Meilleure connaissance des
compléments à 10 par la
Les principaux éléments de
- Réalisation et manipulation de construction d’un jeu de dominos
mathématiques et la culture
jeux de société
scientifique et technologique
- Meilleure connaissance des
constellations par construction
d’un jeu
- L’efficacité est accrue la
première année par le fait que les
élèves aient fabriqué les jeux
- Bonne acquisition de la lecture
des nombres et des quantités
par une bonne implication dans
la réalisation du livre à compter
Objectif N°3
- Respect des autres et des
Les compétences sociales et consignes
civiques
- Développement des capacités à
travailler en petits groupes, pour
des productions individuelles et
collectives
- Développement de l’autonomie
Objectif N°4
- Réalisation en autonomie de
tâches simples
- Aide aux élèves en difficulté
- Développement de la motivation
des élèves par la valorisation du
travail mené à son terme
L’autonomie et l’initiative
RNE : 0782280E
3
2 - TABLEAU DE BORD DE L’ECOLE
DONNEES GENERALES ET HUMAINES SUR L’ÉCOLE
Maternelle
Nombre de classes
Effectif total
2 ans
3 ans 4 ans
Elémentaire
5 ans
2007-2008
4
115
41
39
35
2008-2009
4
115
39
43
33
2009-2010
4
117
39
35
42
2010-2011
4
109
34
41
33
6 ans
CP 6 ans
CP 7 ans CE1 CE2 CM1 CM2 CLIS
a) Personnels Education nationale
Directeur :  non déchargé
 déchargé temps de décharge (en jours) : 1
.
décharge assurée par :  titulaire à TD  titulaire à TP  PE2
Ancienneté dans
l’école
2007-2008
TP
TD
Nommés à la
rentrée scolaire
Entre 1 et 5 ans
2
2008-2009
TP
TD
1
3
3
2009-2010
TP
TD
2
1
1
2010-2011
TP
TD
2
2
Ancienneté générale
de service
1
2
2007
–
2008
2008
–
2009
2009
–
2010
2010
–
2011
Titulaire 1ère année
Plus de 5 ans
1
Titulaire 2ème année
Totaux
5
1
4
2
3
2
3
Entre 2 et 5 ans
dont temps partiel
1
1
0
1
0
1
1
Plus de 5 ans
2
5
4
5
3
b) Enseignants ayant bénéficié d’une formation au cours des trois dernières années
Domaine de formation
Nombre
d’enseignants
La maîtrise de la langue française
La pratique d’une langue vivante étrangère
Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
La culture humaniste
Les compétences sociales et civiques
L’autonomie et l’initiative
Répondre aux besoins particuliers des élèves
c) Ressources spécifiques *
Personnel Education nationale
Enseignant(s) supplémentaire(s)
AVS-i
AVS-co
CAE (aide administrative)
CAE (accompagnement élève en situation de handicap)
CAV (aide administrative)
CAV (accompagnement élève en situation de handicap)
Autre(s) : AED, …
Personnel communal
ATSEM
Animateurs(s)
2007-2008
2008-2009
2007-2008
RNE : 0782280E
2009-2010
2008-2009
4
2010-2011
2009-2010
4
2010-2011
4
4
4
d) Intervenants extérieurs sur le temps scolaire
Domaine d’intervention
Nombre
d’intervenants
Nombre de classes
concernées
2007-2008
-
0
2008-2009
-
0
2009-2010
-
0
2010-2011
-
0
DONNEES SUR L’ENVIRONNEMENT DE L’ECOLE
a) Accueil post et périscolaire : amplitude scolaire
2007-2008
Nombre
d’élèves
2008-2009
Pourcentage
/ à la
population
scolaire
2009-2010
Pourcentage
/ à la
population
scolaire
Nombre
d’élèves
2010-2011
Pourcentage
/ à la
population
scolaire
Nombre
d’élèves
Pourcentage
/ à la
population
scolaire
Nombre
d’élèves
Accompagnement
éducatif, études…
Accompagnement à la
scolarité – CLAS
Educative
USEP
Restauration scolaire
Accueil (garderie)
80
40
70%
35%
80
40
70%
35%
86
35
78%
32%
Ramassage scolaire
b) Ressources locales
E : existantes
U : utilisées
Ressources
culturelles
dans le
périmètre
de l’école
2007-2008
2008-2009
E
E
U
2009-2010
U
E
2010-2011
E
U
U
Centres culturels
Centres artistiques
Médiathèque
2
1
2
1
2
1
2
1
de classe
de classe
de classe
de classe
de classe
de classe
de classe
de classe
1
1
1
1
1
1
1
1
Cinéma
Gymnase
Installations Stade(s)
sportives
Centre nautique
BCD
Equipement informatique pour les
Ressources élèves
propres à
Autre(s) à préciser
l’école
Bibliothèque municipale
c) Conseil d’école
2007-2008
Taux de participation aux élections du Conseil d’école
Nombre de rencontres organisées en direction de l’ensemble des
parents (BO n° 31 du 31 août 2006)
RNE : 0782280E
2008-2009
2009-2010
2010-2011
44%
53%
2
2
5
DONNEES ELEVES
a) Parcours scolaire *
GS
Maintiens
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
CP
Maintiens
CE1
Maintiens
Sauts de
classe
Sauts de
classe
0
1
1
0
Sauts de
classe en
maternelle
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
* en nombre d’élèves
Elèves en
retard à l’issue du
C2
%
%
%
%
Elèves en
avance à l’issue
du C2
CE2
Maintiens
CM1
Maintiens
CM2
Maintiens
Sauts de
classe
Sauts de
classe en
Sauts de
classe
Elèves en
retard à l’issue
du C3
%
%
%
%
Elèves en
avance à l’issue
du C3
0
0
%
%
%
%
0
0
%
%
%
%
b) Résultats scolaires
Evaluation nationale CE1
Nombre d’élèves ayant passé la partie 2
Résultats de l’école
Résultats
départementaux
2007
Maîtrise de la langue
%
Mathématiques
Maîtrise de la langue et mathématiques
%
%
%
Mathématiques
Evaluation nationale CM2
Nombre d’élèves ayant passé la partie 2
Résultats
départementaux
2008
2009
2010
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
2007
2008
2009
2010
%
%
%
%
Mathématiques
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
Mathématiques
%
%
%
%
%
%
%
%
Evaluation nationale 6ème
2007
2008
2009
2010
Français
Mathématiques
Français
Mathématiques
Français
Mathématiques
Français
Mathématiques
Résultats départementaux
Résultats nationaux
Ecart école / national
c) Nombre d’élèves ayant bénéficié d’un PPRE
2007-2008
dont
Total
redoublants
de l’année
2008-2009
dont
Total
redoublants
de l’année
2009-2010
dont
Total
redoublants
de l’année
2010-2011
dont
Total
redoublants
de l’année
CP
CE1
Total Cycle 2
CE2
CM1
CM2
Total Cycle 3
Total général
dont élèves en PPS
RNE : 0782280E
6
d)
2007-2008
Suivi des élèves
2008-2009
2009-2010
Nombre d’élèves concernés par une équipe éducative
3
3
Nombre de saisines de la MDPH
1
2
Nombre d’élèves bénéficiant d’un PPS
1
3
Nombre d’élèves suivis régulièrement par le RASED
5
2010-2011
1
1
4
6
Nombre d’élèves dépistés par le médecin scolaire pour les TSA
Nombre d’élèves bénéficiant d’un PAI
2
4
e) Enseignement des langues vivantes
Nombre d’élèves recevant un enseignement des langues vivantes
2007-2008
Anglais
2008-2009
Allemand
Anglais
2009-2010
Allemand
Anglais
2010-2011
Allemand
Anglais
Allemand
CE1
%
%
%
%
%
%
%
%
CE2
%
%
%
%
%
%
%
%
CM1
%
%
%
%
%
%
%
%
CM2
%
%
%
%
%
%
%
%
Nombre d’enseignants habilités
2007-2008
Anglais
Allemand
2008-2009
Allemand
Anglais
2009-2010
Allemand
Anglais
2010-2011
Allemand
Anglais
1
f) Attestations
Nombre d’élèves de CM2 ayant obtenu les attestations suivantes :
Juin 2008
Juin 2009
Juin 2010
Juin 2011
B2I validé niveau 1
%
%
%
%
APER
%
%
%
%
g) Stabilité de la population scolaire
2007-2008
A l’école maternelle
Nombre d’élèves de moins de 3 ans
2008-2009
2009-2010
2010-2011
0
0%
0
0%
15
36%
24
69%
22
67%
23
67%
7
6%
1
0.8%
4
3
3%
3
3%
2
Nombre d’élèves de grande section qui ont fait toute leur scolarité dans l’école
Nombre d’admissions en cours d’année
3,6%
Nombre de radiations en cours d’année
2007-2008
A l’école élémentaire
Nombre d’élèves de CM2 qui ont fait toute leur scolarité dans l’école
Nombre d’admissions en cours d’année
Nombre de radiations en cours d’année
h) Autres données
RNE : 0782280E
2009-2010
2010-2011
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
%
2007-2008
Nombre d’incidents relevant d’un signalement
dont nombre d’élèves signalés pour absentéisme
Nombre d’accidents scolaires déclarés
2008-2009
1,8%
2008-2009
2009-2010
2010-2011
0
0
2
0
7
3 - PROJET D’ÉCOLE 2011-2014
ÉCOLE : maternelle Comtesse
COMMUNE : VERSAILLES
CIRCONSCRIPTION : de
Versailles
N° RNE : 0782280E
Téléphone : 01 39 50 48 40
Courriel : [email protected]
De Ségur
Nom du directeur : M Guinard
Situation de l’école

École maternelle
 École élémentaire
 École primaire
 RPI
 Groupe d’écoles  à préciser ………………………………………………………………………………………………
 RAR
 RRS
 REP hors RAR et RRS
 Autres
Collège(s) de proximité : Collège Pierre De Nolhac, Collège Raymond Poincaré …………………………………………
Bassin d’éducation : Versailles-Plaisir ………………………………………………………………………………………….
I – CONSTATS
POINTS FORTS
POINTS À AMÉLIORER
RELATIFS AUX ÉLÈVES
- Une assez bonne stabilité de la population scolaire
a été constatée.
- Pour les élèves nouvellement arrivés les acquis
sont très différents suivant leur provenance.
- Les élèves ont d’assez bonnes capacités et une
culture générale bien développée.
- Les élèves ont des repères différents suivant la
classe et l’enseignant qu’ils ont eu.
RELATIFS AU PERSONNEL
- L’équipe en place à la rentrée scolaire 2010 est en
place à titre définitif, et ne devrait donc pas changée
d’ici à la fin du projet d’école 2011/2014.
- Les référentiels utilisés par les différents
enseignants de l’école sont très disparates et
manquent donc de cohérence d’une classe à l’autre.
- Certains membres de l’équipe pédagogique sont
en poste en école maternelle depuis de nombreuses
années et ont développé de très bons outils et
démarches pédagogiques.
RELATIFS AU PARTENARIAT
-
-
RELATIFS AUX DISPOSITIFS
-
-
RNE : 0782280E
8
II – IDENTIFICATION DES 3 POINTS PRINCIPAUX À AMÉLIORER
Au niveau des élèves : identification des compétences à améliorer :
1 : S'exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement.
2 : S’engager dans un projet ou une activité en faisant appel à ses propres ressources.
3 : Utiliser des calendriers pour se repérer dans la chronologie.
III – IDENTIFICATION DE 3 POINTS FORTS SUR LESQUELS S’APPUYER
1 : Stabilité présumée de l’équipe sur les années à venir.
2 : L’équipe enseignante en place semble avoir des démarches pédagogiques qui se
rejoignent.
3 : La stabilité de la population permet la mise en place d’outils et de référentiels
communs aux différents niveaux afin d’améliorer la cohérence des apprentissages.
Observations : …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
IV – IDENTIFICATION DES OBJECTIFS PRIORITAIRES DU PROJET D’ÉCOLE
A.
Améliorer la maîtrise de la langue orale
B.
Développer la cohérence pédagogique
C.
RNE : 0782280E
9
V – ÉCHÉANCIER
Objectif
A
Actions envisagées
(Joindre les fiches actions
correspondantes avec les outils)
20112012
Mise en place de jeux
de cartes progressifs
(Fiche action n°1)
20112012
Tarot des contes
(Fiche action n°4)
20112012
Mise en place d’un
répertoire d’actions
motrices et de
vocabulaire spatial
(Fiche action n°5)
20112012
journal d’école
(grand format)
(Fiche action n°7)
20122013
journal d’école
(au format d’un journal)
(Fiche action n°7)
20132014
journal d’école
(au format internet)
(Fiche action n°7)
Evaluation
Indicateurs retenus
- Utilisation des divers pronoms
personnels
- Respect de la concordance des
temps
- Utilisation des trois temps
principaux passé, présent, futur
- Enrichissement du vocabulaire
- Production de phrases construites
sujet/verbe,
sujet/verbe/complément
- Cohérence de l’histoire
- Respect de la concordance des
temps
- Production de phrases construites
sujet/verbe,
sujet/verbe/complément
Résultats obtenus
- Compréhension et utilisation à
bon escient du vocabulaire du
repérage et des relations dans
l’espace (vocabulaire à adapter
selon le niveau des élèves).
- Réinvestissement verbal des
différentes actions motrices du
parcours de motricité.
- Production de plusieurs traces
écrites,
- Production de plusieurs types
d’écrits,
- Utilisation d’un vocabulaire
adéquat aux types d’articles
proposés.
écrites,
d’écrits,
proposés.
écrites,
d’écrits,
proposés.
RNE : 0782280E
10
Objectif
B
20112012
20112012
Actions envisagées
référentiel « Alphabet
et chiffres » pour les
élèves de PS
(Fiche action n°2)
Harmonisation des
affichages des classes
de PS
(Fiche action n°3)
Evaluation
Indicateurs retenus
- Reconnaissance visuelle (couleur)
des référentiels
- Compréhension du principe
alphabétique
- Connaissance de l’ordre des
lettres, des chiffres
- Différencier lettres, chiffres et
dessins
- Correspondance entre
désignation orale et écriture
chiffrée
alphabétique
- Développer son autonomie en se
rapportant aux référentiels
- Reconnaissance visuelle des trois
formes principales, rond, carré,
triangle
- Savoir dire quel jour nous
sommes
- Savoir dire quel mois nous
sommes
- Savoir se repérer dans la journée
- Se repérer dans l’enchainement
des différentes actions de la journée
- Savoir dire si un moment se situe
avant ou après le moment présent
- Comprendre que les jours de la
semaine se succèdent du lundi au
dimanche pour ensuite
recommencer du début
- Savoir à quoi servent les
affichages de classe
- Commencer à reconnaître les
différentes écritures des jours et
mois de l’année
Résultats obtenus
- Compréhension et utilisation à
bon escient du vocabulaire du
repérage et des relations dans
l’espace (vocabulaire à adapter
selon le niveau des élèves).
20112012
parcours de motricité
progressif
(Fiche action n°6)
- Réinvestissement verbal des
différentes actions motrices du
- Etre capable de franchir de
nouveaux obstacles.
- Prendre de l’assurance dans la
réalisation du parcours de
motricité.
RNE : 0782280E
11
20122013
20132014
Objectif
C
Evolution du
élèves de MS
(Fiche action n°2)
Evolution du
élèves de GS
(Fiche action n°2)
- Reconnaissance visuelle (couleur)
des référentiels
alphabétique
- Différencier lettres, chiffres et
dessins
chiffrée
alphabétique
triangle
alphabétique
chiffrée
alphabétique
triangle
Actions envisagées
Evaluation
Indicateurs retenus
Résultats obtenus
20112012
20122013
20132014
RNE : 0782280E
12
VI – PRÉSENTATION ET VALIDATION DU PROJET D’ÉCOLE
(conformément à la circulaire n° 90-039 du 15 février 1990)
Procédures
Périodes
Elaboration du projet d’école par l’équipe enseignante
Présentation de la démarche au 1er conseil d’école
de septembre 2010
à février 2011
Présentation pour avis au conseil d’école qui arrête la forme définitive du projet
au 2ème conseil d’école
Avis de conformité de l’IEN
entre le 2ème et le 3ème
conseil d’école
Date :
Signature :
Navettes
Observations :
Date limite d’envoi de
l’avis de conformité :
Vendredi 29 avril 2011
Présentation du projet et adoption
Mai-juin 2011 :
au 3ème conseil d’école
Date :
Signature du directeur :
Transmission, par le directeur, du projet à l’IEN
Date limite d’envoi :
Jeudi 9 juin 2011
Transmission, par l’IEN, du projet à l’IA-DSDEN
Date limite d’envoi :
Mercredi 15 juin 2011
Validation par l’IA-DSDEN :
Date :
Signature :
RNE : 0782280E
13
VII – FICHES-ACTION
FICHE ACTION
(projet d’école 2011-2014)
Ecole(s) :
Maternelle Comtesse de
Ségur
Fiche action n° 1
Objectif du projet
d’école (*) :
Améliorer la maîtrise
de la langue orale
Références aux programmes
et/ou au socle commun :
S’exprimer dans un langage mieux structuré, en
articulant correctement
Intitulé de l’action :
Cycles :
Mise en place de jeux de cartes
progressifs
1&2
Partenaires (école, collège, IME, association…) :
Objectifs spécifiques :
S’approprier le Langage : Echanger, s’exprimer
- Inventer une histoire sur une suite d’images.
- Produire un oral compréhensible par autrui.
S’approprier le Langage : Maîtriser la Langue
- Utiliser un nouvel outil linguistique
- Produire des phrases correctement construites, de plus en plus longues.
- Comprendre et acquérir un vocabulaire pertinent.
- Utiliser à bon escient les temps des verbes.
(*) Reprendre l’intitulé de l’objectif A, B, ou C de la page 3 du projet d’école
Descriptif
Répartition des tâches :
Répartition des moyens :
Création de cartes de personnages, actions, lieux,
adjectifs, objets, temps, pronoms…
Colorisation des cartes en fonction du type.
Echéancier
Petite Section
Moyenne Section
- Personnages + actions
- Personnages + actions + lieux
- Personnages + actions + lieux
- Personnages + actions + lieux +
adjectifs
adjectifs
adjectifs + temps
Grande Section
adjectifs
adjectifs + temps
adjectifs + temps + objets
adjectifs + temps + objets +
pronoms
- Multiplication des cartes
personnages, objets, adjectifs, lieux
RNE : 0782280E
14
Indicateurs retenus pour l’évaluation :
- Utilisation des divers pronoms personnels
- Respect de la concordance des temps
- Utilisation des trois temps principaux passé, présent, futur
- Enrichissement du vocabulaire
- Production de phrases construites sujet/verbe, sujet/verbe/complément
Nom du (des) coordonnateur(s) de l’action :
Mr Julien Guinard et Mme Gwenaëlle Poisson
RNE : 0782280E
15
FICHE ACTION
Ecole(s) :
Ségur
Fiche action n° 2
Objectif du projet
d’école (*) :
Cycles :
1&2
Développer la
cohérence
pédagogique
Mise en place d’un référentiel alphabet et
chiffres
S’engager dans un projet ou une activité en faisant appel
à ses propres ressources
Découvrir l’écrit : Se familiariser avec l’écrit
- Reconnaître des supports d’écrits utilisés
- Distinguer les lettres des autres formes graphiques
- Reconnaître certaines lettres de l’alphabet (lettres de son prénom)
Devenir élève
- Apprendre à utiliser de façon autonome les outils référentiels de la classe
Découvrir le Monde : Découvrir les formes et les grandeurs
- Reconnaître et nommer des formes simples (rond, carré, triangle)
Découvrir le Monde : Approcher les quantités et les nombres
- Reconnaître les constellations de la main et du dé
- Etablir une première correspondance entre la désignation orale et l’écriture chiffrée
Descriptif
- Création d’un référentiel élève avec l’alphabet dans les
différentes écritures et les nombres jusqu’à 30. Ce
référentiel est enrichi d’année en année par les
enseignants des différents niveaux.
- Affichage de classe
- Référentiels élèves
RNE : 0782280E
16
Echéancier
Petite Section
- Les nombres : de 1 à 3 jusqu’en février, 4 et 5 de mars à juin, avec la correspondance des constellations et
représentations des doigts.
- Les lettres : élaboration progressive et individuelle du référentiel alphabétique en fonction des lettres connues.
- Les formes : les trois formes principales, en commençant par le rond, et le carré.
- Les couleurs : ajout des couleurs facilement reconnaissables et nommables : bleu, rouge, jaune, vert, orange, rose.
Moyenne Section
- Les nombres : de 6 à 10 jusqu’en février, et de 10 à 15 de mars à juin.
- Les lettres : complément du référentiel alphabétique pour tous les élèves avec toutes les lettre en majuscule.
- Les formes : ajout du triangle aux formes géométriques.
- Les couleurs : ajout des couleurs plus compliquées : violet, marron, turquoise, beige.
Grande Section
- Les nombres : de 15 à 20 jusqu’en février, et de 20 à 30 de mars à juin.
- Les lettres : complément du référentiel alphabétique pour tous les élèves avec les lettres en écriture script,
jusqu’en février, et avec les lettres en écriture cursive de mars à juin.
- Reconnaissance visuelle (couleur) des référentiels
- Compréhension du principe alphabétique
- Connaissance de l’ordre des lettres, des chiffres
- Différencier lettres, chiffres et dessins
- Correspondance entre désignation orale et écriture chiffrée
- Correspondance entre désignation orale et écriture alphabétique
- Développer son autonomie en se rapportant aux référentiels
- Reconnaissance visuelle des trois formes principales, rond, carré, triangle
Mr Julien Guinard et Mme Secher Véronique
RNE : 0782280E
17
FICHE ACTION
Ecole(s) :
Ségur
Fiche action n° 3
Objectif du projet
d’école (*) :
Développer la
cohérence
pédagogique
Utiliser des calendriers pour se repérer dans la
chronologie
Cycle :
Harmonisation des affichages des
classes de PS
1
S’approprier le langage : maîtriser la langue
- Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant les actes du quotidien et les activités de
classe
Découvrir l’écrit : se familiariser avec l’écrit
- Reconnaître des supports de l’écrit utilisés couramment en classe
Découvrir le monde : se repérer dans le temps
- Percevoir, grâce à une organisation régulière de l’emploi du temps, la succession des moments de la journée
- Percevoir, grâce à une organisation régulière de l’emploi du temps, la succession des moments de la semaine
- Utiliser des calendriers pour se repérer dans la chronologie
Descriptif
Echéancier :
Création d’un affichage pour les
jours de la semaine et les mois de
l’année, mais également concernant
les différents moments de la journée
(matin/après-midi, déjeuner,
ateliers, récréation …)
Chaque classe de petite section aura
les mêmes affichages concernant les
repères temporels des élèves
De septembre à décembre :
- mise en place progressive des
différents repères journaliers,
notamment concernant l’avant et
l’après repas
- mise en place des référentiels
« jours de la semaine » en tant
qu’affichage de classe et mise en
place des rituels quotidiens sur les
jours de la semaine
De janvier à juin:
- intégration des mois de l’année
en lien avec les anniversaires des
élèves et leur changement d’âge
RNE : 0782280E
18
- Savoir dire quel jour nous sommes
- Savoir dire quel mois nous sommes
- Savoir se repérer dans la journée
- Se repérer dans l’enchainement des différentes actions de la journée
- Savoir dire si un moment se situe avant ou après le moment présent
- Comprendre que les jours de la semaine se succèdent du lundi au dimanche pour ensuite recommencer du
début
- Savoir à quoi servent les affichages de classe
- Commencer à reconnaître les différentes écritures des jours et mois de l’année
Mr Julien Guinard et Mme Terrieux Françoise
RNE : 0782280E
19
FICHE ACTION
Ecole(s) :
Ségur
Fiche action n° 4
Objectif du projet
d’école (*) :
Cycles :
Tarot des Contes
1&2
de la langue orale
- Inventer une histoire
- Produire des phrases complexes, correctement construites.
- Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent
- Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit.
Descriptif
Création d’histoires à partir de cartes données
Choix d’images dans les différentes catégories données :
lieux, personnages réels ou imaginaires, animaux,
actions, sentiments, accessoires
Echéancier
Grande Section
- Elargir le nombre de cartes et le nombre de catégories utilisées pour créer l’histoire au fur et à mesure de l’année.
- Cohérence de l’histoire
- Respect de la concordance des temps
- Production de phrases construites sujet/verbe, sujet/verbe/complément
Mme Gwenaëlle Poisson
RNE : 0782280E
20
FICHE ACTION
Ecole(s) :
Ségur
Fiche action n° 5
Objectif du projet
d’école (*) :
de la langue orale
Cycles :
Mise en place d’un répertoire d’actions
motrices et de vocabulaire spatial
1&2
S’approprier le langage : échanger, s’exprimer
-
Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne.
-
Situer les objets ou les scènes et décrire d’une manière pertinente les déplacements.
Agir et s’exprimer avec son corps
-
Se repérer et se déplacer dans l’espace.
-
Distinguer ce qui est : devant, derrière, au-dessus, au-dessous, à droite, à gauche, loin et près.
-
Décrire ou représenter un parcours simple.
-
Verbaliser et représenter ses déplacements.
Découvrir le monde : se repérer dans l’espace
-
Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans l’espace.
-
Effectuer des itinéraires en fonction de consignes variées et en rendre compte.
Descriptif
Production d’un répertoire d’actions motrices et de
vocabulaire spatial en réunissant des photos et des
légendes pour toutes les classes.
Prise de photos des élèves en action pendant le
parcours de motricité et rédaction des légendes du
répertoire dans les 3 écritures suivant le niveau de
classe.
RNE : 0782280E
21
Echéancier
Petite Section
Moyenne Section
Grande Section
-
Prendre des photos pendant le
-
-
-
Description du parcours de
motricité : verbaliser les
déplacements en se référant au
répertoire.
-
répertoire.
-
répertoire.
-
Représenter des déplacements.
-
Ecrire les actions et le
vocabulaire spatial en
majuscules d’imprimerie.
-
Ecrire les actions et le
vocabulaire spatial en écriture
cursive.
Effectuer des itinéraires en
fonction de consignes variées et
en rendre compte.
-
-
Compréhension et utilisation à bon escient du vocabulaire du repérage et des relations dans l’espace
(vocabulaire à adapter selon le niveau des élèves).
-
Réinvestissement verbal des différentes actions motrices du parcours de motricité.
Mme TERRIEUX Françoise.
RNE : 0782280E
22
FICHE ACTION
Ecole(s) :
Ségur
Objectif du projet
d’école (*) :
Fiche action n°6
Développer la
cohérence
pédagogique
Cycles :
Mise en place d’un parcours de motricité
progressif
1&2
Apprendre à suivre des parcours élaborés par
l'enseignant ou proposés par les élèves.
S’approprier le langage : échanger, s’exprimer
-
Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu (hors contexte de réalisation).
S’approprier le langage : comprendre
-
Comprendre des consignes données de manière collective
Agir et s’exprimer avec son corps
-
Apprendre à suivre des parcours élaborés par l’enseignant ou proposés par des élèves.
-
Distinguer ce qui est au-dessous, au-dessus, loin, près.
-
Descriptif
Les enseignants montent le parcours de motricité tous
les mardis matins pour la journée, de manière à ce que
chaque classe puisse le pratiquer. Chaque parcours est
proposé deux semaines d’affilée afin que les élèves
puissent prendre l’assurance nécessaire à la réalisation
du parcours et améliorer leur motricité.
Cette action est à envisager en parallèle de l’action
menée pour mettre en place un répertoire d’actions
motrices pour les élèves (fiche action n°5).
L’ensemble des éléments de motricité de l’école est
utilisé et placé de manière à faire évoluer les différents
parcours tout au long de l’année. Des photos seront
faites afin de pouvoir améliorer et réutiliser les parcours
créés d’année en année.
RNE : 0782280E
23
Echéancier
Première période
Les parcours proposés seront installés par les enseignants de manière à travailler sur les actions motrices suivantes :
Sauter, glisser, enjamber, marcher
Deuxième période
Grimper, escalader, monter, descendre, ramper
Troisième période
Rouler, sauter loin, sauter haut, s’équilibrer
Quatrième période
Ramper sur/sous, marcher sur/entre/à côté, courir de/à, passer dans/à l’intérieur/au travers
Cinquième période
Réinvestissement des actions motrices connues des élèves de GS, avec l’aide de l’enseignant et du répertoire
d’actions motrices.
-
Compréhension et utilisation à bon escient du vocabulaire du repérage et des relations dans l’espace
(vocabulaire à adapter selon le niveau des élèves).
-
Réinvestissement verbal des différentes actions motrices du parcours de motricité.
-
Etre capable de franchir de nouveaux obstacles.
-
Prendre de l’assurance dans la réalisation du parcours de motricité.
Mr Julien Guinard
RNE : 0782280E
24
FICHE ACTION
Ecole(s) :
Ségur
Fiche action n° 7
Objectif du projet
d’école (*) :
Cycles :
Mise en place d’un journal d’école
1&2
de la langue orale
- Relater un événement inconnu des autres
S’approprier le Langage : Comprendre
-
Observer et traduire en mots ses observations.
- Utiliser un nouvel outil linguistique
- Produire des phrases correctement construites, de plus en plus longues.
- Comprendre et acquérir un vocabulaire pertinent.
-
Reconnaître les différents types d’écrits rencontrés dans la vie quotidienne.
-
Avoir une première idée de la fonction des différents types d’écrit de la vie quotidienne.
-
Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit.
Descriptif
Création d’un journal d’école par assemblage d’écrits de
chaque classe.
Plusieurs types d’écrits proposés dans le journal
(documentaire, narratif, jeux, BD, …).
Echéancier
Année 1
Année 2
-
Journal d’école biannuel, sur
grand format,
-
Journal par période, format
d’un journal,
-
Affichage dans l’école.
-
Un journal par famille.
RNE : 0782280E
-
Année 3
Journal sur le site de l’école,
Sur le schéma de dépêches
plusieurs fois par période.
25
- Production de plusieurs traces écrites,
- Production de plusieurs types d’écrits,
- Utilisation d’un vocabulaire adéquat aux types d’articles proposés.
Mme Véronique SECHER
RNE : 0782280E
26

Projet d`école Comtesse de Ségur 2011/2014

Transcription

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