Les structures sonores Baschet à l`école maternelle

1/3 - A la découverte des sons, de soi et des autres
avec les Structures Sonores BASCHET
à l'école maternelle
A la découverte des sons, de soi et des autres à l'école maternelle
Les séances avec les instruments BASCHET sont conduites par l'enseignant(e) et se déroulent en
groupe ou en classe entière de la Petite à la Grande Section. Ce travail sur l'écoute permet aux élèves
la découverte des sons par l’exploration de l’univers sonore, la découverte de soi par la production et
l’expression et enfin la découverte des autres par l’approche ludique et collective. Les potentialités
mises en jeu dépassent la simple ambition d'éveil à une culture musicale. Cette pratique permet aux
enseignants le respect des besoins de l’enfant (relation, exploration, expression), la mise en place de
situations vraies d’exploration sonore et le transfert dans la classe d'une pédagogie basée sur l’écoute
construite sur un cheminement individuel et collectif.
Avec l’instrumentarium BASCHET
L’instrumentarium BASCHET est composé de 14 instruments appelés "structures sonores" conçus sur
le principe acoustique de la vibration interne du métal. Ces instruments offrent une diversité de
couleurs sonores appelée "palette sonore" dont les sons préformés donnent une réponse de qualité au
geste de celui ou celle qui joue. Les sons produits n’ont pas de fréquence définie, ils sont dits
complexes et s’assemblent par juxtaposition des timbres de manière harmonieuse et vivante. Ces
instruments à percussion se prêtent aussi bien au jeu avec la main qu’avec un médiateur appelé
percuteur : carte magnétique, brosse souple et ronde, balle de ping-pong, baguette en bois, baguette à
embout de caoutchouc ou de plastique, petits jouets. Cette diversité de percuteurs permet de varier les
sons, la préhension et la qualité du geste.
Le corps d'abord
Dans un premier temps, l’écoute est kinesthésique puis elle
devient auditive. Avec ces instruments qui ne jouent jamais faux,
l'élève explore et varie ses gestes. Le geste peut être vague et le
résultat intéressant et riche. Puis le geste devient plus précis
quand s’affinent les exigences : chaque geste produit un son,
chaque son est l’image d’un geste. Cette exploration sonore est
basée sur le langage du corps qui joue et qui vibre. L’écoute et
l'éveil musical passent par l’éveil sensoriel et corporel où le geste
est à la naissance du son : tout le corps est en action pour
produire et percevoir ce phénomène physique de vibration qu’est
le son. A travers cette motricité, c’est la mesure corporelle du
temps et de l’espace qui se construit dans un contexte où le geste
producteur de son est un acte jubilatoire.
Le geste musical
La pratique des instruments BASCHET à l'école maternelle illustre ce que Claire Renard décrit dans
son ouvrage intitulé Le geste musical. Claire Renard explique que "dans le son, l’enfant est
particulièrement sensible au mouvement et d’un son qu’il aurait entendu sans en savoir la cause, il
retient surtout le geste qui a pu faire le son". Elle précise que "pour le jeune enfant, il s’agit d’abord
d’appréhender le monde sonore et que l’éveil musical sera la reconnaissance par explorations
successives d’un territoire sonore susceptible de devenir musical. (…) Instrumental ou vocal, le geste
et son double, l’écoute, priment. La fabrication d’un son et l’écoute d’un son passe par le geste ou
l’image du geste. C'est par l’intermédiaire du geste que de nombreuses notions musicales sont
abordées."
Les structures sonores Baschet à l'école maternelle – 2014
Structures Sonores Baschet – 17 rue des fusillés de la résistance – 91240 – Saint Michel sur Orge
Le jeu toujours et encore
L'instrumentarium permet une pratique éminemment ludique, au sens du jeu défini par Winnicott
comme capacité de créer un espace intermédiaire entre le dehors et le dedans, qui ne s’accomplit pas
dans des jeux réglés, agencés comme des fantasmes ou des rituels, mais qui se situe à l’origine de
l’expérience culturelle. La notion de gratuité est importante, tout comme le cheminement. Les séances
illustrent ce que François Delalande décrit dans son ouvrage intitulé "La musique est un jeu d'enfant"
où il établit un parallèle entre la musique et le jeu avec trois aspects dans l'activité musicale, comme
Jean Piaget identifie trois stades dans le jeu chez l'enfant : sensori-moteur, symbolique et à règles.
Ainsi, les élèves jouent pour explorer l’univers sonore avec les instruments BASCHET que tout rend
accessibles : volumes, lignes, couleurs, matériaux et nombre aussi, puisqu'avec l'ensemble des
quatorze on peut jouer en classe entière avec un instrument pour deux élèves.
Les programmes pour l'école maternelle
Dans l'introduction des programmes 2008, on peut lire que l'école maternelle permet aux jeunes
enfants de vivre des situations de jeux et de recherche (…), qu'elle multiplie les occasions de
diversifier ses expériences et d'enrichir sa compréhension (…), qu'elle s'appuie sur le besoin d'agir, sur
le plaisir du jeu et sur la curiosité (…). A la fin des programmes sur "La voix et l'écoute", on peut lire
que les activités structurées d’écoute affinent l’attention, développent la sensibilité, la discrimination
des sons et la mémoire auditive. Les enfants écoutent pour le plaisir, pour reproduire, pour bouger,
pour jouer ... Ils apprennent à caractériser le timbre, l’intensité, la durée, la hauteur par comparaison et
imitation et à qualifier ces caractéristiques (…). Ils recherchent des possibilités sonores nouvelles en
utilisant des instruments.
L'invitation à l'écoute
Dans ce recueil à l'usage des enseignants réédité en 2008 par la DESCO, on peut lire que l’oreille joue
dans la petite enfance un rôle primordial : le son est un des premiers repères qui permet au jeune
enfant de se situer dans l’espace et d’acquérir le langage. C’est aussi l’une de ses premières
expériences sensibles. L’apprentissage d’une écoute fine et attentive est donc essentiel pour
l’acquisition du langage par l’enfant et plus généralement pour son développement. C’est un enjeu
autant éducatif que social et culturel. La capacité d’écoute s’exerce dans tous les domaines (…). C’est
en partant de l’environnement sonore proche et familier de l’enfant, en créant des situations riches, en
mettant les élèves en situation de découverte, d’exploration, de production, de création que l’école
facilite le développement de l’écoute, de la sensibilité, de la discrimination et de la mémoire auditives.
Quelques références bibliographiques
• "Le geste musical" de Claire Renard - Ed Van de Velde
• "Le temps de l'espace" de Claire Renard - Ed Van de Velde
• "La musique est un jeu d'enfant" de François Delalande Ed Buchet/Chastel
• "Invitation à l'écoute, éveil à l'environnement sonore"
de la Desco - Eduscol
• "Ecouter autrement" de Chantal Grosléziat - Ed Nathan
• "Ecoutons, touchons" - Scéren
• "Créer des sculptures sonores" - Ed Retz
Pour en savoir plus
-
Association "Structures Sonores BASCHET" - 17 rue des fusillés - 91240 - St Michel/Orge
Site www.baschet.org et email [email protected]
Documentation + atelier + visite + accompagnement de projet + formation
Prix d'achat de 400 € à 1000 € TTC selon les instruments
Prix de location de l'ensemble des 14 SSB : 200 € par mois
DVD "deux frères/un accord" pour Arte avec une séquence à l’école maternelle
Les structures sonores Baschet à l'école maternelle – 2014
Structures Sonores Baschet – 17 rue des fusillés de la résistance – 91240 – Saint Michel sur Orge
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La démarche pédagogique avec les Structures Sonores BASCHET
• C’est un travail sur l’écoute, les vibrations, la conscience de soi, le silence et l’Autre
• Cette pratique modifie aussi la pédagogie en classe
• L'exploration de l'univers sonore est basée sur le langage du corps qui joue et qui vibre.
Pour cela, laisser l’enfant explorer et être acteur
• Ces structures sonores sont magiques et leur musicalité provoque écoute, envie, plaisir,
attention, respect, étonnement ...
• Les jeux mettent en scène les différents paramètres du son : intensité (doux/fort), hauteur
(grave/aigu), durée (court/long), timbre (caractéristique de chaque instrument)
• Les situations de jeu sont d'abord très contrastées en commençant par silence/son, pour
progressivement arriver aux nuances. Cf paramètres et aussi : seul/ensemble, lent/rapide,
continu/discontinu, léger/lourd
• On joue avec les mains et différents percuteurs
• Dans la phase de découverte, les verbes sont posés sur les gestes, et non l'inverse : taper,
tapoter, frotter, caresser, pincer …
• Les images sonores et mentales apparaissent assez vite : "on dirait la pluie, une cloche, un
avion, le tonnerre, un oiseau, la mer …"
• Chaque instrument a un nom déposé, mais on peut les renommer selon les trouvailles des
enfants
• Préférer un travail en demi-groupe. On peut aussi prévoir deux enfants par instrument ou
bien organiser deux groupes : un groupe acteur/un groupe spectateur, en alternance
• La durée des séances varie entre 20 minutes et 1 heure …. et dépend aussi des groupes et
des jours !
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Structures Sonores Baschet – 17 rue des fusillés de la résistance – 91240 – Saint Michel sur Orge
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Les activités qui suivent sont présentées à titre indicatif
pour illustrer les possibilités et inviter à l'exploration.
La mise en route
-
dès le déplacement jusqu'à la salle, théâtraliser, créer le silence, l’écoute, le mystère
dans la salle, faire asseoir les enfants en périphérie (contre les murs)
faire remarquer et écouter le silence, les bruits de la porte, des pas, des lumières qu’on allume
les structures sont déjà installées en cercle
inviter les enfants à s’installer un par un près d'un instrument sans y toucher
nécessité d’instaurer des règles pour baliser un espace et un temps d'action
l'adulte se place sur une chaise au centre et donne la consigne : "quand je me lève vous
m’aidez à danser avec votre musique et quand je me rassois, c'est le silence"
arrêt du geste mais aussi arrêt de la résonance, du son qui se prolonge
ne pas utiliser le Cristal pour cette phase de découverte
Le jeu des animaux
-
dispositif des structures en cercle
toujours le recours à la chaise pour donner le signal de départ et d’arrêt
consigne : "vous allez m’accompagner comme je marche … puis raconter une histoire : Il était
une fois une petite fourmi qui sort de sa maison, elle se promène puis rentre dans sa
fourmilière. A ce moment là, arrive une petite souris …. "
- choisir des animaux de plus en plus gros : chat, loup, lion, éléphant
- distribution des percuteurs Baschet avec exploration des 2 embouts différents pour des effets
et sonorités différents et reprise du jeu
Variantes : recherche des "percuteurs" les mieux adaptés à l'animal imaginé, ordre inversé de
l'arrivée des animaux (décroissant)
Le jeu des pays
-
dispositif des structures en cercle mais une corde les sépare en 2 demi-cercles
consigne : si l'adulte est sur la corde, c’est le silence ; si elle est d’un côté de la corde, c’est ce
groupe du même côté qui joue et vice versa.
l'adulte varie son mode de déplacement pour influer sur les gestes musicaux des enfants
Le jeu de la baguette magique
-
dispositif des structures en cercle
l'adulte circule d'un enfant à l'autre pour les mettre en route ou les arrêter
ce jeu peut être repris à d’autres moments de l’année, l’enseignante met en route le premier
qui doit s’arrêter quand un autre commence à jouer
autre variante : mettre progressivement tous les enfants "en route" pour jouer sur le principe de
l’accumulation (masse sonore)
Le jeu du téléphone
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dispositif des structures en vis-à-vis 2 par 2
on parle chacun son tour, on dialogue avec les sons, on essaye de se répondre.
Les structures sonores Baschet à l'école maternelle – 2014
Structures Sonores Baschet – 17 rue des fusillés de la résistance – 91240 – Saint Michel sur Orge
Le jeu du train
-
dispositif des structures en ligne avec un départ et une arrivée
la ligne est différente du cercle : comme pour le graphisme, l’espace induit le geste
les enfants sont aussi en ligne les uns derrière les autres prêts au départ
l'adulte est le chef du train et donne le signal du départ du premier enfant en jouant sur l’une
des cordes de l’arc
1er voyage : chacun son tour va monter dans le train et jouer sur chaque instrument (wagon)
tout en se déplaçant jusqu'au bout du train
2ème passage du train : les voyageurs sont très pressés avec des valises très légères
3ème passage du train : les voyageurs sont très fatigués avec des valises très lourdes
puis … des voyageurs qui rient …, qui tremblent et qui ont peur … etc
Le jeu d’écoute par 2 ou 3
-
dispositif des structures éparpillées dans la salle et les enfants sont par 2 ou par 3
par roulement, un enfant joue pour les 2 autres qui écoutent sur le cône avec les oreilles, avec
les paumes de mains, avec les plantes de pieds …
Le jeu du chef d’orchestre
-
dispositif des structures en cercle
l'adulte ou un enfant prend le "Cristal" et joue. Les autres enfants ne jouent pas.
quand le meneur de jeu s’arrête, c’est aux autres de jouer
quand il reprend, ils doivent s'arrêter … etc …
Le gâteau des sons
-
dispositif des structures en cercle
l'adulte prend le "Ressort" et demande aux enfants tout en jouant avec son instrument des
ingrédients qui vont induire des sons et des gestes
donnez-moi de la farine … On va casser des œufs … On mélange lentement … etc …
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Quelques percuteurs
-
baguette avec embout caoutchouc et plastique
brosse ronde
balle de ping-pong
feuille de papier
carte en plastique, type magnétique ou à puce
rondelle en métal ou rondelle pour abaques
rouleau de carton, type papier toilette
baguette chinoise en bois
bracelet, petite voiture, doudou … etc
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