Fiche rédigée par : Stéphane Guinot Classe concernée : CE2-CM1

Fiche rédigée par : Stéphane Guinot
Classe concernée : CE2-CM1
Identification de l'ouvrage :
Titre : Le plus bel endroit du monde
Titre, auteur, illustrateur, éditeur,
Auteur : Ann Cameron
éventuellement numéro dans la liste Éditeur : L'école des loisirs
ministérielle...
Entrée dans l'ouvrage :
Couverture, 4ième de couverture,
format, orientation...
Couverture :
Description du petit garçon, description du paysage, mise en relation
avec le titre.
Puis lecture de la quatrième de couverture pour valider (ou rejeter) les
hypothèses formulées.
Contenu :
L'histoire et/ou traitement du thème,
rapport texte image, mise en page,
schéma narratif, technique de
narration, style...
Juan, sept ans, est un petit garçon du Guatemala. Il vit chez sa grandmère car son père , parti il y a longtemps, et sa mère ne peuvent pas
s'occuper de lui. Chaque jour, il va en ville cirer les chaussures pour
gagner un peu d'argent. Tout en travaillant, il apprend à lire et à compter.
Un jour, il annonce à sa grand-mère qu'il aimerait aller à l'école.
Le narrateur est Juan.
Thèmes abordés :
pays riches / pays pauvres
pauvreté
l'amour
la générosité
la solidarité
la famille
l'école et l'éducation
la jalousie
Récit souvent au passé (imparfait + passé composé).
Références culturelles, débats...
Débats :
Qu'est-ce que le bonheur ?
Faut-il être riche pour être heureux ?
Liens possibles avec la géographie :
Pays riches / pays pauvres
Exploitation :
Durée d'étude, passages choisis,
rapport sur les 4 entrées (lecture
magistrale, lecture silencieuse par
les élèves, résumé partiel préparé
par maître, lecture à haute voix),
niveau de difficulté (1, 2, 3 dans le
cycle de la classe)...
Difficulté : 1
Étude sur 8 séances.
Préparer un tableau où l'élève pourra, au fil de la lecture, relever les traits
de caractère de Juan, de sa mère et de sa grand-mère.
9 -> 16 : lecture magistrale
possibilité de travailler la description et son rôle dans le texte (ici : planter
le décor)
p. 15 : faire lire individuellement le paragraphe qui commence par « au
bord de la plage... »
Faire dessiner cet endroit aux élèves et comparer les productions.
Mettre en évidence le fait, que quand on décrit un paysage, il faut donner
suffisamment d'informations pour que le lecteur puisse l'imaginer mais
pas trop pour ne pas brider l'imagination du lecteur et ne pas trop charger
le texte.
Leur demander de penser à un endroit qu'ils trouvent particulièrement
beau dans leur commune et de le décrire en commençant par « dans ma
ville (dans mon village), il y a un endroit particulièrement beau... »
Chaque élève donne sa production à un autre élève qui devra dessiner le
paysage d'après le texte. Celui qui a écrit le texte devra le reprendre et le
retravailler jusqu'à ce que le dessin proposé par l'autre élève soit
satisfaisant.
16 -> 24 : Lecture silencieuse puis lecture à voix haute.
Beaucoup d'informations sur la grand-mère. Compléter le tableau.
Mettre en avant sa générosité mais aussi le fait qu'elle ne dépense pas
l'argent inutilement.
Débat possible sur la notion de confort. Dans le texte, ils est dit que la
grand-mère n'est pas pauvre (p. 17) mais qu'elle n'a ni électricité, ni eau
chaude car « ces choses-là coûtent cher et ne sont pas très
importantes. »
Avons nous la même vision des choses dans notre pays ?
Peut-on dire en France qu'une personne qui n'a ni électricité, ni eau
chaude, ne soit pas une personne pauvre ?
Débat sur les besoins des personnes dans les pays riches / pays
pauvres.
24 -> 31 Résumer ce passage
Compléter le tableau pour la mère, Juan et la grand-mère.
Faire lire le paragraphe qui commence par « Tout d'un coup... » p. 25
Débattre sur la personnalité de la mère. Elle abandonne son fils : est-elle
une mauvaise mère ?
32 -> 41 Lecture magistrale
Compléter le tableau (notamment pour la mère)
Reprendre à partir de « ... et je me suis endormi » p.39
Travail à proposer : imagine que le beau-père se réveille et trouve Juan
sous le lit.
Débat à partir de cette idée.
Puis proposer un début de paragraphe que les élèves devront compléter
en expression écrite.
Exemple de début de paragraphe : « Pendant mon sommeil, j'ai fait un
mauvais rêve. Sans le vouloir, j'ai donné un coup de pied dans le lit. Mon
beau-père s'est réveillé, a regardé sous le lit et m'a trouvé. »
Possibilité de travailler le vocabulaire de la peur mais aussi de la colère
(pour le beau-père).
42 -> 52 Lecture magistrale
Compléter le tableau (pour Juan et sa grand-mère)
possibilité de débat sur la jalousie (quand il parle de son demi-frère).
Débat sur le rôle de l'école :
Pourquoi est-ce si important pour Juan d'aller à l'école ?
52 -> 60 Lecture à voix haute par les élèves avec distribution de
rôles (narrateur + personnages qui parlent)
Possibilité de travailler le dialogue et l'argumentation
expression écrite : « tu veux (ou veux faire) quelque chose mais tes
parents refusent. Tu essayes de les convaincre. Écris le dialogue. »
60 -> 70 lecture magistrale
Expression écrite : demander aux élèves d'écrire la lettre envoyée par
Dona Irene.
Débat : discussion sur les différences entre l'école dans les pays
développés et dans les pays pauvres.
Débat : qu'est-ce que le plus bel endroit du monde ?
Bilan de l'exploitation :
Difficultés et réussites rencontrées
dans la mise en oeuvre au sein de
la classe...
Difficulté pour l'élève, en expression écrite, à dire « Je » pour quelqu'un
qui n'est pas moi, mais un personnage fictif.
Les activités proposées ont plutôt bien marché.
Problèmes avec les pronoms dans l'exercice de la lettre (les élèves ont
eu du mal à se mettre dans la peau du personnage qui a écrit la lettre).
Le livre a beaucoup été apprécié des élèves.