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L’importance du gribouillage et du griffonnage
Développé par
Krista Clinton O’Neill
Durée suggérée
Six leçons de 40 minutes
Niveau(x) scolaire(s) suggéré(s)
9e année
Matières scolaires
Études sociales, Anglais, Arts visuels
Survol
Ce module se concentre sur l’importance de la tenue d’un journal et des croquis
comme moyen de réagir face aux expériences et aux événements de la vie,
comme partie intégrante du processus créatif, comme source de renseignements
historiques et sociologiques et comme moyen d’en apprendre davantage sur
nous-mêmes et sur notre méthode d’apprentissage. Étant donné que ces leçons
se concentrent sur la production des journaux, le module convient peut-être
mieux au début du semestre.
Liens avec les résultats d’apprentissage
(Ce module a été écrit en anglais et comporte des liens avec le programme de
cours anglais.)
Les élèves pourront
• explorer leurs sentiments, leurs valeurs et leurs attitudes et y réfléchir
(langues);
• réfléchir sur leur épanouissement comme apprenants et utilisateurs des
langues (langues);
• explorer les facteurs qui influencent nos propres perceptions, attitudes,
valeurs et croyances (études sociales);
• démontrer l’acceptation de soi et d’autrui en envisageant d’autres points
de vue et stratégies pour s’adapter aux situations qui résultent de valeurs
et de croyances conflictuelles (études sociales);
• élaborer par leur propre art des concepts et des images reposant sur des
idées et des expériences personnelles (arts visuels).
Liens avec Raconteurs d’histoires: Thèmes / Mots clés
• Collage
• Conception
• Identité
Œuvre(s) d’art
• Carnet de croquis, Robert Harris, CAGH 7968.64-65
• Carnet de croquis, Robert Harris, CAGH 7998-3D-1
• Carnet de croquis, Robert Harris, CAGH 7998-3D-2
• Carnet de croquis, Robert Harris, CAGH 7998-3D-3
•
Journal, Robert Harris, CAGH 7994.106-107
Leçon no 1: Méthodes et moyens
Objectif
Durant cette leçon, la discussion a pour but de sensibiliser les
élèves au fait que la tenue d’un journal ne signifie pas toujours
rédiger un journal personnel. Le but est d’ouvrir leur esprit à
d’autres possibilités, rendant ainsi la tenue d’un journal plus
attrayante, surtout pour les élèves qui se sentent limités par la
tenue d’un journal sous sa forme traditionnelle.
Matériel
• Bloc de papier
• Marqueurs
Activités / Explorations
1. Commencez la leçon par une brève discussion avec toute la classe
sur les expériences des élèves avec la tenue d’un journal.
• Combien ont vécu une expérience antérieure avec la tenue d’un
journal personnel?
• L’expérience a-t-elle été positive ou négative?
• Quels ont été les avantages de tenir un journal?
• Que n’ont-ils pas aimé du processus?
2. Formez de petits groupes d’élèves pour faire un remue-méninges
sur les nombreuses façons de tenir un journal/de répondre au
monde qui les entoure et à leurs propres pensées et sentiments.
Demandez-leur de se concentrer sur le moyen/médium et sur les
méthodes. Comme exemples, on peut citer «l’écriture» sous ses
diverses formes, incluant la poésie, le dessin, la peinture, le
collage, la photographie, l’enregistrement vocal et l’enregistrement
vidéo.
3. Montrez aux élèves les œuvres de Harris. Découvrez avec eux qu’il
a utilisé l’écriture, le griffonnage de notes, les croquis, la peinture,
les fleurs desséchées sous presse, les lettres. Regardez le texte de
son écriture et discutez de la façon dont son écriture elle-même a
changé :
• Quels matériaux a-t-il utilisés pour s’exprimer et pour enregistrer
ce qui se passait dans le monde autour de lui?
• Quels aspects de la tenue d’un journal sont demeurés les
mêmes?
• Qu’est-ce qui a changé?
•
Les changements ont-ils rendu la tenue d’un journal plus
accessible à tout le monde? Si oui, cela veut-t-il dire que
davantage de gens tiennent un journal sous une forme
quelconque? Pourquoi ou pourquoi pas?
Suggestions d’activités d’évaluation
Demandez aux élèves de faire des exposés du genre:
• Mon expérience passée avec la tenue d’un journal a été positive/négative
parce que…
• Le médium de la tenue d’un journal qui fonctionne ou qui, à mon avis,
fonctionnerait pour moi est… parce que…
Leçon no 2: Ma création, mon dossier
Objectif
En donnant aux élèves une occasion d’expérimenter de nouvelles
façons d’écrire un journal, cette leçon aidera les élèves à trouver
une méthode de tenue d’un journal qui convient à leur style.
Matériel
• Le plus grand nombre possible parmi les éléments suivants:
• magnétophone
• cassettes vierges
• magnétoscope
• cassettes vierges
• temps d’ordinateur
• papier
• papier de bricolage
• fil
• magazines
• ciseaux
• colle
• crayons de couleur
Activités / Explorations
1. Montrez aux élèves le journal et les lettres de Harris cités comme
sources de référence. Discutez les formes d’écriture qu’il a
utilisées:
• Quelles sont quelques autres formes d’écriture qui pourraient
être utilisées? (Citons comme exemples la poésie, l’écriture de
chansons, la réaction face à des événements, la description
d’émotions ou les textes de graffitis.)
•
De quelles méthodes disposons-nous aujourd’hui, en dehors
d’un crayon et de papier, pour écrire ce que nous voyons,
entendons ou ressentons?
2. Demandez aux élèves de choisir trois méthodes de tenue d’un
journal qu’ils aimeraient expérimenter au cours des trois prochains
cours, en choisissant sur leur liste d’idées découlant des
précédences séances de remue-méninges. Demandez aux élèves
de s’inscrire pour les méthodes qu’ils ont choisies.
3. Durant les trois leçons suivantes, les élèves se verront remettre
une citation, une question ou un sujet auxquels ils devront répondre
selon la forme de journal choisie. On peut trouver des idées sur les
sites web énumérés ci-après.
Recours à l’informatique
• Idées tirées de «Journal Jar»: www.omnicron.com/~fluzby/sistershare/journal.htm
• Rédactions de messages-guides/Sujets de journaux:
www.canteach.ca/elementary/prompts.html
• Idées pour rédiger un journal: www.teachers.net/lessons/posts/1492.html
Suggestions d’activités d’évaluation
Incitez les élèves à utiliser la méthode de tenue d’un journal qu’ils ont choisie
pour expliquer pourquoi ils l’ont choisi et ce qu’ils ressentaient à propos des
autres méthodes. Demandez-leur également de parler de la probabilité de
rédiger un journal de façon indépendante, en donnant les raisons de leur opinion.
Leçon no 3: L’histoire de l’humanité au travers d’histoires
individuelles
Objectif
Cette leçon a pour but de sensibiliser davantage les élèves au fait
que la façon de tenir un dossier personnel de ce qui passe dans le
monde qui les entoure et de leurs sentiments au sujet des
événements, des idées et des gens, n’est pas seulement un outil
créatif et cathartique important mais fournit également à la société
un dossier précieux d’un lieu et d’un moment particuliers au travers
des yeux d’une personne qui vit ces événements à ce moment-là.
Matériel
• Zlata’s Diary: A Child’s Life in Sarajevo (Zlata Filipovic, ISBN :
0140242058)
Activités / Explorations
1. Avec les élèves, réexaminez les journaux et les lettres de Harris
d’un point de vue historique. Étudiez ensemble des questions du
genre:
• Qu’est-ce qu’ils vous disent de la vie à l’Île-du-Prince-Édouard
dans les années 1800?
• Pensez-vous qu’il avait l’intention de créer un dossier de la vie
autour de lui pour le bien de l’histoire?
• Pensez-vous que ces documents sont simplement des produits
de son processus créatif?
• Votre intention de tenir un dossier des événements qui vous
entourent influencerait-il ce dossier?
• Est-ce qu’un genre particulier de journal serait plus utile d’un
point de vue historique ou bien tous les genres sont-ils valables
pour des raisons différentes?
2. Présentez le roman Zlata’s Diary: A Child’s Life in Sarajevo.
Parlez-en avec les élèves comme d’un autre exemple de tenue
d’un dossier, écrit dans des circonstances assez différentes de
celles dans lesquelles s’est retrouvé Harris.
3. Demandez aux élèves de le lire pendant un certain temps chaque
jour, ou lisez-le à voix haute à toute la classe si un ensemble de
livres n’est pas disponible pour la classe.
Suggestions d’activités d’évaluation
Demandez à chaque élève de réagir au Zlata’s Diary dans un journal à la fin de
chaque lecture. Encouragez-les à utiliser divers moyens d’enregistrer leur
réaction (p. ex. des mots/phrases au hasard, de la poésie, des croquis).
Leçon no 4: Croquis
Objectif
Par le biais de l’étude du carnet de croquis de Harris et de travaux
réalisés dans leurs propres carnets de croquis, les élèves auront
l’inspiration voulue pour être des observateurs actifs de la vie qui
les entoure. Ils seront également encouragés à saisir, autant que
possible, le monde qui les entoure comme moyen d’expression en
lui-même et comme outil d’apprentissage
Activités / Explorations
1. Avec les élèves, examinez le carnet de croquis de Harris et son
contenu.
• Qu’a-t-il pris le temps d’esquisser?
•
•
•
•
•
Quelle est la qualité des oeuvres contenues dans le carnet de
croquis?
Le niveau de qualité demeure-t-il le même ou s’améliore-t-il au
fil du temps?
Y a-t-il des preuves à l’effet que Harris s’efforce de
perfectionner une technique ou une méthode particulière?
Que choisit-il d’esquisser le plus souvent?
Pouvez-vous constater des preuves de ses forces et de ses
faiblesses en tant qu’artiste?
2. Discutez avec les élèves de l’importance d’avoir un carnet de
croquis prêt en tout temps. Suggérez quelques-unes des choses
qu’ils pourraient inclure dans leurs carnets de croquis, p. ex. des
bâtiments, des cadres de porte, des affiches, des amis, des
animaux domestiques, etc. Insistez sur le fait qu’un carnet de
croquis est un outil d’apprentissage et constitue également une
excellente source de références lorsqu’on est en panne
d’inspiration. C’est par le biais de leur carnet de croquis que les
élèves pourront mettre le doigt sur les secteurs à améliorer dans le
perfectionnement de leurs techniques de dessin.
Suggestions d’activités d’évaluation
Ramassez périodiquement les carnets de croquis. Ils devraient démontrer une
utilisation fréquente, une attention portée aux techniques de croquis/dessin et de
vives capacités d’observation.
Activités additionnelles
Comme prolongement des activités de rédaction d’un journal, accédez au site
web www.1000journals.com. Un millier de journaux ont voyagé d’une main à
l’autre à travers le monde. Ceux qui les trouvent doivent y ajouter des histoires et
des dessins et ensuite les transmettre. Si vous n’êtes pas en mesure de trouver
l’un deux, envisagez de créer un projet semblable au sein de votre école ou de
votre collectivité.