Chef d`établissement

Chef d’établissement
Chef d’établissement
Fiche technique
Les personnels de direction participent à
l'encadrement du système éducatif. Ils
dirigent l'établissement en qualité de
représentant de l'État et de président du
conseil d'administration, sous l'autorité du
recteur et de l'inspecteur d'académie.
Ils sont chargés de conduire la politique
pédagogique
et
éducative
de
l'établissement, en concertation avec
l'ensemble de la communauté éducative,
pour offrir aux élèves les meilleures
conditions d'apprentissage. Ils sont à la
© Web Buttons Inc / Fotolia.com
fois responsables des décisions qui se
prennent au niveau de l'établissement. Ils
exécutent au sens comptable du terme, le budget et rendent compte de leur gestion devant le
conseil d'administration. Ils ont enfin la capacité de prendre la responsabilité de mesures
graves : fermeture de l'établissement, suspension des enseignements, si la situation l'exige, etc.
Ils sont en relation permanente avec les représentants des collectivités territoriales et veillent
au développement de partenariats avec le monde économique, social et culturel.
Comment devient-on chef d'établissement ?
ƒ
ƒ
ƒ
par concours après cinq années d'exercice dans la fonction publique1,
par liste d'aptitude : le recrutement par la voie de la liste d'aptitude s'effectue uniquement
en deuxième classe (voir ci-dessous),
par détachement : possibilité d'être détaché en France pour exercer des fonctions non
enseignantes.
Quelles sont les évolutions de carrière ?
Le corps des personnels de direction comprend trois grades : la deuxième classe, la première
classe et la hors classe qui comportent eux-mêmes respectivement 10, 11 et 6 échelons. Le
passage de la seconde à la première classe et de la première classe à la hors classe est obtenu à
l'issue d'une inscription sur le tableau d'avancement.
En savoir plus : le guide juridique du chef d’établissement
1
dans les fonctions d'enseignement, de formation, d'éducation ou de direction.
Création 2012
© rue des écoles
Page 1
Chef d’établissement
Interview de Patrick Delhommeau
Après avoir obtenu un CAPES de philosophie, Patrick Delhommeau a
présenté le concours de conseiller principal d'éducation, puis a fait
fonction de principal adjoint dans un collège de la banlieue nord de
Clermont-Ferrand avant de devenir principal du collège Antoine
Grimoald Monet jusqu'en 2011.
Diriger un établissement, ça consiste en quoi ?
Quelle que soit la diversité des établissements, nous avons tous la même mission : celle de
garantir la qualité des interventions pédagogiques, éducatives et d'assurer le meilleur niveau de
gestion et d'insertion dans l'environnement.
Il faut donc d'abord organiser le fonctionnement des enseignements et en particulier s'attacher à
rédiger un règlement intérieur très précis. C'est bien évidemment aussi une gestion matérielle et
financière stricte : dans cette tâche je suis aidé par l'intendant.
Diriger un établissement, c'est surtout mettre en place un fonctionnement pédagogique en phase
avec les réalités propres de l'établissement : je veux parler ici de la vie scolaire, de l'analyse
régulière des absences, des taux de passage en classe supérieure, des taux de redoublement, etc.
À partir de tous ces indicateurs et en accord avec tous les acteurs de la communauté éducative,
des priorités éducatives et pédagogiques sont déterminées et traduites dans le projet
d'établissement.
Vous évoquez
établissement ?
des
priorités
éducatives,
quelles
sont-elles
dans
votre
La population de mon collège (360 élèves), comptait il y a 4/5 ans une majorité d'élèves issue de
catégories socioprofessionnelles défavorisées.
Nous avons alors beaucoup travaillé avec les élus et le Conseil général pour mettre en place une
aide aux devoirs, ainsi qu'un retour assuré aux domiciles des élèves par les transports mis à
disposition par les collectivités locales en particulier le Conseil général.
Les projets développés par les élèves ont été mis en valeur par le biais d'expositions : « la cité
des jardins » par exemple. C'est grâce à ce type d'initiatives que la population de mon
établissement tend à se rééquilibrer quant à l'homogénéité de sa population, c'est aussi parce
que nous avons individualisé nos réponses pédagogiques selon les difficultés des élèves.
Qu'appelez-vous une individualisation des réponses pédagogiques ?
Nous avons organisé un gros travail sur la problématique de « l'estime de soi ». Un intervenant
extérieur spécialisé dans ce domaine a longuement échangé avec les équipes pédagogiques. Des
ateliers de discussion ont été organisés avec les parents pour tenter de désamorcer les
jugements trop hâtifs, pour les amener à avoir un autre regard sur le rapport de leur enfant avec
sa scolarité. Les élèves dans un premier temps étaient réunis par demi-classe pour évoquer leurs
Création 2012
© rue des écoles
Page 2
Chef d’établissement
sentiments quant à leur place dans l'institution scolaire, puis des moments de discussion se sont
établis autour de deux thématiques : « avoir confiance en soi », « arrêter les conduites
addictives » (tabac, etc.).
Sur quels points souhaitez-vous insister compte tenu de la taille de votre
établissement ?
L'énorme travail de proximité avec les parents : il faut souvent rassurer, expliquer le
fonctionnement du système scolaire, qui reste la plupart du temps un système complexe.
Auprès des élèves, c'est un travail de proximité permanent, un travail d'écoute, en réalité une
présence continue à leurs côtés.
Existe-t-il un « emploi du temps type » pour vous ?
Absolument pas, mes journées sont imprévisibles du point de vue de l'organisation des tâches…
parce que j'ai pris le parti d'être disponible d'abord pour mes élèves : le travail administratif est
repoussé la plupart du temps en fin de journée quand le collège est vide. Mon passé de conseiller
principal d'éducation m'a laissé une forte empreinte ! Lorsque d'anciens élèves reviennent me
voir pour me dire que j'ai été important pour la suite de leur parcours scolaire et professionnel,
c'est un choix que je ne regrette pas.
Dossier réalisé par Frédérique Thomas, professeur agrégée, docteur en STAPS,
Université Blaise-Pascal, Clermont-Ferrand II, décembre 2012.
Création 2012
© rue des écoles
Page 3