Cabot-Caboche

Cabot-Caboche
Manuel
pages 10 et 11
Daniel Pennac
À la rencontre du texte…
> Découverte du texte
Exploration libre de la double page.
Au cours de cette première approche, laisser les élèves exprimer observations, remarques, questions et commentaires
concernant aussi bien la mise en page que les contenus proposés.
Faire apparaître :
• ces deux pages sont la suite du texte précédemment lu, des pages 10 et 11 ;
• on retrouve dans la marge une explication en écriture rouge ;
• on trouve page 11 deux nouvelles rubriques :
– une observation sur le livre « À pleines dents » ;
– une critique de l’ouvrage « L’avis de NAL » ;
• on retrouve des illustrations et un ensemble de questions et d’exercices en bas de page.
> Autour du texte
Question 1
Réponse
Beaucoup d’écrivains ont écrit des récits dont le héros est un chien.
Recherche à la bibliothèque (ou à la librairie) des romans sur ce thème
et présente un de ces livres à tes camarades.
Activité de groupes restreints à mener
dans le cadre de la pratique de la BCD.
Question 2
Réponse
Daniel Pennac a écrit un autre livre dont le héros est un animal.
De quel animal s’agit-il et quel est le titre de ce livre ?
On peut se reporter à NAL CM 2.
« L’Œil du loup » de Daniel Pennac.
> Activités complémentaires <
Voir fiche n° III page 19.
> Au début du récit
Question 1
Réponse
Pourquoi Le Chien ne veut-il
pas manger sa soupe ?
Le Chien est contrarié parce que Pomme est contrariée et ne mange pas sa soupe. Et
quand Pomme ne mange pas sa soupe, Le Chien ne mange pas non plus, par solidarité.
Question 2
Réponse
Pourquoi Pomme ne veut-elle
plus manger ?
Pomme ne mange plus depuis deux jours : ses parents regardent Le Chien de façon
bizarre et fuient les regards de leur fille, bredouillant, racontant n’importe quoi.
Et Pomme a certainement deviné quelque chose.
Question 3
Réponse
ton avis que préparent Le Grand Musc et La Poivrée ?
À
(La rubrique « L’Avis de NAL » peut t’aider.)
On peut penser que le Grand Musc et La Poivrée veulent
abandonner Le Chien ou tout au moins s’en débarrasser.
Question 4
Réponse
Quel titre donnerais-tu à ce début de roman ?
Activité de production individuelle. Faire justifier chaque
proposition avec des éléments du texte.
16
Manuel
Cabot-Caboche
pages 10 et 11
À la rencontre du texte…
> Activités complémentaires <
A] « Drôle d’atmosphère. »
Relève dans le texte des éléments qui peuvent justifier cette réflexion du chien.
« […] Pomme a coincé sa tête entre ses deux poings fermés… » (l. 73 et 74).
« […] la petite fille ne sortaient plus que des mots grinçants, très courts, des monosyllabes… » (l. 75 à 77).
« Pomme est allée se coucher, sans rien avaler et sans dire bonsoir. » (l. 81 et 82).
B] Le Chien est présenté comme une personne. Relève page 10 ce qui peut le justifier.
Il ne mange pas par solidarité.
Pomme lui fait un petit coup d’œil pour se faire comprendre comme si elle s’adressait à une personne.
« Il a tiré une serpillière sèche du placard… » (l. 87)
« […] il essaie de réfléchir… » (l. 90)
À la rencontre des mots…
> Anagrammes
Question 1
Réponse
echerche dans ton dictionnaire
R
le sens du mot anagramme.
anagramme  Mot formé avec toutes les lettres d’un autre
mot mais placées dans un ordre différent.
Question 2
Réponse
uelles sont les deux anagrammes possibles du mot chien.
Q
Emploie le mot chien et ses deux anagrammes dans une même phrase.
Chien  niche ; Chine
Activité de production individuelle.
Question 3
Réponse
Recherche, page 11, les anagrammes des mots suivants :
prude – cave – cornée – arpents – sauter – sourde.
prude  perdu (l. 102)
cave  avec (l. 106)
cornée  encore (l. 122)
sauter  autres (l. 108)
sourde  odeurs (l. 115)
> Activités complémentaires <
A] Le mot imprévisible vient du
verbe prévoir. Sur ce modèle, forme
les mots avec les verbes :
dire – voir – pouvoir – corriger – percevoir – admettre – décrire.
Vérifie tes propositions dans le dictionnaire. Utilise chacun des mots
trouvés dans une phrase.
dire  indicible (qu’on ne peut pas exprimer)
voir  invisible (qu’on ne peut pas voir)
pouvoir  impossible (qui ne peut pas se faire)
corriger  incorrigible (qu’on ne peut pas corriger)
percevoir  imperceptible (qui est trop petit pour être vu)
admettre  inadmissible (qu’on ne peut admettre,
impardonnable)
décrire  indescriptible (qui ne peut pas être décrit)
17
Manuel
Cabot-Caboche
pages 10 et 11
Du lire au dire…
Situation 1
Objectifs d’apprentissage
Tu es Le Chien.
Tu racontes la partie du texte
comprise entre la ligne 73
et la ligne 92.
Tu utilises le pronom « Je ».
Tu compares ta production
à celles de tes camarades.
Tu justifies ton interprétation
avec des éléments du texte.
• Expérimentation
active de la voix et de ses effets : pauses,
rythme, inflexions, intonation, intensité.
• Articuler convenablement.
ce qui a été lu.
à un débat sur l’interprétation d’un texte.
• Argumenter, justifier.
Compétences
physique
• Reformuler
• Participer
dans son propre langage un texte lu.
d’une formulation lexicale et syntaxique à une autre
pour dire la même chose en fonction de la situation.
communicationnel
• Formuler
• Passer
• Raconter.
• Dire
un texte en proposant une interprétation.
langagier
énonciatif
> Activités complémentaires <
1) Dire les mots prononcés par Pomme :
– d’une voix calme ;
– d’une voix puissante, mais sans crier.
• Non
• Pas faim
• Veux pas
• M’en fiche
Exemples :
« Du coup, les parents se sont mis à fuir les regards de leur fille, à bredouiller, à raconter n’importe
quoi… » (l. 99 et 100)
« […] ah ! ça, le Temps, il ne s’est jamais laissé surprendre par le Temps, Le Chien ! » (l. 113 et 114)
« Toutes ces odeurs qui changent, ces insectes qui se pointent, ces oiseaux qui plongent, non, rien de
moins traître que le Temps. » (l. 114 à 117)
18
Voici Charlie
Manuel
pages 60 et 61
Roald Dahl
À la rencontre du texte…
> Découverte du texte
Exploration libre de la double page.
À partir des éléments observés et de la phrase « Toute cette gentille famille[…] vivait réunie dans une petite maison
de bois, en bordure d’une grande ville », demander aux élèves de rédiger, individuellement ou par groupes restreints,
quelques phrases sur un contenu possible du texte.
> Autour du texte
Question 1
Réponse
Dresse la carte d’identité du livre dont est extrait ce 1er chapitre :
titre – collection – auteur – traducteur – éditeur.
Titre : Charlie et la chocolaterie
Collection : Folio Junior
Auteur : Roald Dahl
Traducteur : Élisabeth Gaspar
Éditeur : Gallimard
Réponse
Questions 2 et 3
En t’aidant du document « Roald Dahl, la vie de
Activités de productions individuelles ou de groupes restreints.
l’auteur » (p. 64 à 66 de NAL), rédige un portrait
Recenser différentes propositions.
de Roald Dahl.
Valider collectivement.
Recherche d’autres titres de romans de Roald Dahl.
> Au début du récit
Question 1
Réponse
À l’aide de la numérotation proposée,
Activité de production individuelle portant sur l’ensemble du texte.
découpe ce chapitre en plusieurs parties. On peut proposer :
Donne un titre à chacune de ces parties. • de la ligne 1 à la ligne 27  Présentation de la famille Bucket.
• de la ligne 28 à la ligne 67  Les difficultés de la famille Bucket.
• de la ligne 68 à la ligne 75  Charlie et le chocolat.
• de la ligne 76 à la ligne 101  Le chocolat de l’anniversaire de Charlie.
• de la ligne 102 à la ligne 126  Charlie et la chocolaterie.
Question 2
Réponse
Dans quel ordre l’auteur présente-t-il
la famille Bucket ? À ton avis, pourquoi ?
1. Les parents de M. Bucket,
les grands-parents de Charlie :
– Grand-papa Jo
– Grand-maman Joséphine.
2. Les parents de Mme Bucket,
les grands-parents de Charlie :
– Grand-papa Georges
– Grand-maman Georgina.
3. Mme Bucket et M. Bucket,
les parents de Charlie.
4. Charlie.
Cette présentation suit l’ordre d’ancienneté.
102
Manuel
Voici Charlie
pages 60 et 61
À la rencontre du texte…
> Au début du récit (suite)
Question 3
Dresse l’arbre généalogique de la famille Bucket.
Réponse
Jo
père
Joséphine
mère
Georges
père
M. Bucket
père
Georgina
mère
Mme Bucket
mère
Charlie
Question 4
Réponse
Quel est le but de ce premier chapitre ?
Nous présenter la famille de Charlie et ses difficultés.
Nous présenter l’attrait de Charlie pour le chocolat et la chocolaterie.
> Activités complémentaires <
A] Relève dans le texte ce qui justifie que Charlie n’a pas souvent l’occasion de savourer
du chocolat.
Faire apparaître les difficultés de la famille Bucket à travers :
– l’habitation :
La famille vivait dans une petite maison de bois (l. 15), trop petite (l. 17) et où la vie n’y était pas
confortable (l. 18). Deux pièces, un seul grand lit occupé par les quatre grands-parents (l. 21),
les autres personnes dormant par terre, sur des matelas (l. 25). En hiver, des courants d’air glacés
balayaient le sol (l. 28) ;
– les ressources de la famille :
M. Bucket était le seul, dans cette famille, à avoir un emploi (l. 33 et 34). Il était très mal payé (l. 39) ;
– La nourriture quotidienne :
Pain et margarine pour le petit déjeuner (l. 45 et 46).
Pommes de terre bouillies et choux pour déjeuner (l. 46 et 47).
Soupe aux choux le soir (l. 47 et 48).
Tous dans la famille allaient et venaient du matin au soir avec un sentiment de creux terrible dans la région de l’estomac (l. 57 à 59).
103
Voici Charlie
Manuel
pages 62 et 63
Roald Dahl
À la rencontre du texte…
> Découverte du texte
Exploration libre de la double page.
Rappeler quelques productions concernant un contenu possible du texte élaborées lors de la séquence précédente.
Les reprendre, les comparer, les prolonger.
> Autour du texte
Réponse
Question 1
Voici les quatre autres enfants du roman :
Activité de production individuelle.
Comparer différentes propositions.
• Augustus Gloop, un petit garçon très gourmand ;
Valider collectivement.
• Véruca Salt, une petite fille gâtée par ses parents ;
• Violette Beauregard, une petite fille qui pas­se ses journées à mâcher du chewing-gum ;
• Mike Teavee, un petit garçon qui ne fait que regarder la télévision.
Dessine-les, en mettant en valeur le défaut de chacun.
> Au début du récit
Question 1
Réponse
À l’aide des renseignements donnés
dans ce 1er chapitre, quel genre
de caractère semble avoir Charlie ?
Charlie, bien qu’il adore le chocolat, sait faire durer le plaisir de déguster
le seul bâton reçu le jour de son anniversaire.
Charlie est au supplice devant la chocolaterie qu’il aimerait bien visiter.
Mais à l’inverse, il se gave de l’odeur du chocolat lorsqu’il passe, en allant
ou en revenant de l’école, devant l’usine.
Question 2
Réponse
Résume, en quelques phrases, la situation
de Charlie au début de ce roman.
Charlie vit difficilement au milieu d’une famille de six personnes.
Charlie aime particulièrement le chocolat : il déguste, jour après
jour, le seul bâton reçu pour son anniversaire et rêve par-dessus
tout de visiter la chocolaterie Wonka qu’il rencontre lorsqu’il va
ou revient de l’école.
Question 3
Réponse
Qu’est-ce qui arrivera forcément à Charlie
dans la suite de ce roman ?
Pourquoi ?
Vérifie ta réponse, page 63 de NAL.
Charlie aura l’occasion de rencontrer le fabuleux,
l’extraordinaire M. Wonka. (À pleines dents p. 63)
106
Manuel
Voici Charlie
pages 62 et 63
À la rencontre du texte…
> Activités complémentaires <
A] Quelles sont les différentes étapes que Charlie fait subir à son bâton de chocolat afin
de le conserver et de le déguster le plus longtemps possible ?
Il place le bâton de chocolat dans une petite caisse de bois.
• Pendant quelques jours, il le regarde sans y toucher.
• Il croque, jour après jour, un tout petit bout de chocolat.
•
B] Compare l’illustration de la page 63 avec le texte.
Relève les détails qui sont différents.
Dans l’illustration on ne retrouve pas :
– de grandes portes de fer ;
– un haut mur circulaire ;
– les paquets de fumée crachés par les cheminées.
À la rencontre des mots…
> Famille
Question 1
Réponse
Trouve trois mots de la famille de chocolat.
Emploie chacun d’eux dans une phrase.
chocolaté  Une boisson chocolatée.
chocolaterie  La chocolaterie Wonka.
chocolatier  Le chocolatier M. Wonka.
chocolatière  Le chocolat chaud servi dans une chocolatière.
Question 2
Réponse
Trouve quatre mots de la famille de rêve.
Emploie chacun d’eux dans une phrase.
rêvasser  Perdre son temps à rêvasser.
rêverie  S’abandonner à la rêverie.
rêvasseur  Se laisse aller à des rêveries.
rêver  Faire des rêves.
> Expressions
Question 1
Réponse
Que signifient les expressions :
Être chocolat : expression familière qui signifie être berné, trompé.
• Être chocolat ?
Ce n’est pas le rêve : ce n’est pas la meilleure chose qui pouvait arriver.
• Ce n’est pas le rêve ?
Emploie ces deux expressions dans un court paragraphe.
107
Manuel
Voici Charlie
pages 62 et 63
Du lire au dire…
Situation 1
Objectifs d’apprentissage
Compétences
Imagine puis raconte à tes camarades
ce qui pourra arriver à Charlie dans
la suite du roman.
• Articuler
convenablement.
physique
• Formuler
dans son propre langage une histoire
imaginée.
• Regarder son auditoire et tenir compte de ses
réactions.
communicationnel
Situation 2
• Raconter.
énonciatif
Que penses-tu de la vie de la famille
Bucket ?
Écoute les opinions de tes camarades.
Comparez, discutez les différents
points de vue.
• Articuler
physique
convenablement.
• Participer
à un débat sur l’interprétation d’un
texte : s’exprimer, écouter, justifier, argumenter.
communicationnel
• Expliquer.
énonciatif
> Activités complémentaires <
Savoir utiliser des variations langagières en fonction de la situation
A] Imagine pour chacune des propositions suivantes la situation dans laquelle elle pourrait être
prononcée : qui ? où ? pourquoi ?…
Hier, je me suis bagarré avec mon frère !
Les enfants se chamaillent dans la cuisine.
• Se battre avec le voisin ? Vous n’y pensez pas !
•
•
108
Manuel
Dossier Roald Dahl
pages 64 et 65
À la rencontre du document…
Question 1
Cite les différents
éléments qui constituent
ce document.
Réponse
• Un
titre indiquant qu’il s’agit d’un
dossier. (Ensemble de documents qui
concernent un même sujet.)
• Le sujet : Roald Dahl, la vie de l’auteur.
• Qui produit le dossier : « Je Bouquine. »
• Un
texte comportant les différentes
étapes de la vie de Roald Dahl.
• Des photographies de l’auteur
à différentes périodes.
Des photographies de la maison.
Un tableau de Quentin Blake, illustrateur.
Question 2
Réponse
Pourquoi la publication Je Bouquine a-t-elle réalisé
un dossier sur Roald Dahl ?
Recopie les 2 phrases qui donnent les raisons
des auteurs.
Les livres de Roald Dahl « sont célèbres dans le monde entier ».
Les journalistes de Je Bouquine ont « eu envie de connaître un peu mieux cet écrivain anglais dont les récits font frissonner
à la fois de terreur et de rire… ».
Question 3
Réponse
uelles sont les différentes
Q
périodes de la vie de Roald Dahl
évoquées dans ces 2 pages ?
Que penses-tu de chacune d’elles ?
1. Sa naissance et son enfance à Cardiff au pays de Galles.
Son enfance et ses vacances en Norvège.
2. Sa scolarité et son éducation sévère à la maison et à l’école.
3. À 18 ans, il entre dans la compagnie pétrolière Shell et devient homme d’affaires.
4. Quelques années plus tard, il arrive en Afrique où il vend du pétrole.
5. Pendant la Deuxième Guerre mondiale, il devient pilote de chasse.
6. Après la guerre, il écrit pour les enfants.
Question 4
Réponse
Quel autre titre peux-tu donner au chapitre
« Des scorpions dans les bottes » ? Dis pourquoi.
Activité de production individuelle.
Recenser différentes propositions.
Valider collectivement.
À la rencontre des mots…
> Dico
Question 1
Réponse
Recherche dans le dictionnaire le sens
des mots :
pensionnat – extase – fjord – hilarante.
pensionnat  Établissement scolaire où les élèves sont logés et nourris.
extase  Ravissement émerveillé – vive admiration.
fjord  Vallée d’origine glaciaire, étroite et profonde, occupée par la
mer après la fonte du glacier.
hilarante  Qui fait beaucoup rire.
> Vocabulaire
Question 1
Réponse
uel est le sens de « À la dure » dans l’expression
Q
« Élever à la dure ».
Trouve d’autres expressions avec dur ou dure.
Explique-les et utilise chacune d’elles dans une phrase.
« À la dure »  Qui est sans indulgence, qui est très sévère.
Avoir l’oreille dure  entendre difficilement, être entêté.
Avoir le cœur dur  insensible.
En voir de dures  subir de pénibles épreuves.
Rendre la vie dure  rendre la vie pénible, malheureuse.
Coucher sur le dur  sur la terre ou sur des planches.
Travailler dur  beaucoup, énergiquement.
109
Manuel
Dossier Roald Dahl
pages 64 et 65
À la rencontre du document…
Question 1
Réponse
ans ce dossier sur Roald Dahl, de quoi s’agit-il ? Choisis la bonne
D
réponse et donne les raisons de ton choix. (Utilise le dictionnaire.)
• Un documentaire.
• Un reportage.
• Un article pour faire réfléchir.
Un reportage  Article de journal
dans lequel le journaliste raconte
ce qu’il a vu et entendu.
Question 2
Réponse
À quoi sert ce document ?
Donne les raisons de ton choix :
• amuser,
• informer,
• décrire,
• convaincre.
À informer (mettre au courant quelqu’un de quelque chose).
Question 3
Réponse
Qui a écrit ce document ?
Ce texte a été écrit par Leigh Sauerwein (page 66) et Isabelle Fuhrman (page 64).
Du lire au dire…
Situation 1
Objectifs d’apprentissage
Reprends un des paragraphes du dossier
et prépare avec un(e) camarade
une interview comme cela pourrait
se dérouler à la télévision.
Chacun de vous joue un rôle : l’un est
le journaliste, l’autre est Roald Dahl.
Attention : lors de la présentation
à la classe on ne lit ni les questions,
ni les réponses.
• Articuler
convenablement.
active de la voix et de ses effets :
pauses, intonation, intensité.
• Expérimentation
• Reformuler
• Regarder
ce qui a été lu.
son auditoire.
Compétences
physique
communicationnel
• Passer
d’une formulation lexicale et syntaxique
à une autre pour dire la même chose en fonction
de la situation.
langagier
• Expliquer.
énonciatif
> Activités complémentaires <
Savoir utiliser des variations langagières en fonction de la situation.
A] Imagine pour chacune des propositions suivantes la situation dans laquelle elle pourrait être
prononcée : qui ? où ? pourquoi ?…
• Le soleil tape fort dans les rues de la ville.
• Le soleil prédominera sur l’ensemble du pays avec de fortes chaleurs orageuses sur la région du Sud-Est.
• Quelle chaleur !
• Nous profitons du soleil pour bronzer sur la plage.
110
Manuel
Dossier Roald Dahl
page 66
À la rencontre du texte…
Question 1
Réponse
En utilisant l’ensemble du dossier, relève
les parties du texte illustrées par les photos.
Page 64 :
« […] son regard un peu sévère brille d’humour. »
Page 65 :
« […] sa belle maison… »
« […] il y a une vieille cabane… »
Page 66 :
« […] Roald entre dans la Royal Air Force et devient pilote de chasse. »
« Dahl s’installe et […] pose la planche sur ses genoux. »
« Roald Dahl garde ce petit sourire en coin… »
Question 2
Réponse
elève les arguments présentés par R. Dahl pour
R
passionner les enfants lorsqu’il écrit une histoire.
« J’essaie d’écrire des histoires qui les saisissent à la gorge,
des histoires qu’on ne peut pas lâcher. »
Question 3
Réponse
etrace la vie de R. Dahl en quelques
R
lignes en répondant aux questions :
Où ? Comment ? Pourquoi ?
enfance – adulte – écrivain.
Activité de production individuelle ou de groupes restreints.
Recenser différentes propositions.
Valider collectivement.
Réponse
Question 4
Imagine le lieu de travail de R. Dahl… mais il est tout le contraire de celui
Activité de production individuelle.
présenté dans le document. Écris un petit texte pour nous le faire connaître.
Question 5
Réponse
Recherche les différents sens du mot nouvelle.
Choisis le sens qui convient pour l’extrait
du texte « Des nouvelles inspirées par ses expériences de la guerre. ».
nouvelle  Annonce d’un événement qui vient de se produire –
Récit assez court [sens dans le texte].
nouvelles (au pluriel)  Renseignements sur une personne
(santé, situation…). Informations sur ce qui se passe dans le monde.
111
Pour écrire la suite
d’un récit
J’observe
Questions 1 et 2
Lis le récit ci-dessous.
Recopie et complète le tableau ci-dessous.
Réponse
Dans un récit
•
Dans « Liptovsky Starhrad » c’est…
Les personnages :
– sont cités ;
Le seigneur Komorovsky
Anna sa fille
Bechen
– on sait comment ils sont ;
Komorovsky  Riche et puissant, fidèle à son roi.
Anna  Très belle, têtue, amoureuse de Bechen.
Bechen  Brigand, propriétaire d’une demeure voisine
de celle de Komorovsky.
– on sait ce qu’ils font ;
Komorovsky  contemple le coucher du soleil.
Il pense à sa fille. Il part à la guerre.
Bechen  Il pille le pays. Il reste chez lui.
– on sait ce qu’ils veulent faire ;
Komorovsky  Il ne veut pas que sa fille épouse Bechen.
Anna  Elle ne veut épouser que Bechen.
Bechen  Il veut épouser Anna et s’emparer des biens
du seigneur Komorovsky.
– ils sont nommés de différentes façons ;
Komorovsky ; le seigneur ; il.
Anna ; la fille ; elle.
Bechen ; le pire ennemi de la famille ; il.
– on connaît le héros.
Komorovsky
•
Les lieux :
– on sait où se déroule l’action.
Dans la propriété du seigneur Komorovsky.
Le temps :
– on sait quand se déroule l’action ;
– les temps des verbes sont ceux du passé.
Dans le passé.
Imparfait : contemplait – appartenaient…
Passé simple : éclata – réunit – s’en alla…
•
Le récit :
– le héros a un problème à résoudre.
•
116
Manuel
page 71
Arbolé Arbolé/Arbrisseau, arbrisseau
Manuel
pages 154 et 155
Federico García Lorca
À la rencontre du texte…
> Découverte du texte
Exploration libre de la double page.
> Autour du poème
Question 1
Réponse
Qui est l’auteur du texte ?
Qui est le traducteur ?
Auteur : Federico García Lorca
Traducteur : Bernard Lorraine
Question 2
Réponse
Compare la présentation du texte
en espagnol et la présentation du texte
en français.
Quelles remarques peux-tu faire ?
Texte en espagnol : 4 strophes
1re strophe : 10 vers
2e strophe : 6 vers
3e strophe : 6 vers
4e strophe : 4 vers
Texte en français : 8 strophes
5 strophes de 4 vers
3 strophes de 2 vers qui reprennent :
« Pour […] mets-toi en route ! »
Mais la fille ne les (l’) écoute.
> Au fil du poème
Question 1
Réponse
Quel est le personnage principal de ce texte ?
Justifie ta réponse.
Une jeune femme vers 1 et 2
« La jeune femme au beau visage est là, à cueillir des olives ; »
vers dernière strophe :
« La fille au visage charmant continue à cueillir l’olive »
Question 2
Réponse
Pourquoi la jeune fille n’écoute-t-elle pas les différents
personnages qui passent près d’elle ?
La jeune fille cueille des olives tandis que le bras gris
du vent la prend par la taille et la tient captive.
Question 3
Réponse
Cherche dans quelle région d’Espagne se trouvent
les différentes villes citées.
Les 3 villes citées, Cordoue, Séville et Grenade
se trouvent dans la région d’Andalousie.
Cette région se trouve au sud de l’Espagne.
243
Manuel
Arbolé Arbolé/Arbrisseau, arbrisseau
pages 154 et 155
À la rencontre des mots…
Question 1
Réponse
Parfois le traducteur prend quelques libertés.
Recherche dans le texte en espagnol le vers qui se répète trois fois.
Note les traductions.
Que remarques-tu ?
La niña del bello rostro, vers 1 et 23.
Traductions différentes :
« La jeune femme au beau visage » (v. 1)
« La fille au visage charmant » (v. 23)
Question 2
Réponse
Recherche la traduction en espagnol des mots :
le vent – la taille – cavaliers – toréadors – un jeune homme – le bras.
le vent  el viento
la taille  la cintura
cavaliers  jinetes
toréadors  torerillos
un jeune homme  un joven
le bras  el brazo
Du lire au dire…
Situation 1
Objectifs d’apprentissage
Choisis une partie du texte.
Présente-la à tes camarades de mémoire :
– en français,
– en espagnol.
• Articuler
Compétences
• Expérimentation
convenablement.
active de la voix et de ses effets :
pauses, rythme, inflexions, intonation, intensité.
physique
• Formuler
communicationnel
• Dire
ce qui a été lu.
un texte en proposant une interprétation.
244
énonciatif