CCF CAP Prévoir une suralimention électrique

CCF
CAP
SCIENCES PHYSIQUES CHIMIQUES
Lycée Bertène Juminer
SESSION 2013
Séquence 1
Nom: ..................................................... Prénom: .......................................
Date:...................................................... Heure:............................................
Professeur examinateur:…...........................................................................
Durée: 30 min
Note:
/10
Prévoir une suralimention électrique
Dans la suite du document ces symboles signifient :
Consulter la documentation
Appeler l'examinateur
Les appels permettent à l’examinateur d’évaluer le candidat.
La clarté des raisonnements, la qualité de la rédaction et de la communication orale interviendront dans
1’appréciation des copies.
L’usage des calculatrices électroniques est autorisé.
Mise en situation :
Le père de Sébastien remarque que la multiprise dans la chambre
de son fils est surchargée d’appareils électriques.
Il dit à son fils :
‘’Tu vas mettre le feu à la maison à surcharger la multiprise ! ’’.
Pour comprendre la situation précédente, on se propose de simuler la multiprise par un
circuit en dérivation.
Problématique :
Comment évolue l’intensité du circuit principal quand on ajoute une branche ?
I] Appropriation - Sécurité électrique.
1-1 Donner les risques électriques si on installe trop d’appareils électriques dans un circuit.
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1-2 Donner le nom d’un composant électrique qui protège un installation électrique.
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1-3 Donner la signification de ’’circuit en dérivation’’ précisé dans la problématique
(cocher la bonne réponse).
C’est un circuit où les composants électriques sont placés dans des branches différentes.
C’est un circuit où les composants électriques sont placés les uns derrière les autres.
Partie 2 : Expérimentation – Mesure d’intensités
Pour comprendre le problème d’ajout d’appareils électriques sur une multiprise, on se
propose de réaliser deux circuits :
1-> circuit ’’série’’ une ampoule,
2 -> circuit ’’en dérivation’’ deux ampoules,
et de mesurer l’intensité du courant principal dans ces deux circuits.
Schéma des montages :
K
Montage 1
+
12V
-
Montage 2
K
+
-
12V
2-1 Entourer, dans la liste ci-dessous, les composants électriques présents dans le
schéma électrique.
Générateur 12V continue
Interrupteur
Résistances
Lampes
Fils de connexion
Ampèremètre
Wattmètre
Voltmètre
2-2 Préciser, directement sur les schémas, le sens de l’intensité du courant électrique
dans chacun des circuits (dessiner le sens par une flèche rouge).
10 2-3 Appel n°1 : Faire vérifier votre choix de matériel
Réaliser le montage 1 devant le professeur
Effectuer la mesure de l’intensité du montage 1
Reporter votre mesure dans le tableau ci-dessous
2-4 Réaliser les mesures des intensités pour l’autre montage.
Intensité du circuit (A)
Montage 1
Montage 2
…………………
…………………
2-5 Appel n°2 : Faire vérifier vos mesures
Remettre en état votre poste de travail
3] Validation - Répondre à la problématique :
’’Comment évolue l’intensité du circuit principal lors de l’ajout d’une branche ?’’
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GRILLE NATIONALE D’ÉVALUATION EN SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES
Nom et prénom :
Diplôme préparé : CAP
 Liste des capacités, connaissances et attitudes évaluées
Capacités
Connaissances
Attitudes
 Évaluation
1
Séquence d’évaluation n°1
2
Exploiter un document relatif à la sécurité.
Lire un schéma électrique comportant générateur, lampes, interrupteur, fils conducteurs
Réaliser un montage à partir d’un schéma.
Insérer un ampèremètre dans un circuit
Mesurer l’intensité d’un courant
Risques électriques
Circuit électrique
Intensité électrique
Le sens de l’observation ;
L’ouverture à la communication, au dialogue ;
La rigueur et la précision ;
Le respect des règles élémentaires de sécurité.
3
4
Compétences
Aptitudes à vérifier
Questions
S’approprier
rechercher, extraire et organiser l’information utile,
comprendre la problématique du travail à réaliser,
montrer qu’il connaît le vocabulaire, les symboles, les grandeurs,
les unités mises en œuvre.
1-1 2-1
1-2
1-3 2-2
Analyser
Activité
expérimentale
Réaliser
Valider
analyser la situation avant de réaliser une expérience,
formuler une hypothèse,
proposer une modélisation,
choisir un protocole ou le matériel / dispositif expérimental.
organiser son poste de travail,
mettre en œuvre un protocole expérimental,
utiliser le matériel choisi ou mis à sa disposition,
manipuler avec assurance dans le respect des règles élémentaires
de sécurité.
exploiter et interpréter des observations, des mesures,
vérifier les résultats obtenus,
valider ou infirmer une information, une hypothèse, une
propriété, une loi …
Appréciation
du niveau
5
d’acquisition
2-1
2-3
2-5
2-3
2-2
2-3
3
3
/7
Compte Rendu
écrit et oral
Communiquer
rendre compte d’observation et des résultats des travaux réalisés,
présenter, formuler une conclusion, expliquer, représenter,
argumenter, commenter.
2-3 2-5
2-5
/3
TOTAL
1
2
/ 10
Chaque séquence propose une problématique s’appuyant sur une situation issue du domaine professionnel ou de la vie courante.
Les capacités, connaissances et attitudes évaluées sont issues du programme et du référentiel de certification du diplôme préparé.
L’évaluation porte nécessairement sur des capacités expérimentales. Des appels permettent de s’assurer de la compréhension, de valider les choix / les
hypothèses, d’évaluer l’exécution des manipulations et de prendre en compte la communication écrite et/ou orale.
3
La compétence “ Être autonome, Faire preuve d’initiative ” est prise en compte au travers de l’ensemble des travaux réalisés par l’élève. Les appels sont des
moments privilégiés pour en apprécier le degré d’acquisition.
4
5
Le professeur peut utiliser toute forme d’annotation lui permettant de noter l’activité expérimentale sur 7 points et la part ie compte rendu sur 3 points.