DEFI SLAM et POESIE

 FICHE DE PREPARATION N°3.1
CYCLE III
DEFI SLAM et POESIE
LA
POÉSIE
Séquence 3 : Compléter / Imiter POUR
DIRE,
LIRE,
Séance 3.1: LES CALLIGRAMMES
ÉCRIRE
Durée : 2X30’
Connaissances : Lecture: Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un calligramme. Littérature: Etablir des relations entre les textes lus (les calligrammes) d'un même auteur. Ecriture: Copier avec soin, en respectant une mise en forme particulière. Grammaire: Savoir identifier et utiliser des phrases exclamatives ; utiliser des noms propres, des noms communs et des adjectifs ; repérer la présence ou l’absence de ponctuation. Vocabulaire: Utiliser des termes afférents aux sensations, émotions. Arts visuels: Développer la sensibilité et les capacités d'expression des élèves par la pratique du dessin. Capacités : Mener une investigation, résoudre un problème. Rédiger un calligramme en utilisant ses connaissances en grammaire et en vocabulaire. Attitudes : Observer, lire pour comprendre, échanger. Objectif spécifique : Se confronter pour la première fois à l’énigme du calligramme. MATERIEL : ‐ Maître = fiche A3 avec les 3 calligrammes de Guillaume Apollinaire (Annexe n°1). Poème « Ce pommier en pleurs » sur feuille A3 ou écrit au tableau (Annexe n°2). ‐ Enfants = crayon de papier/ cahier de brouillon/ feuilles blanches puis cahier de français. DEROULEMENT : 1‐ Extraire : Découverte : phase orale, collective Afficher les 3 calligrammes d’Apollinaire (annexe n° 1) dans le coin poésie de la bibliothèque ou de la classe quelques jours avant la séance. Recherche : phase orale /collective Poser la question du sens. Quel rapport le dessin entretient‐il avec le texte ? Confronter les interprétations individuelles. Faire remarquer la liberté de lecture: parfois le texte peut être lu dans un ordre différent, insister cependant sur la conservation du sens. Lire les poèmes les uns après les autres à haute voix et confronter de nouveau les interprétations. Synthèse : phase orale /collective Faire réaliser que certains poèmes se prêtent mieux que d'autres à ces dessins en lettres (suivant le thème et les compétences graphiques des élèves). Réinvestissement : phase écrite / individuelle Ecrire au tableau le poème « le pommier en pleurs » (annexe n°2). Demander à chaque élève de recopier ces 7 vers sous la forme de calligrammes. Mise en commun des productions. 2‐ Ecrire : Phase orale/ collective : Observer le texte calligramme en forme de cheval, faire émerger la structure: 1‐ Repérer les noms propres, les noms communs, les adjectifs. 2‐ Repérer les phrases exclamatives exprimant une émotion. 3‐ Mettre en évidence la notion de rimes et la récurrence des nombres de pieds: Groupe maîtrise de la langue 83 Page 1 A Paris Sur un cheval gris: 8 A Nevers Sur un cheval vert: 8 A Issoire Sur un cheval noir: 8 Phase écrite / individuelle : Demander aux élèves de transformer le texte en changeant l'animal: le cheval, les lieux et les adjectifs. Une fois le texte écrit(exemple annexe n°3), dessiner avec les phrases la physionomie de l'animal choisi. Copie du texte définitif sur le cahier de français ou poésie. 3‐ Interpréter: Lire son texte et l'interpréter. 4‐ Evaluer: Apprendre son texte, l'interpréter. Savoir performer: réaliser un dessin en adéquation avec un texte. Dans le texte produit: 1‐ Grammaire: Savoir reconnaître et employer les noms propres, noms communs, adjectifs, les phrases exclamatives. 2‐ Vocabulaire: utiliser de façon diversifiée le lexique d'un thème donné et employer le vocabulaire des émotions. 3‐ Orthographe: mettre les majuscules aux noms propres. Annexe 1
Reconnais-toi
Cette adorable personne c'est toi
Sous le grand chapeau canotier
Œil
Nez
La bouche
Voici l'ovale de ta figure
Ton cou exquis
Voici enfin l'imparfaite image de ton buste adoré
vu comme à travers un nuage
Un peu plus bas c'est ton cœur qui bat
Guillaume Apollinaire.
A Paris sur un cheval gris
A Nevers sur un cheval vert
A Issoire sur un cheval noir
AH! QU'IL EST BEAU!
QU'IL EST BEAU!
AH! QU'IL EST BEAU!
QU'IL EST BEAU!
TIOU!
Groupe maîtrise de la langue 83 Page 2 Annexe 2
Ce pommier en pleurs, Dans le verger, Un pommier pleure. Dans le verger, Un pommier pleure De n'être pas saule pleureur. J'ai haché dessous Un tas d'oignons doux.
CHANGEMENT DES NOMS PROPRES , DE L'ANIMAL , DES ADJECTIFS : A Neuilly sur un singe gris
A Nanterres sur un singe vert
A Toulon sur un singe blond
AH! QU'IL EST LAID!
QU'IL EST LAID!
AH! QU'IL EST LAID!
QU'IL EST LAID!
QU'IL EST LAID!
Beurk!
Une autre exploitation : Couleur femme. A partir du logo du défi slam : le printemps de Boticelli, utiliser le support dessiné pour
rédiger un texte sous la forme scripturale du cheval avec des prénoms de femmes et des villes,
lieux ou pays étrangers:
Vocabulaire: chercher des noms de capitales, de pays, de villes étrangères et des prénoms étrangers.
Histoire des Arts: connaître des œuvres de référence: le printemps de Botticelli.
Exemple : Villes ou des lieux étrangers
A Paris avec Nathalie
A Tokyo avec Yoko
A Ostia avec Claudia
A Casablanca avec Fahima
AH! QUELLE JOIE!
QUELLE JOIE!
AH! QUELLE JOIE!
QUELLE JOIE!
AH! QUELLE JOIE!
WOUAH!
Groupe maîtrise de la langue 83 Page 3