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Collection allemande de pratiques liées au VIH Répondre aux vraies questions que se posent les jeunes Préparation de brochures de type « questions et réponses » sur la sexualité, le VIH et le SIDA en collaboration avec les jeunes Table des matières La Collection allemande de pratiques liées au VIH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Résumé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le contexte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le concept : Répondre aux vraies questions que se posent les jeunes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’approche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Objectif et groupe cible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Étape 1 : Recherche de base (CAPC et groupes cibles) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Étape 2 : Collecter et compiler les questions posées par les adolescents. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Étape 3 : Présélectionner et répertorier les questions avec les jeunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Étape 4 : Trouver des réponses dans le cadre d’une équipe multidisciplinaire comprenant des jeunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Étape 5 : Lancer des idées pour les illustrations et collaborer avec le dessinateur et le photographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Étape 6 : Analyser les réponses et les illustrations dans le cadre d’une équipe multidisciplinaire et les tester sur le terrain avec des groupes de jeunes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Étape 7 : Réaliser la version finale avant l’impression . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Étape 8 : Imprimer la version finale et lancer le processus de diffusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Étape 9 : Suivi et évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’impact . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Demandes et réactions des lecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Enquête auprès des lecteurs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Leçons apprises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pourquoi est-ce une « bonne pratique » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Outils à télécharger sur l'internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Abréviations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contacts et crédits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 6 8 9 9 9 9 11 11 13 14 14 15 16 18 18 19 22 26 29 30 31 31 Nous souhaitons remercier tous ceux qui ont pris part aux activités décrites dans le présent rapport et à sa préparation. En particulier, nos remerciements s’adressent : 2 sAUXCHARGÏSDEPROJETSETAUPERSONNELDESPAYSDANSLESQUELSLAPPLICATIONPRATIQUEPRÏSENTÏEDANS CEDOCUMENTAÏTÏÏLABORÏEETOUADAPTÏEPOURLEURENGAGEMENTLEURCOLLABORATIONETLEURDISPONIBILITÏ CONSTANTEPOURPARTAGERLESRÏSULTATS.OUSPENSONSPLUSPARTICULIÒREMENTË#ORDULA3CHàMER'4: 4ANZANIEPOURLESEFFORTSPERMANENTSCONSACRÏSËLADIFFUSIONDESBROCHURESETË5LRICH+NOBLOCH 3ATI3AYAHET3AADIA!GLIF'4:-AROC sAUXNOMBREUXJEUNESQUICONSTITUENTLÏLÏMENTCENTRALVIVANTIMAGINATIFETNÏCESSAIREDECEPROCESSUS PARTICIPATIF sAUXREPRÏSENTANTSDESASSOCIATIONSDEJEUNESAUXÏDUCATEURSETAUXENSEIGNANTSQUISESONTENGAGÏS ËMETTRELESBROCHURESËLADISPOSITIONDESJEUNESSOUVENTAURISQUEDENTRERENCONFLITAVECLEURS SUPÏRIEURS sAUPROJETSECTORIELi3ANTÏREPRODUCTIVEwDELA'4:ETPLUSPARTICULIÒREMENTË!NNETTE'ABRIELET #HRISTINA.ECKERMANNPOURLESOUTIENSANSFAILLEAUPROCESSUSDEMISEENRÏSEAUETDEDOCUMENTATION sAUXMEMBRESDUGROUPEDÏVALUATIONPARLESPAIRS6)(0EER2EVIEW'ROUP02'ETPLUSPARTICULIÒRE MENTËSASECRÏTAIRE!NNAVON2OENNE%0/3'4:Ë0ETER7EIS/-3ETË-AREILE+RONING'4:POUR LEUREXAMENMÏTICULEUXETLEURCONTRIBUTIONENRICHISSANTE La Collection allemande de pratiques liées au VIH La Collection allemande de pratiques liées au VIH est publiée par le groupe d’évaluation par les pairs (« HIV Peer Review Group - PRG ») mis en place en septembre 2004 à l’initiative d’experts du sida travaillant dans le cadre de la coopération allemande et internationale au développement. Le but poursuivi par ce groupe est de gérer sur une base collaborative les connaissances sur les bonnes pratiques et les enseignements recueillis dans le cadre des contributions de l’Allemagne à la riposte au sida dans les pays en développement. 3URLABASEDUNENSEMBLEDECRITÒRESCONJOIN TEMENTDÏFINISSAPPLIQUANTAUXiBONNESPRATIQUES wVOIRENCADRÏLESMEMBRESDU02'ÏVALUENTLES DIFFÏRENTESAPPROCHESDERISPOSTEAUSIDAQUILEUR ONTÏTÏSOUMISESPOURÏVALUATION,ESAPPROCHES QUIREMPLISSENTLAMAJORITÏDESCRITÒRESSERONT DOCUMENTÏESPUBLIÏESETLARGEMENTDIFFUSÏESEN TANTQUEPARTIEINTÏGRANTEDECETTECOLLECTIONDE PRATIQUES4ANDISQUECERTAINESDESPRATIQUESDOCU MENTÏESNEPEUVENTPASENCOREREMPLIRLES CRITÒRESDEiBONNESPRATIQUESwËSAVOIRNOTAM MENTPLUSIEURSÏVALUATIONSEXTERNESETUNETRANS POSITIONRÏPÏTÏEDANSDIFFÏRENTSPAYSTOUTESREP RÏSENTENTDESEXEMPLESDEiPRATIQUESPROMETTEU SESwSUSCEPTIBLESDINFORMERETDINSPIRERDAUTRES ACTEURSDANSLEDOMAINECOMPLEXEETDYNAMIQUE DELAPRÏVENTIONDU6)(DUTRAITEMENTDUSIDADE LARÏDUCTIONDESONIMPACTDESMESURESDESOINS ETDEPRISEENCHARGEPSYCHOSOCIALE ,ESMEMBRESDU02'CONSIDÒRENTLAGESTION COLLABORATIVEDESCONNAISSANCESCOMMEUNMOYEN DEiRÏUNIRLESBONNESPERSONNESAUBONMOMENT POURTRAITERLESBONNESQUESTIONSw,ÏVALUATION PARLESPAIRSLADISCUSSIONETLADIFFUSION DAPPROCHESNOVATRICESSONTLESINSTRUMENTSDONT SESERTLACOOPÏRATIONALLEMANDEAUDÏVELOPPE MENTPOURSOUTENIRLESPRINCIPESESSENTIELSDUREN FORCEMENTDESCAPACITÏS s,EPROCESSUSESTORGANISÏSOUSFORMEDEXPÏRIENCES DAPPRENTISSAGEMUTUELETTRANSPARENTIMPLIQUANTLES EXPERTSDUSIDADESORGANISATIONSALLEMANDESDELEURS INSTITUTIONSPARTENAIRESDANSLESPAYSENDÏVELOPPE MENTETLEURSCONFRÒRESTRAVAILLANTPOURDESORGANISA TIONSMULTILATÏRALES s)LFOURNITAUXPLANIlCATEURSETAUXPRATICIENSUNE SÏRIEDEMODÒLESDEPROGRAMMATIONPRATIQUESFONDÏS SURDESDONNÏESPROBANTES s)LMETLACCENTSURLESRÏSULTATSDESAPPROCHES ÏVALUÏESETTIENTCOMPTEËCETEFFETDECEQUIAÏTÏ ACCOMPLIDESDÏlSRESTANTËRELEVERETDESLEÎONS APPRISES ,ADHÏSIONAU02'ESTOUVERTEAUXEXPERTSDUSIDAET AUXPLANIlCATEURSETPRATICIENSDELACOOPÏRATIONAU DÏVELOPPEMENTSINTÏRESSANTAUXCONTRIBUTIONSDE L!LLEMAGNEËLALUTTECONTRELESIDADANSLESPAYSEN DÏVELOPPEMENT0OURPLUSDINFORMATIONSVEUILLEZ CONTACTERLESECRÏTARIATDUGROUPEDÏVALUATIONPARLES PAIRSË[email protected] OUCONSULTERLESITE)NTERNET http://hiv.prg.googlepages.com/home. Critères de sélection U Efficacité U Reproductibilité U Approche participative et responsabilisante U Sensibilisation aux spécificités sexuelles U Qualité du suivi et de l’évaluation U Innovation U Rapport coût-efficacité ; U Durabilité 3 Les auteurs Regina Görgen, MPH (Heidelberg), PhD (Liverpool) #ONSEILLÒREETCHARGÏEDECOURSENMATIÒREDESANTÏREPRODUCTIVEDE6)(3)$!DÏDUCATIONSEXUELLE DECOMMUNICATIONSURLESCHANGEMENTSDECOMPORTEMENTDERECHERCHEQUALITATIVEETOPÏRATIONNELLEET DÏVALUATIONMEMBREDUCONSEILDADMINISTRATIONDEVAPLAN'MB(ËLUNIVERSITÏDE(EIDELBERG Akwillina Mlay, anthropologue, MPH (Heidelberg) 3PÏCIALISTEDELASANTÏREPRODUCTIVEETDELAJEUNESSEDUPROJETSANTÏREPRODUCTIVEDELA'4:Ë $ARESSALAAM 4ANZANIE Babette Pfander, spécialiste en santé publique, MPH (Londres) 3PÏCIALISÏEDANSLAPLANIFICATIONETLAMISEENUVREDEPROJETSPARTICIPATIFSDANSLESUIVIETLÏVALUATION DEPROJETSNOTAMMENTDANSLEDOMAINEDELASANTÏREPRODUCTIVEETDELAPRÏVENTIONDU6)(3)$! Siegrid Tautz, spécialiste en sciences sociales, MPH (Heidelberg) &ORMATRICEETCONSEILLÒREDANSLEDOMAINEDELASANTÏREPRODUCTIVEDELAPROMOTIONDELASANTÏDU RENFORCEMENTDESRESSOURCESHUMAINESDANSLESDOMAINESDELASANTÏETDELARECHERCHEOPÏRATIONNELLE MEMBREDUCONSEILDADMINISTRATIONDEVAPLAN'MB(ËLUNIVERSITÏDE(EIDELBERG 4 Résumé Les jeunes forment un des groupes cibles les plus importants des programmes de prévention du VIH car ils sont nombreux et ils sont prêts à prendre des risques. Le nombre des jeunes augmente à l’échelle mondiale, aussi bien dans l’absolu que par rapport aux autres groupes d’âges. $ANSL!FRIQUESUBSAHARIENNELESJEUNESDE ËANSREPRÏSENTENTENVIRONDELAPOPU LATIONTOTALE5NEPARTIEIMPORTANTEDECESJEUNES MÒNEUNEVIESEXUELLEACTIVECHANGEDEPARTENAIRE ETSEXPOSEPARCONSÏQUENTAURISQUEDEGROSSESSE NONDÏSIRÏEAINSIQUAURISQUEDINFECTIONSSEXU ELLEMENTTRANSMISSIBLES)34OUDINFECTIONPARLE 6)()LESTPROUVÏQUENOUSNEPOURRONSENRAYER LÏPIDÏMIEDE6)(QUELORSQUENOUSRÏUSSIRONSË MODIFIERLECOMPORTEMENTDESJEUNESENMETTANT ËLEURDISPOSITIONLESCONNAISSANCESLESCAPACITÏS ETLESATTITUDESDONTILSONTBESOINPOURPOUVOIRSE PROTÏGER$EMÐMELESHUIT/BJECTIFSDU-ILLÏNAIRE POURLEDÏVELOPPEMENTBIENQUILSNEFASSENTPAS EXPLICITEMENTALLUSIONËLASANTÏREPRODUCTIVENE POURRONTPASÐTREATTEINTSSIONNEPORTEPASATTEN TIONËLASANTÏREPRODUCTIVEDESJEUNES !UJOURDHUILESVOIESDETRANSMISSIONDU 6)(ETLESMOYENSDESENPRÏMUNIRSONTCONNUS ËQUELQUESDÏTAILSPRÒS#EPENDANTLEMATÏRIEL DINFORMATIONSURLE6)(ETLE3)$!PRODUITPOUR LESJEUNESADOPTESOUVENTUNPOINTDEVUEPURE MENTÏDUCATIFBIOMÏDICALETAXÏSURLESCONNAIS SANCES)LESTDANSDESPAYSPOURTANTDIFFÏRENTS DUNEINCROYABLEUNIFORMITÏETIGNOREENGRANDE PARTIELETYPEDEQUESTIONSQUESEPOSENTLES JEUNESSURLAPUBERTÏSURLESRELATIONSSURLAMOUR ETLASEXUALITÏSURLESEXEOPPOSÏSURLAGROSSESSE ETSURLESMOYENSDELÏVITERSURLESINFECTIONS SEXUELLEMENTTRANSMISSIBLESSURLE6)(ETLE3)$! ,EPRÏSENTRAPPORTPRÏSENTEUNEEXPÏRIENCE DEPRÏPARATIONDEDOCUMENTSDÏDUCATIONSEXUELLE RÏPONDANTAUXBESOINSDESJEUNES,ECONCEPTA INITIALEMENTÏTÏÏLABORÏEN4ANZANIEETACESDER NIÒRESANNÏESÏTÏADAPTÏËDIVERSAUTRESCONTEXTES AFRICAINSETASIATIQUES,ESSPÏCIALISTESDELAJEUNESSE SONTUNANIMESËDIREQUELAPARTICIPATIONACTIVE DESJEUNESËLAPRÏPARATIONDESSTRATÏGIES DINFORMATIONETDÏDUCATIONESTUNECONDITION Adolescents have many questions… PRÏALABLEËLARÏUSSITEDESINITIATIVESVISANTË RÏPONDREËLEURSBESOINSDINFORMATIONS/-3 ®CEJOURCETTEVOLONTÏNESESTPASTOU JOURSRETROUVÏEDANSLARÏALITÏ #ETTEAPROCHEESTNOUVELLEENCECIQUELLESUIT DEMANIÒRERIGOUREUSEETSYSTÏMATIQUEUNCERTAIN NOMBREDÏTAPESAUXQUELLESPARTICIPENT LESJEUNESETLESSPÏCIALISTESDELAJEUNESSEDANS TOUTLEPROCESSUSDEPRODUCTION#ETTEDÏMARCHE SYSTÏMATIQUESEPRÐTEËLAREPRODUCTIONET LADAPTATIONDANSDIFFÏRENTSMILIEUXSOCIOCULTURELS #EPROCESSUSADONNÏLIEUËUNENSEMBLEDE BROCHURESDETYPEQUESTIONSETRÏPONSES®CEJOUR CETTEAPPROCHEAÏTÏREPRODUITEOUADAPTÏEDANS PAYSD!FRIQUED!SIEETD!MÏRIQUELATINE,ES RÏACTIONSETLESRÏSULTATSDESÏVALUATIONSONT DÏMONTRÏQUELLEÏTAITTRÒSAPPRÏCIÏEDESJEUNES DESÏDUCATEURSETDESPARENTSQUIDEMANDENT QUELONAILLEENCOREPLUSLOINDANSCETTEVOIE )LENRESSORTQUILESTINDISPENSABLEETENRICHIS SANTDEFAIREPARTICIPERLESJEUNESËLENSEMBLEDU PROCESSUSDEPRODUCTIONDUMATÏRIELDIDACTIQUE QUILEURESTDESTINÏ)LFAUTÏGALEMENTQUECEMATÏRIEL TIENNEPLUSLARGEMENTCOMPTEDESPRÏOCCUPATIONS DESJEUNESENCEQUICONCERNELASANTÏREPRODUCTI VEETLASEXUALITÏAULIEUDESELIMITERËLASEULEQUE STIONDU6)()LNESTPASFORCÏMENTNÏCESSAIREET UTILENOTAMMENTAUDÏBUTQUELESSTRUCTURESGOU VERNEMENTALESJOUENTUNRÙLEDEPREMIERPLANCAR CELLESCIONTTENDANCEËÏVITERLESQUESTIONSPRÐTANT ËCONTROVERSETELLESQUECELLESQUICONCERNENTLA SEXUALITÏDESJEUNES!UCONTRAIRELACRÏATION DALLIANCESAVECDESORGANISATIONSNONGOUVERNE MENTALESETINTERNATIONALESCONTRIBUESOUVENTË RENDRELEPROCESSUSVIABLE 5 1 Global Health Council, 2004. Le contexte Pourquoi les jeunes comptent ,ESJEUNESSONTUNDESGROUPESCIBLESLESPLUS IMPORTANTSDESPROGRAMMESDEPRÏVENTIONDU6)( CARILSSONTNOMBREUXILSONTDESCHANCESDAVOIR UNEVIESEXUELLEACTIVEETSONTPRÐTSËPRENDREDES RISQUESDESJEUNESFEMMESCÏLIBATAIRESDE ANSEN!FRIQUEETEN!MÏRIQUELATINEETAUX #ARAÕBESMÒNENTUNEVIESEXUELLEACTIVE0OURLES JEUNESHOMMESLESPOURCENTAGESRESPECTIFSSONT DEET$ANSL!FRIQUESUBSAHARIENNELES JEUNESDEËANSREPRÏSENTENTENVIRON DELAPOPULATIONTOTALE,ENOMBREDESJEUNES AUGMENTEËLÏCHELLEMONDIALEAUSSIBIENDANS LABSOLUQUEPARRAPPORTAUXAUTRESGROUPESDÉGES SAUFDANSLESPAYSINDUSTRIALISÏSDELONGUEDATE 5.&0!5NEPARTIEIMPORTANTEDECES JEUNESMÒNEUNEVIESEXUELLEACTIVECHANGESOU VENTDEPARTENAIREETSEXPOSEPARCONSÏQUENTAU RISQUEDINFECTIONSSEXUELLEMENTTRANSMISSIBLES )34DINFECTIONPARLE6)(ETAURISQUEDE GROSSESSENONDÏSIRÏE/NESTIMEQUELAMOITIÏ DESINFECTIONSACTUELLESPARLE6)(DANSLEMONDE CONCERNEDESPERSONNESÉGÏESDEMOINSDEANS /.53)$! 6 Comment les jeunes Marocains perçoivent leur sexualité et leur vie sexuelle 5NEPÏRIODEPROLONGÏEENTRELAPREMIÒRE EXPÏRIENCESEXUELLEETLAPREMIÒRERELATIONSTABLE OULEMARIAGEESTTYPIQUEDELARAPIDITÏDÏVOLUTION DESSOCIÏTÏS!U-AROCPAREXEMPLEAUCOURSDES DERNIÒRESANNÏESLAMOYENNEDÉGEDESMARIÏS ESTPASSÏEDEËANSPOURLESFEMMESETDE ËANSPOURLESHOMMES#ESMÐMESSOCIÏTÏS CONSIDÒRENTPARAILLEURSQUELACTIVITÏSEXUELLE AVANTLEMARIAGEESTINACCEPTABLESIBIENQUELES JEUNESNEBÏNÏFICIENTPASDUNEÏDUCATIONSEXUELLE APPROPRIÏEETNEREÎOIVENTPASDINFORMATIONSSUR LESMOYENSDÏVITERLESGROSSESSESNONDÏSIRÏES ETLESINFECTIONSSEXUELLEMENTTRANSMISSIBLES 0ARALLÒLEMENTILESTPROUVÏQUENOUSNEPOURRONS ENRAYERLÏPIDÏMIEDE6)(QUELORSQUENOUS RÏUSSIRONSËMODIFIERLECOMPORTEMENTDESJEUNES ENMETTANTËLEURDISPOSITIONLESCONNAISSANCES DONTILSONTBESOINPOURPOUVOIRSEPROTÏGER 2 L’OMS a classé les groupes d’âges de la jeunesse comme suit : adolescents = 10 à 19 ans, jeunes adultes = 15 à 24 ans, et les jeunes = 10 à 24 ans. En réalité, ces termes sont interchangeables dans la pratique (par exemple, services amis-des-jeunes, santé reproductive des adolescents) et on trouve souvent, dans une même classe, des élèves appartenant à différentes catégories. Pour des raisons pratiques, la terminologie de l’OMS ne sera pas appliquée à la lettre dans le présent document. 3 Voir le cas de l’Ouganda, de la Tanzanie et de la Zambie, pays dans lesquels la prévalence du SIDA chez les jeunes a diminué dans les années 1990, voir Alan Guttmacher Institute (2003) ; et GTZ (2002). Remarques concernant la documentation didactique disponible sur le VIH $EPUISUNEVINGTAINEDANNÏESONDISPOSEDEPLUS DINFORMATIONSSURLE6)(ETLE3)$! !UJOURDHUI LESCONNAISSANCESFONDAMENTALESSURLATRANSMISSION DU6)(ETSURLESMOYENSDESENPRÏMUNIRSESONT GÏNÏRALISÏES 4OUTEFOISILESTSOUVENTFAITABSTRACTION DULIENQUIEXISTEENTRELESQUESTIONSQUESEPOSENT LESJEUNESSURLEURCOMPORTEMENTETLEURSCHOIX DANSLAVIE ,ADOCUMENTATIONINFORMATIVESURLE6)(ETLE 3)$!PRODUITEPOURLESJEUNESADOPTESOUVENTUN POINTDEVUEPUREMENTÏDUCATIFBIOMÏDICALOU BASÏSURLESCONNAISSANCES)LESTINTÏRESSANTDE NOTERQUELLEESTSOUVENTPLUSOUMOINSLAMÐME DANSDIFFÏRENTSPAYSEXPLIQUELESCAUSESDELA MALADIEETMETENGARDECONTRELESCOMPORTEMENTS ËRISQUEPOUVANTÐTREËLORIGINEDINFECTIONSSEXU ELLEMENTTRANSMISSIBLES)34OUDEGROSSESSESNON DÏSIRÏES #ETTEAPPARENTEUNIFORMITÏSEXPLIQUEPARLE FAITQUELESEXPERTSQUIONTÏTUDIÏLESRISQUESQUE PRÏSENTENTLES)34LE6)(ETLESGROSSESSESNON DÏSIRÏESPOURLASANTÏDESJEUNESCONSIDÒRENTQUIL ESTPOSSIBLEDELESRÏDUIRESIMPLEMENTENDONNANT DESINFORMATIONSETDESCONSEILS$EPLUSILSONT TENDANCEËLEFAIREDELEURPOINTDEVUEETËIGNORER LESQUESTIONSQUELESJEUNESPEUVENTEUXMÐMES SEPOSER$ANSLEPIREDESCASCETTEDOCUMENTATION ESTENNUYEUSEOUMORALISANTEETNERÏPONDNIAUX QUESTIONSCONCRÒTESNIAUXASPECTSÏMOTIONNELS LIÏSAUXPROBLÒMESDERELATIONSETDESEXUALITÏ DANSLELANGAGEDESJEUNES$EFAITLESADOLESCENTS SEPOSENTDENOMBREUSESQUESTIONSETONTDES DOUTESMULTIPLESQUANTËCEQUILLEURARRIVELORSQUILS GRANDISSENTETDEVIENNENTADULTESQUANTËLEUR SEXUALITÏETLEURVIESEXUELLE,APRÏVENTIONDE LINFECTIONPARLE6)(PEUTÐTREUNDOMAINEINTÏ RESSANTMAISCENESTNILESEULNILEPLUSIMPORTANT Les jeunes ont de nombreuses questions à poser ,AFAÎONDONTILSPERÎOIVENTLAPUBERTÏETLE DÏVELOPPEMENTPHYSIQUELESRELATIONSSEXUELLES LAFERTILITÏETLAGROSSESSELACONTRACEPTIONETLA PRÏVENTIONDELAMALADIECEQUIESTNORMALET ANORMALINFLUENCELEURCOMPORTEMENT ,/-3CONSIDÒREPARCONSÏQUENTQUE LESJEUNESDOIVENTPARTICIPERAUXPROGRAMMESSUR LASANTÏSEXUELLEETREPRODUCTIVEDESADOLESCENTS QUILSDOIVENTAVOIRLEURMOTËDIREETQUECESPRO GRAMMESDOIVENTRÏPONDREAUXBESOINSQUILSONT EXPRIMÏS !UCUNDESHUIT/BJECTIFSDU-ILLÏNAIRE POURLEDÏVELOPPEMENTNEPOURRAÐTREATTEINTSI ONNEPRÐTEPASSUFFISAMMENTATTENTIONAUXBESOINS DESJEUNESENMATIÒREDESANTÏREPRODUCTIVE 'LOBAL(EALTH#OUNCIL 7 Le concept : Répondre aux vraies questions que se posent les jeunes Le présent rapport présente une expérience de préparation de matériel d’éducation sexuelle répondant aux besoins des jeunes. Ce concept a d’abord été appliqué en Tanzanie et a récemment été adapté à divers autres contextes en Afrique, Asie et en Amérique latine (voir tableau 3, page 26). 8 5NEHYPOTHÒSEDETRAVAILCOMMUNÏMENT ACCEPTÏEPARTDUPRINCIPEQUELESJEUNESCONNAISSENT MIEUXQUEQUICONQUELEURSBESOINSENMATIÒRE DINFORMATIONETDECOMMUNICATION,ATHÏORIEDE LAPPRENTISSAGESOCIAL"ANDURAETLES STRATÏGIESDÏDUCATIONPARLESPAIRSMONTRENTQUE LESGROUPESDEPAIRSETLESMODÒLESDECOMPORTE MENTJOUENTUNRÙLEIMPORTANTENAYANTUNEINFLU ENCESURLESCONNAISSANCESETLESATTITUDES ETENMODIFIANTLECOMPORTEMENTPAREXEMPLE 5.&0! 0OURLESSPÏCIALISTESDELAJEUNESSEILFAITPEU DEDOUTEQUEPOURRÏPONDREAUXBESOINS DINFORMATIONSDESJEUNESILFAUTQUILSPARTICIPENT ACTIVEMENTËLACONCEPTIONDESAPPROCHES DINFORMATIONETDÏDUCATION-AISCEPRINCIPEEST RAREMENTMISENPRATIQUE ,APPROCHEDÏCRITEDANSCEQUISUITNARIENDE TRÒSNOUVEAUOUDERÏVOLUTIONNAIRE%LLESAPPUIE SURDESTHÏORIESLARGEMENTACCEPTÏESDECOMPOR TEMENTPAREXEMPLELATHÏORIEDELAPPRENTISSAGE SOCIALETDÏDUCATIONENMATIÒREDESANTÏ 5.&0!/.53)$! %LLEESTNOUVELLEENCECIQUELLESUITDEMANIÒRE RIGOUREUSEETSYSTÏMATIQUEUNCERTAINNOMBRE DÏTAPESCONSÏCUTIVESFAISANTPARTICIPERLESJEUNES ETLESSPÏCIALISTESDELAJEUNESSEËLENSEMBLEDU PROCESSUSDEPRODUCTIONQUICOMPRENDLANÏCESSITÏ DÏVALUERDEPLANIFIERETDERÏALISERLEMATÏRIEL #ETTEAPPROCHESYSTÏMATIQUEPERMETLAREPRODUCTION DUPROCESSUSDANSDIFFÏRENTSCONTINENTSETDIFFÏRENTS CADRESCULTURELS#EPROCESSUSDONNELIEUËLAPRO DUCTIONDEBROCHURESDETYPEiQUESTIONSET RÏPONSESwUTILISANTUNLANGAGESIMPLEETDESILLU STRATIONSHUMORISTIQUESDESTINÏESËMETTRELACCENT SURLESMESSAGESETLESILLUSTRER,ESQUESTIONSSONT POSÏESDECETTEFAÎONPARDESJEUNESETLESRÏPONSES ONTÏTÏPRÏPARÏESENCOLLABORATIONAVECEUX,ES QUESTIONSPORTENTSURDESSUJETSTELSQUELACROIS SANCELAMOURLESRELATIONSAVECLESPARTENAIRES LESRELATIONSSEXUELLESETLECOMPORTEMENTSEXUEL ,ESBROCHURESAINSIPRODUITESSEPRÏSENTENTSOUS UNASPECTTRÒSDIFFÏRENTENFONCTIONDUCADRE SOCIOCULTURELDANSLEQUELELLESONTÏTÏPRÏPARÏES ENFONCTIONDESDIFFÏRENCESDESQUESTIONSPOSÏES DESDIFFÏRENCESDELANGAGEDESDIFFÏRENTESILLUSTRA TIONSETC ,UTILISATIONDEBROCHURESSIMPLESPOUR LÏDUCATIONSEXUELLEPRÏSENTEDENOMBREUX AVANTAGES%LLES sPEUVENTÐTRELUESNIMPORTEOáYCOMPRISEN SECRET sNENÏCESSITENTAUCUNÏQUIPEMENTTECHNIQUE LECTEURDECASSETTEOUDE$6$ORDINATEURETC sPEUVENTÐTREPARTAGÏESAVECDENOMBREUXAUTRES UTILISATEURS sPEUVENTÐTRELUESLORSQUILESTDIFFICILEVOIRE IMPOSSIBLEDEPARLERDEQUESTIONSDORDRE SEXUEL sPEUVENTÐTREPRODUITESLOCALEMENTET sPEUVENTMÐMEAIDERËAMÏLIORERLAPTITUDEËLA LECTURE 0OURQUELECHANGEMENTDECOMPORTEMENT SOITEFFICACEILESTTOUTEFOISINDUBITABLEQUILFAUT DAUTRESFACTEURSDHABILITATIONQUELASIMPLEPRÏCISI ONDESINFORMATIONSCOMMUNIQUÏES)LFAUTPOU VOIRACCÏDERAUXCONDOMSETËDESSERVICESTELS QUEDESCLINIQUESPOURLESJEUNES)LFAUTQUILEXISTE UNEPOLITIQUEETUNELÏGISLATIONENFAVEURDESJEU NESETQUELLESSOIENTMISESENUVRE)LFAUTUN ENVIRONNEMENTIMMÏDIATFAVORABLE)LFAUTDES MODÒLESDECOMPORTEMENTPOSITIFPAREXEMPLEDE PARTENARIATRESPONSABLEETC%NCESENSLES BROCHURESNESONTRIENDEPLUSETRIENDEMOINS QUUNOUTILEFFICACEDANSLAPANOPLIEQUICONSTITUE UNESTRATÏGIEGLOBALEDECHANGEMENTDECOMPORTE MENTPOURLESJEUNES L’approche Objectif et groupe cible ,APPROCHEVISEËCOMMUNIQUERAUXJEUNESDES INFORMATIONSFIABLESETËLEURPORTÏESURLEURSANTÏ REPRODUCTIVEETLEURSEXUALITÏDANSLECADREDUN PROCESSUSPARTICIPATIFLEURPERMETTANTDEPRENDRE DEBONNESDÏCISIONSENCEQUICONCERNELEURPROPRE SEXUALITÏ,ESBROCHURESSADRESSENTAUXADOLESCENTS DEËANSAYANTUNNIVEAUDELECTUREÏLÏMEN TAIRE ,ESÏTAPESDÏCRITESDANSCEQUISUITPRÏSENTENT CETTEAPPROCHEDANSLEDÏTAIL0OURMIEUXILLUSTRER LEPROPOSILESTFAITALLUSIONËSAMISEENUVRE PLUSPARTICULIÒREMENTEN4ANZANIEPAYSiDORIGINE wDECETTEMÏTHODEAU+IRGHIZISTANRÏPUBLIQUE ASIATIQUEDONTLOCCIDENTALISATIONESTRAPIDEETAU -AROCPAYSARABOISLAMIQUECONSERVATEURMAISEN PLEINEÏVOLUTION$ANSCESPAYSLEPROCESSUSAÏTÏ SUIVIPARLESAUTEURSDUPRÏSENTDOCUMENT Étape 1 : Recherche de base (CAPC et groupes cibles) ,APREMIÒREÏTAPEUNEANALYSEDEBASEOUDE SITUATIONDESCONNAISSANCESDESATTITUDESETDES PRATIQUESDESADOLESCENTSENMATIÒREDESANTÏ SEXUELLEETREPRODUCTIVEADÏJËÏTÏEFFECTUÏEDANS DENOMBREUXMILIEUXPARDAUTRESPARTENAIRES AYANTÏTUDIÏETDOCUMENTÏCESDIFFÏRENTSPOINTS ,ORSQUAUCUNEÏTUDEACCEPTABLENAÏTÏEFFECTUÏE ILESTIMPORTANTDINVESTIRDANSUNETELLEÏTUDEDE BASESOUSLAFORMEDUNEENQUÐTE#!0#OUDUNE ÏTUDEQUALITATIVEPAREXEMPLEAUMOYENDE DISCUSSIONSAVECDESGROUPESCIBLESDEJEUNESDES AGENTSDELASANTÏOUDAUTRESGROUPESPERTINENTS ,ESENQUÐTESDEBASEDOIVENTCOMPORTERDES QUESTIONSPOUVANTSERVIRËCONTRÙLERLIMPACTDES BROCHURESËUNSTADEULTÏRIEUR,ESCONCLUSIONS DUNEÏTUDEDEBASESERVENTËÏVALUERLENIVEAUDE CONNAISSANCESETLESINTENTIONSCOMPORTEMENTALES DESJEUNESAVANTLINTERVENTION%LLESSERVENTEN OUTREËÏCLAIRERLESZONESDINCERTITUDEDIGNORANCE ETDEPRÏOCCUPATIONQUEDOIVENTABORDERLES BROCHURESDETYPEQUESTIONSETRÏPONSES Le départ… Étape 2 : Collecte et compilation des questions posées par les adolescents6 Collecte : LACOLLECTEDEQUESTIONSANONYMESESTUN MOYENSIMPLEDOBTENIRQUANTITÏDINFORMATIONS SURLAFAÎONDEPARLERDESJEUNESLEURSPRINCIPALES SOURCESDINTÏRÐTETLEURSBESOINSDINFORMATIONS ,ACOLLECTEDESQUESTIONSPEUTSEFFECTUERDANS LEMILIEUSCOLAIREETËLEXTÏRIEURMAISLAMISEEN UVREDECETTEÏTAPEDANSLESÏCOLESESTCERTAINE MENTPLUSFACILEETREVIENTMOINSCHER $ANSLAPLUPARTDESCASILESTCONSEILLÏDEFFECTUER CETTEÏTAPESÏPARÏMENTPOURLESGARÎONSETLES FILLES)LYASINONUNRISQUEQUILSSEPERTURBENT MUTUELLEMENTOUBIENQUILSPLAISANTENTETSE VANTENTAULIEUDEPRENDRELESQUESTIONSAUSÏRIEUX $ESSENTIMENTSDEGÐNEPEUVENTÏGALEMENT EMPÐCHERLESJEUNESDEPRÏSENTERLEURSQUESTIONS LORSQUEDESGARÎONSETDESFILLESSONTASSISENSEMBLE DANSUNLIEUOáILYATROPDEMONDECEQUI ESTSOUVENTLECASDANSLESÏCOLESDÏMUNIESDES PAYSENDÏVELOPPEMENT 4 Cela ne correspond pas exactement aux catégories définies par l’OMS, mais en pratique, ce groupe d’âges s’est avéré être le mieux adapté et le plus acceptable. 5 Un exemple de questionnaire est présenté dans « Sur le tas!Un manuel pour travailler avec les jeunes sur le thème de la santé sexuelle et reproductive, GTZ, Eschborn, 2002, page 31 et suiv. 6 Pour plus de détails sur les deux premières étapes, voir : Görgen : Youth sexual & Reproductive Health : Methods for programme design, dans : « Sur le tas! Un manuel pour travailler avec les jeunes sur le thème de la santé sexuelle et reproductive, GTZ, Eschborn, 2002. 7 En Tanzanie, une tentative a été faite avec des jeunes non scolarisés en utilisant des pairs alphabétisés pour collecter et noter les questions posées par leurs amis du voisinage (GTZ/projet Repro). 9 0OURCOLLECTERLESQUESTIONSENMILIEUSCOLAIRE ILESTCONSEILLÏDUTILISERUNEPROCÏDUREDÏCHANTIL LONNAGEENGRAPPESSTRATIFIÏ)LFAUTSÏLECTIONNER UNEOUPLUSIEURSCLASSESDECHAQUENIVEAUDE MANIÒREALÏATOIREDANSUNELISTEDETOUTESLES CLASSESEXISTANTDANSUNENDROITDONNÏ4OUSLES ÏLÒVESPRÏSENTSLEJOURDELÏTUDEYPARTICIPENT ,INVESTIGATIONNESTPASANNONCÏEËLAVANCE 5NEFEUILLECOMPORTANTUNBREFTEXTEDINTRO DUCTIONESTDISTRIBUÏE%LLEINVITELESÏLÒVESË ÏCRIRELEURSQUESTIONSSURLEPARTENARIATLESEXELA REPRODUCTIONETLESMALADIESSEXUELLEMENTTRANS MISSIBLES)LESTDEMANDÏAUXÏLÒVESDINDIQUER LEURSEXEETLEURÉGE)LESTPARTICULIÒREMENTIMPOR TANTDEXPLIQUERQUELEPROCESSUSESTANONYMEET DEVEILLERËCEQUECETTEANONYMITÏSOITRESPECTÏE )LESTPARAILLEURSDEMANDÏAUXENSEIGNANTSDE QUITTERLASALLEDECLASSEDESORTEQUELESÏLÒVESNE SESENTENTPASOBSERVÏSOUJUGÏSLORSQUILSNOTENT LEURSQUESTIONS)LFAUTCONSACRERUNEHEUREËLA RÏDACTIONDESQUESTIONS,ESFORMULAIRESREMPLIS SONTENSUITEDÏPOSÏSDANSUNEURNE ,ALIMITEDÉGEINFÏRIEUREDESGROUPESDÏLÒVES ËINCLUREDANSCEPROCESSUSDÏPENDDELEURNIVEAU DALPHABÏTISATIONTOUSCEUXQUISONTCAPABLESDE NOTERLEURSQUESTIONSPARÏCRITPEUVENTPARTICIPER $ANSCERTAINSPAYSCENIVEAUESTATTEINTENTRE ETANSDANSDAUTRESËANSETPLUS%N PLUSDESNIVEAUXDALPHABÏTISATIONLALIMITEDÉGE DÏPENDÏGALEMENTDELACCEPTABILITÏDECETYPE DÏTUDEPOURLESINSTANCESÏDUCATIVES$ANSLES CONTEXTESCULTURELSRESTRICTIFSILESTPOSSIBLEDE NOBTENIRUNEPERMISSIONQUEPOURLESADOLESCENTS LESPLUSÉGÏS 10 Les jeunes posent également des questions sur le manque de compréhension entre eux et les adultes Codage et analyse : TOUTESLESQUESTIONSSONT ENTRÏESDANSUNEBASEDEDONNÏESETCLASSÏESEN FONCTIONDELEURCONTENU,ESCATÏGORIESSONT DÏTERMINÏESDEMANIÒREINDUCTIVECESTËDIREEN LISANTLESQUESTIONSLESUNESAPRÒSLESAUTRES!INSI ONCONSTATEUNETENDANCEËTROUVERDESQUESTIONS BIOMÏDICALESSURDESPOINTSTELSQUELACONCEPTION LAGROSSESSELACONTRACEPTIONLES)34LE6)( ETLE3)$!ETCDESQUESTIONSSURLESPRATIQUES SEXUELLESTELLESQUELEDÏSIRSEXUELLACTESEXUELLA iNORMALITÏwETiLANORMALITÏwDESPRATIQUESETC MAISÏGALEMENTDESQUESTIONSSURLESNORMESET LESVALEURSCULTURELLESSURLESRÙLESSEXUELSSURLA COMMUNICATIONENTRELESPARENTSETLESENFANTSET SURLESTABOUSCULTURELSETRELIGIEUX,ABASEDE DONNÏESPERMETTRADEREGROUPERLESDÏCLARATIONS SIMILAIRESETDELESANALYSERQUANTITATIVEMENTET QUALITATIVEMENT0ARMILESPROGRAMMESUTILISABLES ËCETTEFINCITONS!CCESS%PI)NFOETDANSUNEMOI NDREMESURE%XCEL )LESTIMPORTANTDENTRERTOUTESLESQUESTIONS MÐMESIBEAUCOUPSONTSIMILAIRESVOIREIDENTI QUESETDETOUJOURSPRÏCISERLÉGEETLESEXEDU RÏPONDANTPOURPOUVOIREFFECTUERUNEANALYSE PARÉGEETPARSEXE#ETTETÉCHEPEUTÐTREASSUMÏE PARUNADJOINTDERECHERCHEËQUIONAURADONNÏ DESINSTRUCTIONSPRÏCISES,ECHEFDELÏQUIPEDE RECHERCHENOTAMMENTENCEQUICONCERNELES MEMBRESDELÏQUIPETRAVAILLANTAVECLESJEUNES ESTCHARGÏDORIENTERLÏTAPESUIVANTE Étape 3 : Présélectionner et répertorier les questions avec les jeunes 0ARMITOUTESLESQUESTIONSPOSÏESILPEUTYEN AVOIRPLUSIEURSMILLIERSCELLESQUIREVIENNENTLE PLUSFRÏQUEMMENTSONTSÏLECTIONNÏES-AISLA FRÏQUENCENESTPASLESEULCRITÒRE)LFAUTÏGALE MENTINCLUREDESQUESTIONSLORSQUONCONSIDÒRE QUELLESSONTPARTICULIÒREMENTPERTINENTESPOUR EXPRIMEROUORIENTERLATTITUDEOULECOMPORTE MENTDESJEUNESMÐMESIELLESNESONTPOSÏESQUE QUELQUESFOIS0OURCELALESINFORMATIONSGLANÏES LORSDESÏTUDESDEBASEETLESCONNAISSANCESACQUI SESSURLASITUATIONÏPIDÏMIOLOGIQUEETSOCIOCULTU RELLEAIDENTËHIÏRARCHISERLESQUESTIONS3IPAR EXEMPLEONSAITQUELAGONORRHÏEESTTRÒSPRÏVA LENTEDANSLEGROUPECIBLEDIFFÏRENTSASPECTSDELA PRÏVENTIONETDUTRAITEMENTDOIVENTÐTREABORDÏS 3ILABLATIONDESORGANESGÏNITAUXDELAFEMMEEST UNEPRATIQUECOURANTEILESTIMPORTANTDINCLURE CESUJETCOMMECESTLECASEN'UINÏE#ERTAINES QUESTIONSPEUVENTTOUCHERDESSUJETSPARTICULIÒRE MENTBRßLANTSPAREXEMPLELACRAINTEDENEPAS POUVOIRPRÏSENTERiLAGOUTTEDESANGwLORSDELA NUITDENOCEOUDEGRAVESIDÏESFAUSSESCOMME CELLEQUIVEUTQUELESSERVIETTESHYGIÏNIQUES DÏTRUISENTLAVIRGINITÏDESFILLES-AROC#OMMEIL ESTPEUPROBABLEQUECESQUESTIONSSOIENTABOR DÏESAILLEURSETCOMMEELLESONTDESIMPLICATIONS SURLESPRATIQUESDgHYGIÒNEETLAFRÏQUENTATIONSCO LAIREILFAUTPROFITERDELOCCASIONPOURLESTRAITER DANSLESBROCHURES)LFAUTGROSSOMODOSÏLEC TIONNERDEËQUESTIONS ,ALISTEÏTABLIEESTENSUITEPASSÏEAUCRIBLEPAR UNGROUPEDEJEUNESPAREXEMPLELESPAIRSCON SEILLERSQUIÏVALUENTCHAQUEQUESTIONETDÏTERMI NENTSIELLEESTCOMPRÏHENSIBLEETPERTINENTEPOUR DESADOLESCENTS%NCASDEBESOINILSREFORMULENT LESQUESTIONSPOURQUELLESSOIENTPLUSFACILESË COMPRENDRE,ÏTAPESUIVANTECONSISTEËGROUPER LESQUESTIONSSÏLECTIONNÏES ,EXPÏRIENCEMONTREQUELEURRÏPARTITIONDANS LESCATÏGORIESSUIVANTESESTUTILE sCROISSANCEPUBERTÏ sRELATIONSENTRELESADOLESCENTSDESEXEFÏMININ ETDESEXEMASCULIN sRAPPORTSSEXUELS sGROSSESSE sACTIVITÏSEXUELLEËRISQUESRÏDUITSET CONTRACEPTION s6)(ET3)$! 4OUTEFOISENFONCTIONDESQUESTIONSPARTICULIÒRES POSÏESPARLESJEUNESDAUTRESCATÏGORIESPEUVENT ÏGALEMENTÐTREAPPROPRIÏESPAREXEMPLELADROGUE LALCOOLETLETABAC Étape 4 : Trouver des réponses dans le cadre d’une équipe multidisciplinaire comportant des jeunes 5NEÏQUIPEMULTIDISCIPLINAIRECOMPOSÏEDEXPERTS DANSLESDOMAINESDESSCIENCESSOCIALESDELASANTÏ ETDELÏDUCATIONRÏDIGEUNEPREMIÒREVERSIONDES BROCHURESQUIPRÏSENTERONTDESRÏPONSESSIMPLES ETSCIENTIFIQUEMENTEXACTES,EXACTITUDESCIENTIFIQUE ESTUNÏLÏMENTCRUCIALCARCESTUNARGUMENT MAJEURCONTRELESTENTATIVESDECENSUREDESQUESTI ONSSENSIBLESVOIRLEXEMPLEDELAMASTURBATION CIAPRÒS,ARESPONSABILITÏDESPROFESSIONNELSEST DESASSURERQUILNEFAUTPASCONFONDREÏDUCATION SEXUELLEETENSEIGNEMENTMORALOURELIGIEUX 0OURCETTEPHASELEPRINCIPEDIRECTEURDOITÐTRELE SUIVANTTOUTCEQUIESTVRAINEDOITPASNÏCESSAIRE MENTÐTREDITMAISTOUTCEQUIESTDITDOITNÏCES SAIREMENTÐTREVRAI 11 ,ESTEXTESAINSIPRODUITSDOIVENTÐTREVÏRIFIÏS PARUNGROUPEDEJEUNESPOURSASSURERQUELES RÏPONSESSONTCOMPRÏHENSIBLESETPERTINENTES POUREUX#ELAVEUTDIREQUELESINFORMATIONS DOIVENTÐTREEXACTESMAISÏGALEMENTQUELES JEUNESPEUVENTRÏALISTEMENTADAPTERLECOMPORTE MENTCONSEILLÏËLEURENVIRONNEMENTSOCIALPARTI CULIER#ETTEÏVALUATIONPEUTSEFFECTUERDANSLE CADREDUNATELIEROáDEPETITSGROUPESLISENTET CORRIGENTLESQUESTIONSETLESRÏPONSESCATÏGORIE PARCATÏGORIE3IBESOINESTLAPREMIÒREVERSIONDE LABROCHUREPEUTAINSIÐTREMODIFIÏEPARLESJEUNES PAREXEMPLELËENCOREDESPAIRSCONSEILLERS SPÏCIALEMENTFORMÏSETDAUTRESEXPERTS !U-AROCLAPRÏPARATIONDERÏPONSESCULTU RELLEMENTACCEPTABLESCESTËDIRECOMPATIBLES AVECLE#ORANAUXQUESTIONSDESADOLESCENTSNA VRAIMENTPASÏTÏSIMPLE,AiBONNEwFORMULATION DESRÏPONSESREVÐTAITPOURTANTUNEIMPORTANCE CAPITALEPOURLESPARTICIPANTSDUMINISTÒREDELA 3ANTÏDECELUIDEL²DUCATIONETDESORGANISATIONS DEJEUNESQUISESONTDÏBATTUSPOURTROUVERLES RÏPONSESAPPROPRIÏESDANSUNCERTAINNOMBRE DATELIERS ,EXEMPLEDELAiMASTURBATIONwENESTUN VIBRANTTÏMOIGNAGEDENOMBREUXADOLESCENTS SURTOUTDESGARÎONSONTVOULUSAVOIRCOMMENTLA MASTURBATIONESTPERÎUEPARLISLAMETQUELSSONT SESEFFETSPOTENTIELLEMENTPRÏJUDICIABLESPOURLA SANTÏPHYSIQUEETMENTALE)LSEXPRIMAIENTAINSI LEURTROUBLEÏVIDENTFACEËCETTEQUESTION3ELON LE#ORANTOUTEACTIVITÏSEXUELLESEFAISANTSANSLA PARTICIPATIONDUNPARTENAIREDUSEXEOPPOSÏEST INACCEPTABLE4OUTEFOISLASCIENCEDELASANTÏNE CONSIDÒREPASQUELAMASTURBATIONPUISSEÐTRE PRÏJUDICIABLEPOURLASANTÏDUPOINTDEVUEDE LASANTÏPUBLIQUEPRÏVENTIVECESTMÐMEUNE SOLUTIONVALABLECONTRELINFECTIONPARLE6)( ,ESCRITÒRESESSENTIELSDEFORMULATIONDE RÏPONSESAUXQUESTIONSDESADOLESCENTSSONTLES SUIVANTS sELLESDOIVENTÐTREFACTUELLEMENTEXACTESET SAPPUYERSURDESPREUVESSCIENTIFIQUES sPOURCEQUIESTDUCONTENUETDELALANGUE ELLESDOIVENTCORRESPONDREAUMODEDEVIE DESADOLESCENTS 12 sELLESNEDOIVENTPASAVOIRUNCÙTÏMORALISATEUR sELLESDOIVENTÐTREACCEPTABLESENCEQUICONCERNE LESNORMESCULTURELLESETRELIGIEUSES Le cas du Kirghizistan Au Kirghizistan, grâce à l’existence d’une stratégie nationale de prévention du VIH, le cadre d’intervention dans ce domaine est particulièrement propice et des efforts considérables ont été consacrés à la mise en œuvre de cette stratégie. Ces efforts (de différents organismes gouvernementaux et différents bailleurs de fonds) ont toutefois été mal coordonnés. De nombreux organismes ont produit leur propre documentation informative s’adressant essentiellement aux groupes à risque (utilisateurs de drogue intraveineuse, homosexuels, prostituées, militaires et migrants, par exemple). Toutefois, bien que la stratégie nationale de prévention de l’infection par le VIH définisse les jeunes comme un des groupes les plus exposés, aucune documentation informative n’était à leur disposition et les programmes scolaires ne prévoyaient aucune forme d’éducation sexuelle. Le fait que le peu d’informations disponibles l’étaient en russe seulement ne faisait qu’agraver la situation des jeunes dont la langue maternelle est le kirghize. Pour combler cette lacune, la GTZ et l’UNICEF ont affecté des fonds à la préparation d’une documentation informative à la portée des jeunes et traitant de la sexualité, de la prévention de l’infection par le VIH et de l’abus de drogue, en russe et en kirghize. La présentation de cette documentation sous forme de brochures de type questions et réponses a été considérée comme appropriée. L’intégralité du processus, de la collecte des questions à la compilation et l'illustration des brochures informatives finales, s’est effectuée avec la participation de jeunes à tous les stades de l’opération. Trois aspects ressortent lorsqu’on examine l’expérience kirghize, à savoir la forte collaboration avec des organisations des Nations Unies et des ONG locales, la production de versions des brochures en quatre langues, et l’utilisation d’illustrations non seulement acceptées par les adolescents mais aussi réalisées par deux d'entre eux. !U-AROCLAQUESTIONCONTROVERSÏEDELA MASTURBATIONAÏTÏRÏSOLUEDELAMANIÒRESUIVANTE LARÏPONSEINDIQUECLAIREMENTQUELLENAAUCUN EFFETPRÏJUDICIABLEËLASANTÏPHYSIQUEMAISELLE MENTIONNEÏGALEMENTQUECETTEPRATIQUEEST MALVUEPARLARELIGION !PRÒSMßRERÏFLEXIONILAÏTÏDÏCIDÏDENEPAS FAIREPARTICIPERDIRECTEMENTDESDIGNITAIRESMUSUL MANSETLESSTRUCTURESRELIGIEUSESËLAPRÏPARATION DESBROCHURESDECRAINTEQUELEURATTITUDEPARTICU LIÒREETLAFAÎONDONTILSRISQUAIENTDINFLUENCER LEPROCESSUSCOMPROMETTENTDÒSLEDÏBUTCETTE DÏLICATEINITIATIVE Étape 5 : Lancer des idées pour les illustrations et collaborer avec le dessinateur et le photographe Une fois le contenu au point, l’équipe multidisciplinaire suggère des illustrations appropriées. Le mieux est d’utiliser un mélange d’illustrations scientifiques, de photos et de dessins humoristiques. Idéalement, un dessinateur humoristique est engagé (et il est également souhaitable que lui ou elle soit aussi un jeune). Le dessin humoristique traduit souvent mieux que les mots l’essence d’un problème ou d’une situation. De plus, il rend le texte plus attrayant pour le lecteur. ,ESPHOTOSSERVENTËILLUSTRERDESSCÒNES QUOTIDIENNESETDONNENTUNEIMPRESSIONDEFAMI LIARITÏETDEPARTICIPATIONPERSONNELLEi±APOUR RAITÐTREMOIw,ESJEUNESAYANTEXAMINÏLES PREMIÒRESVERSIONSDESTEXTESPEUVENTÏGALEMENT DONNERLEURAVISSURLESILLUSTRATIONSSUGGÏRER DESMODIFICATIONSETDAUTRESSOLUTIONSAINSIQUE LAJOUTDIMAGES )LPEUTÐTREIMPOSSIBLEDEPRENDREDESPHOTOS DESCÒNESTYPIQUESDESITUATIONSRÏELLESPAREXEMPLE DESPHOTOSDEPERSONNESENLACÏESOUSEMBRASSANT CARLESPERSONNESPEUVENTCONSIDÏRERQUECELA EMPIÒTESURLEURVIEPRIVÏE,ORSQUONPHOTOGRAPHIE DESSITUATIONSRÏELLESILFAUTTOUJOURSDEMANDER AUXPERSONNESLAPERMISSIONDUTILISERLEURPHOTO DANSUNEPUBLICATION%N4ANZANIELESPHOTOSONT ÏTÏRÏALISÏESPARUNPHOTOGRAPHELOCALETDES ÏLÒVESDELASECTIONiARTDRAMATIQUEwDUCOLLÒGE DARTSDE"AGAMOYO#ESÏTUDIANTSONTJOUÏDES SCÒNESREPRÏSENTANTDESJEUNESQUISENLAÎAIENTSE Dessin humoristique représentant l’attraction entre garçons et filles au Maroc QUERELLAIENTSEMBRASSAIENTCARILNAURAITPASÏTÏ ACCEPTABLEDEPHOTOGRAPHIERDETELLESSITUATIONSDE LAVIEQUOTIDIENNEEN4ANZANIE!U-AROC LUTILISATIONDEPHOTOSDEPERSONNESESTJUGÏEINAC CEPTABLE)LADONCFALLUCRÏERUNiATELIERDECRÏATI VITÏwAVECUNCERTAINNOMBREDADOLESCENTSETUN JEUNEDESSINATEURHUMORISTIQUETRAVAILLANTPOURUN MAGAZINEDEJEUNES,ESADOLESCENTSONTSUGGÏRÏ DESSCÏNARIOSËPARTIRDESQUESTIONSPOSÏESDANS LESBROCHURESPUISILSLESONTRÏALISÏSAVECLEDESSI NATEUR#ERTAINSDESSINSHUMORISTIQUESONTÏTÏRÏA LISÏSPARLESADOLESCENTSEUXMÐMES !U+IRGHIZISTANLESILLUSTRATIONSONTNONSEULE MENTÏTÏDISCUTÏESETTESTÏESPARLESADOLESCENTS MAISELLESONTESSENTIELLEMENTÏTÏRÏALISÏESPAR DEUXFILLES,UNEDELLESAFAITLESDESSINSHUMORIS TIQUESETLAUTREAPRISLESPHOTOS)LAÏTÏDEMANDÏ AUXJEUNESDEREPRÏSENTERTOUSLESSOUSGROUPES SOCIAUXDELASOCIÏTÏPOPULATIONRUSSEETKIRGHIZE MILIEURURALETURBAINDEMANIÒREËASSURERUNE IDENTIFICATIONMAXIMALEDESLECTEURSAVECLESILLUS TRATIONS)LIMPORTETOUTEFOISDAJOUTERUNMOTDE MISEENGARDECHAQUEFOISQUONPHOTOGRAPHIE DESSITUATIONSSURLEVIFETQUONTVEUTUTILISERLES PHOTOSDANSUNEPUBLICATIONILFAUTENDEMANDER LAUTORISATIONAUXPERSONNESQUIFIGURENTDESSUS DEPRÏFÏRENCEPARÏCRIT !U+IRGHIZISTANUNEFEMME SESTSENTIEOFFENSÏEPARLEFAITQUUNEPHOTODE SONFILSFIGURAITDANSUNEDESBROCHURES#EST PARCEQUECEDERNIERAVAITAUPARAVANTDONNÏSON ACCORDVERBALQUEDESPOURSUITESJUDICIAIRESONT PUÐTREÏVITÏES 13 Étape 6 : Analyser les réponses et les illustrations dans le cadre d’une équipe multidisplinaire et les tester sur le terrain avec des groupes de jeunes 5NEFOISACHEVÏELAVERSIONFINALEILLUSTRÏEUN GROUPEDEXPERTSCOMPRENANTÏGALEMENTCERTAINS DESADOLESCENTSAYANTCONTRIBUÏËSARÏALISATION DOITLEREVOIRUNEFOISDEPLUS ,ESESSAISSURLETERRAINDOIVENTSEDÏROULER DANSUNENVIRONNEMENTDANSLEQUELLESJEUNES SONTDÏTENDUSONTLETEMPSDELIRELESBROCHURES ETDELESCOMMENTER"IENSOUVENTCELANEPEUT SEFAIREQUEDANSUNESORTEDATELIEROáLESJEUNES VIENNENTENGROUPEPOURQUELQUESJOURSLISENTLES BROCHURESINDIVIDUELLEMENTOUENPETITSGROUPES PUISLESCOMMENTENTDANSLECADREDgINTERVIEWS INDIVIDUELLESOUCOLLECTIVESETOUPARÏCRIT)LEST ÏGALEMENTIMPORTANTDEPRÏTESTERLADOCUMENTATI ONAVECDIFFÏRENTSGROUPESDÉGESDELAPOPULATION CIBLE Étape 7 : Réaliser la version finale avant impression 14 ,EiPRÐTËIMPRIMERwESTPRÏPARÏENFONCTIONDES DERNIERSCOMMENTAIRESDESJEUNES8 ®CESTADEUNERÏPONSEDOITAVOIRÏTÏDONNÏE ËUNEQUESTIONCRUCIALEQUIESTLEiPROPRIÏTAIREw FINALDUPRODUITETQUIDOITASSUMERLARESPONSABILITÏ DUCONTENUETDELADISTRIBUTION#ETTEQUESTION ESTIMPORTANTECARLAPUBLICATIONETLADIFFUSION DELASÏRIEDEBROCHURESPEUVENTDONNERLIEUËDE NOUVELLESDEMANDESDERENSEIGNEMENTSETPARFOIS MÐMEËDESCONTROVERSES)LESTINDISPENSABLEDE SAVOIRDÒSLEDÏBUTQUELLEAUTORITÏASSUMERACETTE RESPONSABILITÏ)LESTSOUVENTSUGGÏRÏQUECESOIT LEGOUVERNEMENTPARLINTERMÏDIAIREDUMINISTÒRE DEL²DUCATIONOUDECELUIDELA3ANTÏ,EXPÏRIENCE ACQUISEËCEJOURDANSDIFFÏRENTSCONTEXTESETDIFFÏ RENTSPAYSMONTRETOUTEFOISQUILPEUTÐTREPLUS EFFICACEDECHERCHERUNPARTENAIREETDESRÏDAC TEURSRESPONSABLESAUPRÒSDELORGANISATEURDUN PROJETOUDUNE/.'QUIDÏPENDENTMOINSDES FORCESPOLITIQUESDUNESOCIÏTÏ,ECHOIXDUNE APPROPRIATIONPARL²TATATENDANCEËENTRAÔNERDE LONGUESPROCÏDURESDAPPROBATIONETPEUTABOUTIR ËUNEVERSIONÏDULCORÏEEXCLUANTDESQUESTIONS IMPORTANTESMAISTABOUESTELLESQUELHOMOSEXUA LITÏOULAMASTURBATIONPOURPLUSDEDÏTAILSVOIR LEÎONSAPPRISES 5NEAUTREQUESTIONIMPORTANTECONCERNELA OULESLANGUESDANSLESQUELLESLESBROCHURESSERONT PUBLIÏES%N4ANZANIELESBROCHURESONTÏTÏPRO DUITESDANSLALANGUELOCALELEKISWAHILIPUIS TRADUITESENANGLAIS,AVERSIONANGLAISEASURTOUT ÏTÏNÏCESSAIREPOURCOMMUNIQUERAVECDAUTRES PROJETSETDESBAILLEURSDEFONDSDANSUNSOUCIDE TROUVERDESPARTENAIRESACCEPTANTDEPRENDREËLEUR CHARGELESFRAISDERÏIMPRESSION%LLEAÏGALEMENT SERVIËPARTAGERLEXPÏRIENCEAUNIVEAUINTERNATIONAL AVECDESPROJETSETDAUTRESPARTIESINTÏRESSÏESPAR EXEMPLEENLAMETTANTSURLESITEWEB %N4ANZANIELESÏCOLESSECONDAIRESONTÏTÏ INTÏRESSÏESPARUNEVERSIONANGLAISEQUIPOUVAIT PERMETTREËCEUXQUICOMMENCENTËAPPRENDRE LANGLAISDAMÏLIORERLAMAÔTRISEDECETTELANGUE ENLISANTLESBROCHURES,ESVERSIONSDANSDAUTRES LANGUESDOIVENTÏGALEMENTÐTRECONTRÙLÏESEN COLLABORATIONAVECLESJEUNESPOURSASSURERQUE LALANGUEUTILISÏEESTLALEUR !U-AROCOáUNEVERSIONFRANÎAISEDESBROCHURES DETYPEQUESTIONSETRÏPONSESESTACTUELLEMENT TRADUITEENARABECELAPOSEUNVÏRITABLEPROBLÒME DANSLAMESUREOáLARABEADÏTROITESCONNOTATIONS RELIGIEUSES)LFAUTBIENPRENDRESOINDÏVITERLIN TRUSIONDATTITUDESCONSERVATRICESOUMORALISATRICES !U+IRGHIZISTANLESBROCHURESSONTDISPONIBLES ENQUATRELANGUESËSAVOIRLERUSSELEKIRGHIZE LOUZBEKETLETADJIK"IENQUELERUSSEETLEKIRGHIZE SOIENTLESSEULESLANGUESOFFICIELLESILAÏTÏDÏCIDÏ DETRADUIREÏGALEMENTLESBROCHURESDANSLESDEUX AUTRESLANGUESDEMANIÒREËSERVIRLESPOPULATIONS MINORITAIRESDÏJËMARGINALISÏES,ESQUESTIONSONT ÏTÏRECUEILLIESDANSTROISLANGUESRUSSEKIRGHIZE OUZBEKPUISELLESONTTOUTESÏTÏTRADUITESEN RUSSE0ENDANTLEPROCESSUSDEDÏVELOPPEMENT LALANGUEDETRAVAILAÏTÏLERUSSE0ARLASUITELES BROCHURESONTÏTÏTRADUITESDANSLESLANGUES RESPECTIVES,ATRADUCTIONENKIRGHIZEAÏTÏPAR TICULIÒREMENTDIFFICILECARCETTELANGUEMANQUE DÏQUIVALENTSPOURDENOMBREUXTERMESTECHNIQUES PAREXEMPLEPOURLESMÏTHODESCONTRACEPTIVES ETDANSDENOMBREUXCASILESTDIFFICILEDETROUVER DESTERMESQUISOIENTCOMPRÏHENSIBLESPOURLES JEUNESCESTËDIREDESTERMESNONTECHNIQUESQUI 8 Renseignez-vous à l’avance pour savoir si la maison d’édition peut faire la mise en page pour vous ou si cette opération doit être assurée par une tierce partie. NESOIENTPASCONSIDÏRÏSCOMMEGROSSIERS 0LUSIEURSTRADUCTEURSQUALIFIÏSONTPRÏPARÏUNE PREMIÒREVERSIONQUIAÏTÏPRÏTESTÏEAUPRÒSDE DIFFÏRENTSGROUPESDÉGESAUSSIBIENDANSLENORD QUEDANSLESUDDUPAYSOáDIFFÏRENTSDIALECTESET DIFFÏRENTSNIVEAUXDECONSERVATISMEEXISTENT,E FAITDEDISPOSERDESBROCHURESDANSPLUSIEURS LANGUESPERMETËTOUSLESSOUSGROUPESSOCIAUXDU PAYSDACCÏDERËLINFORMATION,EXISTENCEDUNE VERSIONRUSSEOFFRELAPOSSIBILITÏDACCÏDERË DAUTRESPAYSRUSSOPHONESALORSQUELESVERSIONS OUZBÒKEETTADJIKEPERMETTENTDÏLARGIRLUTILISATION DELADOCUMENTATIONAUXPAYSVOISINS L/UZBÏKISTANETLE4ADJIKISTAN#ELAPOSETOUTE FOISÏGALEMENTUNPROBLÒMEDANSLAMESUREOá TOUTEMODIFICATIONPAREXEMPLEËLASUITEDES INFORMATIONSCOMMUNIQUÏESPARLESLECTEURSDOIT ÐTREREPRODUITEDANSLESQUATRELANGUESCEQUIAUG MENTELESCOßTSDEPRODUCTIONETDIMPRESSION Étape 8 : Imprimer la version finale et lancer le processus de diffusion ,ESFRAISDIMPRESSIONDESBROCHURESSONTÏLEVÏS COMPARATIVEMENTAUXFRAISDEDÏVELOPPEMENT Les titres des huit brochures en russe10 1. Je ne suis plus un enfant et pas encore un adulte – Questions sur la traversée de l’adolescence et leurs réponses 2. Devenir une femme et un homme – Questions sur la virginité et le mariage et leurs réponses 3. Le sexe opposé – Questions sur les relations entre garçons et filles et leurs réponses 4. Plus que des amis – Questions sur les relations sexuelles et leurs réponses 5. D’où viennent les enfants – Questions sur la grossesse et leurs réponses 6. Avoir un enfant ou pas ? – Ça dépend de quoi ? – Questions sur les contraceptifs et l’infertilité et leurs réponses 7. Les fruits défendus sont tentants – Questions sur le tabac, l’alcool et la drogue et leurs réponses 8. Pour une jeune génération en bonne santé – Questions sur le VIH, le SIDA et les IST et leurs réponses En Namibie, la version tanzanienne déjà disponible a été réimprimée, mais avec une « touche » namibienne grâce à l’utilisation de couvertures créées en Namibie. 3OUVENTLESPROJETSCONSACRÏSËLASANTÏREPRODUC TIVEDESADOLESCENTSNEDISPOSENTPASDUNBUDGET LEURPERMETTANTDECOUVRIRLAPRODUCTIONDUNOMBRE DEBROCHURESNÏCESSAIREPOURTOUCHERTOUSLESJEUNES DUNERÏGIONOUDUNPAYSENTIER%N4ANZANIELE PROJETACHOISIDEPUBLIERUNEPREMIÒRESÏRIEDE BROCHURESPARLANGUE0OURLASUITEDESEFFORTS ONTÏTÏDÏPLOYÏSPOURTROUVERDESPARTENAIRES ACCEPTANTDEPAYERLIMPRESSIONDESÏDITIONS SUIVANTES ,ESDOCUMENTSIMPRIMÏSENCOULEURSONT PARTICULIÒREMENTATTRAYANTSMAISILFAUTMETTRECET ATTRAITENBALANCEAVECLOPTIONCONSISTANTËEN IMPRIMERUNPLUSGRANDNOMBREENNOIRETBLANC 5NCOMPROMISACCEPTABLECONSISTEËUTILISERUNE COUVERTUREATTRAYANTEETENCOULEURETËIMPRIMER LABROCHUREELLEMÐMEENNOIRETBLANC,EGROUPE CIBLEESTSIIMPORTANTDANSCERTAINSPAYSILREPRÏ SENTEJUSQUËDELAPOPULATIONQUILPEUT ÐTREPRÏFÏRABLEDACCEPTERUNAUTRECOMPROMIS RENONCERËLATTRAITVISUELAUPROFITDELAQUANTITÏ 0ARAILLEURSLAQUALITÏETLEGRAMMAGEDUPAPIER UTILISÏONTUNEINCIDENCESURLENOMBREDECOPIES QUIPEUVENTÐTREIMPRIMÏESAVECUNBUDGET DONNÏ 9 En Tanzanie, le coût de développement de la série de 6 brochures a été d’environ 5 000 US $. L’impression d’un jeu revenait à 1 US. 10 Téléchargeables à l’adresse : http ://www.unicef.org/magic/bank/youthhealth.html. 15 ,APREMIÒREÏDITIONDOITÐTREDIFFUSÏEDE MANIÒREËCRÏERUNEDEMANDEPOURUNPLUSGRAND NOMBREDECOPIES)LFAUTDONCDONNERDESCOPIES ËTOUSLESPARTENAIRESORGANISATIONSETINSTITUTIONS TRAVAILLANTAVECLESJEUNESSURLESQUESTIONSDE LASANTÏSEXUELLEETDELASANTÏREPRODUCTIVE%N 4ANZANIENOUSAVONSGRATUITEMENTOFFERTAUXORGA NISATIONSJUSQUËCINQJEUXDEBROCHURESETLEUR AVONSDEMANDÏDEPARTICIPERAUFINANCEMENT DELIMPRESSIONDECOPIESSUPPLÏMENTAIRES !UX ORGANISATIONSSOUHAITANTDISPOSERDUNPLUSGRAND NOMBREDEBROCHURESPOURLESUTILISERDANSLEURS PROPRESPROGRAMMESNOUSAVONSSUGGÏRÏDEFINAN CERUNERÏIMPRESSIONPOURLAQUELLEELLESDEVIEN DRAIENTCOÏDITEURS,ORSQUEDESPARTICULIERSENSEI GNANTSTRAVAILLEURSSOCIAUXPRÐTRESETJEUNESNOUS ONTDEMANDÏUNECOPIEINDIVIDUELLEPARÏCRITOU ENPASSANTAUBUREAUDUPROJETNOUSLEURAVONS GRATUITEMENTREMISUNJEUDEBROCHURES'RÉCEË CETTEAPPROCHEILAÏTÏFACILEDETROUVERDENOU VEAUXPARTENAIRESAGENCESGOUVERNEMENTALESET NONGOUVERNEMENTALESQUIONTSOITDEMANDÏ DAUTRESCOPIESSOITFINANCÏLEURRÏIMPRESSION Étape 9 : Suivi et évaluation ,ESUIVIETLÏVALUATIONNÏCESSITENTUNEXAMEN DELAQUALITÏDESINFORMATIONSFOURNIESDECELLE DUPROCESSUSDEDIFFUSIONETDELINCIDENCEDES BROCHURESSURLESCONNAISSANCESLATTITUDEETLE COMPORTEMENTDELEURSLECTEURS Qualité des informations fournies ,AQUALITÏDESINFORMATIONSFOURNIESDÏPENDDANS UNELARGEMESUREDUPROCESSUSDEDÏVELOPPEMENT DESBROCHURES3IDESEXPERTSDESJEUNESETDE BONSILLUSTRATEURSYONTPRISPARTETSILESÏTAPES DÏCRITESPLUSHAUTSONTSUIVIESLEPRODUITADES CHANCESDÐTREDEBONNEQUALITÏ /NPEUTPOURTANTFAIREVALOIRQUECEUXQUIEN BOUTDELIGNELISENTLEPRODUITDANSDESRÏGIONS LOINTAINESETDÏSHÏRITÏESONTUNEAUTREPERCEPTION ETUNEAUTRECOMPRÏHENSIONDESQUESTIONSABORDÏES QUECEUXQUIONTPARTICIPÏAUPROCESSUSDEPRO DUCTION#ERTAINSLECTEURSSERONTÏGALEMENTPLUS JEUNESQUECEUXQUIONTPARTICIPÏËCEDERNIER 16 )LESTPARCONSÏQUENTNÏCESSAIREDUTILISER DIFFÏRENTESMÏTHODESETDEDISPOSERDEDIFFÏRENTS OUTILSPOURCONTRÙLERLAQUALITÏDUPRODUIT5NE DESAPPROCHESCONSISTEËCOLLECTERTOUSLESCOM MENTAIRESFAITSPARLESORGANISATIONSPARTENAIRES ETPARLESLECTEURS%N4ANZANIETOUSLESCOURRIERSn ETILSONTÏTÏNOMBREUXnONTÏTÏÏVALUÏS$ELA MÐMEFAÎONLESAPPELSTÏLÏPHONIQUESREÎUSDE LECTEURSSOUHAITANTFAIREDESCOMMENTAIRESETOU DEMANDERDESCOPIESSUPPLÏMENTAIRESDOIVENT ÐTREENREGISTRÏS /NPEUTÏGALEMENTEFFECTUERUNEENQUÐTE AUPRÒSDESLECTEURS#ELAESTPARTICULIÒREMENT FAISABLELORSQUEDANSUNERÏGIONOUUNEINSTITUTION DONNÏEDENOMBREUXJEUNESONTREÎULESBROCHURES ETPEUVENTÐTRECONTACTÏSPOURUNEINTERVIEW5NE TELLEENQUÐTEPEUTÏGALEMENTSERVIRËCOLLECTER DESINFORMATIONSPOURDAUTRESINDICATEURSVOIR CIAPRÒSLADESCRIPTIONDELENQUÐTEAUPRÒSDES LECTEURSEFFECTUÏEEN4ANZANIE Qualité du processus de diffusion /NSAITPARDENOMBREUXTÏMOIGNAGESANECDOTIQUES QUELADOCUMENTATION)%#)NFORMATION²DUCATION #OMMUNICATIONPRODUITEAVECLAIDEFINANCIÒRE ETTECHNIQUEDEBAILLEURSDEFONDSESTDISTRIBUÏE DANSDESBUREAUXPÏRIPHÏRIQUESOáELLERESTENON DIFFUSÏEETNONLUEETPARFOISLAPROIEDESTERMITES JUSQUËCEQUELLENESOITPLUSDACTUALITÏ 4OUTEFOISLORSQUELESPARTENAIRESDOIVENT PAYERLEPRODUITILYABEAUCOUPPLUSDECHANCES QUILSLUTILISENT,ORSQUEDESPARTICULIERSPRENNENT LAPEINEDERÏDIGERUNCOURRIEROUPASSENTDUTEMPS ETDÏPENSENTDELARGENTENFRAISDETRANSPORTPOUR COLLECTERLESCOPIESILYAMÐMEDETRÒSGRANDES CHANCESPOURQUILSLUTILISENT0ARCONSÏQUENTLA TENUEDUNREGISTREDÏTAILLÏDESNOMSDECEUXQUI ONTDEMANDÏDECEUXQUIONTREÎUETDECEUXQUI ONTPAYÏLESJEUXDEBROCHURESESTUNBONMOYEN DEFAIREUNSUIVIDUPROCESSUSDEDIFFUSION ,ORSQUUNPLUSGRANDNOMBREDECOPIESESTFOURNI ËUNEINSTITUTIONPAREXEMPLEUNBUREAUDENSEIG NEMENTRÏGIONALOUDEDISTRICTILESTCONSEILLÏ DEFFECTUERUNEANLYSEAVECLINSTITUTIONCONCERNÏE POURVOIRSILEGROUPECIBLEAÏTÏATTEINTETSIOUI COMMENT#ELAPEUTÏGALEMENTENTRERDANSLE CADREDUNEENQUÐTEAUPRÒSDESLECTEURSVOIR LEXEMPLEDELA4ANZANIECIAPRÒS Impact sur les connaissances, les attitudes et les intentions de comportement ,ESEULMOYENDÏVALUERLIMPACTSURLESCONNAIS SANCESLESATTITUDESETLECOMPORTEMENTCONSISTEË EFFECTUERUNEENQUÐTEAVANTETAPRÒSLAPRÏSENTATION DESBROCHURESOUUNEÏTUDEQUIEXAMINEÏGALEMENT UNGROUPEDERÏFÏRENCENAYANTPASEUACCÒSAUX BROCHURES,ENQUÐTEPEUTREPRENDRELESQUESTIONS POSÏESLORSDELENQUÐTEINITIALEETDÏTERMINER SIONCONSTATEDESDIFFÏRENCESSIGNIFICATIVESDE CONNAISSANCESDATTITUDESETDINTENTIONSDECOM PORTEMENTENTRELESDEUXENQUÐTES!FIN Le cas du Maroc La situation actuelle Dans les pays musulmans arabes, on a de plus en plus conscience de la prévalence croissante du VIH et du besoin urgent de trouver une réponse appropriée à ce problème. Pour répondre au problème latent, mais de plus en plus évident, du VIH et du SIDA, le gouvernement marocain a adopté une stratégie multisectorielle générale (Plan national de lutte contre le SIDA - PNLS) dont la mise en œuvre se trouve toutefois confrontée aux restrictions imposées par un contexte socioculturel particulier. Cela est particulièrement vrai pour les adolescents qui constituent un important groupe cible du PNLS. Le groupe cible, les jeunes célibataires marocains, sont confrontés à d’importants changements sociétaux sans y être préparés et sans la moindre protection. Les jeunes vivent dans un climat particulièrement tendu souligné par les strictes valeurs patriarcales des traditions arabes et les valeurs musulmanes impliquant un contrôle familial rigoureux des filles (et notamment le respect continu de normes telles que la virginité jusqu’au mariage) d’une part, et les attentes des garçons et des jeunes gens, ainsi que le besoin, ressenti par eux, d’être «modernes» et conformes à l’image du monde véhiculée par la télévision satellitaire et par Internet. Cette confrontation des valeurs et des modes de vie occidentaux et locaux est particulièrement vive à Taza, Al Hoceima et Taounate (TAT), une région bénéficiant du soutien apporté par la coopération technique allemande (GTZ). Cette confrontation est en partie due au grand nombre de travailleurs migrants rentrés d’Europe pour passer les vacances d’été au pays avec leurs enfants adolescents (dont DÏLIMINERLESFACTEURSCONFUSIONNELSTELSQUELES AUTRESSOURCESDINFORMATIONSSURLASANTÏREPRO DUCTIVEETLA SEXUALITÏUNEENQUÐTEBIENCONÎUEDOITINCLURE UNGROUPEDERÏFÏRENCERESSEMBLANTAUGROUPE CIBLEËTOUSPOINTSDEVUEMAISNAYANTPASEU ACCÒSAUXBROCHURES !VANTDECONSACRERDESFRAIS ËLARÏALISATIONDUNETELLEENQUÐTEILFAUTBIENSE DEMANDERSILSSONTJUSTIFIÏS4OUTEFOISLECONTRÙLE ETLÏVALUATIONDELAQUALITÏDESBROCHURESETDE LEFFICACITÏDUPROCESSUSDEDIFFUSIONDOIVENT SYSTÏMATIQUEMENTFAIREPARTIEDETOUTPROGRAMME UTILISANTDETELSMOYENSDECOMMUNICATION on dit souvent qu’ils sont européanisés et se conduisent mal). Il n’est pas possible d’avoir des comportements appropriés comme, par exemple, une interaction détendue entre les garçons et les filles. Parallèlement, on constate un manque total de sources d’informations compétentes, empathiques et confidentielles. Celles qui existent sont conservatrices et purement médicales. Par conséquent, il existe un énorme besoin d’informations et de conseils techniques fiables, et de services d’aide et de promotion de la santé à la portée des jeunes. Analyse de la situation et recherche de base Comme on ne dispose pratiquement pas de données fiables sur les connaissances et le comportement des adolescents en ce qui concerne la santé sexuelle et reproductive, une étude a été menée dans la province de Taza en 2003, afin et surtout de mettre au point de la documentation IEC appropriée. La collecte de questions effectuée à cette occasion selon la procédure décrite dans le présent document a donné aux adolescents l’occasion de poser ouvertement leurs questions sur la puberté, la sexualité, le mariage, la grossesse, les maladies sexuellement transmissibles et le VIH dans le secret de l’anonymat. Ils ont, en grand nombre et de façon inattendue, tiré parti de cette chance qui leur était offerte de s’exprimer, ce qui a confirmé leur manque de connaissances et leur soif d’informations. Au total, 3 582 questions ont été posées, à raison de 12,6 en moyenne pour les filles et de 8,4 pour les garçons. 17 L’impact %N4ANZANIE LIMPACTDESBROCHURESSURLES ADOLESCENTSASYSTÏMATIQUEMENTÏTÏDOCUMENTÏ ETANALYSÏ$ANSDAUTRESPAYSLESINFORMATIONSDIS PONIBLESËCESUJETRESTENTANECDOTIQUESMAIS SEMBLENTPOINTERDANSLAMÐMEDIRECTION Demandes et réactions des lecteurs 0OURQUUNPRODUITIMPRIMÏAITUNIMPACTLAPRE MIÒRECONDITIONESTQUILSOITLU5NMOYENFACILE DÏVALUERCETIMPACTCONSISTEËANALYSERLESLETTRES ENVOYÏESAUXRÏDACTEURSTOUTESLESÏDITIONSDES BROCHURESDONNENTENDERNIÒREPAGEDECOUVERTURE LADRESSEDUNEORGANISATIONËCONTACTER %N4ANZANIECESLETTRESONTÏTÏARCHIVÏES ANALYSÏESETILLEURAÏTÏRÏPONDU4ROISTYPESDE LETTRESONTÏTÏREÎUS ADEMANDESDECOPIESSUPPLÏMENTAIRESDELAPART DEJEUNES BDEMANDESDECOPIESËUTILISERDANSLEURSACTIVITÏS PROFESSIONNELLESDELAPARTDÏDUCATEURSET DANIMATEURSDEGROUPESDEJEUNES CLETTRESDEREMERCIEMENTSDESCENTAINESDEJEU NESETDÏDUCATEURSONTDEMANDÏDESBROCHURES OUENVOYÏDESLETTRESDECOMMENTAIRES$ANS LEURMAJORITÏCESLETTRESVENAIENTDÏLÒVESDUPRI MAIREOUDUSECONDAIREDECLUBSDEJEUNESET DINSTITUTIONSTRAVAILLANTAVECLESJEUNES LETTRESONTAINSIÏTÏREÎUESDANSLES PREMIERSMOISQUIONTSUIVILIMPRESSIONDES BROCHURESENSOITLÏQUIVALENTDUNE VINGTAINEDELETTRESPARSEMAINEENVOYÏES PARDESJEUNESPARDESINSTITUTIONSETPAR DESÏDUCATEURSDESENSEIGNANTSETDESANIMATEURS DEGROUPESDEJEUNES#ERTAINESCITATIONSDECES LETTRESDONNENTUNEBONNEIDÏEDELIMPACTDELA BROCHURE 18 11 voir Görgen & Mlay 2001, Tautz, 2001. Éducateurs, enseignants « J’ai trouvé que cette série de brochures a été un outil très efficace dans mon service et pour les élèves » (Pasteur des Assemblées de Dieu, en Tanzanie) « Je les ai trouvées très utiles, notamment pour nos jeunes qui vivent dans un monde d’incertitude. Elles sont éducatives et concernent ce que les jeunes veulent savoir. » (Directeur d’école à Tarime) « En tant qu’enseignant, je considère que cette documentation m’aidera à mener à bien mes plans de création de clubs antiSIDA dans l’école afin d’aider les jeunes à comprendre l’importance de l’épidémie et comment s’en protéger. » Enseignant d’Iringa, Tanzanie Organisation partenaire « Ces brochures sont, à mon avis, très efficaces et je pense qu’elles peuvent soutenir les activités communautaires en faveur de la santé au niveau de la planification des naissances, de la santé maternelle et enfantine, et du VIH, du SIDA et des MST. » (UNFPA, Dar-es-salaam). Jeunes « Merci pour les brochures, elles m’ont vraiment aidée. Elles expliquent ce qu’est vraiment la vie et comment il faut la vivre. » (Fatma, 15 ans, Moshi, Tanzanie) « Je suis trop content d’avoir ces brochures. Elles m’ont aidé à éviter les nombreux problèmes qu’on rencontre, nous, les jeunes. » (Jeremia, étudiant de 17 ans, originaire de Ngudu, Mwanza). Enquête auprès des lecteurs 5NEENQUÐTEAUPRÒSDESLECTEURSAÏTÏORGANISÏE DANSLARÏGIONDE,INDIDANSLESUDDELA4ANZANIE AFINDÏVALUER sLASITUATIONRÏELLECONCERNANTLADIFFUSIONET LUTILISATIONDESBROCHURES sLACOMPRÏHENSIBILITÏDESIMAGESETDESDESSINS HUMORISTIQUES sLINCIDENCESURLESCONNAISSANCESDESJEUNESET sLINCIDENCESURLEURSINTENTIONSDECOMPORTEMENT $ANSLARÏGIONDE,INDILEPROCESSUSDE DIFFUSIONÏTAITIDÏALPOURUNEENQUÐTEAUPRÒSDES LECTEURS%NCOLLABORATIONAVECLESINSTANCESÏDUCA TIVESRÏGIONALESDESBROCHURESAVAIENTÏTÏDISTRIBUÏES DANSTOUTESLESÏCOLESPRIMAIRESDELARÏGION#ELA APERMISDEFAIREUNÏCHANTILLONNAGEALÏATOIREDES ÏLÒVESSCOLARISÏSENMILIEURURALETENMILIEUURBAIN ETDELESINTERROGERINDIVIDUELLEMENT,ENQUÐTEA ÏTÏRÏALISÏESOUSLAFORMEDENTRETIENSDIRECTSPAR DESINTERVIEWERSMASCULINSETFÏMININSSPÏCIALEMENT FORMÏS$ANSÏCOLESCINQFILLESETCINQGARÎONS DENIVEAU6)ONTÏTÏALÏATOIREMENTSÏLECTIONNÏS ,ESGARÎONSONTÏTÏINTERROGÏSPARDESINTERVIEWERS MASCULINSETLESFILLESPARDESINTERVIEWERSFÏMININS DANSUNENDROITISOLÏOáPERSONNENEPOUVAIT ENTENDRECEQUISEDISAIT Diffusion et utilisation 3URLESLECTEURSPOTENTIELSDELÏCHANTILLON AVAIENTDÏJËVULESBROCHURESMAISSEULEMENT AVAIENTREÎULEURPROPREEXEMPLAIRE$ANS CERTAINESÏCOLESENEFFETLEDIRECTEURENAVAIT INTERDITLADISTRIBUTION$ANSDAUTRESSEULEMENT CERTAINESBROCHURESPAREXEMPLECELLETRAITANTDU 6)(ETDU3)$!AVAIENTÏTÏREMISESAUXÏLÒVES $ANSUNEÏCOLELESBROCHURESSONTRESTÏESDANS LARMOIREDUPROFESSEURDESCIENCESETLESÏLÒVES NEPOUVAIENTQUELESEMPRUNTER 0ASTOUSLESÏLÒVESNAVAIENTLULESBROCHURES QUILSAVAIENTREÎUES,AGRANDEMAJORITÏAVAITLULA BROCHURE.UMÏROUNi,ATRAVERSÏEDELADOLESCENCEw 5NPLUSFAIBLEPOURCENTAGEAVAITLULES AUTRES De jeunes adjoints de recherche interrogent les élèves sur les brochures ,ABROCHURESURLATRAVERSÏEDELADOLESCENCE ANONSEULEMENTÏTÏCELLEQUELESÏLÒVESONTEU TENDANCEËLIRELEPLUSMAISÏGALEMENTCELLEQUgILS ONTLEPLUSAIMÏE,APRINCIPALERAISONDONNÏE ÏTAITQUELLEEXPLIQUAITCEQUISEPASSAITDANSLEUR ORGANISMEQUILSCOMPRENNENTMAINTENANTLES TRANSFORMATIONSQUILCONNAÔTETQUILSSESENTENT PLUSPRÏPARÏSPOURYFAIREFACE Partage des brochures et points de vue des parents 0ARMILESADOLESCENTSAYANTEULEURSPROPRESEXEM PLAIRESLESAVAIENTPASSÏSËDESAMISË LEURSFRÒRESETSURSETËDAUTRESMEMBRES DELEURFAMILLEDESADOLESCENTSLESAVAIENT MONTRÏSËLEURSPARENTSDESPARENTSAVAIENT ENCOURAGÏLEURSENFANTSËLESLIREINTÏGRALEMENT AVAIENTJETÏUNCOUPDILAUXBROCHURESET LESAVAIENTRENDUESSANSFAIREDECOMMENTAIRES NAVAIENTPASPULESLIRECARILSÏTAIENTANAL PHABÒTESAVAIENTTROUVÏQUECESBROCHURESNE CONVENAIENTPASPOURDESENFANTSCARSELONEUX ELLESPARLAIENTAVECTROPDEFRANCHISEDEQUESTIONS DÏLICATES 19 12 Ibid. Connaissances et intentions de comportement des lecteurs 5NIMPORTANTMESSAGEDESBROCHURESESTQUELES JEUNESDOIVENTAVOIRCONNAISSANCEDESCONDOMS NONSEULEMENTPARCEQUECESDERNIERSPEUVENT EMPÐCHERUNEINFECTIONPARLE6)(ETLES)34MAIS AUSSIPARCEQUILSSONTUNEPROTECTIONCONTRELES GROSSESSESNONDÏSIRÏES#ELAESTPARTICULIÒREMENT IMPORTANTDANSLAMESUREOáEN4ANZANIEPAR EXEMPLELECONDOMESTSURTOUTPERÎUCOMME UNMOYENDÏVITERLINFECTIONPARLE6)( 5NAUTREMESSAGECOMMUNIQUÏDANSDIFFÏRENTES BROCHURESESTQUENCASDEDÏSIRSEXUELLAPÏNÏ TRATIONSEXUELLENESTPASLASEULESOLUTION0ARMI LESAUTRESSOLUTIONSILYALAPRATIQUEDESPORTSLES RÏUNIONSENTREAMISLALECTUREETCAUTANTDACTIVITÏS QUIPEUVENTPERMETTREDOUBLIERCEDÏSIRMAISILY AAUSSILAMASTURBATION3ILENVIEDAVOIRUNRAPPORT SEXUELAVECUNPARTENAIREPERSISTEALORSILEST FORTEMENTRECOMMANDÏDUTILISERUNCONDOM,ES BROCHURESDÏCOURAGENTQUICONQUEDAVOIRDESRAP PORTSSEXUELSSANSTENIRCOMPTEDESCONSÏQUENCES Tableau 1 Connaissance de l’utilité des condoms Le condom empêche… Tous les détenteurs du jeu de brochures (N=291) Détenteurs féminins (%) N=145 Détenteurs masculins (%) N= 146 76% 90% 87% 2% 93% 86% 83% 5% 59% 94% 91% 0% Grossesse non désirée MST SIDA Ne savent pas ,ESRÏSULTATSDELENQUÐTEMONTRENTQUELES FILLESAVAIENTPERÎUCEMESSAGEDENTREELLES AVAIENTCORRECTEMENTCITÏLESTROISRAISONSDUTILISER UNCONDOM0ARCONTREPOURLESGARÎONSLECONDOM ESTESSENTIELLEMENTUNMOYENDEPRÏVENTIONDELA MALADIEETSEULEMENTDENTREEUXONTCITÏLES TROISBONNESRAISONSDELUTILISER ,AQUESTIONSUIVANTEDELENQUÐTECHERCHAITË ÏVALUERLINTENTIONDECOMPORTEMENTDESLECTEURS i%NCASDEDÏSIRSEXUELQUEVASTUFAIREw DÏTENTEURSDEXEMPLAIRESPERSONNELSONT RÏPONDUCOMMEINDIQUÏDANSLETABLEAUCIDES SOUS Tableau 2 Intention de comportement en cas de désir sexuel chez les lecteurs des brochures Activité Tous les détenteurs du jeu de brochures (N=291) Masturbation Rapport sexuel avec un condom Autre activité Rapport sexuel non protégé Autres 40% 26% 23% 21% 14% Détenteurs féminins (%) N=145 15% 46% 20% 28% 30% Détenteurs masculins (%) N= 146 64 7 27 14 6 % % % % % Plusieurs solutions possibles : pour « Autres », l’information la plus fréquente était « Je n’ai pas encore ressenti de désir sexuel » et ce sont les filles qui l’ont le plus souvent donnée. 20 0OURLESGARÎONSLAMASTURBATIONESTUNESOLU TIONCOURANTE,UTILISATIONDUNCONDOMNEVIENTË LESPRITQUËDENTREEUX#ERTAINSEXPLIQUENT QUILESTIMPOSSIBLEDESENPROCUREROUDENTROUVER DANSLEURSVILLAGES 3ILAMAJORITÏDESFILLESASUGGÏRÏLUTILISATION DUNCONDOMONPEUTSEPOSERDESQUESTIONS QUANTËLAFAISABILITÏDECETTEOPTIONDANSLAMESURE OáSIPEUDEGARÎONSONTEXPRIMÏLINTENTIONDEN UTILISER0RÒSDUNTIERSDESFILLESDÏCLARENTNEPAS AVOIRENCORERESSENTIDEDÏSIRSEXUELETNEPEUVENT PARCONSÏQUENTPASDIRECEQUELLESFERAIENTSITEL ÏTAITLECAS5NFORTPOURCENTAGEDADOLESCENTSEST PRÐTiËLEFAIRESANSSEPOSERDEQUESTIONw #OMPTETENUDUSTIGMATEGÏNÏRALEMENTLIÏËLA Ces dessins humoristiques ont servi à tester la compréhension qu’en ont les garçons et les filles MASTURBATIONENPARTICULIERCHEZLESFILLESILEST TRÒSSURPRENANTQUEDENTREELLESAIENTCITÏ CETTEPRATIQUEELLESEXPLIQUENTQUELLESSEFROTTENT LECLITORISAUSAVONETËLEAUCHAUDEJUSQUËCE QUELEDÏSIRDISPARAISSE Compréhensibilité des dessins humoristiques ,ACOMPRÏHENSIONDESDESSINSHUMORISTIQUESPAR LESLECTEURSAÏTÏÏVALUÏEENLEURDEMANDANTDINTER PRÏTERLESDEUXEXEMPLESDONNÏSSURCETTEPAGE ,ESJEUNESNONTBIENÏVIDEMMENTPASEUDEMALË COMPRENDRELESMESSAGESVÏHICULÏSPARCESDEUX DESSINS 4OUTESLESFILLESONTVULESANGETONT IMMÏDIATEMENTPENSÏQUILSAGISSAITDESANGMEN STRUEL%LLESONTEXPLIQUÏQUELAFILLECRIECARELLE SERENDCOMPTEQUELLEVIENTDAVOIRSAPREMIÒRE MENSTRUATION#ERTAINESONTDITQUELLECRIEPARCE QUELLEDOITMAINTENANTENPARLERCHEZELLE %NCEQUICONCERNELEDESSINMONTRÏAUXGAR ÎONSPRESQUETOUSONTDITQUELEGARÎONAVAITUNE ÏRECTION,ESINTERPRÏTATIONSLESPLUSCOURANTESONT ÏTÏLESSUIVANTESi)LARÐVÏDUNRAPPORTSEXUELw iILPENSEËUNRAPPORTSEXUELwiILAIMERAITAVOIR UNRAPPORTSEXUELw1UELQUESUNSDENTREEUXSEULE MENTONTDITQUILSAGITDUNEÏRECTIONMATINALE DUEËLAFFLUXDESANGDANSLESVAISSEAUXDUPÏNIS 21 Leçons apprises Les jeunes doivent participer à la réalisation de la documentation éducative ,APARTICIPATIONDEJEUNESENTANTQUECOLLABORA TEURSCLÏSËLARÏALISATIONDEDOCUMENTSÏDUCATIFS DESTINÏSËLEURTRANCHEDÉGEESTUNMOYENPRATI QUEETÏCONOMIQUEDETOUCHERLECURETLARAISON DESADOLESCENTSCONDITIONINDISPENSABLEPOURQUE CESDOCUMENTSAIENTUNIMPACTSURLEURSATTITUDES ETLEURCOMPORTEMENT Des documents courts et simples, faciles à lire, même dans le cadre d’une culture non axée sur la lecture 0LUSIEURSPETITSLIVRESPEUÏPAISVALENTMIEUX QUUNGROSLIVRESURTOUTLORSQUONAAFFAIREËDES GENSQUINELISENTPASCOURAMMENT0ARAILLEURSLES BROCHURESENRAISONDELEURFORMATSONTGÏNÏRALE MENTMOINSASSOCIÏESËDESMANUELSSCOLAIRES5NE MISEENPAGEATTRAYANTEESTNÏCESSAIREPOURCAPTER LINTÏRÐTDESLECTEURS%NFINLUTILISATIONDUNEPOLICE ËGROSCARACTÒRESETDENOMBREUSESILLUSTRATIONS FACILITELALECTURE Conserver l’authenticité des questions et des réponses formulées par les jeunes ,ESEXPERTSONTTENDANCEËiDIRELESCHOSES COMMEILFAUTLESDIREwCESTËDIREËREFORMULER ENTERMESTECHNIQUESCORRECTSCEQUIAÏTÏDITPAR LESÏLÒVES3ILOBJECTIFESTDERÏDIGERUNMANUEL TECHNIQUECELAPEUTÐTRENÏCESSAIREETUTILE3IPAR CONTRELOBJECTIFESTDECOMMUNIQUEREFFICACEMENT AVECLESJEUNESILESTNETTEMENTPRÏFÏRABLEDUTILISER LESEXPRESSIONSQUILSSUGGÒRENTËCONDITIONQUELLES SOIENTCOMPRISESPARLEURSPAIRS0AREXEMPLEIL VAUTSANSDOUTEMIEUXUTILISERiCHAUDEPISSEwQUE iGONORRHÏEwMÐMESINOUSSAVONSQUECEËQUOI LESJEUNESFONTRÏFÏRENCEESTUNEiGONORRHÏEw)L FAUTCEPENDANTTOUJOURSAJOUTERQUELETERME MÏDICALESTiGONORRHÏEw )LESTÏGALEMENTCONSEILLÏDINCLUREDESQUESTIONS QUIËPREMIÒREVUESEMBLENTSTUPIDESOUTOMBER SOUSLEBONSENS,ESJEUNESNEPOSENTPASDEQUE STIONSSANSAVOIRDEBONNESRAISONSDELEFAIRE)L FAUTESSAYERDESAVOIRCEQUILSONTVOULUDIREEN FORMULANTLEURSQUESTIONS 22 5NAUTREPOINTIMPORTANTENCEQUICONCERNE LESQUESTIONSESTQUELLESSONTiTOURNÏESVERS LINTÏRIEURw)LNEFAUTPASQUELAQUESTIONi1UE DOISJEFAIREENCEQUICONCERNEMONDÏSIRSEXUELw SOITREFORMULÏEENi#OMMENTLESADOLESCENTS PEUVENTILSGÏRERLEURDÏSIRSEXUELw0LUSLES QUESTIONSETLESRÏPONSESSONTAUTHENTIQUESPLUS LESJEUNESLESFONTLEURS$ANSLEDOMAINEDELA SANTÏPUBLIQUEILEXISTEUNEiCULTUREDESEXPERTSw QUIDÏCRITCEQUELESAUTRESFONTETRESSENTENTQUI CRÏEUNEDISTANCEENLAISSANTENTENDREQUONPARLE DESAUTRESETPASDENOUSMÐMES3OUVENTPARCE QUILSSONTTELLEMENTHABITUÏSËLEURJARGONLES PROFESSIONNELSNONTMÐMEPASCONSCIENCEQUILS MODIFIENTLESMESSAGESiCOMPORTEMENTËRISQUE DESADOLESCENTSwiPRESSIONEXERCÏEPARLESPAIRSw ETiSEXETRANSACTIONNELwSONTAUTANTDEXEMPLES DECETTETERMINOLOGIE Élargir le problème, ne pas le voir uniquement sous l’angle du VIH et du SIDA ,AMITIÏLESEXEETLAMOURSONTPOURLESJEUNES PARMILESDOMAINESLESPLUSPASSIONNANTSËEXPLORER ®UNCERTAINÉGECESONTMÐMELEURSPRINCIPAUX SUJETSDEDISCUSSION0ARCONTRELAMALADIEETLA PRÏVENTIONDELAMALADIESONTDESFACTEURSPERTUR BANTSDANSLEURDÏCOUVERTEDUNMONDENOUVEAU ,ESJEUNESONTDENOMBREUSESQUESTIONSDENOM BREUXESPOIRSETDENOMBREUSESINQUIÏTUDESË LESPRITENCEQUICONCERNELAMOURETLAMITIÏ #ESINQUIÏTUDESSONTMOTIVÏESPARLESOUCIDÐTRE ACCEPTÏPARLESAUTRESDÐTRESÏDUISANTOUPAS DÐTRENORMALOUCOOLDÐTREFERTILEOUSTÏRILE)L NYAQUENDONNANTDESRÏPONSESËTOUTESLESQUE STIONSQUILSCONSIDÒRENTCOMMEPERTINENTESQUON POURRATOUCHERLESJEUNESETFAIREENSORTEQUILS ACCUEILLENTFAVORABLEMENTLESINFORMATIONSQUON PEUTLEURCOMMUNIQUERSURLAPRÏVENTIONDELA MALADIEETDELAGROSSESSE Avant de penser aux problèmes pouvant résulter de rapports sexuels non protégés, les jeunes peuvent se soucier d’autres problèmes liés à l’adolescence et à la maturité. #ETÏLARGISSEMENTDUPOINTDEVUESUPPOSE ÏGALEMENTQUONAITUNEATTITUDEPOSITIVEFACEAUX SENTIMENTSETAUXDÏSIRSDESJEUNES#EPOINTEST CRUCIALLORSQUONDÏFENDLESDROITSDESJEUNES,ES ÏDUCATEURSETLESDÏCIDEURSONTTENDANCEËACCORDER TROPDIMPORTANCEAUXASPECTSPOTENTIELLEMENT DANGEREUXDUSEXEETDELAMOURDANSLEURLOUABLE INTENTIONDELESPROTÏGERDESCOMPORTEMENTSË RISQUE 5NEDESPRINCIPALESCRITIQUESDELAPPROCHEET DUPRODUITDÏCRITSDANSLEPRÏSENTDOCUMENTEST QUELLEiESTTROPPOSITIVEETQUELLEENCOURAGEPAR CONSÏQUENTLESJEUNESCÏLIBATAIRESËAVOIRDESRAP PORTSSEXUELSw4OUTEFOISILESTPROUVÏQUUNE APPROCHECONSISTANTËTROPMETTRELACCENTSURLES MISESENGARDEETLESMENACESDONNELIEUËUN COMPORTEMENTNONPROTÏGÏDABORDPARCEQUELES JEUNESIGNORENTTOUTSIMPLEMENTLESINFORMATIONS FOURNIESETENSUITEPARCEQUELACTIVITÏSEXUELLE NESTPASASSOCIÏEËLANÏCESSITÏDAVOIRCONSCIENCE DEMOYENSDEPROTECTION,ORSQUELESJEUNES SONTINFORMÏSETCAPABLESDESEPRÏPARERMENTALE MENTETPHYSIQUEMENTILSONTPLUSDECHANCES DAVOIRUNCOMPORTEMENTSEXUELEXEMPTDERIS QUES L’appropriation par le gouvernement n’est pas nécessairement la bonne solution ,ESDÏCIDEURSSONTSOUVENTCONSERVATEURSETNE SONTPASPORTÏSËPRENDREDESRISQUES3INOUS FAISONSUNRETOURENARRIÒRESURLHISTOIREDELA PLANIFICATIONDESNAISSANCESETDELÏDUCATION SEXUELLEPOURLESJEUNESEN%UROPENOUSNOUS RENDONSCOMPTEQUELESINSTITUTIONSPUBLIQUES ONTSOUVENTPRISLETRAINENMARCHEETQUELLES ONTASSUMÏLEURSRESPONSABILITÏSALORSQUELEPRO CESSUSDINNOVATIONAVAITDÏJËFAITSONCHEMIN !UDÏBUTLESINSTITUTIONSPUBLIQUESNOTAMMENT LESMINISTÒRESDEL²DUCATIONETDELA#ULTUREONT PRISLEURSDISTANCESPARRAPPORTAUXAPPROCHES NOVATRICESETONTDÏFENDULESVALEURSTRADITIONNELLES #ELATIENTENPARTIEËUNCONSERVATISMEINHÏRENT ËCESMINISTÒRESETENPARTIEAUSOUCIDÏVITERTOUT CONFLITAVECLESPARENTSLESNOTABLESRELIGIEUXETC ,EPREMIERATLASALLEMANDDÏDUCATIONSEXUELLE PUBLIÏENAPRÒSUNLONGDÏBATSURDESQUES TIONSQUIAUJOURDHUIPARAISSENTABSURDESDANSLE CONTEXTEALLEMANDPAREXEMPLESAVOIRSILEST ACCEPTABLEDEREPRÏSENTERLECORPSNUDUNADO LESCENTENESTUNBONEXEMPLE,ORSQUILAENFIN ÏTÏACCEPTÏILAVAITSUBITELLEMENTDALTÏRATIONS QUESONCONTENUNEPRÏSENTAITPLUSGRANDINTÏRÐT ETNAVAITPLUSRIENDENOUVEAU0ARALLÒLEMENTLES ENSEIGNANTSQUISOUHAITAIENTDONNERDESCOURS DÏDUCATIONSEXUELLESENREMETTAIENTËDES MANUELSDORIGINESUÏDOISEOUËDESPUBLICTIONS ALLEMANDESTELLESQUEi3EXFRONTw ,ESBROCHURESDETYPEQUESTIONSETRÏPONSES RÏALISÏESPARDESJEUNESPOURLESJEUNESNONTPAS MANQUÏDEMETTRELESFONCTIONNAIRESDANSLEMBARRAS -ÐMESICOMMEPARTICULIERSILSPOUVAIENTÐTRE DACCORDPOURDIREQUECETYPEDINFORMATIONÏTAIT NÏCESSAIREETMÐMESILSÏTAIENTPRÐTSËMETTRE CETTEINFORMATIONAUSERVICEDELEURSENFANTSILS ÏTAIENTRÏTICENTSËLIDÏEDEPRENDREENCHARGE LADIFFUSIONDECETTEDOCUMENTATIONAUPRÒSDU PUBLIC#ELAPOUVAITSEXPLIQUERPARLACRAINTEDE RÏACTIONSNÏGATIVESDESINFLUENCESCONSERVATRICES AUSEINDESMINISTÒRESETDELASOCIÏTÏ 23 13 Les évaluations de l’impact sur le comportement des messages préconisant uniquement l’abstinence sont au nombre des preuves récentes. Il a été démontré que le risque d’infection de type MST est plus grand chez ceux qui prônent l’abstinence ; voir Brückner & Bearman (2005), pp 271- 78. 14 De Günter Amendt. 0OURCONCEVOIRUNESTRATÏGIEDEDIFFUSION UNEAPPROCHEPROFESSIONNELLEDOITTENIRCOMPTE DECESCONTRAINTESETNEPASFORCERLESINSTITUTIONS GOUVERNEMENTALESËJOUERUNRÙLEQUELLESNE PEUVENTETOUNEVEULENTPASJOUER)LESTTOUJOURS POSSIBLEDELEURFAIREPRENDRELETRAINENMARCHE UNEFOISQUELADOCUMENTATIONBÏNÏFICIEDUN SOUTIENPUBLICSUFFISANTDßËUNEFORTEDEMANDE DELAPARTDESGROUPESCIBLES !U+IRGHIZISTANLADOCUMENTATIONINFORMATIVE AÏTÏÏLABORÏEENÏTROITECOLLABORATIONAVECDES /.'LOCALESËSAVOIRL!LLIANCEDU+IRGHIZISTAN POURLASANTÏREPRODUCTIVE2(!+ETL)NFO#ENTRE 2AINBOW#ESDEUXORGANISATIONSONTPARTICIPÏË TOUSLESSTADESDUPROCESSUSDEPRODUCTIONEN METTANTLEURRÏSEAUËSONSERVICE,A2(!+ANOTA MMENTÏTÏUNPARTENAIRETRÒSEFFICACEDANSLA MESUREOáELLEDISPOSEDUNRÏSEAUDEBÏNÏVOLES DANSTOUTESLESRÏGIONSDU+IRGHIZISTAN#ELAASON IMPORTANCEDANSUNPAYSOáLENORDETLESUDSONT CULTURELLEMENTDIFFÏRENTSLESUDESTNETTEMENT PLUSCONSERVATEUROáLALANGUEESTUNEQUESTION DONTILFAUTTENIRCOMPTEBILINGUISMEOFFICIELMAIS AVECUNEPRÏFÏRENCEMARQUÏEPOURUNELANGUE DANSCHAQUERÏGIONETOáLESRÏSEAUXPUBLICS POURLESJEUNESSONTSOUSDÏVELOPPÏS$EPLUSLE PROCESSUSETLEPRODUITFINALÏTAIENTDÏJËPRISEN CHARGEPARLESAUTORITÏSLOCALESETILNÏTAITPAR CONSÏQUENTPASNÏCESSAIREDENCONFIERLARESPON SABILITÏËDAUTRESUNEFOISQUELEFINANCEMENT ASSURÏPARLESBAILLEURSDEFONDSARRIVERAITËTERME !U+IRGHIZISTANLECOFINANCEMENTAÏTÏASSURÏ PARL5.)#%&#ELAAÏTÏUNEPURECOÕNCIDENCE MAISAEUUNEPORTÏECONSIDÏRABLE0OURCOMMEN CERCELAAÏTÏUNBONEXEMPLEDECOORDINATIONET DESYNERGIEDESBAILLEURSDEFONDSETAFAITQUELE PROJETAÏTÏFINANCIÒREMENTRÏALISABLE%NSUITE CELAAOUVERTLESPORTESAUGROUPETHÏMATIQUEDE L/.5SURLE6)(AU+IRGHIZISTANOáDAUTRESAGENCES SESONTENGAGÏESËIMPRIMERDAUTRESCOPIESDES BROCHURES)LYATOUTEFOISÏGALEMENTEUUNCERTAIN NOMBREDINCONVÏNIENTSPAREXEMPLEAUSEIN DEL5.)#%&LALONGUEURDUDÏBATPOURSAVOIRSI LAVORTEMENTETLACONTRACEPTIONDEVAIENTFAIRE PARTIEDELADOCUMENTATIONINFORMATIVEDANSLA MESUREOáTHÏORIQUEMENTL5.)#%&NESTPAS 24 MANDATÏEPOURPRÏCONISERCESSOLUTIONSNIPOUR FOURNIRDESINFORMATIONSËLEURSUJET,ASITUATION SESTFINALEMENTDÏCANTÏEAVECLADOPTIONDUN COMPROMISSELONLEQUELL5.)#%&ASSURAITLEFINAN CEMENTDELARÏALISATIONDESBROCHURESMAISFAISAIT DISPARAÔTRESONLOGODELEURCOUVERTURE ,EFAITDEDONNERËDAUTRESPARTENAIRES LAUTORISATIONDERÏIMPRIMERLESBROCHURESPERMET DASSURERUNEDIFFUSIONËGRANDEÏCHELLEBIEN AUDELËDESPOSSIBILITÏSDUNUNIQUEPROJET 3IUNEORGANISATIONPEUTCRAINDREDENEPAS BÏNÏFICIERDETOUTELARECONNAISSANCEQUILUIEST DUEPOURLESEFFORTSQUELLEAINVESTISDANS LÏLABORATIONDUNPRODUITSIELLEPERMETËDAUTRES PARTENAIRESDERÏIMPRIMERLESBROCHURESILEST POSSIBLEDECRÏERUNESITUATIONOáTOUTLEMONDEA QUELQUECHOSEËGAGNERSILESTCLAIREMENTÏTABLI QUELESDEUXPARTIESETLESDEUXLOGOSDOIVENT FIGURERSURCHAQUENOUVELLEÏDITION$ANSLES RÏGIONSMANQUANTDERESSOURCESLESDOCUMENTS CONSACRÏSËLÏDUCATIONSEXUELLEONTPEUDECHAN CESDEGÏNÏRERDESRECETTESPOURLEURSPRODUC TEURS$EPLUSENPLUSDORGANISATIONSENONTCONS CIENCEETDEMANDENTSEULEMENTQUELEURNOMSOIT MENTIONNÏENCASDERÏIMPRESSION0ARAILLEURSLES ORGANISATIONSDOIVENTÐTRESUFFISAMMENTRESPONS ABLESPOURCOMPRENDREQUELLESPRODUISENTQUEL QUECHOSEPARSOUCIDELEURSGROUPESCIBLESETNON PASDELEURPROPREPRESTIGE La réalisation de produits adaptés aux différentes cultures est garantie à condition de suivre toutes les étapes décrites plus haut "ONNOMBREDESQUESTIONSQUELESJEUNESSE POSENTSONTLESMÐMESPARTOUTDANSLEMONDE -AISILENRESTEUNEPARTQUENOUSÏVALUONSË QUIESTSPÏCIFIQUEËLEURSCONTEXTESSOCIO CULTURELSRESPECTIFS#ESQUESTIONSCONCERNENT ESSENTIELLEMENTLESMESSAGESÏDUCATIFSTRADITIONNELS LESRÙLESDESDEUXSEXESLESATTENTESDESPARENTS LESEXPÏRIENCESDANSLACOMMUNAUTÏLENSEIGNEMENT RELIGIEUXETC)LESTIMPORTANTDERÏPONDREËCES QUESTIONSCARELLESDÏCOULENTDUNCERTAINSYSTÒME DEVALEURSETCARLESRÏPONSESMODIFIERONTLES ATTITUDESLESCONVICTIONSETENFINDECOMPTELES COMPORTEMENTS)LESTPARCONSÏQUENTIMPORTANT Leçons apprises au Maroc : Réaliser des brochures dans un contexte traditionnel et religieux QUUNESÏLECTIONDESQUESTIONSSOITEFFECTUÏEDANS CHAQUENOUVELLERÏGIONETQUONNESECONTENTE PASDUNEADAPTATIONiËLAVAVITEwDESDOCUMENTS EXISTANTS 0OURRÏPONDRECORRECTEMENTAUXQUESTIONS ASSOCIÏESËUNCONTEXTECULTURELCENESONTPASLES PROFESSIONNELSDELASANTÏQUISONTLESMIEUXPLACÏS )LESTPRÏFÏRABLEQUEDESSPÏCIALISTESLOCAUXDES SCIENCESSOCIALESPARTICIPENTËCEPROCESSUS Leçons apprises au Kirghizistan 1. Délai de production Le processus complet de production, s’il se déroule avec soin et avec l’entière collaboration de jeunes et d’organisations locales, doit prendre de un à un an et demi. Ce délai paraît long, surtout si on tient compte de la relative simplicité des documents dans leur forme définitive. Toutefois, c’est leur simplicité et leur adéquation avec les conditions locales qui font que leur réalisation prend du temps. Même s’il existe un besoin pressant de produire rapidement des documents d’éducation sexuelle, il est préférable de prendre le temps nécessaire pour produire quelque chose de valable plutôt que travailler dans la précipitation et obtenir un produit final faisant l’objet de critiques justifiées. 2. Adresses de contact L’expérience montre qu’il est utile de mentionner l’adresse d’une organisation locale en dernière page de couverture des brochures. Les jeunes contacteront cette organisation pour demander d’autres brochures, des informations complémentaires ou même comme adresse de contact pour des jeunes traversant une crise. Au Kirghizistan, l’adresse du bureau national de la RHAK était imprimée sur les brochures et chaque bureau régional a obtenu des autocollants pour mettre l’adresse du bureau local dans un espace vide en dernière page de couverture. Il est important de baser les informations destinées aux adolescents sur des données tenant compte du contexte et sur des données scientifiques récentes. Dans les contextes plus traditionnels, comme c’est le cas au Maroc, les déclarations publiques sur l’importance de « la santé sexuelle et reproductive des adolescents » ont de grandes chances de créer, dans la population, un climat de suspicion et de résistance. Les résultats des études peuvent en toute sécurité être discutés dans un cercle restreint de fonctionnaires et d’experts. Ici, la question concernant la façon de gérer la soif d’informations des jeunes en appelait à la responsabilité des participants en tant que parents, professionnels et décideurs et a favorisé un débat productif. Le rôle discret et en arrière plan du conseiller allemand auprès de l’équipe marocaine a été d’une importance primordiale. Il fallait éviter, à tous les stades du processus, qu’on ait l’impression que des professionnels non musulmans introduisent des valeurs venues de l’extérieur dans ce domaine particulièrement sensible. La création de vastes alliances stratégiques auxquelles ont adhéré différents services des ministères de la Santé et de l’Éducation, du Secrétariat d’État à la jeunesse, des partenaires locaux des Nations Unies (UNFPA, UNESCO, ONUSIDA) ainsi que des ONG œuvrant pour la promotion de la jeunesse et/ou dans des domaines thématiques pertinents (par exemple, celui du VIH) a été essentielle pour le processus. Cela a abouti à une conférence commune où les questions de santé sexuelle et reproductive ont été abordées dans un souci d’ouverture comme on n’en avait jamais connu. Une approche similaire a récemment été adoptée au Yémen : les questions collectées ont, dans un premier temps, été examiné dans des « cercles restreints » bien définis, au sein du ministère de la Santé. En collaboration avec le Conseil national de la population et avec l’appui du Conseil Shura, organisme important représentant tous les clans yéménites, l’ensemble des questions a été présenté lors d’une conférence nationale de la jeunesse en avril 2006. Le processus de réalisation des brochures au Yémen est aujourd’hui en bonne voie. 25 Pourquoi est-ce une « bonne pratique » Efficacité et reproductibilité !UCOURSDESSIXDERNIÒRESANNÏESLAFORMULEDELA BROCHURESESTÏTENDUESURPAYSVOIRTABLEAU %LLEAÏTÏMISEENUVREDANSDIVERSCONTEXTES CULTURELSETSOCIAUX$ANSTOUSLESCASELLEAÏTÏ UNERÏUSSITEENCEQUICONCERNELADEMANDEET LACCEPTATIONDESBROCHURESPARLESJEUNES$ES Tableau 3 Diffusion 2000-2005 0AYS ,ANGUE #APVERT 0ORTUGAIS 'UINÏE &RANÎAIS +ENYA !NGLAIS +IRGHIZISTAN -ADAGASCAR -ALAWI -ALI -AROC -OZAMBIQUE +IRGHIZE 2USSE 4ADJIK /UZBEK !NGLAIS -ALGACHE #HICHEWA !NGLAIS &RANÎAIS &RANÎAIS !RABE 0ORTUGAIS .AMIBIE !NGLAIS .ICARAGUA 2WANDA %SPAGNOL +INYARWANDA !FRIQUEDU3UD !NGLAIS 26 4ANZANIE /UGANDA !NGLAIS +ISWAHILI ,UGANDA 9ÏMEN :AMBIE !RABE !NGLAIS 4ONGA LETTRESDEJEUNESDEMANDANTDESCOPIESSUPPLÏ MENTAIRESDESLETTRESDEREMERCIEMENTETDESLETTRES DÏDUCATEURSETDEPARENTSNOUSSONTPARVENUES DEPARTOUT-ALGRÏLAMULTITUDEDEMÏDIASETDE CANAUXDINFORMATIONEXISTANTSLADEMANDEDE BROCHURESSUPPLÏMENTAIRESPARTOUTOáELLESONT ÏTÏDISTRIBUÏESATTIRENOTREATTENTIONSURLEFAIT ²TATACTUELDEDÏVELOPPEMENT % NQUÐTE#!0INITIALEETCOLLECTEDESQUESTIONSEFFECTUÏES !DAPTATIONDESBROCHURESTANZANIENNESSURLE6)(ETLESCONDOMS 2 ÏALISATIONETIMPRESSIONDUNEVERSIONGUINÏENNEAVECUNE/.' LOCALEPOURLESJEUNES 5TILISATIONDUNEVERSIONTANZANIENNEENANGLAISPAR LINTERMÏDIAIREDAGENTSEXTRAMÏDICAUXETDECENTRESDEJEUNES 2ÏALISATIONETIMPRESSIONDUNESÏRIEDEBROCHURES 4RADUCTIONETADAPTATIONDELASÏRIETANZANIENNECOMPLÒTE 0ROCESSUSDADAPTATIONACHEVÏIMPRESSIONETDIFFUSIONPAR LINTERMÏDIAIREDECENTRESDEJEUNES 0ROCESSUSDADAPTATIONENCOURS %NQUÐTE#!0INITIALEETCOLLECTEDESQUESTIONSEFFECTUÏES 3ÏRIEDEBROCHURESRÏALISÏESENFRANÎAIS !CTUELLEMENTILLUSTRÏESETTRADUITESENARABE !DAPTATIONDELAVERSIONTANZANIENNEETIMPRESSIONDE BROCHURESSURLEi6)(wiLADOLESCENCEwETiLAGROSSESSEw 2ÏIMPRESSIONDESBROCHURESTANZANIENNESAVECUNECOUVERTURE NAMIBIENNE 0ASSAGEPARTOUSLESSTADESDUPROCESSUSDEDÏVELOPPEMENT 0UBLICATIONAVECLESOUTIENDUMINISTÒREDELA3ANTÏ !DAPTATIONËPARTIRDELAVERSIONTANZANIENNEDEBROCHURES SURLEi6)(wiLADOLESCENCEwETiLAGROSSESSEwETTRADUCTIONEN +INYARWANDA0RÐTPOURLIMPRESSION 0REMIERESSAIDEXPLOITATIONDELAVERSIONTANZANIENNEAVECLES PAIRSÏDUCATEURSDE67ENINTERVENTIONSURLELIEUDETRAVAIL 0LUSIEURSRÏIMPRESSIONSAVECDIVERSESORGANISATIONS VERSIONEN+ISUAHELI 0RÏPARATIONDUNSCRIPTEN"RAILLE 2ÏIMPRESSIONLOCALEDELAVERSIONTANZANIENNEENCOLLABORATION AVECLA+F7ENANGLAISET,UGANDAPREMIÒREFORMATIONDESPAIRS ÏDUCATEURSASSURÏEPARUNE/.'LOCALE #OLLECTEETANALYSEDESQUESTIONS 4RADUCTIONDELABROCHURESURLE6)(EN4ONGA QUILEXISTEUNBESOINNONSATISFAITDINFORMATIONS ETDECONSEILSSURLASEXUALITÏCHEZLESJEUNES $ANSCERTAINSPAYSLAVERSIONTANZANIENNEAÏTÏ ADOPTÏEAVECDESMODIFICATIONSMINEURESTRADUITES DANSLALANGUELOCALEETUNEADAPTATIONDELAMISE ENPAGEAUCONTEXTEPARTICULIER $ANSDAUTRESPAYSLAVERSIONTANZANIENNEA ÏTÏUTILISÏECOMMEPREMIÒREVERSIONLORSDE LÏLABORATIONAVECLESJEUNESDUNEVERSIONLOCALE APPROPRIÏESUPPRESSIONDECERTAINESQUESTIONSET AJOUTDAUTRESQUESTIONS4OUTEFOISLAMISEENPAGE ATOUJOURSÏTÏADAPTÏEAUCONTEXTENATIONAL ,ORSQUELECONTEXTESOCIOCULTURELDIFFÏRAIT CONSIDÏRABLEMENTDUCONTEXTETANZANIENLEPRO CESSUSDÏCRITPLUSHAUTAINTÏGRALEMENTÏTÏSUIVI CEQUIADONNÏLIEUËDESPRODUITSTRÒSDIFFÏRENTS PAREXEMPLEAU+IRGHIZISTANETAU-AROC ,ENOMBRETOTALDECOPIESIMPRIMÏESET DISTRIBUÏESËCEJOURESTDENVIRONUNMILLION #ESTDANSLEPAYSDORIGINEEN4ANZANIEQUECE NOMBREESTLEPLUSIMPORTANT!INSILA#OMMISSION DE4ANZANIEPOURLE3)$!4!#!)$3ARÏIMPRIMÏ DESCOPIESPOURTOUSLESSORTANTSDUPRIMAIREET ADISTRIBURÏLESBROCHURESPARLINTERMÏDIAIREDES CENTRESDEDOCUMENTATIONPOURLAFORMATIONDES ENSEIGNANTS,EPROCESSUSDERÏIMPRESSIONET DADAPTATIONESTTOUJOURSENCOURS,ESVERSIONS ANGLAISEETFRANÎAISEDESBROCHURESPEUVENTÐTRE TÏLÏCHARGÏESSURINTERNET Pour la brochure «l’adolescence», différentes couvertures pour différents pays : à gauche pour le Mozambique, en haut pour le Kirghizistan et ci-dessous pour la Guinée. 27 15 www.evaplan.org/website/evaplan/publications.html. Approche participative et responsabilisante ,ARÏALISATIONDELADOCUMENTATIONDESTINÏEË LÏDUCATIONSEXUELLEESTBASÏESURLESPRÏOCCUPATI ONSETLESQUESTIONSDESJEUNES,ESRÏPONSESONT ÏTÏTROUVÏESTESTÏESETILLUTRÏESENCOLLABORATION AVECEUX"EAUCOUPNOUSONTDITËQUELPOINTILS AVAIENTAPPRÏCIÏDAVOIREULACHANCEDEXPRIMER LEURSBESOINSETDEPARTICIPERËLAPRODUCTIONDE LEURPROPREDOCUMENTATIONINFORMATIVESURLASANTÏ Sensibilisation aux spécificités sexuelles ,APRÏSENTEAPPROCHEENCOURAGELESFILLESETLES GARÎONSËEXPRIMERLEURSBESOINSETLEURSCONTRAINTES SPÏCIFIQUESETILSONTPLEINEMENTTIRERPARTIDELA POSSIBILITÏQUILEURÏTAITDONNÏEDELEFAIRECOMME LEMONTRENTLESQUESTIONSLIÏESËLAPRESSIONEXERCÏE PARLANORMEiVIRGINITÏJUSQUAUMARIAGEwËLA PLACEQUOCCUPENTLESFILLESDANSLAFAMILLEETDANS LASOCIÏTÏËLAMENSTRUATIONAUXEFFETSNÏFASTES DELAMASTURBATIONETCCESTËDIREDESQUESTIONS QUELESJEUNESNEPEUVENTPASPOSERAILLEURS De nombreuses filles s’inquiètent du contrôle constant dont elles font l’objet dans la société (Maroc) (texte en version préliminaire) 28 Innovation ,AMANIÒRECOURANTEDABORDERLEPROBLÒMESOUVENT CITÏDUMANQUEDACCÒSDESJEUNESAUXINFORMATIONS SURLESQUESTIONSDESANTÏSEXUELLEETREPRODUCTIVE CONSISTEËFAIREPRÏPARERPARDESEXPERTSETPOURLE GROUPECIBLEDESDOCUMENTSSURLEiCHANGEMENT DECOMPORTEMENTw,APPROCHEDÏCRITEDANSLE PRÏSENTDOCUMENTESTENOPPOSITIONTOTALEAVEC CETTEDÏMARCHEPÏDAGOGIQUEDESCENDANTEENCECI QUELLEESTASCENDANTECESTËDIREQUELLECOMMENCE PARLESQUESTIONSDUGROUPECIBLEETENTIENT COMPTETOUTAULONGDUPROCESSUS Économie comparative #OMPARATIVEMENTËDAUTRESDÏMARCHES)%#ETDE CHANGEMENTDECOMPORTEMENTCETTEFORMULESEST AVÏRÏERENTABLEETABORDABLEAUSSIBIENENTERMES DEMOYENSFINANCIERSQUENTERMESDERESSOURCES HUMAINES%N4ANZANIEAPRÒSUNINVESTISSEMENT INITIALAFFECTÏËLARÏALISATIONDELASÏRIEDEBROCHURES LEPARTAGEDESCOßTSGRÉCEËLARÏIMPRESSIONASSURÏE PARDAUTRESAGENCESAPERMISUNEVASTEDIFFUSIONË PRIXABORDABLE$ANSLESPAYSOáLASÏRIEDE BROCHURESEXISTANTEAÏTÏADAPTÏEOUREPRODUITE LARENTABILITÏESTENCOREMEILLEURE Durabilité 5NEFOISDEPLUSAUCUNEDÏCLARATIONQUANTËLA DURABILITÏDECETTEPRATIQUEENTERMESDEPRISEEN CHARGEDENGAGEMENTDECAPACITÏETDEFINANCEMENT SURLELONGTERMENEPEUTÐTREFAITEPOURTOUSLES PAYSDANSLESQUELSCETTEAPPROCHEAÏTÏMISEEN UVRE$ANSCERTAINSDENTREEUXPAREXEMPLEEN 4ANZANIEETAU-AROCLEPROCESSUSDEDÏVELOPPEMENT ETOUDEDIFFUSIONAÏTÏASSUMÏPARDESSTRUCTURES NATIONALESQUISEMBLENTSÐTREENGAGÏESËLARGEMENT SOUTENIRLEPROCESSUS0ARAILLEURSLENGAGEMENT DAUTRESORGANISATIONS/.'ORGANISATIONSINTER NATIONALESETCETLAFORTEDEMANDEQUELLES MANIFESTENTCONTRIBUENTËLADURABILITÏDECETTE INITIATIVE Bibliographie !LAN'UTTMACHER)NSTITUTE!"AND#IN 5GANDA4HE2OLESOF!BSTINENCE-ONOGAMYAND #ONDOM5SEIN6)($ECLINE7ASHINGTON OF(EALTH2EPRODUCTIVE(EALTH0ROJECT'4: 4ANZANIA "ANDURA!LBERT3ELFEFFICACY4HE%XERCISEOF #ONTROL.EW9ORK 0FANDER"ABETTE3URVEYON+NOWLEDGE !TTITUDEAND"EHAVIOUROF!DOLESCENTSWITHREGARDTO 2EPRODUCTIVE(EALTH()6!)$30REVENTIONAND$RUG !BUSECARRIEDOUTWITHTHE5.)#%&FUNDED(EALTHY !IRWAVESFOR9OUTH(!&90ROJECT"ISHKEK )NTERNATIONALEDEL²DUCATION)%ET/RGANISATION 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4RANSMITTED)NFECTIONSINCLUDING()6!)$3-INISTRY 5.!)$30EER%DUCATIONAND()6!)$3 #ONCEPTS5SESAND#HALLENGESËLADRESSEWWWHIV GOVGYEDOCSUNAIDS?RP?PEER?ED?HIVPDF 5.!)$33EXUAL"EHAVIOURAL#HANGEFOR()6 7HEREHAVE4HEORIESTAKENUS'ENÒVE 5.&0!4HE3TATEOFTHE7ORLD0OPULATION -AKINGBILLIONCOUNT)NVESTINGIN !DOLESCENTS(EALTHAND2IGHTS.EW9ORK ËLADRESSEWWWUNFPAORG 5.&0!9OUTH0EER%DUCATION4OOLKIT4RAINING OF4RAINERS-ANUALINCOLLABORATIONWITH5.!)$3 &()9OUTH.ETAND7(/.EW9ORK .ATIONS5NIES$ÏPARTEMENTDESAFFAIRES ÏCONOMIQUESETSOCIALES2APPORTMONDIALSURLA JEUNESSE,ESJEUNESAUJOURDHUIETEN /RGANISATION-ONDIALEDELA3ANTÏ+EY)SSUES INTHE)MPLEMENTATIONOF0ROGRAMMESFOR!DOLESCENT 3EXUALAND2EPRODUCTIVE(EALTH$EPARTMENTOF#HILD AND!DOLESCENT(EALTHAND$EVELOPMENT'ENÒVE /RGANISATION-ONDIALEDELA3ANTÏ5.%3#/ 3CHOOL(EALTH%DUCATIONTO0REVENT!)$3AND34$! 2ESOURCE0ACKAGEFOR#URRICULUM0LANNERS (ANDBOOKFOR#URRICULUM0LANNERS'ENÒVE Les brochures sur internet "ROCHURESSURLÏDUCATIONSEXUELLEENANGLAISDANS LECADREDUPROGRAMMEDELA'4:SURLASANTÏEN 4ANZANIEËLADRESSEWWWTGPSHORTZREPRODUCTIVE DOWNLOADPHPOUWWWEVAPLANORGWEBSITEEVA PLANPUBLICATIONSHTML "ROCHURESSURLÏDUCATIONSEXUELLEENFRANÎAISDANS LECADREDUPROJETDELA'4:i&ÚRDERUNGDERREPRO DUKTIVEN'ESUNDHEITw,ESQUESTIONSPOSÏES LEPLUSSOUVENTPARLESADOLESCENTSSURxËLADRESSE WWWEVAPLANORGWEBSITEEVAPLANPUBLICATIONSHTML "ROCHURESSURLÏDUCATIONSEXUELLEENRUSSEËLADRESSE WWWUNICEFORGMAGICBANKYOUTHHEALTHHTML OUWWWUNVORGKGENGPUBLHTM 29 Outils à télécharger sur l’internet Les outils et documents d’information ci-dessous ont été élaborés dans le cadre de ce projet ; ils peuvent être téléchargés en cliquant sur http://hiv.prg.googlepages.com/respondingtowhatyoungpeoplereallywanttok Exemples de broschure de type « question et réponses » sur la sexualité, le VIH et le SIDA en: UÊanglais UÊfrançais UÊespagnol UÊportugais UÊrusse UÊkirghize UÊouzbek UÊmalgache 30 Abréviations CAP(C) #ONNAISSANCES!TTITUDES0RATIQUES#ROYANCE DC $ISTRIBUTEURCOMMUNAUTAIREDECONTRACEPTIFS GTZ $EUTSCHE'ESELLSCHAFTFàR4ECHNISCHE:USAMMENARBEIT'MB( #OOPÏRATIONTECHNIQUEALLEMANDE IEC )NFORMATION²DUCATIONET#OMMUNICATION IST )NFECTIONSEXUELLEMENTTRANSMISSIBLE MST -ALADIESEXUELLEMENTTRANSMISSIBLE OMS /RGANISATION-ONDIALEDELA3ANTÏ ONUSIDA 0ROGRAMME#OMMUNDES.ATIONS5NIESURLE6)(3)$! ONG /RGANISATIONNONGOUVERNEMENTALE ONU /RGANISATIONDES.ATIONS5NIES PRG 6)(0EER2EVIEW'ROUPLEGROUPEDÏVALUATIONPARLESPAIRS SIDA 3YNDROMEDELIMMUNODÏFICIENCEACQUISE UNESCO /RGANISATIONDES.ATIONS5NIESPOURLgÏDUCATIONLASCIENCEETLACULTURE UNFPA &ONDSDES.ATIONS5NIESPOURLAPOPULATION UNICEF &ONDSDES.ATIONS5NIESPOURLENFANCE VIH 6IRUSDELIMMUNODÏFICIENCEHUMAINE Contacts et crédits Auteurs 2EGINA'ÚRGEN!KWILLINA-LAY "ABETTE0FANDER3IEGRID4AUTZ %TEAM EVAPLANORG 0UBLIÏPAR Groupe HIV allemande d’évaluation par les pairs 0ROJETi2ENFORCERLACONTRIBUTIONALLEMANDEËLA RIPOSTEMONDIALECONTRELESIDAw 2ESPONSABLE$R4HOMAS+IRSCH7OIK $EUTSCHE'ESELLSCHAFTFàR 4ECHNISCHE:USAMMENARBEIT'4:'MB( $AG(AMMERSKJÚLD7EG %SCHBORN!LLEMAGNE %AIDSPRG GTZDE )HTTPHIVPRGGOOGLEPAGESCOMHOME Interlocuteur au Ministère Allemand de Coopération Economique et du Développement (BMZ) $R*OCHEN"ÚHMER3ECTION %JOCHENBOEHMER BMZBUNDDE Photographies:.URIYA*UMUBEKOVNA+IRGHIZISTAN !UTRESPHOTOGRAPHIESFOURNIESPARLESAUTEURS Illustrations humoristiques $AVID#HIKOKO4ANZANIE!MINE3AID-AROC .ADYA.AGORNAYA+IRGHIZISTAN %SCHBORNPREMIÒREÏDITIONJUILLET CETTEÏDITIONDÏCEMBRE Interlocuteur à la GTZ Division Santé, Éducation, Protection Sociale 0ROJETSUPRARÏGIONALi$YNAMIQUESDESPOPULA TIONSDROITSETSANTÏSEXUELLEETREPRODUCTIVEw %SRH GTZDE )WWWGTZDESRH 31 La Deutsche Gesellschaft für Technische Zusammenarbeit (GTZ) GmbH est une entreprise de la coopération internationale pour le développement durable qui opère sur tous les continents de la planète. Elle propose des solutions d'avenir pour le développement politique, économique, écologique et social dans un monde globalisé. Dans des conditions parfois difficiles, la GTZ soutient des processus complexes de changement et de réforme, son objectif étant d'améliorer durablement les conditions de vie des populations dans les pays de coopération. Deutsche Gesellschaft für Technische Zusammenarbeit (GTZ) GmbH Projet suprarégional « Lutte contre le SIDA dans les pays en développement » Postfach 5180 65726 Eschborn, Allemagne T +49-(0)-6196-79-1535 F +49-(0)-6196-79-7418 I www.gtz.de/aids
