Quelques exemples d`activités rituelles

Quelques exemples d’activités rituelles :
La date, le calendrier
Compétences visées
-
Activités et
supports
utilisés
(voir photos
en fin de
document)
PS1
PS2
MS
GS
structuration du temps : situer les évènements les uns par rapport aux autres
(antériorité/postériorité)
Apprendre à se servir du langage pour évoquer des évènements en leur absence : évocation
Lecture : prendre des indices, connaître le nom des lettres des jours de la semaine
1ère
période
2ème
période
Comptines et
chansons
3ème
période
Travail sur les jours à
partir d’une comptine.
Avec des peluches
représentant chaque
jour, on met en valeur
la peluche
correspondant à
aujourd’hui.
Forme de travail
Collectif/par groupe/individuel
En autonomie/ avec l’enseignant
A quel moment ?
Groupe maternelle 22 – 2008/2009
Comptines/chansons
Avec des peluches
représentant chaque jour, on
met en valeur la peluche
correspondant à aujourd’hui
en lui mettant un collier avec
le nom du jour écrit.
Représentation de haut en
bas : ordre des jours en lien
avec une comptine
On place un curseur, un
repère.
Jours de la semaine dans
l’ordre : représentation
linéaire, frise : train, chenille,
collier…. On place un
curseur, un repère. On
montre le jour d’avant, le jour
d’après. Les jours avec ou
sans école sont spécifiés par
un signe.
Collectif puis individuel sur le
temps d’accueil
En regroupement le matin
Sur le temps d’accueil
En lien avec un album
7 souris dans le noir
La chenille qui fait des
trous…
Reprendre la frise de PS
Ephéméride
On introduit la représentation du
cycle : horloge de la semaine
Placer la flèche au bon endroit. Hier,
aujourd’hui, demain
Calendrier construit
Calendrier de la vie courante (social)
Jours de la semaine dans
l’ordre : représentation
linéaire frise : train, chenille,
collier…. On place un
curseur, un repère pour hier,
aujourd’hui, demain. Les
jours avec ou sans école sont
spécifiés par un signe.
Ecriture de la date :
aujourd’hui : système
d’étiquette avec le nom du
jour, le nombre, le mois
Ecriture de la date : système
d’étiquette avec le nom du jour, le
nombre, le mois pour hier, aujourd’hui,
demain
Collectif puis binôme ou
individuel
En binôme
En individuel
Sur le temps d’accueil
Vérification par le groupe en
regroupement
Sur le temps d’accueil
Vérification par le groupe en
regroupement en fin de journée.
Ecriture de la date au tableau par un
élève
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Des comptines supports:
Lundi
Mardi
Mercredi
Jeudi
Vendredi
Samedi
Dimanche et on recommence.
Lundi, Madame souris range
son logis.
Mardi, Madame souris achète
du riz.
Mercredi, Madame souris
arrose ses soucis.
Jeudi, Madame souris fait
cuire un rôti.
Vendredi, Madame souris
prépare des brocolis.
Samedi, Madame souris se met
des bigoudis.
Dimanche Madame souris
danse, danse, danse.
Groupe maternelle 22 – 2008/2009
Lundi orange, on s’arrange
Mardi bleu, ouvre les yeux
Mercredi violet, fais ce qu’il te
plaît
Jeudi rouge, tout bouge
Vendredi jaune, tout ronronne
Samedi vert, saute à l’envers
Dimanche noir, c’est la foire.
Le lundi est tout gris
Jaune clair est le mardi
Mais voici le mercredi rose
On se repose
Jeudi bleu vient à son tour
Vendredi vert le suit toujours
Samedi rouge
Dimanche blanc
C'est la joie pour les enfants !
LUNDI, les canards vont à la mare, mar,
mar
MARDI, ils s'en vont jusqu'à la mer,
mer, mer
MERCREDI, ils organisent un grand jeu,
jeu, jeu
JEUDI, ils se promènent dans le vent,
ven, ven
VENDREDI, ils se dandinent comme ça,
sa, sa
SAMEDI, ils se lavent à ce qu'on dit, di,
di
DIMANCHE, ils se reposent et voient la
vie en rose
La semaine recommencera demain
COIN COIN !!!
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Bonjour Lundi,
Le LUNDI tout petit
(Joindre le pouce et l'index)
Le MARDI tout gentil
(Une main caresse le dos de l'autre main)
Le MERCREDI bien à l'abri
(joindre les 2 mains, au dessus de la tête, en forme de
toit)
Le JEUDI tout dégourdi (secouer son corps)
Le VENDREDI tout étourdi
(Secouer la tête, écarquiller les yeux)
Le SAMEDI tout endormi (tête posée sur les mains jointes en forme d'oreiller)
Le DIMANCHE tout recommence
(faire un rond en l'air avec l'index)
variante : Le VENDREDI bien assis
Comment va Mardi ?
Très bien Mercredi.
Je viens de la part de Jeudi
Dire à Vendredi
Un site avec des comptines sur les jours de la semaine
http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/maternelle/comptines/tempss.htm#top
Voir exemple de construction de calendriers différents chaque mois sur les
sites :
http://ecl.ac-orleans-tours.fr/circ41-contres/maternelle/N3/gazette.htm : comment ne pas
s’ennuyer quand on met la date.
http://www.ac-nancy-metz.fr/ia88/ienneufchateau/pedago/ritcal.pdf : progression sur le
cycle 1
Qu'il se prépare Samedi
Pour le voyage de Dimanche
Groupe maternelle 22 – 2008/2009
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L’emploi du temps : frise de la journée, ateliers de la semaine…
PS1
Compétences visées
Activités et
supports
utilisés
(voir photos en
fin de
document)
1ère
période
2ème
période
-
Collectif/par groupe/individuel
En autonomie/ avec l’enseignant
A quel moment ?
MS
Utiliser des repères relatifs au rythme de la journée
Comparer des évènements en fonction de leur durée
Frise avec des
photos prises aux
différents moments
de la matinée. On
déplace le curseur.
Frise avec des photos prises aux Frise de la journée en
différents moments de la
entier
matinée. On déplace le curseur.
3ème
Imprégnation orale
période « C’est l’heure de »
« Où va-t-on
maintenant ?… »
Forme de travail
PS2
Jeu avec les photos des
différents moments de la
journée. Chaque enfant a une
photo et doit se placer sur une
ligne en fonction de ce qui est
déjà indiqué par le premier
enfant.
En collectif
Avec l’aide de l’enseignant
A chaque changement d’activité
GS
Reprise de l’horloge
de MS et construction
par les élèves de
celle de GS.
Même démarche
mais horloge en lien
avec la vraie pendule
de la classe avec les
heures.
Sous la forme d’un
tableau de la semaine
avec les ateliers.
Sous la forme d’une
horloge avec une
flèche. On
remplacera les
photos par des
dessins ou des
symboles.
Individuel avec aide
Collectif puis
Binôme en autonomie individuel
Vérification par le
groupe
En fin de matinée, fin En début de semaine
d’après-midi
Voir exemple sur le site : http://web-ia.ac-poitiers.fr/web17/Saintes/pdf/rituels.pdf
Groupe maternelle 22 – 2008/2009
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Le rangement : coin jeux, outils, fiches…
PS1
Compétences visées
Activités et
supports
utilisés
-
Rangement : réel temps
d’apprentissage sur le
temps d’atelier (légos par
couleur, coin cuisine…)
2ème
période
Travail particulier sur
l’espace classe, sur les
différents coins jeux.
3ème
période
Tris et classement des
différents jeux en fonction
du coin de la classe.
Rangement des coins jeux,
du matériel (crayons…)
avec des consignes
précises
(voir photos
en fin de
document)
Collectif/par groupe/individuel
En autonomie/ avec l’enseignant
A quel moment ?
MS
GS
Se repérer dans la classe
Devenir élève
1ère
période
Forme de travail
PS2
Avec l’aide de l’adulte
(enseignant puis ATSEM)
Après le temps d’accueil
Rangement marqué par
une musique, un signal
sonore.
Groupe maternelle 22 – 2008/2009
Travail particulier sur l’espace
classe, sur les différents coins
jeux.
Travail autour de l’affichage.
Tris et classement des
différents jeux en fonction du
coin de la classe.
Rangement des coins jeux avec
l’aide de l’ATSEM
Dessins libres à ranger dans
son casier individuel (photo de
l’enfant pour le repérer)
Rangement du matériel
Dessins libres : prendre et
ranger le matériel, ranger dans
son casier individuel (prénom)
Rangement des coins jeux en
autonomie avec l’aide de
photos dans le coin cuisine par
exemple.
Rangement du matériel après
les ateliers
Avec aide de l’ATSEM puis en
autonomie
Rangement des coins jeux et
du matériel avec l’aide de
l’ATSEM.
Utiliser un cahier de dessins
pour éviter les feuilles volantes
pour le dessin libre à ranger
dans un casier individuel.
Rangement des coins jeux et
du matériel en autonomie
Installation du matériel pour les
ateliers.
Casiers ou pochettes par
groupe pour ranger les fiches
d’ateliers.
Savoir où mettre son travail à
sécher (collage, peintures…)
Rangement des jeux et du
matériel utilisé en atelier avec
l’aide de l’ATSEM.
Rangement des coins jeux et du
matériel en autonomie
Installation du matériel pour les
ateliers
Casiers ou pochettes par groupe
pour ranger les fiches d’ateliers.
Utiliser un cahier de dessins pour
éviter les feuilles volantes pour le
dessin libre à ranger dans un casier
individuel.
Casiers pour le travail à finir. Savoir
où aller le chercher quand on a un
moment de libre.
Rangement du matériel et des jeux
pour les ateliers en autonomie
(puzzles, jeux de construction, jeux
de société, mosaïque, tamgram….
Savoir où et quand les utiliser.
En autonomie
Temps de service organisé : responsables du rangement par jour. Les
autres étant en regroupement sur des activités de retour au calme.
Après le temps d’accueil
A la fin des ateliers
Rangement marqué par une musique de plus en plus basse, un signal sonore.
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D’autres pistes sont possibles autour des déplacements dans la classe, des temps de transition entre activités,
l’organisation des services (responsabilités dans la classe) etc.
Quelques éléments sitographiques :
Ci-joint l’adresse un site qui renvoie à d’autres et des indications pour s’y retrouver
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/primaire/maternelle/Pages/2007/86_maternelleespacetempsrituels.aspx
Et aussi
Définition des rituels et quelques exemples
http://www3.ac-clermont.fr/IA03/pedagogie/maternelle/LES%20%20RITUELS.pdf
Proposition de progression
http://www3.ac-clermont.fr/IA03/pedagogie/maternelle/Tableaux%20rituels.pdf
http://cria.ac-amiens.fr/~iasomme/maternelle/rituels.pdf
Groupe maternelle 22 – 2008/2009
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L'emploi du
temps : frises,
calendriers,
ateliers...
Groupe maternelle 22 – 2008/2009
Page 7 sur 8
Les rangements :
coin jeux, outils, fiches...
Groupe maternelle 22 – 2008/2009
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