Guide livre demathématique 1.pub
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1 qui reste ne représente plus dix. Le chiffre écrit u- che (1) dési ne le nombre des diz ines, celui de droite (0), les unités. Pour former des diz ines, il f ut f ire des roupements p r dix c r l’écriture des nombres deux chif- fres ne peut se f ire s ns ces roupements, qui sont une ét pe essentielle d ns l construction de l numér tion de position. Activité d’inté r tion Elles sont conduites comme d ns les utres sé- quences. M is l’enf nt s’exerce ici de plus en plus en M t n jókò lì b k 1 M thém tiques 1 écriture. SIXIEME SEQUENCE L sixième séquence consiste en une révision é- Guide de l’ensei n nt nér le de toutes les leçons vues. - 28 - - - L collection Éduc tion multilin ue (EML) est un ensemble de m nuels publiés d ns plusieurs l n ues c meroun ises fin d’encour er l’utilis tion des l n ues n tion les comme l n ues d'enseinement d ns les ét blissements scol ires. Elle est publiée p r l SIL C meroun sous l supervision du coordonn teur du dép rtement d' lph bétis tion et de l'éduc tion, T tchum Noussi. miel. L l n ue b k est p rlée d ns les dép rtements du H ut-Nyon , de l K dey et de l Boumb et N oko d ns l Ré ion de l’Est C meroun; et d ns le dép rtement du Dj et Lobo d ns l ré ion du Sud C meroun. Code l n ue ISO 639-3 : bkc pients de même conten nce correspondent ux mêmes Tr duction du titre : Je c lcule bien en b k décomposition des nombres 11 ) 15, et de 11 ) 20. Genre du livre : Guide du livre m thém tiques 1 Ce livre Après les m nipul tions effectuées vec le m tériel prévu, l’ensei n nt ide les élèves comprendre que les différents liquides (e u, miel…) d ns des réciqu ntités. Leçons 34, 35 : Présent tion, composition et (Livre de l’élève, p es 92, 93) Toutes les opér tions se feront toujours sur l été él boré p r l SIL C meroun sur fin ncement de b se 5, comme l’indiquent les illustr tions du livre de Pl n C meroon. l’élève et celles du livret d’ ctivités. L’ lph bet utilisé d ns ce livre est conforme l’ lph bet énér l des l n ues c meroun ises tel qu’il été dopté p r l réunion n tion le pour l’unific tion et l’h rmonis tion des systèmes d’écriture des l n ues c meroun ises en m rs 1979. Leçon 36 : Diz ines et unités (Livre de l’élève, p e 94) M tériel : bKtonnets ou c psules, r ines… (Plusieurs diz ines p r enf nt). Après observ tion des im convier les élèves es, l’ensei n nt v s’exercer en compt nt doi ts comme illustré d ns le livre (p ©2014, MINEDUB, SIL C meroun, Pl n C meroon Il doit mener les élèves vec leurs e…). expliquer l pl ce de ch que chiffre d ns l’écriture de 10 ; p r exemple si on élimine le 0 d ns l’écriture du nombre dix en chiffre, le -2- - 27 - position des nombres 8 et 9. (Livre de l’élève, p es 76, 79) été conçu pour : f ciliter le tr v il de l’ensei n nt d ns l L’ensei n nt ne perdr p s de vue qu’il doit toujours p rtir de l b se 5. Ces Ce uide conduite de l cl sse lui permettre d’utiliser le livre de l’élève de l m - ctivités se dérouleront de l même f çon que celles conduites précédemment sur les nombres vus v nt. nière l plus effic ce possible l’ ider or niser s cl sse en lui donn nt les repè- res essentiels Activités d’inté r tion En m thém tiques, l’enf nt fer Elles sont conduites comme d ns les utres sé- quences. M is l’enf nt s’exerce ici de plus en plus en écriture. l n ue b k , m is il fer l lecture d ns l ussi des m thém tiques en expression corporelle ou en dessin. L’objectif de cet ensei nement est d’entr iner l’enf nt résoudre les problèmes de l vie cour nte, en se serv nt des outils qu’il trouve d ns son environnement. CINQUIEME SEQUENCE Il reste donc A l fin de cette séquence, l’élève devr être c p ble de: ctivités proposées, ils devront com- prendre l’utilité et l’import nce de ce qu’ils sont en reconn ître, lire et écrire les nombres de 11 de 16 L motiv tion des élèves. A p rtir des estimer, comp rer les c p cités. l’ensei n nt de développer : 15, et 20 tr in d’ pprendre. Les situ tions qu’ils sont menés résoudre doivent être proches de celles qu’ils peuvent décomposer les diz ines rencontrer d ns leur vie de tous les jours. L’ ctivité des élèves. Leçon 33 : Estimer, comp rer les qu ntités. (Livre de l’élève, p e 91) L’élève doit se poser des questions, chercher des réponses, des solutions. L’ensei n nt permettr M tériel : bouteille en pl stique, - 26 - obelet, bidon, e u, ves de confronter leurs solutions -3- ux élè- vec celles de leurs voisins de t ble. semblés. Les élèves doivent découvrir pourquoi ce sont L’ utonomie des élèves. des solides (p r les côtés, les f ces rect n ul ires ou L’enf nt doit pprendre utiliser son livre, préter les consi nes. C’est pourquoi dès l sé nce, l’ensei n nt inviter inter- première L’ensei n nt f it observer les dessins du livre et prendre les élèves indiquent ceux qu’ils reconn issent, puis il lit les élèves conn iss nce vec leur livre. L’ pprentiss c rrées, les rêtes…). les noms de ch cun de ces solides et les consi nes e. contenus d ns cette leçon. Pour l’ensei n nt, l première ph se est l prép r - Cette leçon prend toute son import nce si l’on tion de l leçon : définition de l’objectif, choix de l si- montre et si l’on f it m nipuler différents solides ux tu tion, élèves. Deux minutes de m nipul tion d’un cube sont prép r tion du tr v il vec les élèves (m tériel, méthodolo ie, estion de temps …) C’est pourquoi d ns l prép r tion de ch que leçon, plus import ntes que dix minutes de discours de l’ensein nt sur le cube. il devr : Lire l leçon en entier, telle qu’elle se présente d ns le m nuel et réfléchir sur : r ppeler- le m tériel e 74) M tériel : un objet en bois, une li ne. le thème bordé - l’objectif d’un exercice – les prérequis Leçon 28 : Le rond. (Livre de l’élève, p prévoir Bien préciser, p r écrit, l’objectif L’ensei n nt p rt du dessin du p tin présenté d ns le livre de l’élève. A l suite des questions posées énér l de cette sur les roues, l’enf nt découvrir que l roue du p tin leçon: que veut-on ex ctement f ire comprendre et l forme d’un rond et que les deux roues du p tin n’ont f ire pprendre p s les mêmes dimensions. l’élève u terme de cette leçon? D ns les exercices, il pourr construire des ronds vec du m tériel prévu. Leçons 30, 31: Présent tion, composition et décom- -4- - 25 - On peut voir des cl ssements comme ceux présentés d ns le livre de l’élève. Il en profiter Le contenu m thém tiques ( R ppel) lors pour poser les questions du livre et pour conduire l leçon. Objectifs énér ux L’ensei nement des m thém tiques Activités d’inté r tion l’école pri- m ire vise les fin lités suiv ntes : Elles sont conduites comme d ns les f voriser une bonne structur tion ment le utres sé- munir ch que enf nt de s voir-f ire m thém tiques quences. M is l’enf nt s’exerce ici de plus en plus en écriture. fond ment ux, d pte isse effic cement et s’ - diverses situ tions de l vie quotidienne. Concourir, QUATRIEME SEQUENCE fin qu’il vec les utres disciplines, l form - tion énér le de l’esprit et u développement des pti- A l fin de cette séquence, l’élève devr être c - tudes u r isonnement et p ble de : l recherche. munir ch que enf nt des conn iss nces fond men- nommer et cl sser les solides selon leurs propriétés. t les sur lesquelles l’ensei nement qu’il recevr former ou dessiner des ronds. rieurement pourr s’ ppuyer. ulté- reconn ître les nombres 8 et 9. reproduire une fi ure sur un qu drill Objectifs scientifiques e. Au terme du nive u I, l’élève devr Leçon 27 : Les solides. (Livre de l’élève, p es 72) M tériel : dessin de bois de pl nche, des c rtons, des boîtes cylindriques, emb ll es, morce ux de bois, boîte d’ llumettes, des objets de l vie de tous les jours y nt des formes éométriques simples. L’ensei n nt montre les solides qui ont été r s- - 24 - être c p ble de : se livrer des ctivités y nt pour objet de renfor- cer le schém corporel et l l tér lis tion. nnoncer une structur tion sp tio-temporelle vers une pproche concrète, en r pport tion physique et l’éduc tion sensorielle. -5- tr - vec l’éduc - se livrer des ctivités de r n ement. L’ensei n nt p rtir d’une croix que dessineront cl sser les objets donnés en fonction d’une ou de les enf nts sur les rdoises pour décrire ces si nes. plusieurs de leurs propriétés. Il introduir ces symboles pour leur pprendre l nommer, décrire, de comp rer les premiers nombres n turels. notion d’ordre, de r n ement d ns l’ordre croiss nt et décroiss nt comme l’indique l’exemple de l ét blir les li isons simples entre des éléments de p e 58 (livret d’ ctivités). deux collections données. f ire l somme de deux nombres n turels d ns le c dre des situ tions simples et d’effectuer des roupements. Leçon 25 : Comp rer les t illes. (Livre de l’élève, p e 68) L’ensei n nt procèder p r un jeu de rôle ou des pr tiquer des ctivités liées u rythme et l pério- dicité. illustr tions pré l blement prép rées. Les exercices du livret d’ ctivités seront f its individuellement et cel comp rer des r ndeurs données et de répondre des questions telles que : « …est-il plus r nd permettr l’ensei n nt de découvrir ceux qui n’y p r- viennent p s. que…? », « ….est-il moins lourd que…? » ( ctivité prép r toire l mesure). observer et de cl sser les fi ures éométriques élément ires (c rré, rect n le, tri n le, ….). Leçon 26 : Rythmes et périodicités. (Livre de l’élève, p e 69) M tériel : fi ures éométriques de diverses for- mes et de diverses t illes y nt plusieurs couleurs (tri n les, cercles, c rrés) L’ensei n nt dem nde ux élèves de former des roupes et de cl sser les fi ures d ns un ordre voulu. Il pourr détecter d ns ce cl ssement l’ordre qu’il recherche. -6- - 23 - pro ressive des nombres p r l’élève est d’une import nce r nde ce nive u. Méthodolo ie En m thém tiques, il est prévu 5 ph ses. L Leçon 21 : Le tri n le. (Livre de l’élève, p e 58) ph se de l révision L ph se de découverte et de cont ct M tériel : objets en bois sous forme de rect nle, bKtonnets, tri n les f briqués p r pli p ph se de vérific tion des pré-requis : c’est l e ou décou- e… L ph se d’ n lyse et d’ bstr ction L ph se de confront tion et de formul tion L ph se d’exploit tion et de consolid tion Cette leçon ser conduite en respect nt l même NB : Consolid tion / Ev lu tion form tive dém rche que celle sur le c rré et le rect n le. L’obser- Le tr v il des enf nts est essentiellement individuel. v tion et l m nipul tion sont nécess ires pour que l’é- Il f vorise l consolid tion des cquis de l ph se d’ p- lève retienne les c r ctéristiques du tri n le. Les exer- prentiss cices de r phisme l’ ideront tion individuelle et collective qui l’orienter consolider les cquis. e et constitue pour l’ensei n nt une év lu pour le choix des ctivités de remédi tion. Leçon 22 : Dev nt, derrière, entre (Livre de l’élève, p e 60) élèves est import nte. Même d ns une cl sse M tériel : objets d ns l s lle de cl sse. Illustr tions décriv nt ces positions. L’ensei n nt L confront tion des résult ts et des dém rches des ider notions d ns l’observ tion r nd effectif, il est import nt que plusieurs enf nts puissent présenter leur solution et leur dém rche de résolution. les élèves découvrir ces Ch que jour, en début de leçon, l’ensei n nt pro- uidée de l’illustr tion du pose un court exercice lui permett nt de réviser les c- livre ou p r un jeu de rôle. quis des leçons précédentes tr it nt du même thème. Toutes les Leçon 23 : Les si nes < et > : ordre croiss nt, ordre décroiss nt. (Livre de l’élève, p - 22 - e 62) ctivités de m thém tiques se termine- ront p r le tr v il individuel des élèves d ns les livrets d’ ctivités et des ctivités d’inté r tion p r lesquelles -7- l’ensei n nt s’ ssurer que les notions étudiées sont c- position des nombres 6 et 7. (Livre de l’élève, p quises dur blement, que l’élève s it les utiliser d ns les 53, 63) situ tions complexes. C’est pourquoi il est prévu M tériel : le même que celui sur les leçons sur les nom- l fin de ch que séquence, des situ tions d’inté r tion per- es bres (Leçon 13). mett nt de vérifier si l’élève s it mobiliser ses conn is- Ch cune des leçons se fer sép rément comme s nces, ses s voir- f ire pour comprendre et résoudre nous l’ vions dit u début de ce uide. Les leçons dont ces situ tions. l Ch que exercice devr être toujours corri é. Pour dém rche ser voir l même dé- même sont mises ensemble pour éviter l répétition. L’ensei n nt dem nder des besoins de méthodolo ie, cert ines leçons seront re roupées p rce qu’elles peuvent l en début de leçon ux élèves de compter de 1 jusqu’ 6, nombres qui sont déj vus et qui sont écrits u t ble u. Quelques élèves peu- m rche. Le livret d’ ctivités devr être toujours utilisé p r vent p sser u t ble u les montrer. Bien que l dém rche soit l même que pour les les enf nts. Le contenu du m nuel tel qu’il est conçu permet de re rouper les leçons p r séquence selon leur chronolo ie. utres nombres, l’on mettr consiste étude en exer ue l b se 5 qui composer ou décomposer les nombres en p rtir de 5. Les illustr tions du livre de l’élève et même du livret d’ ctivités le font ressortir. Toutes les situ tions représentées déterminent des collections, p rtir de deux collections connues en utilis nt les sines + et = ou – et =. Les nombres sont toujours déterminés p rtir des nombres connus (déj vus en cl sse). Les exercices qui sont proposés d ns le livre d’ ctivités respectent cette dém rche. L -8- - 21 - découverte PREMIERE SEQUENCE Activité d’inté r tion A p rtir des consi nes lues p r le m ître, les enf nts exécuteront le tr v il individuellement. Au terme de cette séquence l’élève doit pouvoir : identifier un tr it, reconn itre et tr cer une li ne courbe ouverte et une li ne courbe fermée. trier des éléments selon une même propriété énon- TROISIEME SEQUENCE A l fin de cette séquence, l’élève devr être c - cée. employer correctement les expressions « sur, sous, u dessus, u dessous », d ns des situ tions concrètes. p ble de : reconn ître les nombres 6 ,7 et de les composer ou les décomposer. décrire des positions ou pl cer des objets en combin nt « sur, sous, u dessus, u dessous ». reconn ître le tri n le p rmi les utres fi ures éométriques. identifier une croix, une li ne brisée. décrire l employer correctement les expressions dev nt/ der- p r r pport position des objets p r r pport lui ou un utre objet. employer correctement les expressions : « droite, rière/ entre. décrire les positions ou pl cer des objets en combin nt ces expressions. utiliser correctement les si nes < et >. r n er d ns l’ordre croiss nt ou décroiss nt. comp rer les t illes. uche, entre » d ns des situ tions concrètes. discerner l uche et l compléter ou créer une suite. décrire des positions ou pl cer des objets en combiuche, droite ». employer les expressions : « be ucoup, peu, rien », d ns des situ tions concrètes. découvrir et fixer les nombres 1 Leçons 20, 24 : Présent tion, composition et décom- - 20 - utre per- sonne réelle ou représentée (de dos ou de f ce). n nt les expressions : « entre, reproduire un rythme simple (couleur, forme). droite d’une lire les nombres de 1 2. -9- 2. constituer et représenter des collections de un p r exemple de mettre d ns deux boîtes le même nom- deux éléments. bre de bKtonnets, qu’il prendr d ns une qu ntité que utiliser correctement les si nes + et =. le m ître lui utiliser correctement le si ne –. de… que… », ou de mettre d ns ch cune d’elles, des qu ntités qu’il Découverte du m nuel Av nt d’ border les ur dem ndé de constituer déterminées (l’une ur (« ut nt « moins de… que… » et l’ utre « plus de… que… » ctivités scol ires proprement dites, l’ensei nement invite ses élèves prendre conn iss nce vec leur livre de m thém tiques. -« Re ur rdez votre livre, ouvrez-le p e p r p L’ensei n nt mèner les élèves tité se trouv nt d ns ch cune des boîtes, qu’il écrir e. ssocier l qu nu nombre u t ble u près voir représenté l situ - tion. Est-il be u? » Les enf nts expriment leur opinion, leurs impressions. Après quelques inst nts d’éch n es, l’ensei n nt leur dem nde de prendre le livre u début. Il ttire leur ttention sur les p Leçon 16 : Le c rré / Leçon 19 : le rect n le. (Livre de l’élève, p es 42, 49) es qu drillées, qui M tériel : Plusieurs fi ures éométriques découpées indiquent tout ce qu’ils peuvent trouver d ns leur m - en bois et en c rton de différentes t illes, les bKton- nuel et le déroulement de ces nets… ctivités u cour nt de l’ nnée scol ire. L’ensei n nt dem nder Leçon 1: le tr it, l li ne courbe, l li ne courbe ouverte, l li ne courbe fermée. (Livre de l’élève ux élèves d’observer les schém s du livre. Il poser les questions prévues ux élèves. Ils les construiront p rtir du m tériel prép ré (bKtonnets…). Il peut multiplier les exercices en mett nt ensemble P.13) Après l découverte du livre, l’ensei n nt peut f ire un exercice d ns lequel il invite les élèves dési ner les plusieurs fi ures éométriques p rmi lesquelles les élèves identifieront le c rré, le rect n le. objets qu’ils trouvent d ns l s lle de cl sse. - 10 - - 19 - çons. Les élèves les observeront, il leur dem nder de les lire. C r l’enf nt peut déj conn ître les nombres même s’il ne conn it p s leur représent tion. M tériel : li ne, bKtonnets, fil tresser, ficelle ou des objets d ns l cl sse représent nt le tr it et l li ne ensei ner. D ns le c dre de l composition et de l décomposi- L’ensei n nt invite les élèves observer les illustr - tion, l’ensei n nt peut procéder p r les notions tions du livre et leur pose les questions proposées pour d’ « jouter », « enlever » en utilis nt les nombres déj les mener vus. ch que question posée p r un élève. Les volont ires ré- Ces notions pourront être consolidées p r le jeu de rôle qui peut intervenir d ns l mes proposés. Ces notions résolution des problè- ideront l’enf nt utiliser les si nes +, - et =. Il est décrire ce qu’ils observent. Il f it répéter pondent ux questions. Pour observer les illustr tions, le m ître peut rerouper les élèves p r 4 ou p r 5 selon l t ille de l cl sse. noter qu’il y une pro ression d ns les nom- bres. L’enf nt découvre les nombres 3, 4 et 5. Ces nom- Les ctivités individuelles seront f ites d ns le livret d’ ctivités, de l p e3 l p e 6. bres resteront écrits u t ble u en chiffres et en lettres. Il y fer toujours référence ch que fois que cel ser nécess ire. Leçon 2 : Trier selon une propriété. (Livre de l’élève, p e 16) M tériel : M tériel individuel Leçon 14/ Leçon 18 : Les comp r isons « ut nt de…que », « moins de… que », (Livre de l’élève, p « plus de… que». es 36, 48) M tériel : des objets m nipul bles trouvés d ns trouver d ns l’envi- ronnement immédi t de l’enf nt. F ire f ire l’exercice du livre ux élèves en respect nt les consi nes, puis les correspond nt l leçon. (P mener tr iter l’exercice e 7, Livret d’ ctivités) l’environnement proche de l’élève. Pour f ire cquérir cette notion ux élèves, l’ensein nt procèder p r des m nipul tions. Il dem nder - 18 - Leçon 3 : sur-sous / u dessus- u dessous. (Livre de l’élève, p e 18) - 11 - M tériel : un b nc, une ch ise, une t ble, un livre… DEUXIEME SEQUENCE Même dém rche que celle prévue d ns le livre de l’élève et le livret d’ ctivités. A l fin de cette séquence, l’élève devr être c p ble de : reconn ître les nombres 3, 4, 5 et de les comp rer et Leçon 4 : Cl sser selon deux propriétés / couleurs- cod e. (Livre de l’élève, p les décomposer. e 19) compléter le nombre d’objets m nqu nt d ns une M tériel : Objets de formes différentes représentés collection. p r plusieurs couleurs. employer correctement l’expression « il y Les élèves m nipulent les objets près observ tion et donnent leurs c r ctéristiques. Le m ître les d ns le sens de l’objectif d’objets de … que …». uide tteindre (Combien de types reconn ître le rect n le, le c rré p rmi les utres fi ures éométriques et les construire. s-tu dev nt toi ? Dési ne tous les objets de formes différentes y nt une même couleur ! Cl sse les objets de formes différentes y nt une même couleur !). Les élèves découvrent insi l Leçon 13 : Présent tion du nombre 3, 4, 5. (Livre de l’élève, p leçon du jour, qui ser ssimilée p r les exercices prévus d ns le livret d’ ctivités (p ut nt es 32, 38, 43) N.B. : A cette leçon sont ssociées les leçons 15, 17 (p es 38, 41), leur objet ét nt le même. M tériel : plusieurs objets (bKtonnets, c illoux, e 12). r ines…) Leçon 5 : L croix et l li ne brisée. (Livre de l’élève, p L’ensei n nt dem nde ux élèves de compter de 1 jusqu’ 2 ou de montrer ces nombres u t ble u où ils es 20-21) M tériel : Tout m tériel permett nt d’obtenir l li ne brisée. sont restés en chiffres et en lettres. Il fer (Objets f its - 12 - p rtir du rotin, b m- ensuite découvrir les collections d’éléments représent nt les nombres 3 ,4 ,5 d ns ch cune des le- - 17 - p r qu tre ou p r cinq, y réfléchiront. L résolution de bou…) ces problèmes se fer p r des m nipul tions selon les schém s présentés d ns le livre. Après voir posé les questions u sujet des im le m ître mène les élèves es, rem rquer comment sont tissés les objets représent nt les illustr tions, pour déLeçon 12 : Le si ne - et le nombre 0 / zéro. (Livre de l’élève, p e 29) couvrir l croix et l nes et les élèves exécutent. L’exercice de M tériel : Collection d’objets de même n ture se trouv nt d ns l’environnement de l’élève. Le si ne – sert li ne brisée, puis il lit les consi- ider l’élève se prép rer r phisme l’écriture et l consolid - tion se fer p r les exercices du livret d’ ctivités (p f ire une soustr ction. e 13). D ns une opér tion de soustr ction de deux collections de même nombre, l’enf nt se dem nder pourquoi il doit écrire un zéro puisque en retr nch nt deux Leçon 6 : Le jour, le temps… (Livre de l’élève, p bKtonnets de deux bKtonnets, il ne reste plus rien, d’où e 22) Le m ître trouver des illustr tions déqu tes l’import nce de l notion de « rien » vu précédemment cette leçon (Représenter l’illustr tion du m tin p r le d ns l leçon 8. soleil – un c lendrier Le m ître expliquer ux élèves que lorsqu’une coup tr vers lequel il indiquer le dé- e, jours / sem ines et mois...). Après l’observ - opér tion de ce type est effectuée, on ne peut p s l is- tion des illustr tions, l’ensei n nt lir le texte pour les ser l élèves. Ensuite, ils répondront pl ce du résult t libre. On devr indiquer qu’il n’y écrire 0 pour plus rien. préhension du texte. Les ctivités d’inté r tion L’ensei n nt conduir les ctivités d’inté r tion en lis nt les consi nes ux élèves. ux questions de com- Leçon 7 : Droite, p uche, entre. (Livre de l’élève, e 23) L’ensei n nt tr v iller vec les élèves en cl sse en jou nt des rôles pour décrire les positions des uns et des - 16 - - 13 - utres et renforcer les cquis vec les exercices du livret d’ ctivités (P es 15-16). Leçon 10 : Les si nes + et =. (Livre de l’élève, p Leçon 8 : Be ucoup, peu, rien. (Livre de l’élève, p e 25) e 27) M tériel : collection d’objets de même n ture se trouv nt d ns l’environnement immédi t de l’enf nt M tériel : Des boîtes ou des ssiettes de différentes L leçon peut commencer p r l révision des tr its conve- et de l croix que les élèves ont découverts d ns les le- n nce des élèves pour ré liser les exemples prévus d ns çons 1 et 5. Comme on l’explique d ns cette leçon, le le livre. si ne + est utilisé pour dire qu’on joute et le si ne = t illes, des fruits ou des r ines, m tériel l Ensuite ils feront les exercices du livret d’ ctivités. L notion de « rien » prép re u résult t zéro en m thém tiques. est utilisé pour nnoncer le résult t. Les illustr tions qui ccomp nent les exercices du livret d’ ctivités permettront ux élèves de comprendre l’utilis tion de ces si nes, qui prép rent les enf nts Leçon 9 : Présent tion de 1/un et 2/deux. (Livre de l’élève, p e 26) M tériel : objets de l’environnement immédi t de l’élève pour constituer des collections correspond nt ux nombres 1 et 2 (bKtonnets, c illoux…) L’ensei n nt entr iner les élèves d ns l constitution des éléments correspond nts u nombre étudié. Il dem nder l’ ddition. ch cun de ses élèves de réunir pour les jours suiv nts une collection de petits objets qui seront utilisés pour l’étude des nombres interven nt d ns les Leçon 11 : Composition des nombres 1 / un et 2 / deux. (Livre de l’élève, p e 28) M tériel : c hiers, c illoux et r ines. Les nombres 1 et 2 n nt v procéder d ns l y nt déj été ppris, l’ensei- une consolid tion de ces nombres résolution des exercices proposés, en utilis nt les si nes + et =.. Après observ tion de l’opér tion du livre p r les élèves, le m ître lir les problèmes et les élèves, re roupés leçons suiv ntes. - 14 - - 15 -