Pourquoi est-ce si important d`apprendre à nos élèves à réfléchir

Développer le jugement
de nos élèves; une
nécessité et pédagogique!
Pourquoi est-ce si important d’apprendre à
nos élèves à développer leur esprit
critique?
Références Daniel, Piaget, Rousseau, Freire, Le boal, Boisvert et Ennis.
-----------------------------------------------------Reconnaissance,
outil, habitude et stimulant
pédagogique.
 Leur reconnaître ce jugement…capacité
d’avoir un point de vue, une analyse sur...
 Quand survient l’adversité, l’inconfortable ou
le questionnement, la réflexion ( un outil)
devient créatrice et proactive au lieu de
traumatisante et basculante ( Camus, Cyrulnik)
 Développer et maintenir « l’habitude » de
la pratique réflexive.
 Un impact sur les capacités d’apprentissage de
l’élève (stimulant pédagogique…et moral et
sur le savoir-être de nos élèves)
Définir pensée critique.
 La liberté de douter, de s’interroger et de
s’exprimer.
 « L’exercice de l’esprit, c’est l’exercice
même de penser, d’examiner, de peser, et
enfin, de juger. » Desbiens dans Guilbert et
autres, 1999)
 Esprit ou pensée critique :
« C’est un ensemble d’habiletés
cognitives… et d’attitudes
appropriées. » Robert Ennis( 1985
Les quatre niveaux de la pensée
critique et indicateurs de mesure
pour en cerner la maturation.
Tiré de; Marie-France Daniel, jacques Boisvert et Robert Ennis
1-
La pensée critique « aliénée »
 Une représentation de soi faible ou
surfaite;
 Pensée spontanée et opinions tranchées,
induites d’émotions négatives.
 Carence d’introspection, évite de s’arrêter
pour réfléchir, fuit les occasions de
réflexion, cherche à s’étourdir.
 Une vision réduite des alternatives de
solutions face aux difficultés
rencontrées…

2-
Le présent qui compte…. Et tendance à
être réactif que pro-actif…vivre dans
la fuite en avant ou le ludique
La pensée critique « en éveil ».
 Consent à poser un regard sur soi et sur
son fonctionnement. Prend conscience de
l’autre et de ses besoins.
 Commence à être capable de s’arrêter
pour réfléchir et à nuancer ses
perceptions.
 Visualise d’autres points de vue que les
siens et plus tolérants aux idées des
autres.
 Propos moins induits d’émotions
négatives et mieux argumentés... et
début d’anticipation de l’avenir
3
- La pensée critique responsable.
Une meilleure acceptation de ce que
l’on est et de ce vers quoi l’on
chemine.
 Capable de réfléchir par et sur lui-même
et de s’autocorriger (pensée
métacognitive)
 Une plus grande aisance intellectuelle et
confiance en soi et porteur d’un projet
de vie mieux défini.
 Capable d’anticiper plus favorablement
l’avenir.
 D’être créatif dans l’élaboration de
solutions à ses problèmes et proactif.
 Intègre ses principes de vie dans ses
comportements pour un meilleur
équilibre de vie.
N.B. L’individu peut être vulnérable à
une suradaptation ( perte de ses repères et
de cohérence personnelles en vue d’une
adaptation professionnelle).
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La pensée critique autonomisante.
 Une excellente autocritique et capable
d’autodétermination. De s’autosuffire,
s’autogérer sur la base de valeurs et de
principes personnels.
 Un individu qui se distingue par son
attitude morale. Induite de générosité,
de tolérance et de bienveillance.
( une conscience et un engagement
social marqué)
 Un individu à la recherche de
cohérence interne avant son
adaptation sociale, quitte à faire et à
discourir autrement.
 Quand l’échec devient une réussite.
Quand l’individu est capable de
façonner son identité à partir et avec
les échecs de la vie; la capacité
d’assumer l’échec et de se rebâtir…
Des incitatifs pédagogiques
Pour favoriser l’esprit critique…
En préalable;
Les intervenants scolaires du milieu doivent faire le
débat sur les deux questions suivantes;
1- Sommes-nous suffisamment convaincus de
l’importance d’une telle formation pour nos
élèves?
2- Est-ce que les conditions professionnelles actuelles
(charge de travail, perfectionnement disciplinaire,
objectifs pédagogiques, etc.) se prêtent à une telle
formation dans nos pratiques?
Si nous y adhérons, instaurer une culture le la pensée
critique dans le milieu et se donner les moyens pour.
Aspects et approches pédagogiques à considérer;
 Une approche de groupe est favorisée
 Diversité des médiums d’expression.
 Thèmes choisis et reflétant la réalité des élèves.
 Reconnaissance auprès es élèves des réussites et
des acquis au cours de ces échanges.
 L’animateur ou l’enseignant se donne en exemple.
En classe;
1- Utiliser sa propre matière pour favoriser le
questionnement critique entre élèves et
élèves-enseignants.
2- Une pause à l’intérieur du cours pour
favoriser des discussions sur des thèmes
d’actualité ou les touchant dans leur réalité
de vie.( pédagogie MCcourt).
3- Une formation spécifique et crédité par
l’établissement sur l’esprit critique.
Hors classe;
 Organisation et animation de forums
populaires de discussion.
Blogues de discussion
Autres…