La formulation du projet − Si j`avais à nouveau 16 ans

Activité 8
Les TIC au service de l’apprentissage et de l’évaluation
Intention
Permettre aux participants de se familiariser avec trois outils de consignation pouvant être utilisés en classe, et ce, pour
chacun des quatre programmes
Durée prévue : 1 h 40
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Activité 8.1 : Présentation des trois ressources numériques
Activité 8.2 : Rallye
Activité 8.3 : Avantages et défis
Activité 8.4 : Plénière
Matériel requis
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Projet intégrateur
Blogue classe virtuelle de l’enseignante Laurie et de 3 élèves
Projet personnel d’orientation
Blogue de classe – Danièle (enseignant)
Blogue d’Antoine - (élève)
Portfolio de l’enseignant et de l’élève (pour obtenir les codes d’accès, communiquer avec
[email protected])
Déroulement
Au terme de cette activité, les participants devraient connaître les avantages et la souplesse d’utilisation d’une
ressource numérique dans le cadre d’une démarche d’apprentissage et d’évaluation.
Activité 8.1 Présentation des trois ressources numériques (45 min)
1) Présentation du blogue Laurie (PI), intention (posture apprentissage, coconstruction des apprentissages), intention des
blogues, classes virtuelles
2) Présentation du blogue PPO Danièle, faire ressortir l’intention de l’enseignante lors de la réalisation de sa ressource (guidée
par la recherche de traces aux fins d’évaluation)
3) Présentation du portfolio Nathan (PERLE-PPO), faire ressortir l’intention de l’enseignant, particularités de la ressource
Faire remarquer les pairages entre les intentions et les modalités observées.
Laurie : accent sur planification des cours, le faire-réagir, le partage, la coconstruction…)
Danièle, blogue (intentions liées à l’évaluation : collecte, sélection, demande de preuves…)
Nathan, portfolio (structure plus encadrée, à l’aide des phases SPER clairement définies, nécessite moins d’expertise TIC…)
Activité 8.2 Rallye (60 min)
Les participants sont invités à se regrouper autour d’une table où on retrouve une ressource numérique à « explorer ». Les
participants deviennent alors les experts de cette ressource.
Table 1 : Blogue Danièle (PPO)
Table 2 : Portfolio Nathan (PPO)
Table 3 : Blogue Laurie (PI)
Tâche
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Les participants auront à répondre aux questions présentées dans l’onglet « Rallye TIC ».
En fin d’activité, en plénière, les participants auront à signifier au groupe leurs conclusions concernant l’exploration de
leur ressource (points forts, limites, intentions de l’enseignante ou enseignant).
Notes d’animation :
Les questions et l’éditeur de texte (pour les réponses) se retrouvent dans l’onglet Rallye TIC (un éditeur par ressource).
Fiche préparée à l’intention des conseillers pédagogiques et enseignants | Sessions de formation – printemps 2010
Équipe du programme Projet intégrateur
Activité 8
Les TIC au service de l’apprentissage et de l’évaluation
1. Comment qualifiez-vous la pratique de l’enseignant pour susciter l’engagement de l’élève dans ses apprentissages et
à leur évaluation? Quelles suggestions feriez-vous à l’enseignant?
2. De quelle façon cette ressource favorise-t-elle la coconstruction des apprentissages (collaboration entre pairs)?
3. Comment l’enseignante ou l’enseignant facilite-t-il l’accès aux ressources pour les élèves?
4. Comment l’enseignante ou l’enseignant incite-t-il ses élèves à appuyer ses propos par des traces pertinentes?
5. Comment l’enseignante ou l’enseignant développe-t-il ou pourrait-il développer l’habileté des élèves à produire des
rétroactions de qualité envers les pairs?
6. En quoi l’utilisation d’une ressource numérique peut-elle favoriser les différents rythmes, styles d’apprentissage des
élèves?
Notes animation : pistes de réponse pour guider les participants dans leur rallye
Pour PPO (blogue et portfolio)
1. Engagement : dans ces deux articles, l’enseignant motive les élèves en leur expliquant qu’ils ont un rôle à jouer (les exigences
sont connues, elles ont été discutées en classe). L’élève doit fournir les « preuves » de ses apprentissages; il a de la latitude, des
choix à faire, des justifications à produire (ce sont des éléments cités par Rock Chouinard dans son modèle CLASSE pour la
motivation).
2. Les élèves sollicitent la collaboration de leur camarade quand ce dernier indique une réussite.
Pour PPO (blogue et portfolio)
3. Dans le blogue, l’accès aux ressources se trouve dans la colonne de droite (les liens utiles). Plus souvent, des ressources sont
directement insérées dans l’article.
Dans le portfolio, l’enseignant propose des ressources par le truchement de ces différentes fiches; en fait, les fiches elles-mêmes
sont des ressources. Également, il insère d’autres ressources directement dans ses fiches.
4. Les enseignants demandent de documenter l’article, la fiche, de joindre des fichiers, des enregistrements, différents
documents, des liens URL, etc.
Pour PPO (blogue et portfolio)
5. Produire une rétroaction de qualité demande un certain apprentissage que l’enseignant devra travailler avec ses élèves (sur
quoi portera la rétroaction, faire ressortir les réussites, les éléments bien acquis…). Les rétroactions doivent être utiles, aider
l’apprentissage. Elles peuvent cibler l’erreur, l’omission et offririr des ressources, des pistes pour modifier l’apprentissage.
L’enseignant utilise un lexique précis, qui porte sur la production et non sur la personne, idéalement sur la démarche plutôt que
sur la production…
6. La possibilité d’utiliser la ressource au moment opportun (approprié à l’élève). Progressivement. Le choix des outils est
important pour enregistrer les articles, les traces… L’autonomie est favorisée par l’accès continu aux ressources déposées par les
enseignants.
Activité 8.3 Avantages et défis (20 min)
Par table, l’animatrice invite les participants à discuter des questions suivantes :
« Quels sont les avantages pour un conseiller pédagogique? »
« Quels seront les défis à relever pour le conseiller pédagogique lorsqu’il suggère à un enseignant d’intégrer une ressource
numérique? »
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Un participant par table notera les éléments dans un commentaire lié à cet article.
Activité 8.4 plénière (30 min)
L’animatrice invite les participants à discuter des éléments suivants :
Avantages et défis pour un conseiller pédagogique;
Toutes les traces nécessaires dans la ressource numérique (suffisance, différentes formes de traces à recueillir)
- Les conclusions qui ressortent de l’exploration de la ressource numérique (points forts, limites, intentions de
l’enseignant ou de l’enseignante).
Fiche préparée à l’intention des conseillers pédagogiques et enseignants | Sessions de formation – printemps 2010
Équipe du programme Projet intégrateur