DEFI SLAM et POESIE

 FICHE DE PREPARATION N° 5.1a
LA
POÉSIE
Séquence : Dire / Interpréter
DEFI SLAM et POESIE
POUR
DIRE,
LIRE,
CYCLE III
ÉCRIRE
Séance 5.1a : J’écris à l’oral
Durée : 2 X45 mn
Connaissances : Savoir ce qu’est une rime, un homophone. Capacités : Mener une investigation, résoudre un problème. Attitudes : Ecouter pour comprendre, échanger, questionner, justifier un point de vue. Objectif spécifique : Repérer des informations explicites et inférer des informations nouvelles : l’implicite. SUPPORT UTILISE : La chanson de Grand Corps Malade : "J'écris à l'oral" et les paroles. Ce titre est extrait de l'album : Enfant De La Ville (2008). DEROULEMENT :
1ère séance : En deux temps
1) ORAL Découverte/Confrontation : phase orale / collective Ecoute collective du slam avec définition des mots difficiles au préalable. Elucidation/Compréhension : phase orale / collective Demander aux élèves ce qu’ils pensent de ce qu’ils viennent d’entendre. Deuxième écoute avec consigne : « Qu'est ce que le slam pour Grand Corps Malade ? » 2) LECTURE Découverte/Confrontation : phase orale / collective L’enseignant ou les élèves lisent le texte. Elucidation/Compréhension : recherche écrite / individuelle Demander aux élèves de surligner dans le texte tout ce qui qualifie le slam (par ex. : « des êtres regroupés pour s’écouter »). Mise en commun : phase orale / collective Synthèse. Evaluation : phase écrite / individuelle A partir du titre, les élèves doivent expliquer ce qu'il signifie pour eux. Extrait du texte original : « J’écris à l’oral » C'était un soir sans histoire une fin de journée au destin sobre 21h sans espoir un mercredi d'octobre, […] J'ai entendu des voix qui touchent comme des chorales dans mon moral Depuis j'ai de l'encre plein la bouche, depuis j'écris à l'oral. Grand Corps Malade Groupe maîtrise de la langue 83 Page 1 2 ème séance : 1) ORAL Découverte/Confrontation : phase orale / collective Nouvelle écoute collective du slam . Elucidation/Compréhension : phase orale / collective Ecoute plus précise d'un extrait : " Je suis d'abord resté pensif….jusqu'à … et donner sans trier" Demander aux élèves de s’exprimer sur ce qu’ils viennent d’entendre. 2) LECTURE Découverte/Confrontation : phase orale / collective L’enseignant ou les élèves lisent le passage écouté. Elucidation/Compréhension : phase de réflexion individuelle Recherche : Demander aux élèves de dégager à partir de cet extrait une structure qui permettra d’écrire un slam. Mise en commun : phase orale / collective Synthèse en regardant l’ensemble du texte : au tableau ou sur une affiche qui servira d’aide à l’écriture ou de grille de relecture. Par exemple : Dans mon texte, je dois utiliser ‐ des rimes ‐ des jeux de mots ‐ du rythme (taper les 3 derniers vers) ‐ exprimer un sentiment Evaluation : phase orale / individuelle Les élèves lisent un morceau sélectionné en mettant du rythme, en accentuant sur la dernière syllabe des mots, …. Variante : interpréter en binôme Production d’un élève de CE2/CM1
Ce soir là,
C'était un soir comme tous les soirs, sans histoire, sans désespoir.
J'avais neuf ans et je me prenais pour une star.
On m'a avoué la vérité qui fait mal,
Je suis devenu tout pâle.
Ils ont dit que je n'avais aucun talent
Jusqu’à maintenant.
C'est en râlant que je me suis avoué
Que ce n'était pas en riant
Que j'allais y arriver.
Alors je me suis mis à bosser
Et j'y suis arrivé.
J’ai reçu les lauriers
Que je devais mériter
J’ai plein d’idoles
Dans mon école
Qui m’encouragent et j’en raffole.
Enzo
Groupe maîtrise de la langue 83 Page 2 FICHE DE PREPARATION N°5.1b
LA
POÉSIE
DEFI SLAM et POESIE
POUR
Séquence : Dire / Interpréter
DIRE,
LIRE,
CYCLES II - III
ÉCRIRE
Séance 5.1b: J’écris à l’oral
Durée : 60 mn
Connaissances : Savoir ce qu’est une rime, un homophone. Capacités : Rédiger un court texte en respectant les normes orthographiques et en veillant à sa cohérence. Attitudes : Ecouter pour comprendre, échanger, questionner, justifier un point de vue. Objectif spécifique : Rédiger en respectant une contrainte. SUPPORT UTILISE : une liste de structures, une liste de thèmes, une liste d'homophone. DEROULEMENT :
1) ORAL Découverte/Confrontation : phase orale / collective Découverte des structures possibles à choisir pour écrire leur slam. Découverte des différents thèmes. Redécouverte des listes d'homophones déjà travaillés. Elucidation/Compréhension : phase orale / collective Expliquer la consigne : choisir une structure, un thème et un homophone à utiliser dans son slam. 2) REDACTION Découverte/Confrontation : phase orale / collective Production par groupe de trois, recherche. Elucidation/Compréhension : phase écrite / collective. Production par groupe. Evaluation : Lecture des productions de chaque groupe. Confrontation à la grille établie. Production d’un binôme - cycle 3
Les parfums du vent
Ces parfums-là
Il ne faut pas les manger
Il faut les savourer
Les croquer
Les chatouiller
Les aimer
Mais pas les rejeter.
Dans ces parfums-là
Il y a le parfum fruit-fruité
Qui est bon à avaler
Il est gonflé d'idées
Il ne veut pas m'arroser
Mais il me fait tomber
Dans les arbres fruitiers
Et ce parfum-là
Il est émerveillé
J'ai envie de l'aimer.
Groupe maîtrise de la langue 83 Océane et Baptiste
Page 3