L`oiseau bleu, Blaise Cendrars (Identifier un champ lexical

L’oiseau bleu, Blaise Cendrars (Identifier un
champ lexical, composer des adjectifs de
couleur)
Compétences palier 2 :
Vocabulaire
Maitriser quelques relations concernant la
forme et le sens des mots
Ecrire : Rédiger un texte en utilisant ses
connaissances en vocabulaire et en
grammaire
Lire : Lire avec aisance un texte
Repérer dans un texte des informations
explicites
Parcours pédagogique
Pré-requis : notion de poème, de rime, de description, de vers
Niveau : A2 / élémentaire
Public : élève de cycle 3
Durée envisagée : 2 heures
Liste des activités
Mise en route / activité orale
Activité 1
Repérer un champ lexical. Composer des mots à partir des préfixes de nombre.
Activité 2
Repérer un champ lexical.
Activité 3
Etre capable de discriminer des mots dans une liste selon un champ lexical annoncé.
Activité 4
Etre capable de nommer le mot générique à partir d’une liste de mots.
Activité 5
Etre capable de composer des noms de couleurs à partir d’un adjectif et d’un nom.
Activité 6
Rédiger un texte à partir d’un modèle littéraire et en suivant un schéma (carte mentale).
Réinvestissement des notions de champ lexical et de composition de mots.
Activité 7
Dessiner à partir d’un texte.
Activité 8
Reconnaître une image à partir d’un texte lu. Lire à haute voix avec expressivité.
Suggestions d’activités pour la classe
Mise en route / activité orale :
Le professeur distribue le texte aux élèves. Lecture magistrale. Questionnement oral :
Auteur : S. Martel
1
Que comprenez-vous de ce texte ? de quoi parle-t-il ? (faire émerger l’idée de portrait (ou de
description) d’un oiseau,)
• Pourquoi l’appelle-t-on le septicolore ? parce qu'il a sept couleurs (préciser que le mot n’existe
pas)
• Reconnaissez-vous le genre de texte ? Est-ce un conte ? un roman ? (faire émerger l’idée de
poème)
• A quoi reconnaît-on que c’est un poème ? à la disposition sur la page, il est écrit en vers
• Est-ce que ce poème a des rimes ? non, ce sont des vers libres.
Modalités de correction : les réponses sont notées au tableau à la fin du questionnement oral sous forme
de trace écrite récapitulative :
•
Je retiens : Ce poème fait le portrait d’un oiseau. Il est écrit en vers libres car il n’y a
pas de rimes. La rime est un son qui se répète à la fin d’un vers.
Activité 1 : écrite / individuel
Lire ensemble la consigne. Travail en individuel.
Faites l’activité 1 : pensez à vous aider du dictionnaire. Complétez le « Je retiens ».
Correction : on peut envoyer un élève noter au tableau ou bien surligner si le texte est projeté (voir
fichier TNI)
a) bleu, vert mordoré, noir(e), jaune doré, vermillon, vert, incarnat.
Faire noter les définitions de : mordoré, vermillon, incarnat sur le cahier. Un élève les cherche dans le
dictionnaire et les dicte à haute voix. Le professeur les note sur le tableau.
b) Comment appeler un oiseau qui a plusieurs couleurs ? multicolore
deux couleurs ? bicolore
trois couleurs ? tricolore
quatre couleurs ? quadricolore
cinq couleurs ? pentacolore
dix couleurs ? décacolore
Faire apparaître au tableau la composition des adjectifs de couleur formés.
Je retiens : Un ensemble de mots regroupés autour de la même idée s’appelle un champ
lexical.
J’ai relevé le champ lexical de la couleur.
Deux= bi ; trois = tri ; quatre = quadri ; cinq = penta ; dix = déca
Activité 2 : Lire ensemble la consigne. Travail individuel.
Faites l’activité 2. Recopiez les mots sur la feuille.
Le champ lexical du corps de l’oiseau : ventre, tête, gorge, ailes, touffes, plumes, queue, dos, bec,
pattes, yeux.
Activité 3 : Lire ensemble la consigne. Travail en binôme.
Auteur : S. Martel
2
Faites l’activité 3, cochez dans la colonne qui correspond.
Vrai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
cri
trempette
assourdissant
retentir
vapeur
vacarme
Faux
4
4
4
4
4
4
Activité 4. Lire ensemble la consigne. Travail en binôme.
Faites l’activité 4.
1/ lumineux, lampe, lueur, soleil, illuminer : ………lumière………………………………………………………
2/ vacances, partir, itinéraire, bagages, passeport : ………voyages…………………………………………………
3/ feuillage, écorce, manguier, racines, tronc : ………………arbre………………………………………………..
Activité 5. Lire ensemble la consigne. Travail en binôme.
Faites l’activité 5. Soyez créatifs, imaginez des noms composés de couleurs.
On notera au tableau les propositions des élèves en mettant en valeur les plus originales ou poétiques.
Activité 6 : Lire ensemble la consigne. Travail individuel ou en binôme.
Cette activité peut être donnée à faire à la maison ou débutée en classe selon le temps dont on dispose. Ecrire
est une tâche complexe, on peut aider les élèves en difficulté en leur donnant la carte mentale, ou bien la faire
avec la classe entière selon le niveau de la classe.
Auteur : S. Martel
3
Activité 7 : Lire ensemble la consigne. Travail individuel.
Cette activité peut être faite en classe ou à la maison.
Activité 8 : Lire ensemble la consigne. Travail individuel.
Le professeur a photocopié les textes des élèves en occultant le nom. Il donne de préférence le texte à
un élève qui n’en est pas le scripteur. Il a disposé les dessins au tableau en les collant avec de la
« patafix » par exemple. L’élève vient au tableau lire le texte qu'on lui a distribué et vient le coller sous
le dessin. Il justifie son choix à l’oral en citant des extraits du texte.
Auteur : S. Martel
4