Sujet d`examen avec les corrections

Recherche
et
applications
en
psychologie
cognitive
–
L1
Guillaume
Gronier
Durée
:
1
heure
–
Documents
non
autorisés
CORRIGÉ
DE
L’EXAMEN
QCM
:
une
réponse
possible
par
question
(0,5
point
par
question)
Le
fondateur
du
Behaviorisme
est
:

Binet

Freud

Cattell

Watson
L’organe
nerveux
de
l’audition
est
:

le
tympan

le
limaçon

le
saccule

la
cochlée

les
globules

les
hématies
Les
photorécepteurs
sont
les
cônes
et
:

les
bâtonnets

les
pyramides
Les
deux
principales
lois
du
conditionnement
classique
sont
la
contiguïté
temporelle
et
:

la
compréhension

la
répétition

la
vision

le
contact
social
La
suppression
du
stimulus
inconditionnel
(SI)
conduit
à
:

la
répétition

l’extinction

la
récupération

la
généralisation
Un
leader
des
théories
associatives
de
l’apprentissage
est
:

Pavlov

Hull

Thorndike

Gardner
Par
rapport
à
la
mémorisation
des
mots,
la
mémorisation
des
dessins
est
:

supérieure

égale

inférieure

très
inférieure
1
Questions
de
cours
(1
point
par
question)
Qu’est‐ce
que
le
conditionnement
d’ordre
supérieur
?
Lorsqu’un
stimulus
conditionnel
(issu
d’un
conditionnement
classique)
conditionne
lui‐
même
un
stimulus
neutre,
nous
sommes
en
présence
d’un
conditionnement
d’ordre
supérieur.
Que
désignent
les
renforcements
secondaires
?
Les
renforcements
secondaires
désignent
tous
les
stimuli
dont
l'efficacité
est
due
à
un
apprentissage.
Ils
correspondent
bien
souvent
à
un
conditionnement
classique
(sifflet,
voix
du
dresseur,
etc.).
Expliquez
ce
qu’est
un
problème
de
transformation
d’états.
Donnez
un
exemple,
sans
décrire
comment
le
résoudre.
Les
problèmes
de
transformation
d'états
nécessitent
de
modifier
une
situation
initiale
pour
obtenir
une
situation
finale.
Par
exemple,
le
problème
des
missionnaires
et
des
cannibales
;
la
tour
de
Hanoi,
etc.
Qu’est‐ce
qu’un
géon
?
Selon
Biederman,
la
perception
visuelle
d'un
objet
est
composée
d'un
certain
nombre
d'éléments
primaires
:
cylindres,
blocs,
cônes...
Ces
éléments
primaires
sont
appelés
des
géons.
Il
faudrait
une
quarantaine
de
géons
pour
reproduire
la
totalité
des
formes
que
nous
rencontrons.
Exercice
1
(2,5
points)
:
Expliquer
l’illusion
de
Hering
(zones
sombres
à
l’intersection
des
bandes
blanches)
par
les
mécanismes
d’inhibitions.
2
Les
contours
des
objets
perçus
sont
accentués
par
un
phénomène
de
contraste.
La
vision
dispose
ainsi
de
mécanismes
d'amplification
différentielle.
Les
cellules
photoréceptrices
du
bord
éclairé
(bandes
blanches)
sont
excitées,
de
sorte
que
le
bord
paraîtra
plus
lumineux
qu'il
ne
l'est
en
réalité.
Au
centre
des
bandes
blanches,
les
cellules
ont
un
potentiel
moyen.
Aussi,
par
contraste
avec
les
cellules
excitées,
les
centres
sont
perçus
plus
sombres
qu’en
réalité,
d’où
la
perception
de
bandes
grises
au
milieu
des
bandes
blanches.
A
l’intersection
des
bandes
blanches,
la
bande
sombre
verticale
s’ajoute
à
celle
horizontale
pour
créer
une
zone
encore
plus
sombre
aux
intersections.
Exercice
2
(2,5
points)
:
Expliquez,
dans
les
termes
de
l’approche
gestaltiste,
ce
qui
empêche
et
ce
qui
favorise
la
résolution
du
problème
des
9
points
(relier
tous
les
points
par
4
droites
sans
lever
le
crayon).
NB
:
NE
CHERCHEZ
PAS
À
RÉSOUDRE
CE
PROBLÈME
!
Selon
l'approche
gestaltiste,
la
résolution
de
problème
est
issue
de
la
visualisation
et
de
la
réorganisation
des
aspects
du
problème.
Le
phénomène
de
restructuration
favorise
la
résolution.
Le
phénomène
de
fixation
l'en
empêche.
Dans
le
cas
du
problème
des
9
points,
le
sujet
a
tendance
à
percevoir
la
figure
comme
un
carré
fermé
(principe
de
fermeture),
alors
que
la
résolution
du
problème
nécessite
de
dépasser
les
limites
du
carré.
Exercice
3
:
Dans
l’apprentissage
d’un
labyrinthe
en
20
essais,
les
rats
d’un
groupe
«
A
»
trouvent
au
but
une
quantité
de
nourriture
(256
pilules
de
nourriture).
Les
rats
d’un
autre
groupe
«
B
»
ne
trouvent
qu’une
petite
ration
(16
pilules).
Après
le
20e
essai,
une
seconde
phase
«
égalitariste
»
débute
où
tous
les
rats
trouvent
la
petite
ration
(16
pilules).
Les
résultats
de
cette
expérience,
menée
par
Crespi
en
1942,
sont
décrits
dans
la
figure
suivante.
Le
phénomène
relevé
par
cette
expérience
est
nommé
«
effet
Crespi
».
3
Question
1
:
Quel
est
le
statut
de
la
ration
alimentaire
?
(0,5
point)
La
ration
alimentaire
est
un
renforcement
positif
primaire.
(Autre
réponse
acceptée
:
il
s’agit
de
la
variable
indépendante
contrôlée
pour
l’expérience).
Question
2
:
L’effet
Crespi
s’explique‐t‐il
mieux
par
la
théorie
associative
ou
par
la
théorie
cognitive
?
Quelle
implication
ce
résultat
a‐t‐il
sur
le
rôle
de
la
motivation
?
(1,5
points)
L’effet
Crespi
montre
que
le
renforcement
n’agit
pas
directement
sur
le
degré
d’acquisition
de
l’apprentissage,
mais
sur
la
motivation.
Contrairement
aux
théories
associatives
donnant
au
renforcement
un
rôle
indispensable
dans
l’apprentissage,
le
renforcement
agit
sur
la
motivation
et
non
sur
l’acquisition,
comme
l’a
démontré
Tolman
(théories
cognitives).
Question
3
:
A
quelle
autre
expérience
pouvez‐vous
relier
l’effet
Crespi
?
Décrivez
brièvement
les
résultats
de
cette
expérience.
(2
points)
L’effet
Crespi
peut‐être
relié
à
l’apprentissage
latent.
Dans
cette
expérience,
des
rats
qui
ne
sont
renforcés
(alimentation)
au
but
qu’à
partir
du
11e
essai,
apprennent
plus
vite
le
parcours
du
labyrinthe
que
les
rats
renforcés
dès
le
premier
essai,
ce
qui
montre
qu’ils
avaient
appris
sans
renforcement
alimentaire.
4
Exercice
4
:
Sachant
le
rôle
de
l’organisation
des
informations
dans
le
processus
de
mémorisation,
Senter
et
Hoffman
(1976)
ont
fait
une
expérience
en
comparant
le
rôle
de
la
bizarrerie
avec
celui
de
l’organisation.
Ils
présentaient
aux
sujets
une
série
de
paire
de
dessins
selon
les
quatre
conditions
suivantes
:
Non
interactif
–
non
bizarre
;
Non
interactif
–
bizarre
;
Interactif
–
Non
bizarre
;
Interactif
–
Bizarre.
Les
sujets
devaient
mémoriser
les
dessins
présents
sur
l’image.
Un
exemple
de
paire
de
dessins
vous
est
présenté
ci‐dessous.
Les
résultats,
inscrits
entre
parenthèses,
désignent
le
pourcentage
de
rappel
correct
pour
chacune
des
conditions.
Question
1
:
Présentez
les
résultats
sous
forme
d’un
tableau
à
double
entrée.
(1
point)
Interactif
Non
interactif
Bizarre
85
%
64
%
Non
bizarre
86
%
57
%
5
Question
2
:
Représentez
graphiquement
les
résultats
en
choisissant
la
représentation
la
plus
pertinente.
(1,5
points)
Question
3
:
Sachant
que
57
%
et
64
%
ne
diffèrent
pas
dans
un
test
statistique,
commentez
les
résultats.
(1
point)
Les
résultats
montrent
que
la
variable
d’interaction
est
déterminante
pour
faciliter
le
rappel,
peu
importe
la
bizarrerie
de
l’image.
C’est
donc
l’organisation
des
objets
entre
eux
qui
va
favoriser
leur
mémorisation.
6