plan de cours - Cégep de Saint

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PLAN DE COURS
FRANÇAIS LANGUE SECONDE FIA 330-1
Durée du cours : 330 heures
Exigences préalables : Être scolarisé dans sa langue maternelle
Le Québec est une province francophone, et à ce titre, l’apprentissage du français
est essentiel pour toute personne désirant réussir son insertion.
Le Cégep de St-Laurent privilégie une approche communicative et pratique où le
stagiaire a rapidement les outils en main lui permettant de répondre à des besoins
immédiats dans des situations de la vie quotidienne.
En outre, au cours de la formation, le stagiaire se familiarisera avec les
caractéristiques géographiques et historiques du Québec, ainsi qu’avec les us et
coutumes, codes et règles de vie quotidienne au Québec.
PLAN DE COURS
PLAN DE COURS
FIA 330-1
1. LES COMPÉTENCES
L’énoncé de compétence
Ce cours vise à développer chez le stagiaire sa capacité à comprendre et produire des messages
simples en français.
Les éléments de la compétence et les objectifs terminaux
À la fin du cours, l’étudiant devra :
Interaction orale : (seuil de passage 3)
Communiquer de manière fonctionnelle dans des situations prévisibles autour de thèmes personnels ou
certains thèmes familiers pour combler des besoins immédiats de la vie quotidienne
Compréhension écrite (seuil de passage 3)
Comprendre de manière satisfaisante des textes simples d’un paragraphe dont le contenu est
généralement prévisible et le contexte familier.
Production écrite (seuil de passage 2)
Produire de manière limitée un court message constitué de quelques mots ou expressions ou encore
l’inscription de renseignements dans un document simple.
2. LES ACTIVITÉS D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE
OBJECTIFS INTERMÉDIAIRES
CONTENU GRAMMATICAL
FAIRE CONNAISSANCE
T1A1
Saluer/se présenter/rompre le contact.
Donner et demander des informations factuelles :
nom, origine, profession, état civil, statut au Canada,
date de naissance, enfants, etc.
Connaître le personnel.
S’informer sommairement de la famille.
Décrire sommairement les caractéristiques physiques
d’une personne.
Réagir aux directives en salle de classe.
Vocabulaire (sommaire) relié au corps
L’alphabet, les nombres.
Les sons, la graphie (Pour ce contenu, se référer au
document Répartition des contenus du Programme
général d’intégration linguistique, DPPI – Module du
développement pédagogique, octobre 1999, pp. 11,
12, 14 et 15) (1)
Les verbes « avoir » et « être »
en « er »
en « ir »
Le masculin et féminin des adjectifs.
L’interrogation : quel, quoi, qui, (où), (quand),
(combien), (comment).
L’impératif (réponse active non verbale)
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PLAN DE COURS
Les possessifs
La phrase négative
S’INFORMER DU FONCTIONNEMENT DE LA CLASSE
T1A2

Prendre connaissance des règlements.
Identifier le matériel et l’équipement de la
classe.
S’informer du calendrier et des heures
d’ouverture.
Réagir aux directives en salle de classe.
•
•
•
•
Les articles définis et indéfinis.
Quoi, où, à qui ?
L’impératif.
Localisation dans le temps : au retour de, en
retard, à l’heure, au début…
S’ORIENTER DANS UN ÉDIFICE
T4A1

Localiser les lieux de service et les lieux communs. •
•
L’interrogation : où
Les prépositions de lieu
LOCALISER UN SERVICE OU UN COMMERCE
DANS UN QUARTIER
T4A2

•
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•
•
•
Identifier les commerces et les services.
Situer ces derniers sur une carte.
Liste des noms usuels de commerces et services.
Les prépositions et adverbes de lieu
Pronom « y »
« Où se trouve »
Le verbe « aller »
DEMANDER UN SERVICE DANS UN ÉTABLISSEMENT
T1A3

Justifier une absence, un retard, un départ.
Demander un service, une permission dans une
classe.
Demander un service administratif.
•
•
•
•
Les verbes « pouvoir », « devoir » et « vouloir ».
Le conditionnel de politesse : je voudrais,
j’aimerais…
Les formules de politesse : merci, de rien…
Adverbes de fréquence / locutions conj. :
Toujours, souvent, rarement,
parfois, pourquoi, parce que
SE RACONTER
T3-IF6

Parler des activités quotidiennes, des habitudes
présentes et des loisirs.
Parler de ses goûts et de ses intérêts.

•
•
•
•
•
Vocabulaire relié aux activités quotidiennes et
aux loisirs. (N)
L’interrogation : quoi, quand, où, avec qui.
Le présent de l’indicatif
Les verbes pronominaux.
Le futur proche
Amorce du passé composé (en fonction du rythme
d’apprentissage du groupe).
S’INFORMER DE LA MÉTÉO
T8A1

Parler sommairement du temps.
•
•
Le vocabulaire relié au temps.
Le futur proche.
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PLAN DE COURS
ACHETER DES PRODUITS DE CONSOMMATION COURANTE
T6A4

•
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•
•
•
•
Établir le contact avec un vendeur.
Demander un produit.
S’informer des modalités de paiement.

Les nombres
Le vocabulaire relié aux produits.
Les verbes « acheter », « vouloir » et « coûter ».
L’interrogation : combien ?
Le futur proche.
Le pronom « en »
Les articles partitifs : du, de la, des.
S’ORIENTER DANS UN QUARTIER
(T4 – A2)
Donner un trajet : direction, parcours, durée,
Vocabulaire relié aux moyens de transport.
proximité, moyens de transports et points de
Gérontif (reconnaissance)
repère.
Impératif
Réagir à une directive.
Comment
Pronom « y »
Prépositions / adverbes : à jusqu’à, jusqu’au,
au coin de, tout droit
Comparatif
ACHETER DES VÊTEMENTS
(T6 – A3)

Établir un contact avec un vendeur
Demander un article
S’informer : prix, essayage, modalités de
paiement, taille, pointure, couleur, modèle.
Comprendre les factures.

Vocabulaire relié à l’achat de vêtements.
Les verbes acheter, échanger et rembourser.
Adjectifs et pronoms démonstratifs
Objets directs : me, te, le, la
Adverbes : très, trop, assez
Les verbes du présent du 1er, 2e groupe et les verbes les plus usités du 3e groupe doivent être non seulement
acquis par l’étudiant mais consolidés. Le professeur doit donc s’assurer que l’étudiant s’est approprié cette
matière avant de passer à tout autre temps de verbe, en particulier, le passé composé.
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PLAN DE COURS
3. LA PROCÉDURE D’ÉVALUATION
ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCE
CRITÈRES DE PERFORMANCE
EXAMENS
Interaction orale
Communiquer de manière fonctionnelle dans
des situations prévisibles autour de thèmes
personnels ou certains thèmes familiers pour
combler des besoins immédiats de la vie
quotidienne.

Savoir se présenter et
Entrevue de 15 à 20
formuler des demandes de minutes.
service se rapportant à
des besoins immédiats.
Seuil de passage : 3

S’exprimer à l’aide de
phrases simples et d’un
vocabulaire courant.

Comprendre les demandes
de service qui lui sont
adressées et savoir y
répondre.

Avoir recours au langage
plutôt qu’aux gestes pour
contourner certaines
difficultés de
compréhension ou
d’expression.

Saisir le but, l’idée
Examen 55 minutes.
principale et certains
détails d’un court texte
suivi rédigé dans un
langage simple et courant,
mais avoir besoin de
relecture ou d’aide.

Comprendre une brève
description contenue dans
des textes simples tels que
certains faits divers ou
programmes d’activités.

Trouver l’information
pertinente contenue dans
un avis ou une brochure.
Compréhension écrite
Comprendre de manière satisfaisante des
textes simples d’un paragraphe dont le
contenu est généralement prévisible et le
contexte familier.
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PLAN DE COURS
Production écrite
Produire de manière limitée un court
message constitué de quelques mots ou
expressions ou encore l’inscription de
renseignements dans un document simple.

Écrire un court message
Examen 55 minutes.
constitué principalement de
formules usuelles de
politesse, de remerciement
ou de souhait à l’aide de
mots et d’expressions
mémorisés.

Inscrire les informations
requises dans un court
document (formulaire
simple, pièce comptable
usuelle) sans recourir à un
modèle.

Prendre en note des
renseignements simples
relevés dans un document
de consultation comme une
rubrique de journal, un
horaire ou un répertoire
courant.
4. LES COMPÉTENCES SOCIO-CULTURELLES
Les objectifs intermédiaires d’intégration
Situer le Québec par rapport au Canada et à l’Amérique du Nord
Connaître la région où est situé l’établissement d’enseignement et quelques régions périphériques : les
caractéristiques géophysiques, économiques et démographiques.
Connaître les autres régions du Québec : les caractéristiques géophysiques, économiques, démographiques.
Associer des personnages historiques à certains lieux.
Connaître les peuples fondateurs : Premières Nations, Français et Anglais.
Connaître quelques personnages célèbres de la société québécoise. (présentation sommaire)
Se familiariser avec la culture d’expression française en Amérique (médias, arts, vie en société).
Faire l’amorce de l’histoire en relation avec la géographie : le St-Laurent axe de la colonisation de la
Nouvelle-France et voie de communication par la suite.
Connaître certaines institutions et certaines ressources reliées à la vie des citoyens : commissions scolaires,
services municipaux, services juridiques.
Connaître certaines institutions et certaines ressources reliées à la vie culturelle : bibliothèques, centres de
loisirs, cinémas, théâtres et lieux de spectacles.
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PLAN DE COURS
5. ACTIVITÉS D’INTÉGRATION
Visite du Cégep de St-Laurent
Atelier sur la géographie du Canada (Momentum)
Atelier sur la faune et la flore du Québec
Atelier de préparation de la visite du Marché Jean-Talon
Visite du Marché Jean-Talon
Visite de l’Oratoire
Atelier sur le Musée de la fourrure
Atelier sur le métro
Visite du Montréal souterrain
Visite de la bibliothèque du Cégep et fonctionnement des bibliothèques de Montréal (+ carte Accès Montréal)
Atelier sur l’hiver québécois (automne et hiver)
Visite du Musée Redpath
Rallye du plateau
Autre suggestion : Visite de la Maison George Étienne Cartier
Nombre d’heures/session : 22 heures
6. MÉDIAGRAPHIE
Ouvrages suggérés
Par quatre chemins.
Cahier d’activités de grammaire 1
Flavia Garcia
Ministère des Relations avec les citoyens et de l’immigration
1998
Livres de références utiles
En avant la grammaire, niveau débutant.
Flavia Garcia
Didier, Montréal
2000
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PLAN DE COURS
Grammaire progressive du français, niveau débutant.
Maïa Grégoire
CLE international, Paris
1997
Francisation pour immigrants adultes - FIA 201 et FIA202
Cahiers d’activités et manuels du stagiaire.
Québec Atout
Ministère des Relations avec les citoyens et de l’immigration.
2001
Tu viens d’où.
Attention.
7. PRÉCISIONS
L’étudiant a la responsabilité d’assister à tous ses cours et de réaliser les activités
d’apprentissage et d’évaluation prévues.
Il incombe à l’étudiant qui n’a pas pu se présenter à un cours de s’informer du contenu du
cours manqué, et ce, avant le cours suivant.
L’évaluation mesure l’atteinte des éléments de compétence en fonction des critères de
performance. À ce titre, les enseignants peuvent établir les règles d’admission aux activités
d’évaluation et aux activités d’apprentissage en fonction des absences justifiées ou non.
L’étudiant qui s’absente à une séance d’évaluation a automatiquement la note zéro et n’est
pas admis à la session suivante.
L’étudiant a le droit de faire réviser la note finale qui lui a été accordée pour un cours.
L’étudiant qui demande sa révision de note s’adresse au conseiller pédagogique du Cégep
de St-Laurent. L’étudiant doit présenter sa demande au plus tard 3 jours ouvrables après la
date officielle de l’affichage des résultats des évaluations. Le conseiller pédagogique doit
rendre son verdict au plus tard 5 jours après réception de la demande. Cette décision peut
maintenir, augmenter ou diminuer la note initialement accordée. Cette décision est finale.
Toute atteinte à l’honnêteté intellectuelle, plagiat ou autre, entraîne automatiquement
l’annulation du travail ou de l’examen. Si l’étudiant récidive, il est passible d’exclusion.
Équipe de rédaction :
Huguette Balthazard, professeur, Cégep de Saint-Laurent
Michèle Marcoux, professeur, Cégep de Saint-Laurent
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