fiche de présentation
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PRESENTATION DE PROJET DE SEQUENCE PEDAGOGIQUE NOM: Müller PRENOM: Thomas [email protected] ECOLE (degré et branche): CEC Émilie-Gourd Allemand Titre de la séquence: La compréhension d'un film dans sa version originale malgré les difficultés de langue Regarder un film est un bon entrainement de la compréhension orale d’une langue étrangère. Or souvent, les acteurs parlent vite et le discours n’est pas forcément à la portée des apprenants, ce qui entraîne une démotivation et une baisse d’attention. La démarche proposée ici tente à remédier à cette situation. Une séquence du film est visionné d’abord sans le son et les élèves ont la possibilité de formuler des hypothèses, hypothèses qu’ils vérifient lorsqu’ils revisionnent la même séquence avec le son; la compréhension est ainsi beaucoup facilitée. DÉFINITION DU THÈME Aptitude de comprendre un film dans sa version originale malgré les difficultés que présente la langue étrangère d'un document authentique pour l'élève. Démarche de sensibilisation à la «langue» de l'image qui complète la langue verbale. COMPÉTENCES REQUISES ET VISÉES La didactique de la compréhension d'un texte appliquée au film. La démarche vise à augmenter la capacité de l'élève de comprendre un film dans une langue étrangère; le niveau requis et visé dépend du choix du matériel. Travailler la compréhension d'un document écrit ou sonore s'inscrit parfaitement dans l'enseignement d'une langue étrangère. DOCUMENT(S) L'utilisation de l'image dans ce contexte. Film* présenté en séquences muettes qui seront répétées avec le son. Distribution en classe par séquences interrompues par des questions didactiques qui focalisent l'intérêt et stimulent la formation d'hypothèses de travail. CONSIGNES ET DÉMARCHES ORGANISATION EVALUATION DE LA SÉQUENCE * Le film «Der bewegte Mann» a été utilisé pour la démonstration de la technique au groupe de travail. Les questions posées permettent à l'élève de retenir le plus d'informations possibles sur l'«histoire» du film sans avoir recours au son. Le son confortera les hypothèses formulées. Progressivement, l'élève rentrera dans le film et aura de moins en moins besoin de questions didactiques pour pouvoir suivre l'avancement de l'histoire. Après une première phase très structurée et dirigée, des formes de travail plus ouvertes sont possibles: Travail de groupe visant à poser des questions sur un bout plus ou moins long du film, questions auxquelles pourra répondre ensuite un autre groupe, etc. Une évaluation précise ne s'applique que très difficilement à une faculté aussi globale que la compréhension. L'élève se sentira cependant de plus en plus en confiance face à un tel document.