Croquis sur l`Italie

GEOGRAPHIE, 4ème
REALISER UN CROQUIS SUR L’ITALIE
OBJECTIF- La capacité à réaliser un croquis sur un espace non étudié en classe est évaluée en contrôle à la suite d’un chapitre ayant traité :
•
en connaissances le Royaume Uni et l’Allemagne;
•
en capacité, la réalisation de croquis;
LE CONTRÔLE se déroule sur le temps d’un cours.
Il comprend une partie connaissances avec :
•
deux cartes à compléter pour évaluer les connaissances en repères;
•
6 questions à réponse courte pour évaluer les connaissances de cours.
La partie « capacités » ne comprend qu’un exercice : la réalisation d’un croquis sur l’Italie.
COMMENT PERMETTRE AUX ELEVES DE REALISER UN CROQUIS EN SI PEU DE TEMPS?
- J’ai choisi d’éviter aux élèves d’avoir à colorier. Cela permettrait en outre de ne pas avoir à gérer l’oubli des crayons de couleur. Je leur ai donc distribué un fonds de cartes de l’Italie photocopié avec 3 zones coloriées en dégradé de couleur : le Nord
foncé, le Sud et les îles en clair, le centre de couleur intermédiaire.
- Les élèves devaient donc réaliser la suite du croquis en utilisant des informations extraites de cartes fournies et la légende.
- Les cartes photocopiées sont extraites du manuel Magnard, édition 2006. Ce sont :
•
Les doc.1a, 1b et 1c page 270 : elles doivent permettre à l’élève d’identifier à quoi correspondent les zones coloriées
sur le fonds de carte fourni. On y retrouve le taux de chômage et le niveau de richesse, déjà utilisés pour la réalisation
du croquis sur l’Allemagne. Le doc. 1c sur les aides européennes peut être utilisé dans le même sens ou pour la suite.
•
Les doc. 2 page 267 « L’Italie :un ‘pont’ entre l’Europe et la Méditerranée » et 3 page 269 « Les activités économiques
dominantes en Italie » permettront aux élèves de relever des informations à faire figurer dans les croquis.
-Pour se préparer, les élèves reçoivent un tableau de révision :
CONNAISSANCES :
- Les repères sur les 3 cartes ou croquis.
- Les connaissances permettant de présenter le Royaume Uni et l’Allemagne.
- Les facteurs de développement (haute technologie, ouverture et échanges avec l’extérieur [aéroports,
ports,…], faible taux de chômage, ….
- Les facteurs de difficultés : industrie lourde ou industrie de transformation ancienne en reconversion, pays
noirs, zones de montagnes enclavées, fort taux de chômage, ...
CAPACITES :
- Placer sur un croquis de l’Allemagne ou du Royaume Uni les trois zones correspondant à trois niveaux de
développement.
- Réaliser un croquis d’un autre état à partir de données similaires à celles utilisées pour le Royaume Uni et
l’Allemagne.
DIFFERENTS NIVEAUX ENVISAGES :
- L’exercice comprend 3 difficultés principales :
•
Identifier à quoi correspondent les trois zones de couleur (1) et, à partir de là, trouver le titre du croquis (2).
•
Prélever des informations pertinentes (3) et les représenter clairement sur le croquis(4).
•
Réaliser la légende(5).
- Des solutions apportées :
•
Une fiche méthode comprenant les 5 étapes ci-dessus est à disposition des élèves.
•
Je ne m’interdisais pas de donner un conseil individuel aux élèves.
•
Pour la légende, le classement des items ne pourra qu’être valorisant lors de l’évaluation.
REACTION DES ELEVES :
- Lors de la distribution des tableaux de révision, dans une classe, les élèves ont peur de manquer de temps. Je leur explique
que le travail sera avancé et qu’ils n’ont pas besoin de leurs crayons de couleur. Apporter plutôt un ou plusieurs feutres fins.
- La réalisation en classe est sérieuse. La fiche méthode est effectivement nécessaire dans une classe et utilisée par quelques élèves dans une autre.
- La réalisation de la légende amène les élèves à s’interroger sur l’équilibre entre les 3 parties. Certains essaient de classer et
ont du mal. D’autres mettent des chiffres pour référencer par rapport à des titres placés après. Bien sûr, leur interrogation
valorise cette partie de leur exercice même si la légende est peu ou mal classée.
REALISATION D’ELEVE :
Des améliorations sont à apporter sur chacun des croquis, mais le
résultat est très satisfaisant dans le
cadre de cet exercice et pour un des
premiers croquis des élèves.
Ils ont su s’adapter à la présence du dégradé, avec notamment une
zone très foncée.
Ces deux élèves ont fait l’effort
de classer la légende. On voit une première légende classée, mais déséquilibrée; une seconde dans laquelle l’élève a isolé les aplats de couleur.
A AMELIORER DANS L’EXERCICE :
•
Donner le titre « les disparités régionales en Italie » aux élèves pour
leur indiquer la problématique.
•
Essayer d’obtenir un grisé moins
foncé pour le Nord.