Mise en récit avec données

Jock Mackinlay, PhD, Robert Kosara, PhD, Michelle Wallace
Mise en récit avec données
Utilisation des visualisations pour
partager l'impact humain des chiffres
2
« L'univers est constitué de récits, non d'atomes » - Muriel Rukeyser (1913–1980)
La mise en récit joue un rôle crucial dans notre expérience. L'univers est peut-être constitué
d'atomes, mais nous construisons notre monde avec nos récits. Qu'il s'agisse de la mythologie
grecque ou de la Bible, ou encore de séries télévisées, les récits ont façonné notre expérience
tout au long de notre histoire.
Les récits ne permettent pas uniquement de comprendre le monde, mais aussi de le changer.
Après tout, pourquoi étudier le monde qui nous entoure, si nous ne cherchons pas à savoir
comment nous pouvons et devons l'influencer ?
Bien que certains éléments des récits soient restés les mêmes au travers de notre histoire,
nous avons développé des outils et des supports pour mieux les raconter, avec notamment
les livres, les films ou les bandes dessinées. Au cours des millénaires, ces éléments ont eu
une influence sur les styles de mise en récit, mais aussi sur l'impact de ces récits.
Mais peut-on créer des récits à l'aide de données, aussi bien qu'avec des images ou des
mots ? C'est ce que ce livre blanc vous propose de découvrir.
Table des matières
Les histoires que nous racontons..................................................................................................................3
Pourquoi une histoire ?.......................................................................................................................................4
La mise en récit à travers les âges................................................................................................................6
Plans de reportage.................................................................................................................................................7
À quel moment raconter une histoire.......................................................................................................9
Transmettre une histoire................................................................................................................................10
À propos des auteurs.......................................................................................................................................12
3
Les histoires que nous racontons
Une petite dose d'émotion pour un impact fort
Que préférez-vous ? Des données brutes et impartiales, ou une histoire intéressante ?
Lorsqu'il s'agit de comprendre le monde, notre cerveau préfère de loin une
histoire intéressante.
Prenons le nombre 131 824. Il s'agit du nombre de séismes d'une magnitude
supérieure à 4 détectés depuis 1973. Ce tableau de bord présente leur distribution
dans le monde.
Les histoires s'appuient sur
la cognition humaine. Elles
créent des relations et des
contextes afin de rendre
des faits plus mémorables.
Le dictionnaire Merriam-Webster définir un séisme comme une secousse tellurique,
d'origine volcanique ou tectonique. Mais il est difficile de penser à un séisme sans
imaginer la terre trembler sous nos pieds. Ne fait de nous imaginer ce concept nous
permet de mieux le comprendre.
Le vendredi 11 mars 2011, un séisme d'une magnitude de 9 a touché la côte du Japon
dans la région de Tōhoku, qui a ensuite donné lieu à un raz de marée mortel. Comme
Earthquakes:
AreNew
they
areTimes,
on rise?
le rapporte le The
York
« le vendredi à 14 h 46 heure de Tokyo, le séisme
Thousands of
About two each year
The megaquakes are
Megaquake: The
Megaquake: The
More and more
Most earthquakes
But major
a frappé.
On pouvait what
entendre
le vacarme
assourdissant
de la secousse
qui faisait
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Indian Ocean quake
Japan quake of
earthquakes are
are being detected in
earthquakes
detected each year
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attention
in 2004.
2011.
being detected
the Pacific Rim
happening m
trembler les immeubles, qui renversait les meubles et qui déformait les axes routiers.
Puis, les vagues de 10 mètres ont touché la côté, balayant et emportant les voitures
et 2011
les quake
maisons
pourwas
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faire s'écraser
contremegathrust
les usines
et lesIt was
autoroutes,
ou Earthquake Date Time
The
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9.0 (Mw) undersea
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the most powerful
1/1/2004 to 2/26/2014
known earthquake ever to have hit Japan, and the 5th most powerful earthquake in the world.
dans les champs. »
Magnitude
8 to 9.1
Region of the World
All
▲
16
Découvrez l'histoire prendre forme ici.
earthquakes select
Magnitude 9.0 near the east coast of Honshu, Japan
Magnitude
6.0
8.0
Même si les éléments factuels, comme l'heure ou la hauteur des vagues, constituent
le cœur de l'histoire, c'est l'histoire elle-même qui les lie entre eux. Les histoires
peuvent également contenir des éléments destinés à les embellir, et ainsi les rendre
plus mémorables. Des termes comme « vacarme assourdissant » ou « balayer »
rajoutent de l'émotion pour nous permettre de mieux nous imaginer les faits.
Le rôle des données est de nous dire quels événements ont lieu. Les histoires
nous expliquent pourquoi cela est important.
4
Pourquoi une histoire ?
L'importance de comprendre des événements de bout en bout
De quoi se compose une histoire, au juste ? Nous aimons en raconter depuis la
nuit des temps, mais nous n'avons pas vraiment étudié leur structure avant l'an
335 av. J-C. C'est à cette époque qu'Aristote a déclaré que toute histoire avait
un début, un milieu et une fin.
Cela peut nous paraître tomber sous le sens aujourd'hui, mais il s'agissait
d'un grand pas à l'époque. Si vous suivez un événement du début à la fin,
vous comprenez pourquoi il s'est déroulé d'une telle manière.
Le déroulement de l'histoire nous permet de déterminer les liens de causalité. Il peut
être difficile de remonter jusqu'à l'origine d'un problème, mais notre cerveau est en
mesure de déterminer les liens entre plusieurs événements. Si vous transformez
tout cela en une histoire structurée, vous pouvez facilement mettre en évidence
les causes sous-jacentes, puis partager ce que vous en retirez.
Le renouvellement des enseignants à Austin, au Texas, est par exemple problématique
depuis une dizaine d'années. À l'exception d'une année, le taux de renouvellement a
été systématiquement supérieur à la moyenne nationale au cours des 10 dernières
années, et en 2013 il a même atteint 22,3 %.
U.S. avg.
En août de cette année, John Savage, un ancien enseignant de la J.E Pearce
Middle School dans l'est d'Austin, un quartier avec l'un des taux de pauvreté les
plus élevés de la ville, a publié son histoire, qu'il a longtemps gardée secrète, sur
le site Salon.com.
Il raconte : « En 2002, l'année où j'ai commencé à enseigner à Pearce, la plupart
des membres du personnel enseignant avaient été choisis spécialement pour
redonner vie à cet établissement en difficulté. » Lorsqu'il est entré à Pearce, il
était déterminé à faire tout son possible pour aider ces enfants à surmonter les
préjugés sociaux et raciaux, pour les sortir de la pauvreté.
5
Pourtant, il a démissionné au bout de deux ans. Pourquoi ? Malgré ses qualifications
et ses efforts, il a fini par se rendre compte qu'il faisait tout cela en vain. Ses
expériences l'ont amené à la conclusion que c'était la pauvreté, et non la qualité
de l'enseignement, à l'origine de tous ces maux, et qu'il fallait s'y attaquer.
En tant qu'êtres humains, nous recevons sans cesse des informations sur le monde
qui nous entoure. La quantité de lumière que nos yeux perçoivent, le niveau de bruit
autour de nous, il s'agit d'autant de données qui nous donnent des informations sur
le monde qui nous entoure.
Et comme chaque élément de donnée est perçu à un moment spécifique, nous
renseignons automatiquement les informations manquantes entre chacun de ces
moments. Nos cerveaux ont tellement évolué qu'ils y arrivent parfaitement bien,
et nous collons des données bout à bout pour les transformer en histoires homogènes,
qui nous permettent ensuite de prendre des décisions. Parfois, nous le faisons même
trop bien, et nous identifions des tendances ou des causes qui n'existent pas.
Ce graphique présence le
taux de renouvellement
des enseignants à la
Pearce Middle School ces
10 dernières années.
School name
Avg. Turnover rate
School type
10.0
60.0
22.0
Teachers
40.0
Mendez
39
Middle school
60
80
20.0
0.0
60.0
40.0
Pearce
Middle school
20.0
0.0
60.0
40.0
Reagan
High school
20.0
0.0
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Si les personnes en charge du système scolaire d'Austin organisaient une réunion
pour étudier ces données, chacune d'entre elles pourrait trouver une raison différente
à l'augmentation de ce taux de renouvellement. Et chacune pourrait par conséquent
une histoire en fonction de ses expériences individuelles. Chacune se ferait sa propre
histoire dans son esprit, ce qui donnerait lieu à des idées radicalement différentes sur
les mesures à prendre.
Et si ces données pouvaient raconter leur histoire en entier ? Et si une telle histoire
était racontée de manière claire, étape par étape et du début à la fin ? Que se
passerait-il si les responsables du système scolaire pouvaient tous croire en une
même histoire, construite à partir de données ? Les élèves dans les écoles d'Austin
pourraient-ils en profiter au final?
John Savage a voulu influencer le changement en devenant enseignant. Aujourd'hui,
il le fait par le biais de ses histoires. En tant que journaliste, il partage ses informations
de manière séquentielle et pertinence, pour permettre à ses lecteurs de déterminer
les relations importantes entre les faits. Et s'il mettait ses informations en récit à l'aide
de visualisations de données ?
Le rôle des données est de nous dire ce qui se passe, et les histoires nous
expliquent pourquoi cela est important. Lorsque vous combinez les deux,
de profonds changements peuvent en résulter.
6
La mise en récit à travers les âges
Des récits influents grâce à des outils en constante évolution
Les problèmes du système scolaire d'Austin sont encore loin d'être résolus, mais une
chose est certaine : rien ne vaut une histoire intéressante pour attirer l'attention du
public. Et depuis Aristote, nous avons continué à explorer la structure des histoires,
et nous avons pu découvrir qu'elles contiennent bien plus qu'un début, un milieu et
une fin. Les bonnes histoires contiennent également des arcs narratifs.
Séquence logique
ou narrative
Question ou
problème
Conclusion
ou résolution
▲
Un arc narratif présente des
éléments d'action et conflictuels,
présentés de manière logique
et fluide, afin d'aboutir à une
conclusion.
Une organisation claire permet de transformer un ensemble de faits en un récit attrayant.
Elle les colle bout à bout pour donner du sens à l'ensemble de la structure. Et le
déroulement de l'action dans un arc narratif permet de rendre l'ensemble plus mémorable.
C'est pour cela que nous racontons des histoires depuis la nuit des temps. Elles
permettent de transmettre des connaissances. Et elles réussissent particulièrement
bien à convaincre.
En 1854, Le docteur John Snow était épidémiologiste à Londres, en proie à une
épidémie de choléra. Il avait une idée de la manière dont la maladie se répandait,
et comment elle pouvait être stoppée, mais il cherchait une manière convaincante
d'en faire part aux décisionnaires. Il a par conséquent eu l'idée de mettre ses données
en récit et a placé des points correspondant à chaque décès, sur une carte de la ville.
Lorsqu'il a montré sa carte aux responsables de la ville, ils ont immédiatement compris
que le problème provenait d'une pompe à eau infectée, dans un quartier qui ne disposait
pas de système d'égout. Comme la plupart des décès avaient eu lieu à proximité de cette
pompe, ils ont décidé d'en remplacer le manche. La théorie des germes est née un peu
moins de 10 ans plus tard.
Les outils utilisés pour partager des histoires de manière visuelle ne font que s'améliorer
avec le temps. En quelques siècles nous sommes passés de visualisations dessinées
à la main, comme la carte de John Snow, à des films ou des éléments informatiques
graphiques. Et nous continuons à mettre au point des moyens innovants de raconter
des histoires intéressantes. La fonction des plans de reportage de Tableau constitue
la grande nouveauté en matière de mise en récit de données.
7
Plans de reportage
Un outil unique pour découvrir et raconter des histoires
Les plans de reportage offrent un cadre de travail permettait d'arranger les
visualisations de données de manière séquentielle, pour vous permettre de raconter
des histoires qui ont un début, un milieu et une fin, même si vous utilisez des ensembles
volumineux de données. Grâce aux plans de reportage, vous pouvez raconter vos
histoires avec vos données, dans le même outil que vous utilisez pour les analyser, et
l'outil que vous utilisez pour la présentation reste connecté à vos données.
Voici un exemple du fonctionnement des plans de reportage :
Plus de 131 000 séismes ont été détectés dans le monde depuis 1973. Nous avons
également connu plusieurs forts séismes récemment, comme celui qui a frappé la
région de Tōhoku au Japon en 2011. Mais y a-t-il plus de séismes qu'auparavant ?
Dans la partie supérieure de cette présentation visuelle, des (comme ci-dessus)
guident les utilisateurs au fur et à mesure qu'ils poursuivent leur exploration. En
cliquant sur ces annotations, à la manière des pages d'un livre, vous pouvez faire
apparaître une série d'éléments visuels interactifs.
L'histoire commence au niveau du globe, puis se focalise sur les plus importants
séismes que nous avons connus récemment. Après avoir passé en revue des
zones comme le Japon, la visualisation passe aux tendances globales en matière
de détection des séismes,
et une tendance particulière se dégage à l'écran. On détecte de plus en plus de
séismes, mais cette augmentation est principalement due aux séismes de faible
magnitude. Il semblerait qu'il n'y ait pas plus de séismes qu'avant, mais que nous
disposions de meilleures méthodes pour les détecter.
Évidemment, cela ne change en rien l'impact humain des séismes à forte magnitude.
Mais si l'on considère un ensemble de données complexe, qu'il provienne d'un
laboratoire de recherches, d'un comité quelconque ou d'une autre source, nous
devons déterminer quelles mesures prendre en conséquence.
Earthquakes: Are they are on rise?
Earthquakes: Are they are on rise?
Thousands of
earthquakes are
detected each year
About two each year
qualify as "major
earthquakes"
The megaquakes are
what has drawn
attention
Megaquake: The
Indian Ocean quake
in 2004.
Thousands of
About two each year
The megaquakes are
Megaquake: The
earthquakes are
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what has drawn
Indian Ocean quake
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The
Most earthquakes
eachMore
yearand more
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in 2004.
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earthquakes are
are being detected in
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happening more oft..
2011.
being detected
the Pacific Rim
Earthquakes:
Are they
are on rise?
Most earthquakes
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Megaquake: The
Japan quake of
2011.
More and more
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Thousands
being
detectedof
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detected each year
are being detected in
About
two Rim
each year
the
Pacific
qualify as "major
earthquakes"
earthquakes are not
The
megaquakes
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more are
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what has drawn
attention
Megaquake: The
Indian Ocean quake
in 2004.
Megaquake: The
Japan quake of
2011.
More and more
earthquakes are
being detected
Most earthquakes
are being detected in
the Pacific Rim
Earthquake Date Time
The 2011 quake off the coast of Tōhoku was a magnitude 9.0 (Mw) undersea megathrust earthquake. It was the most powerful
1/1/2004 to 2/26/2014
Earthquake
Datehit
Time
knownmagnitude
earthquake
to have
Japan, and the 5th most powerful earthquake in the world.
A big reason people are more aware of earthquakes are the recent "mega-quakes". These quakes are those whose
is ever
The 2011 quake off the coast of Tōhoku was a magnitude 9.0 (Mw) undersea megathrust earthquake. It was the most powerful
1/1/2004 to 2/26/2014
known earthquake ever to have hit Japan, and the 5th most powerful earthquake in the world.
greater than 8.0 and they often cause significant damage and lose of live.
Magnitude
8 to 9.1
Magnitude
8 to 9.1
16
earthquakes selected
Magnitude
6.0
earthquakes selected
Magnitude 9.0 near the east coast of Honshu, Japan
Magnitude 9.0 near the east coast of Honshu, Japan
8.0
Region of the World
All
16
16
earthquakes selected
Magnitude
6.0
Magnitude
8 to 9.1
Region of the World
All
Region of the World
All
Magnitude
6.0
8.0
But major
earthquakes are not
happening more oft..
Earthquake Date Time
1/1/2004 to 2/26/2014
8.0
8
Cette histoire a été créée à partir de visualisations connectées directement
à la source de données. À mesure que les séismes continueront d'être détectés,
les visualisations seront mises à jour pour intégrer les nouvelles données.
Les histoires nous aident à comprendre les éléments sous-jacents. Du début
à la fin, elles vous transportent au fil d'une série d'événements, pour vous permettre
de déterminer leur cause.
Les données vous disent quels événements ont lieu, alors que les histoires vous
guident pour tenter de comprendre pourquoi ils ont lieu. Et une fois la cause
déterminée, vous pouvez prendre des mesures en conséquence.
Earthquakes: Are they are on rise?
Thousands of
earthquakes are
detected each year
About two each year
qualify as "major
earthquakes"
The megaquakes are
what has drawn
attention
Megaquake: The
Indian Ocean quake
in 2004.
Megaquake: The
Japan quake of
2011.
More and more
earthquakes are
being detected
Most earthquakes
are being detected in
the Pacific Rim
But major
earthquakes are not
happening more oft..
Magnitude
4 to 9.1
16K
15K
14K
13K
Since 1973 there has been a steady increase in
the number of earthquakes being recorded with
a particularly strong increase in 2003 to 2005.
12K
Number of earthquakes
11K
10K
9K
8K
7K
6K
5K
4K
3K
2K
1K
2013
1973
1974
1975
1976
1977
1978
1979
1980
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
0K
Earthquakes: Are they are on rise?
Thousands of
earthquakes are
detected each year
About two each year
qualify as "major
earthquakes"
The megaquakes are
what has drawn
attention
Megaquake: The
Indian Ocean quake
in 2004.
Megaquake: The
Japan quake of
2011.
More and more
earthquakes are
being detected
Most earthquakes
are being detected in
the Pacific Rim
Magnitude
5 to 9.1
2000
Region of the World
APAC
EMEA
North & South Am..
1800
1600
1400
1200
1000
800
600
400
200
0
1973
1974
1975
1976
1977
1978
1979
1980
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Number of earthquakes
But major
earthquakes are not
happening more oft..
9
À quel moment raconter
une histoire
Tableaux de bord ou histoires
M alaria af f ect s over half t he world populat ion, t he map below shows t he cases
and deat hs due t o M alaria f or each count ry. Concent rat ed around t he equat er
Sub-Saharan Af rica has t he largest problem.
Les histoires basées sur des données sont révolutionnaires, mais ne sont pas
nouvelles, comme peut en témoigner la carte de John Snow sur l'épidémie de
choléra. Pouvons-nous aussi utiliser simplement des tableaux de bord pour
raconter des histoires basées sur des données ?
Highlight af f ect ed count ries by
number of cases or deat hs
Cases
Bien sûr.
Total Worldwide Cases : 207,420,000
▲
De la même manière que le docteur Snow a utilisé des supports polyvalents (papier,
crayon et encre) pour mettre ses données en récit, les tableaux de bord peuvent
être adaptés en histoires visuelles attrayantes. Cependant, ils remplissent déjà leur
fonction première avec brio.
Cette visualisation, créée par
Matt Francis du Wellcome Trust
Sanger Institute, présente les
cas de malaria dans le monde.
Une fois que l'on comprend de
quoi il s'agit, à savoir que la
malaria touche principalement
l'Afrique sub-saharienne, il y a de
fortes chances que l'on cherche
à comprendre pourquoi... et à
raconter cette histoire.
Voyons cela de plus près.
Lorsqu'il s'agit de surveiller l'évolution quotidienne de données, un tableau de
bord interactif est très utile. Si vous décelez un changement ou un problème dans
vos données, vous pouvez utiliser un tableau de bord pour tenter d'en déterminer
la cause. Mais lorsqu'il s'agit de communiquer vos résultats, ou de convaincre
d'autres personnes de prendre des mesures, vous devez leur montrer sur quoi
vous basez votre opinion.
En disposant les données de manière séquentielle, vous pouvez aider votre public
à comprendre le contexte et à déterminer les liens utiles entre chaque point. Matt
Francis a utilisé une série de visualisations pour guider son public étape par étape
dans un processus de réflexion, de manière conviviale.
...t hat means over 1700 children, t he equivalent of 32 school buses, will die f rom
In 2013 an est imat ed 627,000 people, 90% of t hem children under 5 died f rom
What could you spend $10 on?
malaria
everyonsingle
M alaria, t hat s almost t he ent ire populat ion
of Washingt
DC... day, t hat s one f or every minut e of every day
Item
City
Ticket t o t he M ovies
Det roit
Bost on
Seat t le
3 gallons of gas
Denver
Long Last ing Insect icidal Net
Washingt on
One mont h subscript ion t o rdio
Deat hs f rom M alaria
Port land
Pharrel Williams New Album
Oklahoma Cit y
5 Dunkin Donut s Cof f ees
Las Vegas
Kansas Cit y
10 KFC Hot Wings
At lant a
0K
50K
100K
150K
200K
250K
300K
350K
400K
Population
450K
500K
550K
600K
650K
700K
$1.00
$2.00
$3.00
$4.00
$5.00
$6.00
$7.00
$8.00
$9.00
$10.00 $11.00
Les tableaux de bord présentent les événements qui ont lieu, mais les histoires
permettent de les comprendre.
10
Transmettre une histoire
Utiliser les données pour changer la donne
Vous n'êtes peut-être pas en charge de prendre des décisions en fonction des
données. En 1854, John Snow pensait que le choléra se répandait à Londres par
le biais de l'eau, mais devait réussir à convaincre les responsables de la ville.
De même, John Savage, dont les récents écrits traitent des écoles en difficulté au
Texas, avait une bonne idée de la raison des problèmes dans les écoles. Pouvait-il
agir comme le docteur Snow en 1854, en suivant son instinct, en se plongeant dans
les données et en les utilisant pour créer une histoire convaincante ?
L'expérience
de Savage
a un impact
sur les enseignants dans tout l'est d'Austin,
Austin's
Teacher
Turnover
Problem
et si l'on étudie les données sur la région, il apparaît clairement que l'est d'Austin
Austin's teacher
Teacher turnover is a
The problem is
Salon.com published
"At Reagan, 19 of
A struggle between
connaît
de
difficultés
que actue
l'ouest,
plus
turnover rate davantage
has
problem
across
particularly
at
a piece aisé.
called "I
teachers were giving
teachers and a
been above the nati..
Austin, although the..
some schools.
taught at the worst s..
lessons in subjects f..
In 2014 the S
wrote,
"Multimillion-d
principal drove high ..
Use the slider to see rate..
2013
Reach program schools
NO
YES
Teachers
6
50
100
161
Avg. Turnover rate
10.0
Il fait également allusions aux efforts menés pour rétablir la situation dans les écoles
d'Austin. Ont-ils eu l'effet escompté ? Environ six ans après son départ de Pearce,
un article publié dans l'Austin American-Statesman a fait état d'une nouvelle étude,
qui prétend que la qualité des enseignants est supérieure dans l'ouest de la ville,
et qu'à la Reagan High School dans le nord-est d'Austin, 19 % des professeurs
enseignent des matières pour lesquelles ils ne sont pas qualifiés. Il parle également
d'un programme incitatif destiné à améliorer les performances des enseignants.
Mais John Savage pense qu'il faut s'attaquer à la pauvreté, et non aux performances
des enseignants. Et le taux de renouvellement des enseignants à Reagan n'a fait
qu'augmenter après la publication de l'article.
22.0
11
Environ trois ans plus tard, le Statesman a révélé que les millions de dollars dépensés
dans le cadre du programme incitatif n'ont eu que peu d'effet sur le problème. Les
données indiquent que le taux de renouvellement des enseignants a atteint un niveau
historiquement élevé.
School name
Avg. Turnover rate
School type
10.0
60.0
22.0
Teachers
40.0
Mendez
39
Middle school
60
80
20.0
0.0
60.0
40.0
Pearce
Middle school
20.0
0.0
60.0
40.0
Reagan
High school
20.0
0.0
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
En racontant cette histoire dans son intégralité, de l'impact émotionnel jusqu'aux
données pointant les véritables causes du problème, une personne pourrait changer
la donne à Austin, à la fois pour les enseignants et les élèves.
Qu'il s'agisse d'améliorer l'éducation publique ou combattre des maladies, ou encore
de mieux comprendre des catastrophes naturelles, le potentiel de la mise en récit de
données est infini. Imaginez l'impact possible, si des millions de personnes dans le
monde entier décident de mettre leurs données en récit.
Les histoires ont toujours eu pour but de s'adresser au plus grand nombre. Depuis
la nuit des temps, nous les utilisons pour conserver et transmettre des informations.
Grâce à des inventions comme la presse, qui permettent de changer la donne,
l'accès global aux informations est aujourd'hui une réalité, et le nombre de paternités
d'histoires créées est en pleine explosion.
En mettant en récit vos données, vous pouvez filtrer des millions de lignes de
données dans une simple narration. Et en suivant cette narration, vous pourrez
plus facilement comprendre les éléments sous-jacents. Les données permettent de
décrire les éléments qui se produisent, mais une histoire permet d'en déterminer
la cause.
Mais surtout, elles permettent de mettre en évidence les mesures à prendre en
conséquence. Et dans notre monde débordant d'informations, il est absolument
impératif de pouvoir prendre des décisions éclairées en fonction de nos données.
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À propos des auteurs
Jock Mackinlay
Jock Mackinlay est vice-président de la branche Analyses visuelles de Tableau. À
l'université de Stanford, il a été le pionnier en matière de conception automatique
de présentations graphiques d'informations relationnelles. Il a rejoint Xerox PARC
en 1986, où il a contribué, en collaboration avec le groupe de recherche User
Interface Research Group, au développement de nombreuses nouvelles applications
d'infographie pour l'accès aux informations, introduisant ainsi le terme « visualisation
d’informations ». Une grande partie de son travail est présenté dans son livre :
« Readings in Information Visualization: Using Vision to Think. » Il est titulaire
d'un doctorat en informatique de l'université de Stanford.
Robert Kosara
Robert Kosara est chercheur et membre du groupe Analyses visuelles de
Tableau. Avant de rejoindre Tableau en 2012, il a occupé la fonction de professeur
d'informatique à UNC Charlotte. Il a mis au point des techniques de visualisation
comme ensembles parallèles et a mené des recherches dans le domaine des notions
perceptuelles et cognitives de base en matière de visualisations. Plus récemment,
ses recherches se sont concentrées sur la manière de communiquer des données
à l'aide d'outils de visualisation, et la manière d'adapter la narration pour y intégrer
des données, des éléments d'interaction et des visualisations.
Michelle Wallace
Michelle Wallace est en charge du marketing produit à Tableau Software, et elle
s'occupe de présenter la manière dont les leaders d'opinion du monde entier
utilisent les données pour générer un impact fort. Elle est titulaire d'une licence en
anglais de la Western Washington University avec l'astronomie en option. Avant de
rejoindre Tableau, elle a écrit pour un magazine sur les intérêts et traditions locaux
aux États-Unis.
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A propos de Tableau
Tableau Software aide les utilisateurs à voir et à comprendre leurs données. Tableau permet à chacun
d'analyser, de visualiser et de partager rapidement des informations. Plus de 19 000 comptes clients
font confiance à Tableau pour obtenir rapidement des résultats, au bureau ou en déplacement. Tableau
Public permet à des dizaines de milliers d'utilisateurs de partager des données sur leurs blogs
et sites Web. Découvrez en quoi Tableau peut vous aider. Téléchargez la version d'évaluation gratuite
à l’adresse suivante : www.tableausoftware.com/trial.
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