Livres - CRIFPE
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Livres Tutiaux-Guillon, N. et Nourrisson, D. (dir.) (2003). Identités, mémoires, conscience historique. Saint-Étienne : Presses de l’Université. 220 p. Catherine DUQUETTE CRIFPE L e tandem formé par l’identité et la mémoire est présentement au centre de bien des écrits traitant de l’enseignement de l’histoire et soulève de nombreuses problématiques dans les recherches didactiques actuelles. En effet, comment la mémoire sculpte-t-elle notre identité et de quelle manière cela vient-il influencer notre compréhension de l’histoire ? Le collectif des Actes du colloque « Identités, mémoires, conscience historique », qui s’est tenu à Lyon en novembre 2001 (Tutiaux-Guillon et Nourrisson, 2003) présente quelques textes de chercheurs qui proposent diverses pistes pour nous éclairer sur cette problématique. Rassemblant une quinzaine d’articles de chercheurs européens et nord-américains, ce collectif trace un portrait particulièrement complet des récents enjeux de la recherche en didactique de l’histoire. Il est à noter qu’en plus de soulever d’importantes questions épistémologiques, les textes ne traitent pas uniquement du cas de la France. La diversité des auteurs donne à l’ouvrage une dimension pluriculturelle qui est d’ailleurs l’un des points forts du recueil. Trois thèmes sont abordés au cours de l’ouvrage. Le premier, beaucoup plus théorique que les sections suivantes, s’intéresse plus particulièrement à la popularité grandissante du concept de conscience historique comme véhicule qui promeut un recul face à la mémoire collective et, donc, une pensée critique chez l’élève. En plus des articles de Christian Laville, de Nicole Tutiaux-Guillon, d’Anne Bruter et de Didier Nourrisson qui soulignent le rôle particulier 56 Formation et Profession • Juin 2007 de la mémoire en classe d’histoire, Arja Virta vient clore cette section en traitant de la compréhension de l’histoire des futurs enseignants de cette discipline. Elle tend à démontrer que s’il est évident pour la plupart des futurs enseignants que l’histoire permet de comprendre le présent et d’envisager le futur, la majorité d’entre eux, cependant, ne conçoit pas l’histoire comme une discipline dans laquelle il est possible de faire travailler la pensée critique des élèves. Poursuivant sur cette lancée, le deuxième thème abordé par le recueil est plus ancré dans l’univers de la classe et traite, entre autres, du rôle de la mémoire dans la construction d’une identité collective. Les résultats des études empiriques présentées par Robert Martineau, Elisabeth Erdmann, Lana Mara et Castro Siman tendent à souligner l’importance de la mémoire chez les élèves dans la construction de leur identité collective dans le temps et de l’influence de celle-ci dans l’apprentissage d’un processus de pensée critique. En guise de troisième thème, le collectif présente plus spécifiquement des séquences d’apprentissage et d’évaluation (SAE) répondant aux observations des articles précédents. Tout d’abord, le didacticien Charles Heimberg propose deux SAE permettant de faire la distinction entre la mémoire et l’histoire. Jacques Vieuxloup, quant à lui, propose une SAE basée sur les études de B.-M. Barth qui tente d’amener l’élève à réinvestir son savoir dans un contexte citoyen. D’autre part, Kathleen Rogiers présente le Mearlant center and project en cours à l’Université de Leuven dont l’objectif est de promouvoir l’accessibilité des sources historiques grâce à la création de sites Internet à caractère didactique. Ce collectif se termine sur un article d’Henri Moniot. Ce dernier nomme plusieurs historiens qui, selon lui, ont contribué et contribuent toujours à l’avancement des recherches en didactique de l’histoire. Il mentionne d’ailleurs parmi eux Jocelyn Létourneau, professeur au Département d’histoire de l’Université Laval. En somme, Identités, mémoires, conscience historique permet au lecteur de se situer dans les récentes recherches effectuées en didactique de l’histoire. La présence du thème de la conscience historique dans les intérêts de recherche démontre bien sa popularité auprès de la communauté scientifique. Les articles soulèvent aussi de nombreuses questions qui, nous l’espérons, viendront alimenter les recherches dans cette discipline. L’homme de science ? Qu’est-ce que l’homme de science ? D’abord une sorte de roturier, avec les vertus d’une espèce d’homme sans noblesse (…) il est travailleur, il prend docilement sa place dans le rang (…), il sait flairer ses semblables et trouver instinctivement ce dont ils ont besoin eux et lui, par exemple ce petit peu d’indépendance et ce lopin de vert pâturage sans lesquels on ne peut travailler tranquille, cette prétention à l’honneur et à la reconnaissance de ses mérites (…) ce rayon de soleil de la bonne renommée (…). Il est plein de petites jalousies (…). Ce qu’un savant peut faire de pire ou de plus dangereux lui vient de l’instinct de médiocrité de son espèce. (Nietzsche, Œuvres : II, 652) Formation et Profession • Juin 2007 57 Le bureau de direction Thierry Karsenti Directeur du CRIFPE Université de Montréal Secrétariat : Linda Mainville (514) 343-7880 Clermont Gauthier Université Laval Secrétariat : France Walsh (418) 656-3730 Claude Lessard Université de Montréal Secrétariat : Micheline Goulet (514) 343-6411 Philippe Maubant Université de Sherbrooke Secrétariat : Lise Hermon (819) 821-8000 poste 1091 Nous invitons tous les lecteurs du bulletin Formation et profession à visiter le site du Centre à l’adresse www.crifpe.ca Les membres du CRIFPE Chercheurs réguliers Anadón, Marta Élisa Bédard, Johane Brassard, André Cardin, Jean-François Chartrand, Suzanne-G Couturier, Yves Desbiens, Jean-François Falardeau, Érick Gauthier, Clermont Gervais, Colette Gohier, Christiane UQAC U. de Sherbrooke U. de Montréal U. Laval U. Laval U. de Sherbrooke U. de Sherbrooke U. Laval U. Laval U. de Montréal UQAM Hasni, Abdelkrim U. de Sherbrooke Jeffrey, Denis U. Laval Kalubi, Jean-Claude U. de Sherbrooke Karsenti, Thierry U. de Montréal Larose, François U. de Sherbrooke Lebrun, Johanne U. de Sherbrooke Legendre, Marie-Françoise U. Laval Lessard, Claude U. de Montréal Lenoir, Yves U. de Sherbrooke Martin, Daniel UQAT Martineau, Stéphane UQTR Marzouk, Abdellah Maubant, Philippe Mellouki, M'hammed Mujawamariya, Donatille Pelletier, Guy Portelance, Liliane Saint-Jacques, Diane Savoie-Zajc, Lorraine Simard, Denis Solar, Claudie Spallanzani, Carlo Tardif, Maurice UQAR U. de Sherbrooke U. Laval U. d’Ottawa U. de Sherbrooke UQTR U. de Montréal UQO U. Laval U. de Montréal U. de Sherbrooke U. de Montréal Desjardins, Julie Desrosiers, Pauline Dezutter, Olivier Éthier, Marc-André Gérin-Lajoie, Diane Guérette, Charlotte Guilbert, Louise Guillemette, François Hébert, Manon Hrimech, Mohamed Karszap, Margot Lacourse, France Laurier, Michel D. Larrivée, Serge Lepage, Michel Levasseur, Louis Loiola, Francisco Malo, Annie Montgomery, Cameron Mottet, Martine Mukamurera, Joséphine Nault, Thérèse Poellhuber, Bruno Presseau, Annie Raby, Carole Samson, Ghislain Sasseville, Bastien Terrisse, Bernard Voyer, Brigitte Zourhlal, Ahmed U. Laval U. de Montréal U. d’Ottawa U. d’Ottawa U. Laval U. de Sherbrooke UQAM U. de Montréal UQTR UQAM U. de Sherbrooke UQAR UQAM UQAM UQAC Chercheurs associés Beaudoin, Huguette Bélanger, Jean-D. Biron, Diane Blais, Jean-Guy Boivin, Marie-Claude Borges, Cecilia Bouchamma, Yamina Boudreau, Pierre Boutet, Marc Brodeur, Monique Carignan, Nicole Correa Molina, Enrique Crespo, Manuel David, Robert Dembélé, Martial U. Laurentienne U. Laval U. de Sherbrooke U. de Montréal U. de Montréal U. de Montréal U. Laval U. d’Ottawa U. de Sherbrooke UQAM UQAM U. de Sherbrooke U. de Montréal U. de Montréal U. de Montréal U. de Sherbrooke U. Laval U. de Sherbrooke U. de Montréal U. de Toronto U. Laval U. Laval UQAC U. de Montréal U. de Montréal U. Laval U. de Sherbrooke U. de Montréal U. de Montréal U. de Montréal Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante Faculté des sciences de l’éducation, Pavillon Marie-Victorin, Université de Montréal 90, Vincent d’Indy, Montréal (Québec), Canada H2V 2S9 Courriel : [email protected]