télécharger le fichier - HEP

Transcription

e
Réaménagement du plan de cheminement Tamburin 1 dès la rentrée scolaire 2013-2014 en 6 année, en lien avec le passage de 1 à 2 périodes d'allemand
e
e
en 5 année en 2012-2013 et le réaménagement du plan de cheminement de 5 année.
PLAN DE CHEMINEMENT TAMBURIN 1 pour le canton de NEUCHÂTEL : 6ème année HarmoS
 Ce Plan de cheminement ne remplace pas le livre du maître qui contient beaucoup d’indications précieuses.
Les buts de ce Plan de cheminement pour Tamburin sont les suivants :
Faciliter une première utilisation du matériel à disposition (livre et cahier de l’élève) ;
Clarifier les objectifs visés par le moyen d’enseignement et permettre une approche structurée et plus cohérente des contenus;
Permettre de faire des choix dans les activités proposées par le moyen d’enseignement et développer éventuellement d’autres activités permettant
d’atteindre les objectifs visés.
Remarques :
 Le Plan de cheminement indique les objectifs minimaux à atteindre par les élèves.
 La rubrique Expressions utilisées indique pour chaque objectif les expressions que l’élève apprend et qui peuvent être évaluées. Sont soulignés les
éléments que l’élève est censé remplacer pour construire d’autres phrases du même type qu’il pourra écrire dans un cahier d’allemand ou sur des cartes
de vocabulaire. En effet, il est important de travailler les quatre compétences, l’expression écrite aidant à structurer la langue.
 L’élève doit également savoir écrire sans référence les expressions indiquées en gras, même si ces phrases permettent pour l’instant davantage
d’apprendre à écrire correctement plutôt que d’entrer en communication avec autrui.
 La rubrique Autres expressions indique des expressions que l’élève entend ou lit et qu’il peut utiliser avec référence. Ces phrases ne font, en principe, pas
l’objet d’une évaluation.
 Ce Plan de cheminement se veut évolutif : chaque utilisateur peut le compléter avec ses commentaires. Le document est à disposition sous forme
numérique sur le site RPN.
Dès l'année 2012-2013, les élèves de 5
ème
jusqu’à maintenant en 6
année) ;
ème
auront fait l’ensemble de la leçon 3 du Livre de l’élève (p. 22 - 33) (activités partiellement faites
ème
En 6
année, ne plus faire les activités suivantes concernant les jouets : Livre de l’élève (p. 64-67) 6. D, 6.E et 6.F (en partie). En effet, ce vocabulaire
ème
ème
n’est repris ni dans le découpage de Tamburin 2 en 7
année, ni dans Geni@l en 8 année.
ABREVIATIONS UTILISEES :
EO : Expression orale
CO : Compréhension de l’oral
CE : Compréhension de l’écrit
EE : Expression écrite
1
CBP, en collaboration avec EF, FD et MP
Mis à jour par le SEO en juin 2013, valable dès 2013-2014
1.A3 : Leçon 1, activité A3
CEL : Cahier de l’élève
LE : Livre de l’élève
LM : Livre du maître
Planification ALLEMAND 6ème année: Tamburin 1 : 2 leçons / 90 minutes par semaine (= 78 leçons / année)
Remarques :
La répartition ci-dessous est une suggestion et un fil-rouge et doit être adaptée au contexte de la classe.
Il est important de réviser régulièrement les différents objectifs visés (cf. rubrique „Révision“).
Les objectifs 1 à 12 ont été travaillés en 5ème année (cf. Plan de cheminement, version actualisée en juin 2012).
Mois
Leçons
Objectifs : L’élève sera capable de…
 Le Plan de cheminement pour la 5ème année
1
demande de traiter les objectifs 1 à 12 (= L1 à
L3).
 En principe cela doit avoir été fait à partir de
l'année scolaire 2012-2013
à
Août
cf. Plan de cheminement 5ème année (version actualisée en juin 2012);
12
Activités en lien avec EOLE
Révision TAM 1, L1+L2+L3
Septembre
Octobre
TAM 1, L4
13)
demander à quelqu’un s’il a mal ;
indiquer où il a mal ;
Novembre
Décembre
TAM 1, L4
+ L8 (p.ex. St.Martin)
14)
TAM 1, L4
+ L8 (p.ex. Advent, Weihnachten)
15)
expliquer qu’il ne peut pas faire une certaine activité puisqu’il a mal ;
demander à quelqu’un pourquoi il ne peut pas faire une certaine activité ;
demander à quelqu’un ce qu’il aimerait manger et boire ;
indiquer ce qu’il aimerait manger et boire ;
demander à quelqu’un s’il a faim ou soif ; indiquer qu’il a faim ou soif ;
2
Mois
Leçons
Objectifs : L’élève sera capable de…
Janvier
Révision TAM 1, L4
TAM 1, L5
16)
demander (p.ex. pour un jeu, pour se déguiser, dans un magasin ou en
faisant une valise) des vêtements à quelqu’un ; indiquer qu’il a les vêtements
demandés ;
demander à quelqu’un ce qu’il aimerait avoir (comme vêtements) et indiquer
les vêtements qu’il souhaite avoir ;
Février
TAM 1, L5
17)
s’exprimer dans une petite saynète en soignant particulièrement la
prononciation ;
Mars
TAM 1, L6
18)
demander où se trouve un objet (p.ex. les affaires d’école) ;
indiquer dans une phrase simple où se trouve l’objet ;
Avril
TAM 1, L6
19)
décrire un objet (grandeur, couleur) ;
Mai
TAM 1, L6
20)
indiquer à qui appartient un objet ;
Juin /
Révision TAM 1, L5-L6
Juillet
 En fonction du temps, faire le « Singspiel » (leçon 7) ou autre pièce de théâtre. Cette activité est vivement recommandée et
constitue souvent une source de motivation pour les élèves.
3
LEKTION 4
L’ELEVE SERA CAPABLE DE / D’ …
13)
… demander à quelqu’un s’il a mal.
… indiquer où il a mal.
Expressions utilisées:
Was ist denn los?
Was hast du denn?
Mein Kopf tut (so) weh.
Tut dein Kopf weh?
Zahn / Bauch / Fuss / Zeh / Mund / Hals /
Arm / Rücken / Finger / Po
Meine Hand tut (so) weh.
Mein Bein tut (so) weh.
Tut dein Bein weh?
Auge / Ohr
Tut deine Hand weh?
Brust / Nase
Autres expressions:
Exercices
CD
EO
CO
CE
EE
 Rappeler aux élèves que les trois mots féminins prennent un –e au
4.A1 (p. 34)
Lied: Mein Kopf macht so
und so
CD
21+22
X
X
X
4.A2 / 4.A3 (p. 35)
Hören / Nachsprechen
CD
44-47
X
X
X
X
X
X
2
4.A4 (p. 35)
Schnipp-Schnapp-Boogie
Remarques
pronom possessif: meine Hand / meine Brust / meine Nase.
 Reprendre ce jeu comme révision des mots. Il est assez difficile en
ce début de leçon (rythme rapide).
4
Exercices
CD
EO
CO
 CEL 1 (p. 31)
Wie heisst das?
 CEL 2 (p. 31)
Kreuzworträtsel
 CEL 3 (p. 32)
Das ABC
4.B1 (p. 36)
Dialog: Was ist denn los?
CD 48
4.B4 (p. 37)
Partnersuchspiel
4.B6 (p. 38)
Zungenbrecher
CD 52
4.C4 (p. 40)
Ratespiel
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Remarques
 Différenciation: certains élèves peuvent écrire eux-mêmes les mots
au lieu de coller les étiquettes.
X
X
X
 CEL 9 (p. 35)
Peter ist krank.
CD 58
X
X
Frage und Antwort
Lesegeschichte: Aufstehen!
EE
X
 CEL 8 (p. 35)
4.C8 (p. 42)
CE
X
 Ces 4 activités sont une suite logique du début de la leçon et
X
concernent le même objectif.
X
X
X
X
X
Autres exercices:
5
14)
… expliquer qu’il ne peut pas faire une certaine activité puisqu’il a mal quelque part.
… demander à quelqu’un pourquoi il ne peut pas faire une certaine activité.
Ich kann nicht schreiben.
lesen / turnen / rechnen / zeichnen / singen / tanzen /
schlafen / spielen / basteln / malen
Warum denn nicht?
(ODER Was hast du denn? / Was ist denn los?)
Mein Kopf tut (so) weh.
Meine Hand tut (so) weh.
Autres expressions:
Exercices
CD
EO
CO
CE
4.B5 (p.37)
Dialog: Kommst du?
CD 51
X
X
X
4.B7 (p.38)
Lied: O je, o je!
CD
23+24
X
X
X
EE
Remarques
2
 CEL 7 (p. 34)
X
Was sagen die
Kinder?
 CEL 10 (p. 36)
X
Was passt?
4.C1 (p. 39)
In der Schule
X
X
X
X
6
Exercices
CD
EO
CO
4.C2 / 4.C3 (p. 39)
CD
54+55
X
X
4.C5 (p. 40)
Wer sagt das?
CD 56
4.C6 (p. 41)
Spiel: Ich kann nicht…!
X
CE
EE
X
X
X (d)
X
X
X
X
X
Remarques
 Cette activité est l’histoire à écouter de la leçon 4.
 Réviser les activités d’école (schreiben, lesen etc.) de la leçon 3.
 Ne pas oublier les fiches agrandies du Matériel de classe.
 CEL 11 (p. 36)
Was sagen die
Kinder?
Autres exercices:
 Remarque : Les exercices du LE 4.D1 et 4.D2 (p. 43) ainsi que les exercices du CEL 13 (p. 37), 14 (p. 38) et 15 (p. 39)
sensibilisent l’élève à la conjugaison de la 1ère et 2ème personne du singulier (Schläfst du ? Nein, ich schlafe nicht. ). Ils
peuvent être faits, mais ne font pas partie des objectifs minimaux.
7
15)
… demander à quelqu’un ce qu’il aimerait manger et boire.
… indiquer ce qu’il aimerait manger et boire.
… demander à quelqu’un s’il a faim ou soif.
… indiquer qu’il a faim ou soif.
Was möchtest du denn essen?
 Ne pas hésiter à
Ich möchte Kuchen essen.
Eis / Obst / Schokolade
ajouter d’autres
aliments et boissons
en fonction des
envies des élèves.
Autres expressions:
Exercices
Hast du Hunger?
Ja. Ja, ich habe Hunger.
Nein. / Nein, aber ich habe Durst.
Hast du Durst?
Ja. / Ja, ich habe Durst.
Nein. / Nein, aber ich habe Hunger.
Was möchtest du denn trinken?
Ich möchte Saft trinken.
Wasser / Milch / Limonade
 Ja./ Ja, ich esse gern Kuchen.
Isst du gern Kuchen?
Trinkst du gern Saft?
CD
Nein.
EO
CO
CE
X
X
X
EE
 Ce chant reprend la mélodie et la structure du chant Was möchtest du
4.E1 (p. 44)
Lied : Was möchtest du
denn essen ?
4.E2 (p. 44)
Dialog : Hunger und Durst
Remarques
denn machen ? (3B.5, p. 24).
 Elargir év. ce vocabulaire des aliments.
CD 60
 CEL 16 (p. 39)
Wo sind die Wörter
versteckt?
X
X
X
X
X
X
X
CEL 18 (p. 40)
Was esse und trinke ich
gern?
Autres exercices:
8
LEKTION 5
16)
… demander (p.ex. pour un jeu, pour se déguiser, dans un magasin ou en faisant une valise) des vêtements à quelqu’un et indiquer qu’il a
les vêtements demandés.
… demander à quelqu’un ce qu’il aimerait avoir (comme vêtements) et indiquer les vêtements qu’il souhaite avoir.
Hast du den Rock?
Mantel / Anorak / Pulli / Hut
Was möchtest du denn?
Ich habe den Rock.
Ich möchte den Rock.
Ich möchte das Hemd.
Hast du das Hemd?
Kleid / Nachthemd / T-Shirt
Ich möchte die Bluse.
Ich habe das Hemd.
Ich möchte die Schuhe.
Hast du die Bluse?
Hose / Jacke / Strumpfhose / Mütze / Brille
Ich habe die Bluse.
Hast du die Schuhe?
Socken / Stiefel / Handschuhe
Ich habe die Schuhe.
Autres expressions:
Was trägst du heute?
Zieh doch den Mantel an / aus.
Ich trage den (einen) Rock und die (eine) Bluse.
Setz die Mütze auf.
9
Exercices
CD
EO
CO
CE
EE
Remarques
 L‘ exercice a) est une mise en situation du thème des vêtements (des
5.A1 (p.46)
Die alte Kiste
CD
61+62
X
enfants découvrent une boîte mystérieuse au grenier et décident de
l’ouvrir ; ils y trouvent des vêtements et se mettent à se déguiser). On peut
évidemment décider de faire une autre entrée en matière.
X (b)
 Ev. agrandir le tableau et l’afficher en classe.
 Comme dans la leçon 3, indiquer également aux élèves les termes
« masculin / neutre / féminin / pluriel ».
5.A2 / 5.A3 (p. 46)
CD
63+64
X
X
 CEL 1 (p. 41)


X
Bilderlotto
Faire dessiner les objets au lieu de coller les images p. 73 ;
Utiliser év. les dessins de la p. 73 pour illustrer des cartes de vocabulaire ;
 CEL 2 (p. 41)
Wo sind die Wörter
versteckt?
 CEL 3 (p. 42)
Kreuzwortgitter
5.B1 (p. 47)
So viele Sachen
5.B2 (p. 47)
Spiel: Quartett
CD 66
5.B3 (p. 48)
Wir spielen Memory
5.B4 (p. 48)
Hörgeschichte
X (b+c)
X
X
X
X
X
X
(X)
X
X
X
X
(X)
X
(X)
CD 67
5.B5 (p. 48)
Spiel: Kofferpacken
X
X
X
 Cet exercice d’écoute est un très bon exemple pour une écoute sélective ;
de plus, les enfants bougent et s’amusent tout en apprenant.
10
Exercices
CD
5.B6 (p. 49)
Spiel:
Blau, grün, rot oder gelb?
EO
CO
CE
X
X
(X)
 CEL 5 (p. 43)
X
Vier-Farben-Lotto
5.B7 (p. 49)
Ratespiel
CD 68
X
X
 CEL 6 (p. 43)
Was gehört zusammen?
 CEL 7 (p. 44)
Verkleiden
EE
Remarques
X (b)
X
X
X (b+c)
X
X
 Faire écrire directement au lieu de coller les étiquettes;
Autres exercices:
17)
… s’exprimer dans une petite saynète en soignant particulièrement la prononciation.
Expressions utilisées :
Autres expressions :
 Ce vocabulaire varie en fonction des saynètes choisies. Suggestion pour l’évaluation : faire jouer une saynète
choisie en mettant un accent particulier sur la prononciation (évaluation de l’expression orale).
Oh, sieh mal! So viele Sachen!
Ich brauche den Hut.
Zauberstab / Besen
Komm, wir spielen Verkleiden.
Spielst du mit? – Ja, ich mache mit.
Ich brauche das Betttuch.
Kopftuch
Ich möchte König sein.
Kasperl / Zauberer
Ich brauche die Krone.
Brille / Zipfelmütze
Ich möchte Gespenst sein.
Ich möchte Königin sein.
Hexe / Grossmutter
11
Exercices
CD
EO
CO
CE
EE

5.D1 (p. 52)
Lied: Wir spielen Verkleiden
Remarques
2
CD
31+32
5.D2 / 5.D3 (p. 53)
Nachsprechen / Hören
X
X
X
X
X
5.D6 (p. 54)
Wir spielen Theater.
Das Gespenst Huiwui
CD 74
X
X
X
5.D7 (p. 55)
Wir spielen Theater:
Der Zauberer Naseweis
CD 75
X
X
X
X
X
X
5.D8 (p. 56)
Wir spielen Theater:
Die Hexe Ohnezahn
 CEL 14 (p. 48)
Kasperl möchte zaubern
Les activités concernant le domaine « se déguiser » (p. 52 et 53) servent
avant tout à préparer les sketchs des pages 54 – 56. Faire jouer ces
saynètes vaut vraiment la peine (entraînement de différentes
compétences EO, CO, CE) et entraîne souvent une motivation des
élèves.
 Ce texte paraît complexe, mais il est une bonne préparation pour
X
le travail avec TAM 2 (compréhension de l’écrit).
Autres exercices:
12
LEKTION 6
 Dans ce chapitre, les affaires d’école et les vêtements, appris respectivement à l’accusatif (Ich möchte den Bleistift.) et au
nominatif avec pronom possessif (Mein Kopf tut weh !), sont ici repris sous différentes formes du nominatif :
+ avec le pronom possessif mein-mein-meine (6.A1, p. 57 : Wo ist denn mein Füller ?) et dein-dein-deine (6.C1, p. 62);
=> ATTENTION : « sein » + nominatif : Das ist mein Bruder. / Wo ist mein Füller ? etc.
+ avec l’article indéfini ein-ein-eine (dès 6.B1, p. 59 : Ein Bleistift ist lang.) ;
+ avec l’article défini der-das-die (dès 6.C 1).
 Une révision du vocabulaire et une explication des cas (complément de verbe = accusatif) est nécessaire.
18)
… demander où se trouve un objet (p.ex. les affaires d’école).
… indiquer dans une phrase simple où se trouve l’objet.
Wo ist (denn) mein Bleistift?
Füller / Malkasten / Pinsel / Block
Wo ist (denn) meine Schere
Schultasche / (Kreide)
Er ist (nicht) hier.
Sie ist nicht hier.
Wo ist (denn) mein Buch?
Heft / Lineal / Turnzeug
Wo sind (denn) meine Bleistifte?
Hefte / Farbstift / Bücher
Es ist (nicht) hier.
Sie sind (nicht) hier.
Autres expressions:
13
Exercices
CD
EO
CO
CE
6.A1 (p. 57)
Wo ist denn…?
CD 76
X
X
X
6.A2 (p. 58)
Lied
CD
33+34
X
X
X
6.A3 (p. 58)
So ein Mist!
CD 77
X
X
X
EE

2
 CEL 2 (p. 50)
Wo sind die Sachen?
 CEL 3 (p. 50)
Mein Federmäppchen
 CEL 4 (p. 51)
Ich habe so viele
Sachen! Und du?
Remarques
 Ce chant reprend la mélodie et la structure du chant Was möchtest du
denn machen ? (p. 24) et Was möchtest du denn essen? (p. 44).
 Cet exercice permet aussi une révision des verbes introduits à la leçon 3
(schreiben, lesen etc.).
X
X
X
X
X
X
X
X(b)
 CEL 5 (p. 51)
Meine Sachen sind
weg
Autres exercices:
14
19)
… décrire un objet (grandeur, couleur).
 Attention : le verbe « sein » demande le nominatif !
 Suggestion: év. reprendre le pronom possessif (6.A) pour
Ein Bleistift ist lang.
kurz
décrire un objet:
Ein Buch ist dick.
dünn
Mein Bleistift ist kurz und rot.
Mein Buch ist dünn und grün.
Meine Schultasche ist gross und blau.
etc.
Es ist dick.
Si cet objectif est travaillé, il peut être évalué. Il sera repris
avec TAM 2 (décrire ses animaux, décrire ses amis).
Er ist lang.
Eine Tafel ist gross.
klein
Sie ist gross.
Autres expressions:
Exercices
Ist er lang (etc.)?
Ist es dick (etc.)?
Ist sie gross (etc.)?
CD
EO
CO
CE
6.B1 (p. 59)
Spiel: Was ist das?
CD 78
X
X
X
6.B2 (p. 59)
Spiel: Zeichnen und
Raten
CD 79
X
X
X
 CEL 6 (p. 52)
Drei-Farben-Lotto
X
EE
Remarques
 Dans ces exercices, les affaires d’école sont reprises avec l’article indéfini
(ein - eine).
(X)
15
Exercices
CD
6.B3 (p. 59)
Wie sind die Sachen?
CD 80
6.B5 (p. 60)
Ratespiel
CD 81
EO
(X)
X
CO
CE
X
X
X
X
 CEL 9 (p. 53)
X
Das bin ich !
6.B7 (p. 61)
Das Buchstabenspiel
X
X
EE
Remarques
 Ces exercices permettent également de réviser les couleurs.
X
 Revoir le vocabulaire des membres du corps.
 L’exercice 6.B7 permet également une révision de l’alphabet.
X
Autres exercices:
20)
… indiquer à qui appartient un objet (p.ex. un vêtement).
 Attention : le verbe « sein » demande le nominatif !
 Suggestion: comme pour l’objectif 19, év. reprendre le
Das ist der (mein / dein / ein) Mantel.
Anorak / Pulli / Rock
pronom possessif (6.A) pour décrire un vêtement:
Das ist das (mein / dein / ein) Hemd.
Kleid / Nachthemd / T-Shirt
Das ist die (meine / deine / eine) Bluse.
Hose / Jacke / Strumpfhose / Mütze
Mein Pulli ist rot und grün.
Mein T-Shirt ist dünn und blau.
Meine Hose ist kurz und weiss.
Meine Schuhe sind gross und schwarz.
etc.
Das sind die (meine / deine / - ) Schuhe.
Socken / Stiefel / Handschuhe
Si cet objectif est travaillé, il peut être évalué. Il sera repris
avec TAM 2 (décrire ses animaux, décrire ses amis).
Autres expressions:
16
Exercices
6.C1 (p. 62)
Das ist mein(e) …!
CD
EO
CD 84
X
CO
CE
EE
Remarques
X
 CEL 10 (p. 54)
X
Das ist Billy
6.C2 (p. 63)
Kimspiel
CD 85
6.C3 (p. 63)
Hörgeschichte
CD 86
 CEL 12 (p. 55)
Was und wie ?
X
X
(X)
X
X
X
 Se référer au tableau du LE, p. 62.
Autres exercices:
17

télécharger le fichier - HEP

Transcription

Documents pareils

Phrases: Voyage | Séduire (français

Unité 11 - learnsite

La leçon à imprimer

Leseprobe Allemand - Reise Know

LA VOITURE ELECTRIQUE

1. Présentation de l`alphabet allemand

Fiche tandem n° 3 : Comment corriger les messages du

L`usage d`une calculatrice est