Literary Texts in the Language Classroom in Higher Education

Literary Texts in the Language Classroom in Higher Education: Degree in
Modern Languages
Elena Domínguez UCM, Madrid, Spain
[email protected]
Jelena Bobkina UCM, Madrid, Spain
[email protected]
The new UCM Degree in Modern Languages has been designed in the light of the
European Higher Education criteria. In the case of English, the curriculum includes
a B.1.3 / B.2.1 course of general English, with the consequent lack of motivation of
many of the students in the classroom, who already got that level at high school. In
this sense, it is our intention to carry about an action research project intended to
design, implement and test the use of literary texts and articles in the ESL classroom
of the UCM Degree in Modern Languages. The approach suggested in this research
combines five essential perspectives on the teaching literature to ESL/EFL students:
the cultural heritage, the language skills, the functional, the critical literacy and the
personal growth ones. Integrated into a single model, they not only help students to
develop linguistic skills and different language areas, but also offer them a direct
contact with the target language culture. All these promote better understanding of
students´ own identity and the complexity of the world around them. Our
expectations are that teaching English as a medium of instruction―and not only as a
goal―would unveil the students’ needs in this field. This would result in a much
more motivating instruction. Students would be aware of their actual necessity to
learn English as a means to approach original literary texts and articles written
English, which could be crucial for their future work activity.
Key words: curriculum, ESL, Higher Education
References:
Bamford, J., Day R. (2004). Extensive Reading Activities for Teaching Language. Cambridge. CUP.
Brumfit, C.J., Carter, R. A. (Ed.) (1999). Literature and Language Teaching. Oxford: OUP.
Croft, Steven, Myers, Robert (2004). Exploring Language and Literature. Oxford: OUP.
Heather Lattimer (2003). Thinking through Genre: Units of Study in Reading and Writing Workshops.
Portland: Stenhouse Publishes.
Hill, Jennifer (1986). Using Literature in Language Teaching. London: Macmillan Publishers.
Maley, A. (1989). “Down from the Pedestal: Literature as Resource” in Literature and the Learner:
Methodological Approaches. Cambridge: Modern English Publications.
Stern, Susan Louise (1985). Teaching Literature in ESL/EFL: an Integrative Approach. Los Angeles:
University of California.
Stage, H. (1987). Incorporating Literature in ESL Instruction. New Jersey: Prentice Hall.
Textes littéraires en classe de langue dans l'enseignement supérieur: Licence en
espagnol
Elena Domínguez UCM, Madrid, Spain
[email protected]
Jelena Bobkina UCM, Madrid, Spain
[email protected]
Le nouveau degré UCM en espagnol, conçu sur les bases des critères européens
d'enseignement supérieur, comprend une année de scolarité obligatoire de langues
vivantes, prises 'comme deuxième langue'. Dans le cas de l'anglais, le programme
comprend un cours B.1.3 / B.2.1 d'anglais général, avec absence de motivation pour
la plupart des élèves dans la classe comme conséquence du niveau qu´ils ont déjà
obtenu à l'école secondaire. Dans ce sens, c´est notre intention de procéder d'abord
au bout (d´aller jusqu´au bout) du sujet de la recherche - action destiné à concevoir,
implémenter et tester l'utilisation des textes littéraires et des articles dans la salle de
classe ESL du degré UCM en espagnol. L'approche proposée dans cette recherche
regroupe cinq points de vue essentiels sur la littérature de l'enseignement ESL / EFL
étudiants: (1) Le patrimoine culturel, (2) Les compétences linguistiques, (3) Le
fonctionnel, (4) Le littéraire critique, et (5) Amélioration personnelle à chaque élève
selon son travail. Intégré dans un modèle unique, non seulement il aide les élèves à
développer leurs compétences linguistiques comme des 'zones linguistiques
différentes', mais aussi de leur offrir un contact direct avec la culture de la langue
qui fait l´ objet de l'étude. Avec tout ca, nous arriverons a trouver une meilleure
compréhension de l'identité propre de l'élève et de la complexité du monde qui les
entoure. Nos espoirs sont l'enseignement de l'anglais en tant que moyen d'instruction
et non seulement comme objectif, mais aussi comme solution pour
combler/satisfaire les besoins des élèves dans ce domaine. Ça va se traduire dans
une instruction beaucoup plus motivante. Les étudiants seront conscients de leur
nécessité authentique et réelle pour apprendre l'anglais comme un moyen de
comprendre les textes littéraires originaux et les articles écrits en anglais, ce qui sera
crucial pour leur future activité professionnelle.
Mots clés: programme d'études, ALS, de l'enseignement supérieur
Références:
Bamford, J., Day R. (2004). Extensive Reading Activities for Teaching Language. Cambridge. CUP.
Brumfit, C.J., Carter, R. A. (Ed.) (1999). Literature and Language Teaching. Oxford: OUP.
Croft, Steven, Myers, Robert (2004). Exploring Language and Literature. Oxford: OUP.
Heather Lattimer (2003). Thinking through Genre: Units of Study in Reading and Writing Workshops.
Portland: Stenhouse Publishes.
Hill, Jennifer (1986). Using Literature in Language Teaching. London: Macmillan Publishers.
Maley, A. (1989). “Down from the Pedestal: Literature as Resource” in Literature and the Learner:
Methodological Approaches. Cambridge: Modern English Publications.
Stern, Susan Louise (1985). Teaching Literature in ESL/EFL: an Integrative Approach. Los Angeles:
University of California.
Stage, H. (1987). Incorporating Literature in ESL Instruction. New Jersey: Prentice Hall.