Dossier méthodologique - Oxfam

Ça tourne plus juste !
Dossier méthodologique
Ce dossier a comme intention de vous présenter le projet “Ça tourne plus juste”
ainsi que des pistes pour le mener à bien avec vos élèves.
Et que ça tourne !
Contacts pour toutes vos questions relatives au projet :
Sandrine Debroux 010 43 79 64
[email protected]
Disponible le lundi, mardi et mercredi
Table des matières
1. Introduction
2. Présentation des acteurs du projet
3. Calendrier
4. Dossier de recherche et création du synopsis de votre séquence
5. Informations pratiques sur la réalisation d’une vidéo
6. Pistes et propositions d’outils pédagogiques
A. de manière générale
B. sur le commerce équitable
C. sur les inégalités mondiales et les besoins fondamentaux des êtres humains
D. sur la consommation responsable et la surconsommation
7. Annexes
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1. Introduction
Tout d’abord, merci, à vous et vos élèves, pour votre participation. Et, bravo, car vous vous lancez dans un
projet qui se veut ambitieux et passionnant. Oxfam-Magasins du monde et Média-Animation sont heureux
de partager cette expérience avec vous.
Ça tourne plus juste, un projet aux multiples facettes.
D’une part, il s’agit d’un projet de sensibilisation et d’éducation au commerce équitable,
aux inégalités mondiales et à la consommation responsable. Selon les thématiques
abordées, les enfants vont être amenés à découvrir des réalités qu’ils ne connaissent pas,
à aborder de nouveaux concepts, à appréhender des problèmes de société et à apporter
des solutions. D’autre part, il s’agit d’un projet créatif : donner la parole aux enfants en
leur proposant de mettre en scène une séquence vidéo et de restituer ainsi ce qu’ils auront
découvert pendant la première phase du projet.
Basé sur la pédagogie du projet, Ça tourne plus juste s’intègre dans les Socles de Compétences.
De nombreuses compétences transversales seront acquises, notamment prendre des responsabilités, faire
preuve de curiosité intellectuelle, écouter, dialoguer, travailler en équipe,...
Des compétences disciplinaires seront également développées dans plusieurs disciplines telles que le
français (élaborer des contenus, orienter sa parole et son écoute en fonction de la situation de
communication, élaborer des significations...) et la formation historique et géographique (agir et réagir).
On peut lire dans les Socles de Compétences (p. 79) que « Agir et réagir c’est prendre une part active à
l’élaboration et à la réalisation d’un projet pour promouvoir la justice, la solidarité, le sens des
responsabilités vis-à-vis des autres, de l’environnement et du patrimoine. ».
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2. Présentation des acteurs du projet
Oxfam-Magasins du monde
Oxfam-Magasins du monde est une organisation qui mène diverses actions et projets dans le but de
construire un monde plus juste, dans lequel le Nord et le Sud de la planète collaborent pour plus d’équité et
de justice. A travers ses 85 magasins de commerce équitable et de commerce solidaire, ses campagnes de
sensibilisation, et ses activités d’éducation au développement, Oxfam-Magasins du monde met en route
des citoyens qui remettent en question le modèle socio-économique dans lequel ils vivent.
www.omdm.be
Media-Animation
Média-Animation est une organisation d'éducation permanente. Lieu de consultance, de réalisation, de
formation et d’information multimédia à la disposition du monde enseignant, des milieux associatifs et
socioculturels, Média Animation est également reconnu comme centre de ressources en éducation aux
médias.
www.media-animation.be
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3. Calendrier
Un programme et diverses échéances ont été fixés pour pouvoir progresser, ensemble, étape par étape.
ETAPE 1 : SEPTEMBRE 2011 – DECEMBRE 2011
Sensibilisation des élèves à la thématique choisie
Cette phase est importante et nécessaire pour la suite du projet. L’objectif est d’informer suffisamment les élèves sur
les thématiques choisies pour qu’ils puissent ensuite entrer dans l’étape de création et reformuler à leur manière ce
qu’ils auront découvert. Les réalités étant différentes d’une classe à l’autre, libre à vous d’intégrer des éléments
thématiques dans l’une ou l’autre de vos matières, ou de consacrer plusieurs plages horaires uniquement à la
sensibilisation des thématiques.
Pour cette étape, nous pouvons vous conseiller plusieurs outils pédagogiques, ainsi que des pistes d’animation pour
vous soutenir dans votre démarche. Voir ci-dessous, au point 6. Le service éducation d’Oxfam-Magasins du monde
sera à votre disposition pour vous conseiller.
Contacts : 010 43 79 64 ou [email protected]
Durant ces trois mois, vous et votre classe allez être amenés à réaliser une farde de documentation qui reprendra ce
que vous aurez découvert sur la thématique. Cela peut être vu comme un carnet de bord qui rassemble vos
découvertes. (Voir point 3)
Etape 2 : 9 OU 16 NOVEMBRE 2011
Formation préparatoire pour les enseignants (obligatoire)
Cette étape est indispensable pour le bon déroulement du projet dans votre classe.
Durant ½ journée (un mercredi après-midi, de 14h à 17h), Média-Animation vous donnera une formation sur les B.ABA d’un tournage vidéo. Des questions pratico-pratiques sur le temps de tournage d’une séquence, sur les lieux
propices au tournage... seront abordées afin de vous guider sereinement dans la réalisation de votre synopsis.
Ce sera un moment d’échange et de partage avec vos questions relatives au projet.
Deux réunions seront organisées, en fonction du lieu géographique de votre classe. Voici un aperçu de ce que vous
allez y découvrir : la présentation du projet, les consignes pour l'élaboration du dossier documentaire, les consignes
pour la conception et l'écriture du synopsis, la présentation du déroulement des deux matinées en école, les
consignes pour la préparation du tournage et le point sur la diffusion des vidéos finalisées.
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ETAPE 3 : 14 DECEMBRE 2011
Remise du synopsis de séquence et du dossier documentaire par les classes.
Afin que l’on puisse cerner au mieux ce que vous nous proposerez (et vous rediriger si nécessaire), nous vous
demandons de nous rendre un synopsis de séquence au milieu du mois de décembre.
Vous recevrez pour cela une fiche à compléter en indiquant le lieu où la séquence sera tournée (classe, cours de
récréation, salle de gym,...) le thème abordé, le synopsis en quelques lignes,...
C’est à ce moment-là que nous vous demandons également de nous rendre le dossier documentaire que vous aurez
réalisé avec vos élèves.
Ces feuilles sont à renvoyer, par mail :
[email protected]
Ou par courrier :
Service Education d’Oxfam-Magasins du monde
Rue Provinciale, 285
1301 Wavre
Pour plus de détails sur cette étape, voir point 3.
ETAPE 4 : janvier 2012
Validation du synopsis et relance du projet.
Après les vacances de Noël, nous prendrons le temps de revenir sur votre synopsis de séquence pour vous appuyer
au mieux dans la dernière ligne droite du projet : la création de la séquence vidéo !
ETAPE 5 : 20 JANVIER 2012
Nous fixons les rendez-vous pour les ateliers dans les classes.
En fonction des répartitions géographiques des écoles et de vos agendas, Oxfam-Magasins du monde et MédiaAnimation fixeront les dates des deux animations prévues dans votre classe.
Si vous avez des desideratas, n’hésitez pas à nous en faire part, nous essaierons de faire au mieux.
De même, s’il y a des jours durant lesquels il vous est impossible de recevoir les ateliers (classes vertes, journée
sportive...) prévenez-nous également.
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ETAPE 6 : JANVIER-AVRIL 2012
Préparation de la séquence
C’est durant cette période que vous allez passer à la réalisation pratique de votre séquence.
Vous bénéficierez pour cela deux ateliers (voir étape 7 et étapes 8).
C’est durant cette période que vous préparerez la mise en scène de votre séquence, les décors et costumes si vous
en avez besoin.
ETAPE 7 : JANVIER-FEVRIER 2012
Premier atelier
Durant les mois de janvier et février, vous recevrez dans votre classe le premier atelier qui vous fera découvrir
l’envers du décor d’une réalisation vidéo.
Concrètement, voici les aspects qui seront abordés lors de cette matinée :
- Prise de contact avec la classe,
- préparation de l'organisation du tournage: planning, répartition des tâches, préparation du matériel...,
- initiations techniques nécessaires au tournage (celles-ci dépendront des spécificités de chaque projet),
- repérages sur les lieux du tournage.
ETAPE 8 : MARS-AVRIL 2012
Deuxième atelier
C’est durant ce deuxième atelier que sera tournée votre séquence vidéo.
La prise d'image et de son étant cruciales et le temps très limité, l'équipe d'animation prendra un maximum de
garantie pour éviter tout risque de produit fini insatisfaisant, et assurera ce travail.
Il sera peut-être difficile, voire impossible selon les cas, de faire passer tous les enfants devant la caméra. Mais ce
n’est pas pour autant que ceux-là ne doivent pas être partie prenante du projet. Il existe plusieurs tâches annexes,
aussi importantes que la présence devant la caméra.
Voici la liste que Média-Animation propose habituellement à ce sujet:
Le scripte : Le scripte a le scénario sous les yeux en permanence. Pour assurer la continuité du film, il vérifie que toutes les
images nécessaires au film sont bien tournées, que tous les éléments d’accessoire ou de décor qui sont présents dans une
scène se retrouvent dans la suivante.
Le régisseur : avec le scripte, c’est le bras droit du réalisateur. Il organise tout ce qui concerne les décors et accessoires, il fait
en sorte que les lieux de tournage soient toujours prêts.
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Le clap : c’est la personne qui manie l’instrument en bois noir connu au cinéma et qui permet d’identifier chacune des prises
tournées. Grâce à son bruit caractéristique, il permet de synchroniser l’image et le son lors du montage.
Le technicien de plateau : il gère le matériel, vérifie que les batteries de la caméra sont toujours chargées, que les micros sont
bien rangés.
Le perchiste : il travaille avec le preneur de son et tient la perche au bout de laquelle est fixée le micro. Cet outil permet
d’enregistrer la voix des personnages.
L’éclairagiste : Il est responsable de la lumière et fait en sorte que les personnages soient toujours bien éclairés, tant pour les
scènes d’intérieur que pour les scènes d’extérieur.
Le décorateur : responsable des décors, il se charge de les concevoir ou de les construire de toutes pièces. Bon bricoleur, il
peut réparer ou adapter les décors à tout moment pendant le tournage.
L’accessoiriste : il se charge de rechercher tous les accessoires nécessaires au tournage.
L’habilleur / Costumier : il est responsable de la création ou de la recherche de costumes pour les acteurs. Pendant le
tournage, il effectue des petits ajustements ou des réparations.
Le maquilleur / coiffeur : Il intervient essentiellement pendant le tournage et peut masquer de petites imperfections ou simuler
de grandes blessures.
Le musicien : il est responsable de la musique du film. Il peut composer une musique originale ou utiliser de la musique
existante, en respectant les droits d’auteurs.
ETAPE 9 : 15 MAI 2012
Montage par l’équipe Médias
Pour cette date, votre séquence sera montée et vous pourrez la visionner sur notre site internet ainsi que sur un DVD
qui vous sera offert. N’hésitez pas à le montrer à toute votre école !
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4. Dossier de recherche et création du synopsis de votre séquence
Tout au long de vos animations de sensibilisation, nous vous demandons de réaliser, avec votre classe, un dossier
documentaire, sorte de portfolio qui fera état de vos recherches sur la thématique que vous aurez choisie.
Il s’agit d’un « carnet de bord » regroupant tout ce que les enfants auront découvert et réalisé autour du thème.
Ce dossier vous servira de base pour le travail rédactionnel du synopsis. Il nous permettra également d’avoir un
retour sur la sensibilisation que vous aurez menée avec vos élèves.
Il nous donnera aussi la possibilité de voir la direction qu’aura prise votre classe à propos de la thématique choisie,
car nous savons qu’il y a mille et une façons de l’exploiter.
Divers exemples :
Dès que vous abordez le thème lors de vos leçons (lecture de texte, éveil géographique, cours de religion ou morale),
que vous demandez aux enfants de faire des recherches sur le thème, que vous rédigez le compte rendu d’une visite
ou d’une animation, vous l’incluez dans votre dossier documentaire.
N’hésitez pas à joindre quelques photos afin que nous puissions voir l’étendue de ce que votre classe a réalisé
durant ces mois de sensibilisation.
A la mi-décembre, nous vous demanderons également de nous rendre un synopsis de séquence, que vous aurez
rédigé avec les élèves.
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5. Informations pratiques sur la réalisation d’une vidéo
Lorsque l’on met en chantier une réalisation vidéo, il est important de savoir à qui l’on s’adresse. On ne parle
pas de la même manière à des enfants qu’à des adultes. Il ne faut pas oublier que si l’image est importante, le son
l’est tout autant.
Votre séquence va s’adresser à des écoles (enseignants et élèves). Que savent-ils déjà ? Qu’allez-vous leur
apprendre ? Comment allez-vous vous y prendre ? Quel style, quel ton choisir ?
Il y a le contenu, ce que vous allez raconter, mais il y a aussi, la façon dont vous allez présenter les informations.
Le style que nous vous proposons est le documentaire ou le documentaire-fiction.
Par documentaire-fiction, nous entendons que certaines séquences, témoins, situations ou interviews peuvent être
inventés sur base de votre documentation ou des témoignages récoltés et joués par les élèves (ex : reconstitution
d’une scène qui se passe dans un autre pays ou dans un magasin du monde Oxfam mais qui sera tourné à l’école
grâce à un décor créé par les élèves).
1. Se documenter
La première étape à la réalisation d’une séquence vidéo, c’est la documentation.
Grâce à la sensibilisation que vous aurez menée dans votre classe au moyen des outils que nous vous proposons ciaprès ainsi qu’à votre dossier de recherche, vous disposerez de bases solides pour l’écriture de votre scénario.
A l’aide des activités que vous aurez vécues, vous aurez des idées de personnes à interviewer et/ou interpréter.
N’hésitez pas à vous référencer à des personnes ressources, ils pourront vous aiguiller dans vos recherches ainsi
que dans vos intentions de travail (Bénévoles dans un magasin du monde Oxfam, parents dont la profession est
« dans votre sujet »...)
2. Ecriture d’un synopsis et d’un découpage par séquences
Votre documentation rassemblée, il faut décider comment organiser vos informations.
Il est bon de rappeler qu’un film, comme une histoire, commence par un bon début, qui doit donner envie aux gens de
le regarder. Ensuite, il faut développer 2 ou 3 idées principales, et enfin terminer sa narration par une fin (conclusion,
une question aux téléspectateurs...).
Le synopsis est le résumé de la vidéo et le découpage est le descriptif des différentes parties de votre séquence.
Par exemple : Introduction - Séquence 1 contenu A - Séquence 1 contenu B - Séquence 2 - Séquence 3 Conclusion)
Attention : il faut faire court ! Le résultat final ne dépassera pas 2 ou 3 minutes. Et pour faire 2 ou 3 minutes
intéressantes, il faut beaucoup plus de matière filmée et donc plusieurs heures de tournage.
Vous découvrirez plus en détails tous ces points lors de la demi-journée de formation.
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3. S’approprier le matériel (1ère matinée d’atelier en classe)
En vidéo, on raconte une histoire grâce à des images et du son. Les problèmes techniques peuvent réduire à néant
un bon travail documentaire. Et de bonnes images, avec une belle lumière et un bon son, dans une acoustique et un
environnement favorable, vont porter votre contenu. On passera donc par une phase d’information et une prise en
main des aspects purement techniques.
4. Préparer le tournage
Afin d’être prêts le jour J, il faut organiser correctement votre séquence.
Il faut préalablement se mettre d’accord sur les élèves qui seront présents devant la caméra, et s’assurer que les
parents de ceux-ci aient rempli l’autorisation d’utilisation de l’image. (Voir annexes).
Si vous avez décidé d’interviewer des personnes, il faut s’assurer que ces personnes soient présentes le jour de
votre tournage. Vous devez également préparer vos questions à l’avance, et vous préparer à rebondir sur les
réponses qui vous seront données. Des petits jeux de rôles entre élèves pourront servir d’entrainement.
Si des décors doivent être créés, veillez à ce qu’ils soient facilement transportables.
N’hésitez pas à prévoir des accessoires, du maquillage, des costumes afin de donner plus de vie aux personnages et
aux lieux.
Si vous désirez filmer dans des endroits extérieurs à l’école, assurez-vous que vous en avez la permission.
Prévoyez également l’horaire auquel vous allez filmer votre séquence. Il faut faire attention aux bruits de la cour de
récréation, d’un train qui passe...
Il faut prévoir également de filmer les éventuels documents (maquettes, dessins, posters, photos …) ainsi que les
plans de coupe.
Une bande sonore peut également accompagner votre vidéo (musique, jingle, chanson composée par la classe,
mais attention aux droits d'auteurs pour les utilisations de musiques existantes).
Comme vous le voyez, il y a du travail. Prévoyez donc quelques heures pour préparer tout cela, et ne vous y prenez
pas à la dernière minute !
5. Tournage de la capsule (2ème matinée d’atelier en classe)
A moins d’être bien organisés, il n’est pas simple d’effectuer des tournages dans plusieurs lieux et ce dans un laps de
temps assez court.
Il faut que les différentes équipes (acteurs, accessoiristes, décorateurs,...) soient prêts et aient tout le matériel dont ils
ont besoin.
Si vous filmez dans plusieurs lieux, prévoyez dans votre temps de tournage le transport du matériel ainsi que
d’éventuels décors.
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6. Pistes et propositions d’outils pédagogiques
Notre intention ici, est de vous offrir des ressources et des pistes d’activités à mener avec vos élèves. En tant
qu’enseignant, vous restez maitre à bord du projet, et vous savez mieux que nous ce qui conviendra à votre classe
(une activité ludique, un exercice pédagogique, une activité extérieure, un jeu, un petit-déjeuner équitable, etc).
A vous de choisir parmi les propositions ci-dessous.
A. De manière générale
LA PAGE www.omdm.be/catourneplusjuste
Tous les documents de référence sont téléchargeables sur cette page. Elle sera également actualisée au fur et à
mesure du projet. N’hésitez donc pas à aller y jeter un coup d’œil de temps à autre.
CINQ OUTILS DE BASE
Quelle que soit la thématique choisie, nous vous proposons ces 5 outils, comme supports (quasi) incontournables
des activités et animations que vous mènerez avec vos élèves.
 Balanza, la planète des équilibres
Ce jeu de sensibilisation est une coproduction d’Oxfam-Magasins du monde et de
Latitude Junior. Il est accompagné d’un feuillet pédagogique à destination des
enseignants et des animateurs. Un jeu passionnant pour découvrir les besoins
fondamentaux, et aborder des questions de consommation et de commerce
équitable. Un jeu gratuit pour la classe.
 La cocotte minute, mémo pour plus d’équité
Récemment, nous avons développé un nouvel outil : la cocotte minute, mémo pour plus
d’équité. Il s’agit d’une cocotte en papier que les enfants sont amenés à construire pour
découvrir quelques enjeux du commerce équitable.
Ludique et amusant, cet outil vous donne un bon angle d’approche pour aborder le commerce
équitable.
Un exemplaire par enfant, gratuit.
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 Dossier pédagogique Le monde dans mon assiette
Ce dossier est destiné aux enseignants, aux éducateurs, aux animateurs qui désirent rentrer dans une
démarche d'éducation au développement, plus spécifiquement par le biais du commerce équitable, avec
des enfants de 10 à 12 ans.
Le dossier est composé comme une trousse à outils. Parallèlement aux informations pratiques sur
l’organisation d’un petit-déjeuner équitable, vous trouverez des fiches d’animation concrètes à réaliser
avec votre groupe d’enfants. Une carte du monde et des photos accompagnent le dossier, ainsi qu’un
cahier à destination de l’enfant. Tout ce qu’il faut pour créer une vraie réflexion sur les inégalités
mondiales et l’alternative que représente le commerce équitable. A lire
aussi : les pistes de
prolongement, ainsi que les ressources proposées.
Un dossier gratuit pour l’enseignant.
 Fair Kids
Cet outil est composé d’un DVD comprenant 11 courts-métrages animés, ainsi que d’un dossier
pédagogique présentant des pistes d’exploitation de ces courts-métrages, pour des enfants de
10 à 12 ans.
Onze groupes d'enfants en Belgique francophone et néerlandophone, au Burkina-Faso, à Taiwan
et au Brésil ont réalisé chacun un court-métrage présentant sa vision du commerce équitable. Ce
travail a pour finalités de sensibiliser à certaines réalités (les différences culturelles, la
consommation, la publicité, la souveraineté alimentaire, le commerce équitable, etc.), de
susciter la réflexion et le débat, d'éveiller la curiosité et de donner des pistes d'action concrètes
pour aller plus loin. Exemplaires en prêt, gratuitement.
 Bulles Solidaires
Issu d’un projet pédagogique mené avec des enfants de 4ème, 5ème et 6ème primaire en Belgique
francophone, cet album propose d’aborder de manière originale des questions liées aux
inégalités mondiales, aux besoins fondamentaux des êtres humains, au commerce mondial, à la
filière du cacao, à la surconsommation et à la publicité. Des planches de héros bien connus se
mêlent aux dessins d’enfants et à des pages d’explications pour permettre une démarche de
sensibilisation et entamer une réflexion sur ces enjeux avec des enfants de 10 à 12 ans.
Kits de 30 BD pour les enfants en prêt, gratuitement. Exemplaire gratuit pour les enseignants.
Pour emprunter ou commander ces outils :
[email protected] ou 010 43 79 64.
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DES IDÉES POUR PARLER D’OXFAM À VOS ÉLÈVES
Une visite dans un magasin du monde Oxfam ! Rendez-vous avec votre classe dans un magasin de
commerce équitable ou de seconde main Oxfam. Montrez-leur les produits et les photos des partenaires qui se
trouvent sur les paquets. Demandez aux bénévoles de se présenter et de leur dire ce qu’ils font au magasin. Les
enfants pourront aussi voir des affiches des campagnes. Une fiche présentant cette activité se trouve dans le dossier
Le monde dans mon assiette.
Organisez un petit-déjeuner équitable en classe ou à l’école. Les enfants auront l’occasion de découvrir
les produits issus du commerce équitable. Ici aussi, aidez-vous du dossier Le monde dans mon assiette.
DES BASES DE DONNÉES D’OUTILS PÉDAGOGIQUES
Voici un petit répertoire de bases de données d’outils qui nous paraissent intéressantes à consulter.

www.omdm.be/education/outils-pedagogiques/

www.oww.be/educatie (outils sur le commerce équitable, et plus spécifiquement sur les produits alimentaires, en
néerlandais)

www.annoncerlacouleur.be

www.reseau-idee.be/outils-pedagogiques/ (large base de données d’outils sur le développement durable, la
consommation responsable,...)

www.sudoc.be (centre de documentation d’ONG sur les questions de développement et les relations Nord-Sud)

www.etudiantsetdeveloppement.org (voir l’onglet « centre de ressources »)

www.pipsa.be (Pédagogie interactive en promotion de la santé. Voir les outils sur le thème de l’alimentation)
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B. Le commerce équitable
OBJECTIF
En choisissant cette thématique, votre objectif est de montrer aux
élèves qu’il existe une alternative au commerce traditionnel : le
commerce équitable. Pour cela, il est nécessaire que les enfants
comprennent qu’il existe des inégalités dans la répartition des
richesses, et que ces inégalités sont en partie dues aux
Image tirée du site internet : http://fr.icom7.com
dysfonctionnements du commerce traditionnel (question du prix, le profit avant l’humain, etc). Le commerce équitable
apporte une réponse à ces dysfonctionnements. Il est intéressant alors de présenter les principes du commerce
équitable, ainsi que ses impacts. Montrer ce que cela change dans la vie des gens, au Sud, est important.
INFORMATIONS DE FOND POUR L’ENSEIGNANT
 Tout savoir sur le commerce équitable, document de présentation de la vision du commerce équitable par
Oxfam-Magasins du monde, ses principes, ses impacts. Un document de fond bien complet.
Téléchargeable sur http://www.omdm.be/wp-content/uploads/2010/11/tout-savoir-sur-le-commerce-equitable.pdf
ou en commande au service éducation.
 Le commerce équitable pour les nuls, brochure de vulgarisation sur le commerce équitable, réalisée par OxfamMagasins du monde.
Téléchargeable sur http://www.omdm.be/wp-content/uploads/2010/11/le-commerce-equitable-pour-les-nuls.pdf
ou en commande au service éducation.
 Fiches d’information dans Le monde dans mon assiette, pages 10 et 11 et pages 15 et 16.
 Diverses analyses sur le commerce équitable sur http://www.omdm.be/ressources/commerce-equitable/
 Le site internet http://www.curiosphere.tv/commerce-equitable/profs
RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
Les idées suggérées ci-dessus pour parler d’Oxfam, ainsi que les cinq outils présentés nous semblent offrir
suffisamment de pistes pour mener des animations sur le commerce équitable en classe : Le monde dans mon
assiette (fiches d’animation 4, 5, 6, 7, 8, 9), le jeu Balanza, le DVD FairKids, la bande dessinée Bulles Solidaires et
la cocotte minute, mémo pour plus d’équité. Néanmoins, voici encore l’une ou l’autre piste d’exploitation :

L’équité compte : DVD d'un "clip" dessin animé musical présentant de façon simple les différents acteurs des
relations commerciales dans le commerce traditionnel et le commerce équitable (durée : 5 minutes). Disponible
en prêt au service éducation d’Oxfam-Magasins du monde.
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
Guide d’activités pédagogiques d’un commerce agréable et équitable : Un guide qui propose de multiples
activités pour parler de commerce équitable et de consommation responsable aux élèves du primaire. Une
version pdf est accessible via ce lien : http://www.evb.csq.qc.net/sites/1666/documents/activites/guidprim.pdf Interre-actif : un site internet www.in-terre-actif.com regroupant fiches d’information et fiches pédagogiques,
notamment sur le thème du commerce équitable. Propose des activités très concrètes à mener en classe.

Le livre Les pieds sur terre, les aventures de Timéo dans un monde qui marche sur la tête (Karine Sabatier, Loïc
Hammond, Erwan Fagès, Elka Editions, Paris, 2004) raconte le voyage d’un enfant qui découvre le monde et ses
contradictions. Le site internet affilié www.lespiedssurterre.fr regorge d’informations et de documents sur le
commerce équitable.
C. Les inégalités mondiales et les besoins fondamentaux des
êtres humains
OBJECTIF
En choisissant cette thématique, votre objectif est de faire découvrir aux enfants ce que
sont les besoins fondamentaux des êtres humains (se nourrir, se loger, se vêtir, avoir
accès aux soins de santé, à l’éducation, aux loisirs), et que tout le monde n’y a pas
accès de la même manière. Cela vous amènera à parler de l’inégale répartition des
richesses mondiales, et des enjeux qui y sont liés.
INFORMATIONS DE FOND POUR L’ENSEIGNANT
 Fiche d’information dans Le monde dans mon assiette, pages 6 et 7.
Image tirée du site www.assistancescolaire.com
 Diverses analyses sur http://omdm.be/commerce-equitable/index.html
 Un lien pour visualiser les inégalités : www.gapminder.org/downloads/flash-presentations/human-developmenttrends-2005

Atlas des relations Nord-Sud, Iles de paix et Le Ligueur, février 2008. Cet atlas est disponible sur simple
demande en envoyant un e-mail à [email protected] ou en appelant le 084/23.02.54

Atlas des inégalités, Stéphanie Ledu et Stéphane Frattini, illustrations de Elodie Balandras et Julien Castagié –
éd. Milan Jeunesse, 14,90€, en librairie.
 www.sudoc.be
 Une seule terre pour nourrir les hommes, Florence Thinard et Loïc Le Gall, aux Editions Gallimard Jeunesse,
collection Demain le monde, 19,95€, en librairie.
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RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
Les idées suggérées ci-dessus pour parler d’Oxfam, ainsi que les cinq outils présentés nous semblent offrir
suffisamment de pistes pour mener des animations sur les inégalités mondiales et les besoins fondamentaux en
classe : Le monde dans mon assiette (fiches d’animations 2, 3, 6, 8), le DVD FairKids, la bande dessinée Bulles
Solidaires, la cocotte équitable et le jeu Balanza qui aborde de manière intéressante et ludique la notion de besoins
fondamentaux. A conseiller vivement !
Voici l’une ou l’autre piste supplémentaire :
▪
Hungry Planet / A table ! : un outil pédagogique composé de 16 photos de familles du monde, qui prennent la
pose avec la quantité de nourriture qu’elles consomment en une semaine. Ces photos sont accompagnées d’un
dossier d’exploitation proposant diverses pistes d’animation et qui permet d’aborder des thématiques aussi
variées que la diversité culturelle, les inégalités mondiales, la surconsommation, la souveraineté alimentaire, les
déchets, le commerce équitable. Disponible en prêt au service éducation d’Oxfam-Magasins du monde.
▪
Guide d’activités pédagogiques d’un commerce agréable et équitable : Un guide dont l’une ou l’autre animation
traite
des
besoins
fondamentaux.
Une
version
pdf
est
accessible
via
ce
lien
:
http://www.evb.csq.qc.net/sites/1666/documents/activites/guidprim.pdf
▪
Bouge ta planète : un site interactif sur la répartition des richesses : www.bougetaplanete.org
▪
www.iteco.be rubrique « boite à outils – exercices et jeux ». Mises en situation ludiques pour faire comprendre
les inégalités par le ressenti.
▪
www.annoncerlacouleur.be rubrique « planetanime », de nombreuses animations sont proposées en fonction du
thème et du public cible.
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D. La consommation responsable et la surconsommation
OBJECTIF
En choisissant cette thématique, votre objectif est de faire prendre conscience aux enfants
les enjeux liés à la consommation excessive, comme par exemple les impacts de la
surconsommation sur l’environnement, sur la santé, la qualité de vie. Vous aborderez ainsi
les pièges liés à la publicité, et à la pression exercée par les grandes marques notamment
sur les jeunes. Vous serez également amenés à parler des alternatives de consommation :
le seconde main, le commerce équitable, le bio...
Image tirée du site http://telecomfrance.files.wordpress.com
INFORMATIONS DE FOND POUR L’ENSEIGNANT
 Revue Symbioses, le magazine de l’Education relative à l’environnement, n°77 : La publicité en questions.
Téléchargeable sur www.symbioses.be

Revue Symbioses, le magazine de l’Education relative à l’environnement, n°84 : Moins de biens, plus de
liens. Téléchargeable sur www.symbioses.be
 Le site de l’ASBL Respire : www.respire-asbl.be , qui offre des infos sur la publicité. Respire est une ASBL
belge prônant une consommation raisonnable et responsable et œuvrant pour libérer l’espace public de la
publicité commerciale.

De l’information sur la consommation sur www.actionconsommation.org
 Un site sur l’éducation à la consommation et des ressources pour les enseignants :
http://www.dolceta.eu/belgique/Mod4/spip.php?mot1
 Un livre sur la publicité, Comprendre la publicité, éducation critique. Téléchargeable en pdf à cette adresse :
http://www.culture-enseignement.cfwb.be/index.php?id=3868
RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
▪
Un dossier pédagogique sur l’éco-consommation réalisé par le CRIE et proposant diverses activités
concrètes à mener avec des enfants, avec des fiches enfants et des fiches enseignants. Les thèmes de la
surconsommation et de la publicité sont notamment abordés.
http://environnement.wallonie.be/publi/education/eco-consommation.pdf
▪
In-terre-actif : sur le site www.in-terre-actif.com vous trouverez des fiches d’information et des fiches
pédagogiques, notamment sur le thème de la consommation responsable. Ce site propose des activités très
concrètes à mener en classe.
▪
Consomm’acteurs : Malle pédagogique comprenant des jeux, des dossiers pédagogiques, une cassette
vidéo, etc. ayant pour objectif de faire prendre conscience de tous les paramètres gravitant autour de l'acte
d'achat : les déchets, le commerce équitable, les labels et logos, le goût et la publicité. Disponible en prêt au
service éducation d’Oxfam-Magasins du monde.
18
▪
Hungry Planet / A table ! : un outil pédagogique composé de 16 photos de familles du monde, qui prennent
la pose avec la quantité de nourriture qu’elles consomment en une semaine. Ces photos sont
accompagnées d’un dossier d’exploitation proposant diverses pistes d’animation et qui permet d’aborder les
thématiques aussi variées que la diversité culturelle, les inégalités mondiales, la surconsommation, la
souveraineté alimentaire, les déchets, le commerce équitable. Disponible en prêt au service éducation.
▪
Guide d’activités pédagogiques d’un commerce agréable et équitable : Un guide qui propose de multiples
activités pour parler de commerce équitable et de consommation responsable aux élèves du primaire. Une
version pdf est accessible via ce lien : http://www.evb.csq.qc.net/sites/1666/documents/activites/guidprim.pdf
▪
Pas de conso à gogo : un outil pédagogique destiné aux enfants pour aborder, de manière ludique et
constructive, les thèmes de la consommation, de la publicité, des besoins, des envies, etc.
Disponible en prêt au service éducation d’Oxfam-Magasins du monde.
Une affiche de la campagne Meilleur Marché, sur la pression publicitaire
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7. Annexes
Le droit à l’image
Réaliser une vidéo avec des jeunes implique parfois que ceux-ci passent devant la caméra. Cela suppose donc
que ceux-ci acceptent d’être filmés. Certains parents, pour de multiples raisons, pourraient s’opposer à la
diffusion du produit fini au nom du droit à l’image. Car lorsque les jeunes sont mineurs, leurs parents ont leur mot
à dire.
Lorsque des jeunes participent à un projet vidéo avec l’accord de leurs parents, on peut supposer que les uns et
les autres donnent tacitement leur accord de diffusion. Cet accord tacite s’applique particulièrement à ceux qui
apparaissent dans le film comme figurants ou seconds rôles. Pour les premiers rôles, il est plus sûr de demander
un accord explicite, sauf si le règlement de l’école a déjà réglé cette question. La prudence recommande d’utiliser
un écrit, afin d’éviter toute contestation. Ce document doit spécifier le contexte et le but de la prise et de la
diffusion des images. Celles-ci ne peuvent évidemment pas porter atteinte à la réputation de ceux qui sont filmés.
Malheureusement, certains parents choisissent de ne pas donner leur accord. Dans ce cas, il faut donner à leur
enfant des rôles qui ne les font pas apparaître à l’écran : tenir la caméra, le micro, préparer les décors, participer
au montage, faire des photos du tournage pour la jaquette éventuelle du DVD… Heureusement, les tâches ne
manquent pas.
Pour en savoir plus :
- Recommandation d'initiative du 28 novembre 2007 de la Commission de la protection de la vie privée
concernant la diffusion d'images
www.privacycommission.be/fr/docs/Commission/2007/recommandation_02_2007.pdf
Le droit à l’image dans les établissements d’enseignement fondamental et secondaire (circulaire ministérielle)
http://www.adm.cfwb.be/index.php?m=doc_view&do_id=2694
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Autorisation d’utilisation de l’image
NOM : …………………………………………………………………………………………………
Prénom : …………………………………………………………………………………………….
Adresse : ...………………………………………………………………………………………….
Téléphone : ……………………………………………………………………………………………
Je soussigné(e) ……………………………………………………………………………………….
autorise l’association Oxfam-Magasins du monde à utiliser l’image de
ma fille* mon fils* : ………………………………………………………………………………….….
dans le cadre du projet vidéo «Ça tourne plus juste » réalisé dans le cadre scolaire.
Je m’engage à abandonner tous droits d’exploitation liés à la réalisation des films réalisés par les élèves
et leurs professeurs dans le cadre de ce projet pour une durée illimitée ainsi que pour une diffusion sur
tous supports numériques (Cassette vidéo, DVD, internet, etc.) dans le cadre des objectifs du projet
« Ça tourne plus juste » mené par l’association Oxfam-Magasins du monde.
Il est entendu que Oxfam-Magasins du monde s'interdit expressément une exploitation des images vidéos susceptibles
de porter atteinte à la vie privée, et une diffusion sur tout support à caractère illicite.
* Rayer la mention inutile
Ajouter la mention manuscrite " Lu et approuvé "
A ……………………………………. Le …………………………………………………..…,
Signature des parents
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