docGéo21 : Les grandes villes de France
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Géo21 : Les grandes villes de France
Compétence 5 : LA CULTURE HUMANISTE AVOIR DES REPÈRES RELEVANT DE L’ESPACE Séances communes CM1/CM2 LIRE ET PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES Compétence 3 : LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DE MATHÉMATIQUES ET LA Séquence 3 sur 4 (avant évaluation) CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE Géo 19 : La notion de densité Géo20 : La répartition de la population en France et PRATIQUER UNE DÉMARCHE SCIENTIFIQUE OU TECHNOLOGIQUE dans l’UE Objectifs : ★ -‐ Identifier sur une carte les grands ensembles physiques et humains de Géo22 : Les principales villes dans l’UE l’échelle locale à celle du monde -‐ Connaître quelques caractères principaux des grands ensembles physiques et humains de l’échelle locale à celle du monde Durée : 1h -‐ Lire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques -‐ Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner Géo21 : Les grandes villes de France Matériel : 3 photocopies par élève vidéoprojecteur plaquettes de cercles A 11h30 : changement de place / tutorat CM1/CM2 avec devoirs + pochettes leçon 5’ : Rappel précédentes leçons -‐ Rappelez-‐moi ce qu’était la densité ? unité de mesure ? calcul ? -‐ Qu’a-‐t-‐on observé de la répartition de la population française sur son territoire ? à diagonale du vide du Sud-‐Ouest au Nord-‐Est + plus peuplée à l’Est qu’à l’Ouest -‐ Qu’a-‐t-‐on observé de la répartition de la population européenne ? à population concentrée autour d’un axe Allemagne/France/Angleterre/Italie mais finalement assez peu peuplée autour + plus peuplée à l’Est 5’ : Correction devoirs (projection) correction des réponses + classement selon superficie/pop/densité Que constate-‐t-‐on ? à la présence de population n’est pas en fonction de la place que l’on a + pour juger de la présence d’un foyer de population il faut étudier ses 3 chiffres. -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐Distribution photocopie 1-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ 10’ : Lecture et compréhension de carte sur la répartition des grandes agglomérations françaises (doc1-‐page 1) Répondre aux questions en équipe de 2. Paris/Lille, Lyon, Marseille/Douai-‐Lens, Nantes, Bordeaux, Toulouse, Toulon, Nice/21 villes 5’ : Copie trace écrite La ville est le lieu d’habitation de près de 8 français sur 10. Cependant, il existe des différences régionales : à droite (donc à l’Est) de la ligne Le Havre-Marseille c’est plus urbanisée. 10’ : Lecture et compréhension de carte sur le rayonnement (doc2-‐page 1) Répondre aux questions en équipe de 2. Le rouge/Paris Expliciter le terme « rayonnement régional » et « réseau urbain » + attirer l’attention sur la taille des ronds quand on s’éloigne de la capitale régionale sur une branche. 5’ : Copie trace écrite Les villes sont organisées en réseau : les grandes villes exercent leurs influences sur les villes moyennes qui à leur tour exercent leurs influences sur des villes plus petites... -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐Distribution photocopie 2-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ 5’ : Lecture et compréhension de carte sur la particularité de Paris (doc1-‐page 2) Répondre aux questions en équipe de 2. Écart : 9 600 000 – 1 350 000 = 8 250 000 / non 5’ : Copie trace écrite Paris a la plus grande zone d’influence et est de lion la ville la plus peuplée. 10’ : Utiliser un graphique pour mettre en relief ce qui vient d’être écrit (doc2-‐page 2) En collectif : manière de réaliser le graphique, repérage abscisses et ordonnées (bâton ? courbe ? couleur ?). En équipe de 2, ils réalisent le graphique / j’en nomme un qui le fait au tableau. -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐Distribution photocopie 3 + plaquettes de cercles -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ Réaliser la carte (noms + cercles) en devoirs, prêt de plaquettes. Compétence 5 : LA CULTURE HUMANISTE AVOIR DES REPÈRES RELEVANT DE L’ESPACE Séances communes CM1/CM2 LIRE ET PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES Compétence 3 : LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DE MATHÉMATIQUES ET LA Séquence 4 sur 4 (avant évaluation) CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE Géo 19 : La notion de densité Géo20 : La répartition de la population en France et PRATIQUER UNE DÉMARCHE SCIENTIFIQUE OU TECHNOLOGIQUE dans l’UE Objectifs : Géo21 : Les grandes villes de France -‐ Identifier sur une carte les grands ensembles physiques et humains de ★ l’échelle locale à celle du monde -‐ Connaître quelques caractères principaux des grands ensembles physiques et humains de l’échelle locale à celle du monde Durée : 1h -‐ Lire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques -‐ Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner Géo22 : Les principales villes dans l’UE Matériel : 2 photocopies par élève vidéoprojecteur A 11h30 : changement de place / tutorat CM1/CM2 avec devoirs + pochettes leçon 10’ : devoirs + retour des plaquettes correction en collectif de la carte en devoirs (Géo21) + ramassage des cartes -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐Distribution photocopie 1-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ 10’ : Lecture et compréhension de carte sur la répartition des métropoles européennes (doc1) Observation en silence (2’). Chacun est invité à exprimer ce qu’il comprend de cette carte. à Paris et Londres ont une influence non seulement européenne, mais mondiale à Au niveau européen : il y en a 18, beaucoup (10) sont proches de l’axe Paris-‐Londres, les 8 autres sont excentrées. à A l’Est, il n’y en a pas. 10’ : Lecture et compréhension de texte « le cœur de l’Europe » (doc2) Lecture à haute voix du texte + traçage sur la carte de la ligne évoquée. Surligner « espace…déséquilibré », « cœur de l’Europe », « moitié population…moitié richesse ». 5’ : Lecture et compréhension de carte sur le rayonnement régional (docs 3-‐5) Qui m’explique ce qu’il comprend ? (réinvestissement Géo 21) Conclusion à amener : on observe le même phénomène pour les métropoles européennes. Et regardez comme elles sont proches les unes des autres ! Leurs zones d’influence doivent presque se toucher. A faire observer : Paris/Londres le tunnel 5’ : Lecture et compréhension de texte sur la mégapole européenne (doc4) Lecture à haute voix du texte, Lecture lexique en haut. Questionnement : comment étendent-‐ils leur pouvoir économique ? à Surligner la dernière phrase 10’ : Synthèse orale à Que nous ont appris les docs 1 et 2 ? Pouvoir inégalement réparti. centré le long et à droite de l’axe Londres-‐Milan. Celui-‐ci concentre la population et les richesses. à Que nous ont appris les docs 3, 4 et 5 ? Pouvoir des métropoles est très étendu géographiquement, les métropoles européennes étant très regroupées, elles se touchent presque jusqu’à former une mégapole européenne sur l’axe Londres-‐Milan en passant par l’Allemagne. Cette mégapole s’est formé car beaucoup de transports se sont construits entre ces villes. 10’ : Trace écrite 1°) Ces métropoles qui dominent le territoire européen Les métropoles sont de grandes villes très peuplées où l’on trouve un quartier d’affaires, qui montre que la ville est importante pour l’économie du pays. Les plus importantes sont Paris et Londres. La zone qui va de Londres à Milan, en passant l’Allemagne, regroupe de nombreuses métropoles. C’est le -cœur de l’Europe-, on l’appelle la Mégapole européenne. 2°) Pourquoi une telle influence ? Ces villes ont étendu leur influence au niveau européen (voire mondial) grâce à la construction de nombreuses voies routières, ferroviaires, aériennes qui facilitent les échanges économiques. -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐Distribution photocopie 2-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ en devoirs : placer les métropoles européennes de mémoire. à apprendre Géo19 à 22 : évaluation le 28 mai
