PSY-3090 PSYCHOLOGIE DU NOURRISSON ET DE L`ENFANT

PSY-3090 PSYCHOLOGIE DU NOURRISSON ET DE L’ENFANT
Informations relatives au cours
Trimestre :
Horaire :
Local :
Automne 2015
Mercredi de 13:00 à 16:00
5170 Campus Laval
Équipe d’enseignement
Chargées de cours : Geneviève Scavone (cours 1 à 8)
[email protected]
Marie-Christine Beaulieu (cours 9 à 15)
[email protected]
Auxiliaires :
Courriels :
Information à venir
Description générale
La structuration de l'univers physique et des interactions sociales au début de la vie. Problématiques et
méthodologies de la période préverbale.
Objectifs
1. Approfondir les concepts reliés au développement humain au cours des premières années de la vie et plus
spécifiquement en lien avec la psychopathologie, la génétique, le tempérament, la théorie de l’attachement,
les cycles biologiques, les pratiques éducatives et leurs divergences culturelles, l’environnement familial,
les abus sexuels et les conditions de dévoilement de ces abus, la résilience, l’approche communautaire, le
développement cognitif et le développement du langage.
2. Se familiariser avec certains principes de prévention, de protection et d’intervention auprès des nourrissons
et des enfants.
3. Développer un esprit critique par rapport aux données scientifiques et plus spécifiquement développer une
capacité à discerner les approches théoriques et méthodologiques sous-tendues lors de l’étude des concepts
afin d’évaluer leurs limites respectives et leur complémentarité.
4. Se familiariser avec les domaines de recherche, les chercheurs et les laboratoires qui ont un apport
significatif dans l’étude du développement du nourrisson et de l’enfant et ce, principalement au Québec.
Format pédagogique
Afin d’atteindre les objectifs visés par le cours, l’étudiant devra faire une démarche réflexive à partir de la
lecture des articles scientifiques sélectionnés et des activités d’enseignement en classe. Les activités
d’enseignement seront composées d’exposés magistraux, de visionnement de matériel audio-visuel, d’ateliers et
de conférences.
Matériel pédagogique
Les présentations power point et les lectures obligatoires (Texte sous format PDF ou hyperlien vers une
ressource documentaire en format numérique à laquelle l’université est abonnée) seront disponibles sur
studiUM avant chaque cours. De plus, un guide d’étude sera disponible sur studiUM après chaque cours. Vous
n’avez pas de manuel à acheter.
Évaluations
Il y aura deux examens (choix multiples et développement) qui représenteront chacun 50% de la note finale.
L’examen de mi-session portera sur les cours 1 à 6 et l’examen final portera sur les cours 9 à 13.
Disponibilités pour consultation
Vos questions théoriques doivent être adressées via le forum sur studiUM (aucune question théorique par
courriel). Vous êtes encouragés à participer activement au forum en suggérant des pistes de réponse à vos
collègues de classe. L’équipe d’enseignement (chargée de cours et/ou auxiliaire) s’assure de répondre aux
questions ou de valider les réponses fournies par d’autres étudiants dans un délai maximal de 72 heures.
Des périodes de disponibilités sont offertes sur rendez-vous pour consulter la correction des examens ou lorsque
l’étudiant, ayant fait les démarches préalables (assister aux cours, lectures, questions sur le forum), désire
obtenir des explications supplémentaires. Prenez note que l’étudiant qui s’absente à un cours a la responsabilité
de récupérer l’information manquée auprès de ses collègues de classe avant de demander une rencontre
individuelle. Pour obtenir une consultation individuelle, vous devez me transmettre vos disponibilités par
courriel.
Plagiat lors des examens
À l’Université de Montréal, le plagiat est sanctionné par le règlement disciplinaire sur la fraude et le plagiat
concernant les étudiants. Pour plus de renseignements, consultez le site www.integrite.umontreal.ca.
Calendrier de la session
Semaine Date
Thème
Contenu
Cours magistral
Psychopathologie développementale
1
2 sept
Cours magistral
Présentation du cours
Développement global et
Portrait du développement physique, socio-affectif et cognitif
méthodes de recherche
au cours des premières années de vie
Approches et méthodes
2
9 sept
Psychopathologie
développementale
3
16 sept
Facteurs biologiques
4
23 sept
Devenir parent
5
30 sept
Développement socioaffectif
6
7 oct.
Les rythmes biologiques
du nourrisson
7
14 oct
Examen mi session (50%)
8
21 oct
Semaine d’activités libres
9
28 oct
La sexualité infantile
10
4 nov
Les abus sexuels
11
11 nov
Maltraitance et
négligence
12
18 nov
Psychopathologie de
l’enfant
13
25 nov
Relation parent-enfant
14
2 déc
Révision
15
16 déc
Examen final (50%)
Cours magistral
Développement prénatal
Facteurs génétiques
Tempérament
Cours magistral
L’expérience de la grossesse
Transition du couple à la famille
Cours magistral
Théorie de l’attachement
Expressions émotionnelles
Cours magistral
Les cycles biologiques
Sommeil et troubles de sommeil
Cours magistral
Diverses thématiques en lien avec la sexualité infantile
Cours magistral
Diverses thématiques en lien avec les abus sexuels
Cours magistral
Diverses thématiques en lien avec la maltraitance et la
négligence
Cours magistral
Diverses thématiques en lien avec les troubles intériorisés et les
troubles extériorisés
Cours magistral
Diverses thématiques en lien avec les relations entre les enfants
et les parents
Bibliographie
Développement global
Papalia,D., Olds, Feldman. Psychologie du développement de l’enfant. Chenelière Éducation. 8e Éd. 2014, 294 p.
Méthodes de recherche
Paillé, P. (2007). La méthodologie de recherche dans un contexte de recherche professionnalisante : douze devis
méthodologiques exemplaires. Recherches qualitatives, 27(2), 133-151.
Robert, M. (1988). Fondements et étapes de la recherche scientifique en psychologie, 3ème édition. St-Hyacinthe, Québec
: Édisem 420 p.
Évaluation par les tests (Tests papier-crayon et neuropsychologiques)
Williams, S.T. (2008). Mental health screening and assessment tools for children. Northern California Training academy
Évaluation par les tests (Tests projectifs)
Chagnon, J. Y. (2011). L’apport des épreuves projectives – approche psychanalytique- au bilan psychologique de l’enfant
et de l’adolescent. Bilan de 30 ans de travaux. Neuropsychiatrie de l’enfance et de l’adolescence, 59, 48-53.
La psychopathologie développementale
Bosma, H. (2006). Introduction à la psychopathologie développementale. L'orientation scolaire et professionnelle, 35 (2),
251-268.
Cummings, Davies & Campbell (2000). Introduction. In Cummings, Davies & Campbell, Developmental
Psychopathology and Family Process. New York: Guilford.
Meaney, M. J. (2001). Maternal care, gene expression, and the transmission of individual differences in stress reactivity
across generations. Annual review of neuroscience, 24 (1), 1161-1192.
La psychopathologie de l’enfant
Parent, C., Zhang, T. Y., Caldji, C., Bagot, R., Champagne, F. A., Pruessner, J., & Meaney, M. J. (2005). Maternal care
and individual differences in defensive responses. Current Directions in Psychological Science, 14(5), 229-233.
Facteurs biologiques (Facteurs génétiques et prénataux)
Booij, L., Benkelfat, C., Leyton, M., Vitaro, F., Gravel, P., Lévesque, M. L., ... & Tremblay, R. E. (2012). Perinatal
effects on in vivo measures of human brain serotonin synthesis in adulthood: A 27-year longitudinal study.
European Neuropsychopharmacology, 22(6), 419-423.
Booij L TR, Moshe Szyf, Chawki Benkelfat. (2014) Genetic and early environmental influences on the serotonin system:
Consequences for brain development and risk for psychopathology. Journal of psychiatry and neuroscience.
Booij, L., Wang, D., Lévesque, M. L., Tremblay, R. E., & Szyf, M. (2013). Looking beyond the DNA sequence: the
relevance of DNA.
Cao, X., Laplante, D. P., Brunet, A., Ciampi, A., & King, S. (2014). Prenatal maternal stress affects motor function in
5½‐year‐old children: Project Ice Storm. Developmental psychobiology, 56(1), 117-125.
Facteurs biologiques (Tempérament)
Lidaka, T., Matsumoto, A., Ozaki, N., Suzuki, T., Iwata, N., Yamamoto, Y., ... & Sadato, N. (2006). Volume of left
amygdala subregion predicted temperamental trait of harm avoidance in female young subjects. A voxel-based
morphometry study. Brain research, 1125(1), 85-93.
Tarabulsy, Tessier & Kappas (1998). Introduction. In Tarabulsy, Tessier & Kappas, Le tempérament de l’enfant. Ste-Foy :
PUQ.
Whittle, S., Yücel, M., Fornito, A., Barrett, A., Wood, S. J., Lubman, D. I., ... & Allen, N. B. (2008). Neuroanatomical
correlates of temperament in early adolescents. Journal of the American Academy of Child & Adolescent
Psychiatry, 47(6), 682-693.
Théorie de l’attachement
Tarabulsy & Tessier (2010). Le développement émotionnel et social de l’enfant. Ste-Foy : PUQ.
Whipple, N., Bernier, A., & Mageau, G. A. (2009). Attending to the exploration side of infant attachment: Contributions
from self-determination theory. Canadian Psychology/Psychologie canadienne, 50(4), 219.
Sommeil
Bernier, A., Matte-Gagné, C., & Bouvette-Turcot, A. A. (2014). Examining the Interface of Children’s Sleep, Executive
Functioning, and Caregiving Relationships A Plea Against Silos in the Study of Biology, Cognition, and
Relationships. Current Directions in Psychological Science, 23(4), 284-289.
Pennestri, M. H., Moss, E., O’Donnell, K., Lecompte, V., Bouvette-Turcot, A. A., Atkinson, L., ... & Gaudreau, H.
(2014). Establishment and consolidation of the sleep-wake cycle as a function of attachment pattern. Attachment &
human development, (ahead-of-print), 1-20.
Touchette, É., Petit, D., Tremblay, R. E., & Montplaisir, J. Y. (2009). Risk factors and consequences of early childhood
dyssomnias: New perspectives. Sleep medicine reviews, 13(5), 355-361.
Pratiques éducatives
Bernier, A., Carlson, S. M., & Whipple, N. (2010). From external regulation to self‐regulation: Early parenting precursors
of young children’s executive functioning. Child development, 81(1), 326-339.
Joussemet, Landry, & Koestner. (2008). A self-determination theory perspective on parenting. Canadian Psychology,
49(3), 194-200.
Moreau E., & Mageau G.A. (2013) Conséquences et corrélats associés au soutien de l’autonomie dans divers domaines de
vie. Psychologie française, 58, 195–227.
Facteurs familiaux
Cook, A., Spinazzola, J., Ford, J., Lanktree, C., Blaustein, M., … van der Kolk, B. (2005). Complex trauma in children
and adolescents. Psychiatric annals, 35 (5), 190-8.
Sophie G. et al., (2012) Étude comparative des interactions précoces des mères psychotiques et déprimées avec leur bébé.
Devenir, 24, 141-169.
Tarabulsy, G. M., Pascuzzo, K., Moss, E., St-Laurent, D., Bernier, A., Cyr, C., & Dubois-Comtois, K. (2008).
Attachment-based intervention for maltreating families. American Journal of Orthopsychiatry, 78(3), 322.
Abus sexuels
Lamb, M. E., Orbach, Y., Hershkowitz, I., Esplin, P. W., & Horowitz, D. (2007). A structured forensic interview protocol
improves the quality and informativeness of investigative interviews with children: A review of research using the
NICHD Investigative Interview Protocol. Child Abuse & Neglect, 31(11-12), 1201-1231.
Paquette G., Tourigny M., Joly J & Daigneault I. (2011) Exploration de l’évolution des adolescentes victimes d’agression
sexuelle participant à des interventions de groupe selon leurs caractéristiques sociofamiliales, leur fonctionnement
adaptatif, l’agression subie, son dévoilement et la durée de l’intervention. Sociétés et jeunesses en difficulté (12), 122.
Perez-Fuentes, G., Olfson, M., Villegas, L., Morcillo, C., Wang, S., & Blanco, C. (2013). Prevalence and correlates of
child sexual abuse: a national study. Comprehensive Psychiatry, 54(1), 16-27.
Intervention suite à un trauma
Cohen, J. A., Mannarino, A. P., & Deblinger, E. (2010). Trauma-focused cognitive-behavioral therapy for traumatized
children. Dans Weisz J. R. & Kazdin A. E. Evidence-based psychotherapies for children and adolescents(2nd ed.,
pp. 295-311). New York, NY: Guilford Press; US.
Facteurs de protection (Résilience)
Stewart D. (2014) Resilience: an entry point for African health promoting schools? Health Education, 114 (3), 197-207.
Tol, W. A. Song, S. & Jordans M. J. D. (2013). Annual Research Review: Resilience and mental health in children and
adolescents living in areas of armed conflict – a systematic review of findings in low- and middle-income countries.
Journal of Child Psychology and Psychiatry, 54 (4), 445–460.
Facteurs de protection (Approche communautaire)
Bouchard, C. (2000) « L’initiative 1, 2, 3 Go! Une approche écologique, communautaire, appropriative et promotionnelle
du développement des enfants et une expérience en métissage des expertises », dans Enfance et milieux de vie.
Initiatives communautaires novatrices, sous la direction de J.P. Gagnier et C. Chamberland. Ste-Foy, Québec :
Presses de l’Université du Québec, 48-64.
Bronfenbrenner, U. (1979) The Ecology of Human Development: Experiments by nature and design. Cambridge, MA :
Harvard University Press. 348 p.
Développement cognitif et langagier
Dasen P. et al. (2006). Développement du langage et de la cognition spatiale géocentrique. Enfance, 58, 146-158.
Piaget, J. (1948). La naissance de l'intelligence chez l'enfant.
Harlé B. & Desmurget, M. (2012) Effets de l’exposition chronique aux écrans sur le développement cognitif de l’enfant.
Archives de pédiatrie, 19, 772-6