Corrigé Espagnol 27 - 05

Commentaires

Transcription

Corrigé Espagnol 27 - 05
CORRIGE
Les clés du sujet
Document 1
•
•
L’auteur. Romancière espagnole, journaliste à El País, Almudena Grandes (Madrid,
1960) élabore actuellement une série de six volumes sur la guerre civile et ses
conséquences, intitulée Épisode d’une guerre interminable.
Le contexte. Ce roman revient sur les pires années de la répression franquiste,
entre 1947 et 1949. L’Espagne doit faire face aux pénuries d’après-guerre.
Document 2
•
•
La source.El País est un quotidien généraliste espagnol de grande diffusion.
Le contexte. Un étudiant se souvient de son meilleur professeur.
Les questions de compréhension
5. Explicitez la question posée par l’élève tout en expliquant l’importance des bonnes
relations élève/professeur.
Le sujet d’expression personnelle 1
Il s’agit ici d’expliquer dans quelle mesure les documents illustrent à la fois la notion
« Mythes et héros » et la notion « Lieux et formes de pouvoir ».
Pistes de recherche
•
Aspects traités
•
•
Relations conflictuelles entre élèves et professeur (Lieux et formes de pouvoir) ;
Idéalisation d’un professeur (Mythes et héros).
•
Plan possible :
N’hésitez pas à réaliser un plan binaire en illustrant vos propos à partir des trois documents.
1. Relations conflictuelles : autoritarisme et sanctions (document 1), manque de vocation et
d’amour du métier (document 3).
2. Professeur idéalisé : définition d’un bon professeur (document 2).
Vocabulaire utile
Noms :el oficio (le métier) ; el saber (le savoir).
Verbes :recurrira (avoir recours à) ; echar (mettre à la porte) ; enseñar/aprender
(enseigner/apprendre) ; pensar (ie) porsímismo (penser par soi-même).
Une structure grammaticale utile
Ir+ gérondif permet d’exprimer l’évolution progressive d’une action.
La relación “maestro-discípulo”va construyéndosegracias a la voluntad de transferir el
saber.
La relation « maître-disciple » se construit peu à peu grâce à la volonté de transférer le
savoir.
Le sujet d’expression personnelle 2
Analysez et commentez la personnalité du jeune Elías surnommé Regalito (petit cadeau) par
son professeur.
Pistes de recherche
•
•
•
Elías est un élève d’une grande intelligence. Issu d’un milieu défavorisé, il est dans
l’obligation de quitter l’école très jeune.
Il fait preuve d’une volonté hors du commun en essayant de passer son baccalauréat
(cours gratuits, aide du maître).
Il est intègre et fidèle à ses valeurs de justice.
Vocabulaire utile
Noms et adverbes :fuera de locomún (hors du commun) ; las amenazas (les menaces).
Verbes :sacar el bachillerato (obtenir le baccalauréat) ; matricularse (s’inscrire) ; mantener
(ie) a (subvenir aux besoins de).
Une structure grammaticale utile
Seguir+ gérondif exprime la continuité de l’action.
… el muchachosiguiódefendiendosu punto de vista…
… le garçon continua à défendre son point de vue…
CORRIGE
COMPRÉHENSION
A. Contestar en español
> Documento 1
1 Las dos frases que evidencian que Elías/Regalito es un buenalumno son:
•
•
“El mejor porque poseíaunacabeza tan rápida y habilidosacomo los dedos de un
prestidigitador” (l. 3-4).
“Regalito no erasólo el mejoralumno que tenía, sino también el másraro, el
másespecial de todos” (l. 8-9).
2 Las dos expresiones que muestran que Elías/Regalitopertenece a unafamiliapobre son:
•
•
“nadiehabríaesperadoalgoasí de un muchacho comoél, un invisible, de unafamilia de
invisibles” (l. 15-16).
“la flamantecasta de los que sóloaspiraban a vivircomo si fueran sombras” (l. 16-17).
3. La frase que revela que el maestro y el chico se llevan bien es:
“Durante unosmeseshicieronmucho, hicierontanto que don Eusebio le puso el mote que
desplazaríaya para siempre al de su padre, Regalito, y cuandoalguien le preguntabaporqué,
contestaba que Elíasera un regalo, sí, perorelativo y los dos se echaban a reír” (l. 26 a 30).
Documento 2
4. Los treselementos que evidencian que el profesoreraexcepcional son:
•
•
•
“Joaquín se volvía loco porenseñar, era un incontinente delconocimiento” (l. 23-24).
“Jamás se sentaba (luegoentendí que dar clase de pie, como los toreros, es
requisitoimprescindible para serbuenprofesor) (l. 24-25).
“Cuando te hacíaunapreguntadesconcertante y la contestabas, su
emocióneraextraordinaria y contagiosa” (l. 26-27).
B. Répondre en français
Documents 1 et 2
5. Les deux textes parlent des relations entre professeurs et élèves. Dans les deux cas, les
professeurs apportent une aide précieuse à leurs élèves. Pourtant, dans le premier document,
le maître ne supporte pas que son élève remette en question son jugement erroné : “no
pudosostenerle la mirada” (l. 50). Il finira par le renvoyer : “No podíahacerotracosa que
echarle de la escuela” (l. 50-51).
Dans le deuxième document, le professeur considère qu’il n’y a rien de plus extraordinaire
qu’un élève qui arrive à dépasser son maître: “No hay nada igual: ver cómo un estudiante te
dejaatrás gracias justamente a lo que aprendiócontigoes tuPremio Nobel comoprofesor” (l. 5
a 7).
EXPRESSION
1 Estostresdocumentos que hablan de las relaciones entre alumnos y profesoresilustran a la
vez la noción de “poder” y la de “mitos y héroes”. Estarelaciónpuedeserconflictualcomo en el
primer texto. El profesor, avergonzadopor la actitud de su alumno, recurre a la autoridad y
loecha de la escuelausando de su poderdocente. El tercer documento nos recuerda que la
pedagogía no puedenacer de unarelaciónautoritaria sino de unavoluntad de comunicar su
pasión y su amor al oficio.
El profesortambiénpuedeserconsideradocomo un “héroe” por su alumno. En el segundo texto,
Joaquín, el profesordelnarrador, es un ejemplo. Enseñar no es sólo un trabajo para él, es
unavocación. La relación “maestro-discípulo” va construyéndose gracias a la voluntad de
transferir el saber para dar al alumno la oportunidad de pensarporsímismo y emanciparse.

Documents pareils