La fiche du prof relais_Faustino

LA FICHE DU PROF RELAIS
Didier Faustino
Des Corps & Des Astres
Commissaire invitée : Reiko Setsuda
du 12/09/15 au 03/01/2016
Affiche de l’exposition
Service des publics du MAGASIN
Tél. : +33 (0)4 76 21 65 27
Anne Langlais-Devanne
[email protected]
Charlotte Lejeune
[email protected]
Professeur relais ( Education Nationale )
Magali Féret
[email protected]
La « fiche du prof relais » est un outil destiné aux enseignants et professionnels de
l’éducation. Elle est conçue par le professeur relais et par le service des publics du
MAGASIN.
Cette fiche a pour objectif :
de faire le lien entre le contenu des expositions présentées au MAGASIN et les
programmes de l’Éducation Nationale de la maternelle au lycée, sans oublier
l’enseignement supérieur
de fournir aux enseignants des pistes d’exploitation et de ré-investissement en
classe du contenu abordé dans le cadre de la visite au MAGASIN
d’une façon générale, de considérer la fréquentation d’expositions d’art
contemporain comme une composante du parcours d’éducation artistique et
culturelle, mais aussi comme un temps privilégié et particulièrement adapté
pour mobiliser l’ensemble des compétences et connaissances définies par le
socle commun
La « fiche du prof relais » est un complément à l’espace ressource associé à l’exposition,
en ligne sur le site du MAGASIN, rubrique :
Visites et ateliers / Espaces ressources / Didier Faustino.
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I. INTRODUCTION du prof relais
« Des corps, des astres, des décors, des désastres : l’homonymie de l’exposition parle et
avec elle le nombre de pistes à creuser pour les enseignants et leurs élèves.
Une exposition sur la frontière, le déplacement, l’isolement, la fin et le désir, tant de
thèmes de la vie que nous faisons découvrir à nos élèves au cours de leurs études.
L’exposition du Magasin est riche et multiforme. Elle est comme Stendhal le dit "un
roman, un miroir qu'on promène le long d'un chemin".
Diplômé de l'école d'architecture de Paris-Villemin en 1995, Didier Fiuza Faustino
partage ses activités entre l'exercice de son métier d'architecte et la conception de
projets expérimentaux, à la limite du design et des arts plastiques. Tout son travail
s'articule autour de la thématique du corps dans l'espace et des expériences
sensorielles. »
- Magali Féret, professeure relais au MAGASIN, oct. 2015
Le mot de Didier Faustino aux élèves :
« Mon père était charpentier. Enfant j’aimais
déjà beaucoup dessiner. J’ai fait des études
de plomberie et de dessin industriel. »
Didier Faustino. Source : didierfaustino.com
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II. LIENS possibles AVEC LES programmes de l’éducation nationale
Les enseignants pourront trouver dans cette partie du dossier des extraits des textes
officiels de l’Éducation Nationale concernant l’enseignement de l’Histoire des Arts mais
aussi les enseignements disciplinaires au collège et au lycée, en maternelle et à l’école
élémentaire, en rapport avec l’exposition et les thèmes abordés dans l’espace
ressource associé.
Voir l’organisation de l’enseignement de l’Histoire des arts École-Collège-Lycée :
http://media.education.gouv.fr/file/32/09/0/encart_33090.pdf
Les passages en italique sont directement extraits des programmes officiels des différentes disciplines.
Le professeur relais propose également des pistes d’exploitation et de ré-investissement
en classe du contenu abordé dans le cadre de la visite au MAGASIN.
Maternelle
Nouveaux programmes 2015 - Cycle 1
http://www.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/pdf/2015-05/
architecture_programme_maternelle_mai_2015.pdf
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Définition générale / indications pédagogiques
« Constituant la première étape du parcours d’éducation artistique et culturelle, des
situations variées (pratiques et rencontres artistiques dans toutes les formes d’expression)
aux objectifs diversifiés sont proposées et permettent l’expression d’un premier ressenti.
Par la verbalisation les enfants commencent à justifier leurs choix. »
Objectifs visés
- Développer les goûts pour les pratiques artistiques
- Découvrir différentes formes d’expression artistique
- Vivre et exprimer des émotions, formuler des choix
Les productions plastiques et visuelles
- Dessiner
- S’exercer au graphisme décoratif
- Réaliser des compositions plastiques planes et en volume
- Observer, comprendre et transformer des images
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Maternelle (suite)
Nouveaux programmes 2015 - Cycle 1
http://www.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/pdf/2015-05/
architecture_programme_maternelle_mai_2015.pdf
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
> Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Définition générale / indications pédagogiques
« D’une approche intuitive à des connaissances construites et des repères. L’approche des
formes et des grandeurs se fait par la manipulation. Elle est soutenue par le langage qui
favorise l’identification de premières caractéristiques descriptives. »
Attendus en fin d’école maternelle
- Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer
quelques formes planes et reconnaître quelques solides
- Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou de masse ou de contenance
- Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides)
- Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application
Vues de l’exposition Des Corps & Des
Astres, Didier Faustino, au MAGASIN du
12/09/15 au 03/01/16
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Maternelle (suite)
Nouveaux programmes 2015 - Cycle 1
http://www.ac-versailles.fr/public/upload/docs/application/pdf/2015-05/
architecture_programme_maternelle_mai_2015.pdf
Explorer le monde
> Se repérer dans le temps et l’espace
Définition générale / indications pédagogiques
« Les enfants passent progressivement d’activités exploratoires, de perceptions intuitives
des dimensions spatiales et temporelles à une première série de repères de temps et
d’espace. »
Mots clés : premiers repères, chronologie, durée, espace
Objectifs visés / éléments de progressivité
L’espace :
- Faire l’expérience de l’espace
- Représenter l’espace
- Découvrir différents milieux
Attendus en fin d’école maternelle
- Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères
- Elaborer les premiers essais de représentation plane, communicables (construction d’un
code commun)
- Utiliser des marqueurs spéciaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus,
dessous…) dans des récits, descriptions ou explications
Explorer le monde
> Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Définition générale / indications pédagogiques
« Les enfants commencent à comprendre ce qui distingue le vivant du non vivant, ils
manipulent, fabriquent pour se familiariser avec le objets et la matière. »
Mots clés : le monde vivant, la matière, les objets
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École élémentaire
Bulletin officiel hors-série n° 3 du 19 juin 2008
www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/programme_CP_CE1.htm
www.education.gouv.fr/bo/2008/hs3/programme_CE2_CM1_CM2.htm
Pratiques artistiques et histoire des arts
« En arts visuels comme en éducation musicale, au titre de l’histoire des arts, les élèves
bénéficient de rencontres sensibles avec des œuvres qu’ils sont en mesure d’apprécier. Selon
la proximité géographique, des monuments, des musées, des ateliers d’art ou des spectacles
vivants pourront être découverts. Ces sorties éveillent la curiosité des élèves pour les chefsd’œuvre ou les activités artistiques de leur ville ou de leur région. »
Collège
histoire des arts
Voir l’organisation de l’enseignement de l’Histoire des arts École-Collège-Lycée
Bulletin officiel n°32 du 28 août 2008
http://media.education.gouv.fr/file/32/09/0/encart_33090.pdf
Le parcours culturel et artistique doit être construit dès la 6ème et est évalué en 3ème
par l’épreuve d’Histoire des Arts à l’oral.
Parmi les six grands domaines artistiques proposés, trois entrent particulièrement en
résonance avec des questions abordées dans les expositions Des Corps & Des Astres.
Les arts du quotidien
Arts appliqués, design, métiers d'art, arts populaires, etc.
Les arts du visuel
Arts plastiques (architecture, peinture, sculpture, dessin et arts graphiques, photographie,
bande dessinée), cinéma, vidéo, audiovisuel et autres images.
Les arts de l’espace
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Collège
histoire des arts (suite)
Voir l’organisation de l’enseignement de l’Histoire des arts École-Collège-Lycée
Bulletin officiel n°32 du 28 août 2008
http://media.education.gouv.fr/file/32/09/0/encart_33090.pdf
Didier Faustino interroge la place du corps dans son rapport à l'espace, aux objets, à
l'architecture, et propose de replacer celui-ci au coeur de cette relation.
Au regard de cette pratique à mi-chemin entre arts plastiques, design et architecture, trois
thématiques de l’enseignement de l’Histoire des Arts se distinguent particulièrement :
« Arts, espaces, temps ».
L’oeuvre d’art et l’évocation du temps et de l’espace : construction (vitesse, durée, répétition ;
perspectives, profondeur de champ, illusions d’optiques, etc.) ; découpages (unités, mesures) ;
formes symboliques.
L’oeuvre d’art et la place du corps et de l’homme dans le monde et la nature (petitesse/
grandeur ; harmonie/chaos, ordres/désordres, etc.) ; les déplacements dans le temps et l’espace
(voyages, croisades expéditions, migrations) et leur imaginaire (rêves fictions, utopies).
« Arts, techniques, expression ».
L’oeuvre d’art et l’influence des techniques.
L’oeuvre d’art et la technique, source d’inspiration.
« Arts, ruptures, continuités ».
L’oeuvre d’art et sa composition : modes ( construction, structure, hiérarchisation, ordre, unité,
orientation, etc) ; effets de composition / décomposition (variations, répétitions; séries, ruptures,
etc.).
L’oeuvre d’art et le dialogue des arts : citations et références d’une oeuvre à l’autre.
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Lycée général et technologique
création et activités artistiques /
Enseignement d’exploration - arts visuels
CLASSE de seconde
Bulletin officiel spécial n°4 du 29 avril 2010
http://media.education.gouv.fr/file/special_4/75/3/creation_activites_artistiques_143753.pdf
Arts visuels, arts du son, arts du spectacle, patrimoines
Enseignement d’exploration - arts visuels
« Le travail de l’artiste mérite en particulier d’être restitué dans le cadre de l’univers de
production qui le sous-tend et qui est souvent méconnu des élèves. Qu’il s’agisse de
l’élaboration d’une peinture, d’une sculpture, d’un film ou d’une photographie, la découverte
des métiers et des chaines de métiers associés aux arts visuels permet non seulement de poser
une réflexion sur les contraintes matérielles et les exigences économiques de l’art, mais aussi
de problématiser à différentes époques et pour différents systèmes de production la question
de la fonction « auteur » d’une oeuvre. »
histoire des arts
Classe de seconde et cycle terminal
Bulletin officiel n°32 du 28 août 2008
http://cache.media.education.gouv.fr/file/32/09/0/encart_33090.pdf
Champ anthropologique
Thématique « art, corps, expressions »
Pistes d’étude :
Le corps, présentation (discipliné/libéré ; singulier/collectif ; abstrait/concret ; spiritualisé/
charnel ;prosaïque/sublime ; platonique/érotique…) et représentations (anatomies ;
standards, modèles, canons ; déstructurations, défigurations)
Le corps et l’expression créatrice : matière et support (maquillages, tatouages, peintures
rituelles, transformations physiques, prothèses, piercings ; masques costumes, vêtements, etc.),
acte (geste, outil, postures, théâtralité)
Champ historique et social
Thématique « art et économie »
Pistes d’étude :
L’art et ses discours : éloge, critique ou contestation des normes et pratiques socioéconomiques.
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Lycée général et technologique (suite)
histoire des arts
Classe de seconde et cycle terminal
Bulletin officiel n°32 du 28 août 2008
http://cache.media.education.gouv.fr/file/32/09/0/encart_33090.pdf
Champ scientifique et technique
Thématique « arts, sciences et techniques »
Pistes d’étude :
L’art et les innovations scientifiques et techniques du passé ou actuelles (béton armé, verre,
etc.). Les technologies numériques en arts plastiques.
L’art et son discours sur les sciences et techniques : la technique comme motif d’inspiration.
Les figures, thèmes et mythes de l’univers technique et scientifique.
Lycée professionnel
Enseignement d’arts appliqués
CLASSEs préparatoires au baccalauréat professionnel
Élargir sa culture artistique
Approfondissement artistique et culturel
Arts du son, arts visuels, patrimoines, spectacle vivant.
Cette partie du programme ouvre à d’autres pratiques, à d’autres domaines, à d’autres cultures
artistiques. Chacun des domaines comporte des dominantes disciplinaires fortes, impliquant
des connaissances, des pratiques et des approches culturelles spécifiques, mais ils ne sont pas
étanches les uns aux autres et peuvent donner lieu à des mixages.
Convergences entre le design et les autres domaines artistiques
Cette partie du programme met l’accent sur les relations, techniques, plastiques et
sémantiques, entretenues dans leur forme actuelle entre la conception design et les arts du son,
les arts visuels, les patrimoines ou le spectacle vivant.
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Enseignement supérieur
BTS / enseignement de culture générale et expression
deuxième année
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=76962
Thème n°2 / Ces objets qui nous envahissent : objets cultes, culte des
objets
Nous sommes entourés d'objets de toutes tailles, de toutes origines, de toutes valeurs. Qu'ils
aient été fabriqués artisanalement ou industriellement, leur évidence, leur apparente nécessité
et leur prolifération nous amènent à nous interroger : quels rapports entretenons-nous avec les
objets ?
Cf. les indications bibliographiques sur
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=76962
Suggestions de sites à consulter sur ce thème :
- Catalogue des objets du musée du Quai Branly
http://www.quaibranly.fr/fr/collections/les-collections-de-reference/presentation-descollections-de-reference.html
- L’objet dans l’art du XXème siècle / dossier pédagogique du MNAM - Centre
Pompidou (Direction de l’action éducative et des publics)
https://www.centrepompidou.fr/cpv/ressource.action?param.id=FR_Rf53517279e6bb9b566d4f44f50e1ce6b&param.idSource=FR_DPf53517279e6bb9b566d4f44f50e1ce6b
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Infos pratiques
Centre National d’Art Contemporain
Venir au MAGASIN avec sa classe
p
Site Bouchayer-Viallet
8 esplanade Andry Farcy
38028 Grenoble cedex 1
www.magasin-cnac.org
S’adresser à l’Équipe du service des publics
04 76 21 65 25
[email protected]
Vous serez en contact direct, dès le début du projet de visite, avec l’équipe qui accompagnera
vos élèves dans leur découverte du MAGASIN et des expositions. Ce premier contact est donc
l’occasion de traiter des questions pratiques mais aussi de contenu.
horaires d’accueil des scolaires
Du mercredi au vendredi, le matin et l’après-midi.
ressources pédagogiques
Sur le site internet du MAGASIN, www.magasin-cnac.org,
rubrique « Visites et ateliers », puis « Espace ressources ».
Et sur votre temps libre...
Horaires
Du mercredi au dimanche, de 14h à 19h.
Visites accompagnées
Visites commentées des expositions
tous les samedis à 16h et tous les dimanches à 14h30 et 16h.
Gratuit avec le billet d’entrée. Sans réservation.
ateliers des petits explorateurs
Pour les enfants de 6 à 12 ans
tous les samedis à 14h30 (hors vacances scolaires). Sur réservation.
Librairie
La librairie du MAGASIN est ouverte du mercredi au dimanche, de 14h à 19h.
www.magasin-cnac.org/librairie
service des publics du MAGASIN
chargées des publics
04 76 21 65 27
Anne Langlais-Devanne
responsable du service des publics.
[email protected]
Charlotte Lejeune
chargée de développement des publics.
[email protected]
professeur relais (Education nationale) Magali Féret
professeure d’arts plastiques.
[email protected]
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