ECJs CORRIGés (sECOndE)

ECJs
CORRIGés (Seconde)
I LE FONCTIONNEMENT DE L’ETABLISSEMENT
On peut résumer le rôle du professeur principal en remplissant le tableau suivant :
Par l’attention qui y est portée à l’ensemble de la communauté éducative tout au long
d’une année scolaire, Entre les murs montre les différentes composantes de la vie au
collège et, de manière générale, dans tout établissement scolaire.
A- Les acteurs de l’établissement scolaire
1) QUESTION :
Relevez dans le film les différents acteurs de la vie du collège et déduisez leur
rôle à partir des scènes du film.
Dans Entre les murs figurent les professeurs, la conseillère principale d’éducation (CPE)
Julie, le principal, une cantinière, le gestionnaire Monsieur Pierre, des parents d’élèves,
les déléguées Louise et Esméralda… et bien sûr des élèves.
> le principal : c’est le chef d’établissement au collège (son équivalent au lycée est le
proviseur). Il dirige l’établissement, ce qui se voit dans plusieurs scènes :
• il préside le conseil d’administration, le conseil de classe, le conseil de discipline ;
• il reçoit les élèves quand ils sont exclus de cours (par exemple Souleymane) :
il est en effet responsable de l’ordre dans son établissement. C’est ce qui explique
que les élèves de la 4e 3 surnomment « Guantanamo » le bureau du principal.
Ainsi, le chef d’établissement est à la fois l’organe exécutif de l’établissement et le
représentant de l’Etat (décret du 30 août 1985). Il est généralement secondé par un
adjoint, qui n’est cependant pas visible dans le film.
> la conseillère principale d’éducation : dans le film, elle siège au conseil d’administration
et au conseil de discipline ; elle contrôle les élèves en dehors des cours, comme le rappelle
malgré elle Louise, qui voudrait que la CPE serve aussi à contrôler les enseignants :
« Quand un prof se plaint d’un élève, il va voir le CPE, on a le droit de faire pareil non ? ».
Le CPE est chargé de la vie scolaire (et à ce titre des surveillants).
> le professeur principal : François Marin, professeur de Français, est aussi le professeur
principal de la 4e 3. Il reçoit les parents d’élèves de cette classe ; il discute avec les
professeurs de son équipe pour savoir s’il y aura conseil de discipline pour Souleymane ;
il dit à Carl que c’est lui son interlocuteur en cas de difficultés.
10 Dossier pédagogique
Auprès des élèves Il les aide dans la progression de leur travail. Il prépare et anime les
conseils de classe. Il veille au respect du règlement intérieur du collège par les élèves.
Auprès des parents ou responsables légaux Il les informe de l’évolution de la scolarité de leur
enfant. En cas de problème, il les rencontre pour trouver des solutions.
Auprès des autres professeurs Il les rencontre pour parler des problèmes des élèves et de
la classe.
> le gestionnaire : Monsieur Pierre. Il gère le budget de l’établissement. Par exemple, il
siège au conseil d’administration dans le film et y parle du budget de la machine à café.
> Les parents d’élèves : les parents sont des membres à part entière de la communauté
éducative.
• Ils ont la possibilité de rencontrer les enseignants, les personnels d’éducation et
les personnels de direction pour évoquer toute question relative à la scolarité de leur
enfant (cf. la réunion entre François Marin et les parents).
• Ils sont associés à la prise de décision, notamment dans le cadre de leur
participation aux différentes instances pour lesquelles ils élisent des représentants.
Ainsi, la mère de Souleymane est présente au conseil de discipline de son fils. On
voit aussi des parents qui siègent au conseil d’administration, au conseil de discipline
et au conseil de classe ; eux sont élus par les autres parents. Tout parent d’élève est
éligible.
> les délégués des élèves : Esméralda et Louise siègent au conseil de classe. En
théorie, leur rôle est d’être le porte-parole des élèves de la classe, ce que leur rappelle
leur professeur de français : « Je ne sais pas Esmeralda et Louise, votre boulot de
déléguées c’est quoi ? C’est d’essayer de représenter les élèves de sorte que la
classe se passe le mieux possible, ou de foutre le bordel entre moi et les élèves ? »
Les délégués des élèves doivent aussi relayer ce qui s’est dit au conseil de classe,
comme le soulignent Louise (« Mais nous, on fait juste notre rôle, rien de plus! ») puis
Esmeralda (« Grave ! On dit ce qui s’est passé au conseil de classe! »).
CORRIGÉS (Seconde)
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2) QUESTION :
Exercice de synthèse : construisez un organigramme dans lequel vous placerez les fonctions des différents acteurs du lycée, leur équipe d’appartenance
(éducative ; administrative ; autre) et leurs relations.
Dossier pédagogique 11
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B - Les instances de l’établissement scolaire
1) QUESTION :
Les acteurs du collège se réunissent au sein de différents conseils, destinés à faire fonctionner l’établissement et à faire réussir au mieux les élèves. Relevez dans
le film les noms de ces conseils, leurs acteurs ainsi que leur rôle. Vous pouvez compléter par vos propres connaissances.
Instance
Conseil
d’administration
Conseil de classe
Conseil de discipline
12 Dossier pédagogique
Acteurs
(d’après le film
et vos connaissances)
Rôle
(d’après le film
et vos connaissances)
principal, parents d’élèves, professeurs, CPE, gestionnaire.
Le conseil d’administration est composé de 30 membres
(24 dans les collèges de moins de 600 élèves) : 1/3 de
représentants du personnel de l’établissement, 1/3
de représentants des parents d’élèves et des élèves,
1/3 de représentants des collectivités territoriales, de
l’administration de l’établissement et de personnalités
qualifiées choisies par le chef d’établissement.
Discussion du système à points pour la discipline ; débat à propos de la machine à café.
Le conseil d’administration règle, par ses délibérations, les affaires de l’établissement et fixe notamment le
projet d’établissement, les règles d’organisation et le budget.
En effet, l’établissement public est administré par le conseil d’administration. Le chef d’établissement y rend
compte de sa gestion de l’établissement (notamment l’ordonnancement des recettes et dépenses et le bon
déroulement des missions de l’établissement).
principal, professeurs de la classe, déléguées des élèves
Louise et Esméralda, délégués des parents d’élèves,
CPE
Lieu de décision sur la scolarité de l’élève : donne un avis sur l’orientation des élèves et les
conseille pour améliorer leurs résultats ; suit le travail des élèves (progrès, difficultés).
Principal ; parents d’élèves (trois représentants des
parents d’élèves dans les collèges et deux dans les
lycées) ; élus des personnels dont M. Marin et la CPE
(car il faut cinq représentants des personnels dont quatre
des personnels d’enseignement et d’éducation et un
représentant des personnels administratifs, sociaux
et de santé, techniques, ouvriers et de service) ; deux
représentants des élèves dans les collèges et trois dans
les lycées.
Une fonction du conseil de discipline est évoquée par F. Marin dans un dialogue avec Carl
: « Mais ça veut pas dire qu’on t’a adouci, ça veut dire que le conseil de discipline qui t’a
amené ici, il t’a fait comprendre des choses tu vois ? » ; « Il m’a rien fait comprendre du
tout. J’ai rien compris à vos conneries ! » ; « En prenant la décision qui t’a concernée,
les profs voulaient peut-être t’aider, et si on demande à Souleymane d’aller voir ailleurs,
c’est peut-être pour l’aider voilà ! » : renvoyer un élève, temporairement ou définitivement,
prescrire des sanctions ou des mesures de prévention, réparation ou accompagnement
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C - La justice dans la société scolaire
1) QUESTION :
En quoi peut-on dire que la question de la justice est centrale dans le film ? Relevez les scènes d’Entre les murs dans lesquelles se pose la question de la justice
au collège (du point de vue des élèves puis des professeurs).
> Les élèves se plaignent plusieurs fois de ne pas être traités de façon juste, à savoir selon une « neutralité bienveillante » (Khoumba qui pense que François Marin s’acharne sur elle ; des
élèves pensent que l’on félicite toujours Wey mais pas eux ; Souleymane pense que tous les professeurs veulent se venger). Cette idée est aussi soulevée par la mère d’Arthur lors de
l’entrevue avec François Marin : elle pense que le style gothique de son fils gêne les professeurs.
> Le personnel éducatif cherche sans cesse à être le plus juste possible dans les sanctions (discussion sur les points pour la discipline lors du conseil d’administration ; discussion sur
la nécessité d’un conseil de discipline ; nombreuses justifications de ses propres décisions par François Marin, par exemple quand il met un mot dans le carnet de Khoumba : « Mais
c’est pas parce que y’a pas que toi qui fais des conneries que je ne dois pas te sanctionner pour autant non, tu crois pas ? »).
Dossier pédagogique 13
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2) QUESTION :
Enumérez les différents manquements des élèves lors du travail en classe dans le film, le point de votre règlement intérieur qu’ils remettent en cause, les
conséquences de ces manquements et le type de pénalité que l’on pourrait alors appliquer (punition ou sanction), en justifiant bien ce dernier point.
Nature
Principe du règlement intérieur touché
Conséquences
Port de la casquette ou de la capuche
Respect mutuel entre personnels et élèves et
des élèves entre eux
Lever le doigt pour demander la parole
Respect mutuel entre personnels et élèves et
des élèves entre eux
Elève qui se lève en classe sans demander
l’autorisation
Respect mutuel
Khoumba refuse de lire un texte
Obligation de participation assidue de chaque
élève à toute activité organisée par le lycée
(« j’ai le droit de le faire en tant que prof de
français! » dit F. Marin)
Ralentit le rythme de travail de la classe et
remet en question l’autorité du professeur
Souleymane n’a pas ses affaires
Obligation de participation assidue de chaque
élève à toute activité organisée par le lycée
Difficulté de progresser
Dégradation du climat relationnel ; anarchie
Nombreuses insultes
Garantie de protection contre toute forme
de violence physique, verbale ou morale ;
respect mutuel entre personnels et élèves et
des élèves entre eux
« C’est pas une question de force, c’est
une question de discipline et de respect !
» (François Marin) : respect mutuel entre
personnels et élèves
Dégradation du climat relationnel
Souleymane tutoie son professeur
Souleymane se bagarre en classe et blesse
une élève
Garantie de protection contre toute forme
de violence physique, verbale ou morale ;
respect mutuel entre personnels et élèves et
des élèves entre eux
Dégradation du climat relationnel ; blessure
physique
14 Dossier pédagogique
Pénalité possible
Dégradation du climat relationnel
Anarchie
Anarchie
Punition : ce sont les manquements mineurs
aux obligations des élèves et des perturbations dans la vie de la classe ou de l’établissement.
Punition ou bien sanction : en effet, on peut
aussi bien juger ces faits comme des manquements mineurs que comme des atteintes
réelles aux personnes ou des manquements
aux obligations fondamentales des élèves
Sanction : ce sont des atteintes aux personnes ou aux biens ou des manquements
graves aux obligations des élèves
CORRIGÉS (Seconde)
3) QUESTION :
A partir du Document 1 et du vocabulaire présenté avec ce document, expliquez
pourquoi le règlement intérieur prend une telle importance aujourd’hui dans le
fonctionnement des établissements scolaires.
- depuis 1989, les communautés éducatives ont un rôle de plus en plus important dans
le fonctionnement des établissements : ce sont des EPLE (établissements publics
locaux d’enseignement), qui peuvent prendre des initiatives notamment à travers
leur conseil d’administration. Leur autonomie s’est accrue en matière pédagogique et
éducative.
Elle porte notamment sur l’organisation de l’établissement en classes, l’emploi des
dotations en heures d’enseignement, l’organisation du temps scolaire, la préparation
de l’orientation, la définition des actions de formation complémentaire et de formation
continue, l’ouverture de l’établissement sur son environnement économique et social,
les activités facultatives.
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4) QUESTION :
Relevez les étapes du déroulement du conseil de discipline de Souleymane. A
partir du Document 2, dites quels principes du droit commun se retrouvent dans ce
déroulement.
- récit des faits, destiné à faire connaître la gravité de l’acte => principe de
proportionnalité
- intervention de Frédéric, professeur élu, pour rappeler que cette violence est
inadmissible ; on peut penser que ce professeur fait allusion au règlement intérieur,
qui proscrit toute violence => principe de légalité
- parole donnée à Souleymane et à sa mère => principe contradictoire
délibération finale => principe modérateur (non automaticité de la sanction).
- d’où la nécessité de clarifier les droits et devoirs de chacun des membres de la
communauté éducative.
- De plus, il faut veiller à ce que les règles appliquées dans l’établissement soient
conformes aux textes juridiques de niveau international ou national ratifiés par la
France.
- Le règlement intérieur étant élaboré par tous les acteurs de l’institution scolaire, il
participe également à l’apprentissage de la démocratie par les élèves.
- Il constitue pour les adultes une référence pour légitimer leur autorité
.
Une phrase de François Marin à Souleymane (quand celui-ci conteste le conseil de
classe) rappelle ainsi l’intérêt de respecter des règles et punir les écarts : « Quand un juge
condamne quelqu’un à une peine, c’est pas pour se venger de lui, c’est simplement pour
faire en sorte que la société fonctionne. ».
C’est donc la différence entre la « loi de la rue » et la loi sociale, entre la force ou l’arbitraire
et la discipline.
Dossier pédagogique 15
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CORRIGés (Seconde)
5) QUESTION :
Le règlement intérieur est donc un ensemble de dispositions qui organisent la vie
quotidienne d’un établissement. Il ne signifie pas pour autant une égalité entre tous
les acteurs de la communauté éducative, d’où des conflits sensibles au cours du
film. Comparez les destinataires du règlement intérieur et les scènes du film dans
lesquelles sont confrontés élèves et adultes ; dans quelle mesure les membres de
la communauté éducative sont-ils placés sur un pied d’égalité ?
Le règlement intérieur s’applique à tous les membres de la communauté éducative : les
élèves comme les enseignants, les parents d’élèves et le personnel de l’établissement
doivent respecter le règlement intérieur. En ce sens, il y a une véritable égalité dans
l’établissement.
De même, François Marin tente d’enseigner en respectant une certaine réciprocité avec
ses élèves. Par exemple, il reconnaît dès le premier cours qu’il ne serait pas juste de
demander leur nom aux élèves sans leur donner le sien.
Enfin, Khoumba rappelle bien dans sa lettre « d’excuses » à François Marin que le respect
doit être mutuel (« Un adolescent apprend peu à peu à respecter ses professeurs à cause
des menaces de ceux-ci ou en ayant peur d’avoir des problèmes. Et déjà, moi je vous
respecte, et le respect doit être mutuel. Comme par exemple, je ne vous dis pas que vous
êtes hystérique, alors pourquoi vous me le dites ? »).
- Dans cette même scène, alors que Louise revendique le droit de se plaindre de son
professeur à la CPE, François Marin rappelle que ce droit n’existe pas pour les élèves («
Louise : Quand un prof se plaint d’un élève, il va voir le CPE, on a le droit de faire pareil
non ? François : Non, ça ne marche pas dans les deux sens figure-toi. »).
Ainsi, l’égalité n’est que relative au sein d’un établissement scolaire : elle ne nivelle pas
pour autant les différences de statut entre adultes et élèves.
6) QUESTION :
Dans cette première partie, nous avons relevé un certain nombre de valeurs qui
guident la vie des établissements : démocratie, égalité, justice, droit. Cependant ces
valeurs ne sont pas toujours respectées ou appliquées par les adultes mêmes. Dans
les cas suivants, relevez dans le film ce qui contredit les valeurs en question.
1. Le rôle des élèves et des parents d’élèves dans la prise de décision :
- les élèves savent déjà que Souleymane va être exclu, malgré la tenue d’un conseil
de discipline auquel leurs représentants siègeront (Khoumba : « On sait que déjà tout
est calculé. On sait ! »).
- L’attitude désinvolte des élèves déléguées lors du conseil peut s’expliquer par le fait
qu’elles savent en un sens que tout est déjà joué sans leur participation
A l’inverse, d’autres exemples montrent qu’il faut tout de même respecter une hiérarchie
entre adultes et élèves dans l’établissement :
- L’intervention de deux parents d’élève remettant en question la présence de François
Marin (à la fois membre de droit du conseil et partie prenante des événements) au
conseil de discipline reste lettre morte
- les élèves doivent se lever quand le chef d’établissement entre dans la classe : comme
le dit le principal dans le film, « Pour tout le monde, on se lève, tout simplement la façon
de dire bonjour à l’adulte. C’est pas un signe de soumission ou d’humiliation. » Le respect
des adultes est ici conforté.
- L’élève passant en conseil de discipline n’a pas forcément les moyens de se défendre
: par exemple, Souleymane y parle très peu (par peur ? par manque de maîtrise de
l’argumentation ? par rejet de cette instance ?), sa mère doit avoir recours à une
traduction pour comprendre et s’exprimer.
- Lors de la discussion avec les élèves dans la cour, François Marin rappelle que professeur
et élèves ne bénéficient pas de la même liberté de parole : « si tu n’es pas capable de
comprendre que moi je suis prof et que je peux dire des choses et que les élèves ne
peuvent pas tout dire ! Alors on va pas s’en sortir ! »
2. Le respect de la gradation des sanctions, i.e. des étapes avant le conseil de discipline :
les professeurs reconnaissent ne pas y avoir eu recours dans le cas de Souleymane,
par manque de temps et de conviction (« Patrick : Il y a des étapes avant, tu sais bien
François. Au collège, il y a les commissions pré-disciplinaires, on informe les parents, les
élèves sont prévenus, enfin… Rachel : Là, on ne l’a pas fait par exemple. Sophie : On n’a
pas le temps. Anne : On en fait peu ! »).
16 Dossier pédagogique
CORRIGÉS (Seconde)
3. L’application du règlement intérieur : elle varie en fonction des professeurs. Par exemple,
François Marin dit accepter le portable en classe ; de manière générale, il fait preuve
d’une importante souplesse vis-à-vis des différentes règles, ce qu’il appelle sa « marge de
manœuvre » qui lui permet de ne pas avoir de gros problèmes de discipline (« Oui, enfin
ce que tu appelles le sentiment d’impunité, c’est aussi ce qui nous laisse une marge de
manoeuvre parce que je crois que justement c’est quand on a affaire à des sanctions qui
soient des espèces de couperets très tranchants, qu’on ne peut pas s’adapter au cas par
cas ou situation. »).
ECJS
2) QUESTION :
De même, un professeur ne transmet pas la même chose aujourd’hui qu’il y a
cinquante ans : son rôle ne consiste plus seulement à diffuser un savoir. Vous
remplirez le tableau pour montrer quelle est la part des savoirs, des savoir-faire
et de l’apprentissage de la vie collective dans le film. Vous pourrez vous servir du
document 1 ci-dessous sur l’heure de vie de classe.
Savoirs
Vocabulaire appris, conjugaison, étude de textes
Divers contenus (auxquels le film ne porte pas une grande attention
par choix, comme le dit François Bégaudeau : « A la sortie du livre,
on m’a souvent dit : « c’est vachement animé les cours ! » Mais
c’est parce que j’ai retenu d’abord les moments où ça s’anime,
parce que cela profitait au livre ! Quand tout le monde se tait, il n’y
a pas de scène », extraits du livret officiel du film).
Savoir-faire
Savoir se servir d’un ordinateur, taper un texte
Apprentissage
de la vie collective
S’écouter
Acquérir une estime de soi (travail sur l’autoportrait)
Ainsi, Entre les murs ne présente pas simplement le fonctionnement d’un collège : c’est
aussi un film qui met en scène le quotidien d’un établissement scolaire, au-delà de la
théorie.
II Comment vivre ensemble ?
A - Enseignement, éducation, instruction : les professeurs et l’école
Savoirs, savoir-faire et comportement
1) QUESTION :
En observant ce qui se passe tout au long de l’année scolaire au sein du cours
de français de M. Marin, montrez comment les élèves sont mis en situation
d’apprentissage. Vous pourrez penser aux différentes étapes du projet sur
l’autoportrait.
L’apprentissage alterne des temps de dialogue avec le professeur (avec un fonctionnement
par questions/réponses), le travail en autonomie, l’évaluation, la réalisation de projets en
salle informatique, la reprise en classe du travail fait à la maison, avec lecture à l’oral
devant le reste de la classe.
Ainsi, la façon de faire cours de François Marin reflète les évolutions institutionnelles : le
cours magistral n’est plus le mode principal d’exercice de la profession. Depuis les années
1960, les professeurs assurent en plus de leur mission d’enseignement une mission de
direction d’étude, c’est-à-dire qu’ils sont aussi chargés d’aider les élèves à apprendre.
Dossier pédagogique 17
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CORRIGés (Seconde)
3) QUESTION :
Relevez des moments dans le film où l’on voit que l’élève n’est pas seulement
évalué sur ses résultats scolaires.
Il est intéressant de relever les commentaires faits par les professeurs : les élèves y sont
d’abord appréhendés pour leur attitude et non pour leur résultats scolaires :
- lors de la pré-rentrée, Olivier commente une liste de classe en utilisant les expressions
suivantes : « Gentil, gentil, pas gentil, pas gentil du tout... euh lui, gentil, pas gentil,
attention à lui, pas gentil du tout, gentil, pas gentil, elle pas gentille du tout du tout du
tout. »
4) QUESTION :
Toutes ces évolutions de contenu ont modifié la position du professeur vis-à-vis
de son travail. En utilisant le document 2, montrez quel type de professeur est
François Marin selon les critères d’Hervé Hamon, et quelle qualité particulière il
tente de développer chez ses élèves.
On peut qualifier François Marin de pédagogue :
- il alterne différentes façons d’enseigner (cf. plus haut)
- il accepte que Souleymane fasse un autoportrait non pas rédigé mais photographié
- lors du conseil de classe des 4e 3, certains professeurs voudraient refuser les
félicitations à une élève qui a d’excellents résultats mais qui n’a pas une attitude très
sérieuse.
Il serait intéressant de préciser aux élèves de lycée, qu’aujourd’hui les collégiens ont
sur leur bulletin trimestriel une note de vie scolaire (qui prend autant de place sur le
bulletin que les autres moyennes par matière) qui est élaborée à la fois par les CPE et
les professeurs et qui évalue l’assiduité, le respect du règlement intérieur, mais aussi la
participation de l’élève à la vie de l’établissement.
18 Dossier pédagogique
- il encourage Wey dans ses prises de paroles alors que celui-ci a du mal à maîtriser
le français
- il accepte la négociation, par exemple sur le portable (cf. 1ère partie)
- il est tout sauf un maître qui fascine ses disciples car il cherche sans cesse à
développer l’esprit critique de ses élèves :
CORRIGÉS (Seconde)
ECJS
5) QUESTION :
Cette façon d’enseigner est propre à François Marin. Conformément à la relative liberté pédagogique donnée aux enseignants des professeurs d’Entre les murs choisissent
d’exercer leur métier selon d’autres voies. Comparez la façon d’exercer le métier du professeur de français et de certains autres professeurs en remplissant le tableau
suivant.
Professeur s’opposant à
F. Marin
Professeur de français, F. Marin
A propos du travail en commun :
le professeur d’histoiregéographie, Frédéric
Voudrait faire des ponts (travailler en interdisciplinarité avec son collègue) notamment sur la
période des Lumières ; Il pense que “ Candide
ça se lit tout seul... - en quatrième... - Zadig...”
Pense qu’il est difficile d’étudier certains textes avec les élèves, car ceux-ci leur sont difficilement accessibles ; préfère travailler seul.
Durant le conseil de classe
à propos des félicitations.
Certains professeurs refusent de donner les
félicitations à une très bonne élève car son
attitude n’est pas correcte
François ne prend pas de position claire par rapport à ses collègues.
A propos de Souleymane (durant
un conseil de classe et à propos
du conseil de discipline)
Une majorité de professeurs veut sanctionner
Souleymane pour son attitude, et lorsque la
possibilité d’un conseil de discipline est envisagée, ils ne la récusent pas. La règle doit être
respectée.
François Marin ne veut pas sanctionner Souleymane (il pense que rentrer dans une logique de sanction
va aggraver la situation). Il ne veut pas d’un conseil de discipline pour Souleymane car il ne veut pas
qu’il soit exclu et peut-être renvoyé par son père au Mali. Il considère que c’est un échec.
D’après cette comparaison, François Marin apparaît comme un franc-tireur dans la mise en œuvre de ses pratiques pédagogiques ; il tente d’adapter sa pratique au public auquel il
enseigne, quitte à ne pas maintenir un niveau d’exigence élevé.
Dossier pédagogique 19
ECJs
CORRIGés (Seconde)
6) QUESTION :
Tout choix d’enseignement recèle un certain nombre d’inconvénients. Relevez
les problèmes que pose la pratique de François Marin et celle, en bien des points
opposée, du professeur d’histoire-géographie, Frédéric.
L’autorité : exercice, limites
7) QUESTION :
Une des fonctions des enseignants consiste à faire respecter la discipline. Où leur
autorité s’exerce-t-elle ? Comment M. Marin exerce-t-il son autorité ?
François Marin :
- avec la liberté de parole qui est de mise, les élèves ont du mal à cerner la limite de ce
qu’il faut dire à leur professeur (exemple de Souleymane demandant à F. Marin s’il est
homosexuel)
- à l’inverse, le professeur ne parvient pas toujours à s’adapter au niveau de langue des
élèves, ce qui entraîne des conflits (exemples de « scolairement limité », « attitude de
pétasses »)
- en s’adaptant au niveau de la majorité des élèves, il ne stimule pas forcément les meilleurs
(c’est un reproche fait par une mère d’élève lors de son entrevue avec F. Marin)
- à force de vouloir montrer aux élèves que le savoir qu’il enseigne est proche d’eux, il en
vient à être de mauvaise foi et nie la distance entre ce qui doit être su et ce qui est réellement
utilisé (exemple de l’imparfait du subjonctif, qu’il prétend avoir employé la veille)
- avec la souplesse qu’il préconise pour les sanctions, il peut y avoir des injustices entre
les élèves
- mais ce sont surtout des problèmes de discipline qui marquent le film : il y a du bruit dans
la classe, des réflexions fusent, des injures choquantes sont tolérées, l’entrée en classe est
chaotique
A l’inverse, Frédéric a une pratique beaucoup plus rigide, qui exclut de prendre en compte
les situations personnelles des élèves et peut ainsi aboutir à des conséquences dramatiques
(exemple de Souleymane qui risque peut-être d’être envoyé au Mali).
Au total, en fonction de la sensibilité personnelle et de la propension à revêtir un rôle ou au
contraire rester soi-même, il existe différentes façons de faire cours, d’envisager l’enseignement
et sa relation aux élèves – et donc son autorité.
20 Dossier pédagogique
L’autorité s’exerce essentiellement dans la classe durant le cours, mais pas seulement
(également dans les couloirs).
- M. Marin exerce son autorité essentiellement par le dialogue et sa répartie (les élèves
l’accusent de les « charrier »), il n’utilise que très rarement les sanctions consignées dans
le règlement intérieur, sauf lorsque la situation est bloquée (demande des excuses, écrit un
mot dans le carnet de correspondance et peut exceptionnellement exclure un élève).
8) QUESTION :
Quand cette autorité est-elle remise en cause ? Relevez les moments où les élèves
refusent l’autorité du professeur.
Khoumba refuse de lire un texte. Elle est convoquée à la fin du cours par le professeur, qui note
un mot dans son carnet de correspondance. Il y a aussi deux dérapages avec Souleymane que
le professeur ne parvient pas à contrôler (exclusion du cours, puis conseil de discipline).
CORRIGÉS (Seconde)
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9) QUESTION :
De façon générale, la remise en cause de cette autorité par les élèves pose problème à l’ensemble de la communauté scolaire. Comment les acteurs (professeurs et élèves)
jugent-ils cette remise en cause et quels dispositifs proposent-ils ? Vous vous servirez du film et du texte de Mara Goyet (document 3).
Jugement porté sur le manque
de discipline
Elèves
Professeurs
Les professeurs n’exercent pas
suffisamment leur autorité, ils ne sont pas assez sévères (texte de
Mara Goyet) ; dans le film, Souleymane suggère au professeur d’exclure Boubakar.
Leur autorité s’exerce de façon arbitraire (ex de Souleymane)
Leur autorité est trop souvent remise en cause : le professeur de
techno, Vincent, craque complètement en salle des
professeurs face au comportement d’une classe de troisième.
De façon générale, l’autorité des
professeurs n’est plus acquise a priori. (Mara Goyet)
Dispositifs proposés
Les élèves proposent : « colles le
mercredi après-midi et le samedi,
balayer la cour, nettoyer les tables. »
« Selon eux, une sanction est avant tout infligée pour « emmerder »
Au conseil d’administration, les professeurs proposent un système à points (comme le permis à
points). Même si cette proposition n’est pas retenue, cet exemple montre que les professeurs cherchent des solutions pour remédier à cette mise à mal de leur autorité.
Au total, tout le monde se plaint du manque de discipline, mais aucun des acteurs de la communauté scolaire ne propose de réelle solution : les élèves ne se tiennent pas mieux et rejettent la
responsabilité sur les professeurs, ces derniers ne parviennent pas à trouver des mesures appropriées.
10) QUESTION :
Que pensez-vous des différentes solutions proposées par les élèves et les professeurs pour rétablir la discipline ?
Existe-t-il un dispositif particulier dans votre établissement ?
En fait, le problème de l’autorité ne peut être dissocié d’un contexte : celui de l’intégration des élèves dans la société scolaire – et la société en général. Cette question est particulièrement aiguë
pour le collège d’Entre les murs, qui est implanté dans un quartier populaire de Paris
Dossier pédagogique 21
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CORRIGés (Seconde)
B - Intégration/exclusion : les élèves et l’école
1) Dans quelle mesure le collège est-il un lieu d’exclusion ou d’intégration ? Remplissez le tableau suivant en fonction des trois thèmes suggérés :
En matière de
langage
Essayez
d’opposer la
vision du texte
d’Azouz Begag
(document 4)
à celle donnée
dans le film
Lieu d’exclusion
Lieu d’intégration
Les élèves d’Entre les murs parlent un langage très familier, truffé de
mots d’argot, de verlan, d’autres langues. De plus, ils ne comprennent
pas certains mots pourtant courants, d’où plusieurs problèmes :
• Azouz Begag dénonce l’« appauvrissement de la maîtrise des codes
de la communication en milieu urbain et dans les catégories sociales
les plus défavorisées » qui marginalise les jeunes lorsqu’ils cherchent
un emploi par exemple, et qui les empêche de sortir de leur milieu
• le décalage grandissant professeurs/élèves entraîne des conflits liés
à des problèmes de compréhension
Par ailleurs, même un bon élève comme Wey maîtrise mal la langue,
ce qui montre un échec relatif de l’intégration par le collège.
En même temps, les élèves apprennent beaucoup de mots au collège ; de plus, ils jouent beaucoup
avec la langue française.
Par ailleurs, Wey est en situation d’apprentissage de la langue.
• le collège est aussi un lieu d’intégration par le langage.
Pour certains élèves, ce que l’on apprend à l’école n’a pas de sens (discussion autour du subjonctif : « Boubacar : Même ton arrière grand-père
il disait pas ça! Mais ouais, c’est dans le moyen âge ça! »)
Les élèves ont appris des choses extrêmement variées dans l’année (cf. dernière scène du film où
chaque élève énumère ce qu’il a appris)
En matière de
savoirs
Certains élèves ne comprennent pas
(Souleymane ; Henriette : « Je comprends pas ce qu’on fait. »)
A travers le
conseil de
discipline
Souleymane est renvoyé (et va peut-être retourner au “bled”)
Carl arrive au collège et se sent bien dans cette nouvelle classe après avoir été lui-même renvoyé
d’un autre collège, à la suite d’un conseil de discipline
Le langage, les savoirs et les sanctions qui font vivre la communauté scolaire peuvent donc être aussi bien facteurs d’intégration que d’exclusion. Le cadre relativement rigide de
l’institution aide la plupart des élèves, mais il en exclut aussi certains.
22 Dossier pédagogique
CORRIGÉS (Seconde)
Les élèves et l’échec scolaire
2) QUESTION :
Manifestation la plus flagrante d’une situation d’exclusion, le renvoi d’un élève est
souvent lié à un échec scolaire. En prenant l’exemple de Souleymane, montrez
que son attitude est peu favorable à sa réussite scolaire. Vous énumérez les
différents aspects de son comportement pour montrer comment le collège en vient
à l’exclure.
- il n’a pas ses affaires (cf. remarques de M. Marin lors du cours de français, mais aussi de
l’ensemble de ses professeurs au conseil de classe)
- il se dispute à plusieurs reprises avec des élèves de la classe
- il provoque son professeur en lui demandant par exemple s’il est homosexuel, le tutoie et
l’insulte.
ECJS
4) QUESTION :
Le film, d’après le synopsis, se déroule dans un « établissement difficile » : il a
été tourné au collège Françoise Dolto à Paris dans le 20e arrondissement. Quels
éléments du film montrent que c’est un « collège difficile » ? Utilisez la perception
qu’en ont les différents acteurs.
A la pré-rentrée des professeurs, la perception de leur établissement est très significative : le
professeur d’EPS présente le collège aux nouveaux en disant : « vous verrez les élèves sont un
petit peu difficiles, mais ils sont vraiment adorables ». Tout le monde se souhaite bon courage.
Lors de son premier cours, M Marin évoque le nombre de minutes perdues à s’installer, et qui
ne le sont pas dans d’autres collèges.
Lors de la réunion parents-professeurs, la mère de Burak évoque son désarroi : dans ce
collège « on n’essaie pas de tirer plus des bons élèves on va dire, et de les faire stagner par
rapport aux élèves un peu moyens on va dire. » Elle voudrait que son fils aille à Henri IV (un
établissement élitiste).
Cela dit, on ne voit pas de passage dans lequel les élèves auraient le sentiment d’être dans un
collège « moins bon » que les autres.
- il ne fait pas son travail (sur l’autoportrait)
- il se bagarre avec l’une de ses camarades (Esméralda qui est touchée à l’arcade
sourcilière).
3) QUESTION :
Quels éléments donnés dans le film peuvent constituer des éléments d’explication
de cette situation ?
Souleymane vient d’une famille malienne : sa mère ne comprend pas le français, c’est son
frère qui traduit lors de la réunion parents-professeurs. Son père semble absent et très sévère
à la fois (puisque ses camarades craignent qu’il soit renvoyé au Mali s’il est exclu du collège).
Souleymane ne semble pas avoir les conditions idéales pour être aidé chez lui. De plus, comme
le dit François Marin, il est sans doute « scolairement limité ».
5) QUESTION :
D’après le document 5, quelle mesure peut expliquer l’hétérogénéité du niveau
des élèves en 4e ? Quel passage du film montre que la réorientation des élèves
s’effectue peu après cette classe et, souvent, en fonction de leur niveau ?
La réforme du collège unique mise en œuvre à partir de 1975 fournit un enseignement
commun à tous les élèves après l’école primaire : l’orientation ne se fait plus en sixième mais
en troisième.
C’est pour cela qu’Henriette dit à M. Marin, à la fin du film, ne pas vouloir « aller en professionnel
» : elle a peur de ne pas pouvoir aller au lycée général en raison de son très faible niveau, et
d’être réorientée (par défaut) à la fin de la troisième.
La réforme Haby avait pour but d’uniformiser et démocratiser l’accès aux études. Une de
ses conséquences est de faire cohabiter un ensemble hétérogène d’élèves dans un même
établissement. Or ces élèves sont diversement intégrés dans la société en général.
Dossier pédagogique 23
ECJs
CORRIGés (Seconde)
Les élèves et la société
6) QUESTION :
Pour chacun des élèves suivants, à travers l’exercice des autoportraits mais aussi diverses scènes du film, relevez de quelle origine ceux-ci se réclament ; à quelles
difficultés d’intégration cette origine les renvoie-t-elle ?
Origine des élèves
Difficulté d’intégration
Wey
Chinois
Problème de langue : difficulté d’intégration culturelle
Sans-papiers, mère arrêtée en instance d’expulsion. = pas d’intégration politique.
En même temps, Wey est parfaitement intégré dans le système scolaire
Rabah
Algérie, plus précisément la
Kabylie (« j’aime mon bled,
la Kabylie »)
Religion différente de la majorité des Français, avec des interdits alimentaires : il raconte sa gêne lors d’une fête (« ils me regardaient comme si
j’étais un extraterrestre »). = difficulté d’intégration culturelle
Esméralda
Nationalité française
Difficulté à accepter sa nationalité réelle : « Non, moi je suis française hein ! – ah bon, j’étais pas au courant ! – en fait je suis française, mais je
suis pas fière de l’être alors ! »
Carl
Nationalité française, des
Antilles
Accepte sa nationalité française, mais difficile à articuler avec sa fierté d’être antillais (« Boubacar : Mais pourquoi vous ne dites pas « on est des
Français » au lieu de dire « on est des Antillais » ? Carl : Et alors, c’est la même chose. Boubacar : Non, je pense pas non. »)
7) QUESTION :
Le professeur se moque de ses élèves qui ne semblent connaître que leur quartier. Dans quelle mesure peut-on dire qu’ils vivent dans une forme de ghetto ? Vous pourrez
vous servir du document 4 pour compléter votre réponse.
Face à la remarque du professeur, les élèves lui répondent qu’ils connaissent les galeries Lafayette et le Luxembourg – et donc pas seulement les environs du collège.
Cependant, il est visible que leur connaissance de Paris est très réduite : le mot « Luxembourg » est associé dans leur esprit à la station de RER et non au jardin éponyme.
De plus, leur langage peut les confiner à un univers restreint.
24 Dossier pédagogique
CORRIGés (Sixième)
ECJS
I LE FONCTIONNEMENT DE L’ETABLISSEMENT
A - Les acteurs de l’établissement scolaire
1) QUESTION :
Complétez le tableau suivant en vous référant à une scène du film où cet acteur joue un rôle important
Acteur du collège
Le principal
Julie la CPE
François Marin le
professeur principal
de la 4e3
Le gestionnaire
Monsieur Pierre
Exemple de son rôle dans le film
Préside le conseil de classe (prend la décision finale d’attribuer ou non un avertissement ou les félicitations à un élève)
Reçoit les élèves quand ils sont exclus de cours (par exemple Souleymane) : il est en effet responsable de l’ordre dans son établissement. C’est ce qui explique que les élèves de la 4e 3 surnomment « Guantanamo » le bureau du principal.
Dans le film, elle siège au conseil d’administration et au conseil de discipline ;
Elle contrôle les élèves en dehors des cours, comme le rappelle malgré elle Louise, qui voudrait que la CPE serve aussi à contrôler les professeurs : « Quand
un prof se plaint d’un élève, il va voir le CPE, on a le droit de faire pareil non ? ».
Vis-à-vis des parents : il reçoit les parents d’élèves de cette classe.
Vis-à-vis des autres professeurs de la classe : il discute avec les professeurs de son équipe pour savoir s’il y aura conseil de discipline pour Souleymane ;
Vis-à-vis des élèves de la classe : il dit à Carl que c’est lui son interlocuteur en cas de difficultés.
Durant le conseil d’administration, il parle du budget de la machine à café de la salle des professeurs, car c’est lui qui gère le budget de l’établissement.
Dossier pédagogique 25
ECJs
CORRIGés (Sixième)
2) QUESTION :
Vous complèterez l’organigramme en y rajoutant le nom des acteurs de votre
établissement (pointillés).
A quoi servent les délégués des élèves ?
Texte de référence : le rôle du délégué
Le délégué de classe joue un rôle important dans la vie de l’école. Il est le porte-parole élu par
les élèves de sa classe, il est membre du conseil de classe, il doit donc rapporter les débats qui
ont eu lieu au conseil et donner les informations individuelles à chaque élève. […] Il représente
l’ensemble de la classe auprès des professeurs, du conseiller principal d’éducation, etc. Il doit
être à l’écoute des élèves et être leur porte-parole. […]
D’après le site du ministère de l’Education nationale, www.droitsdesjeunes.gouv.fr
3) QUESTION :
D’après les situations suivantes du film, déduisez le rôle d’Esméralda et Louise,
les délégués de la 4e3 en répondant aux questions dans le tableau :
Durant le conseil de classe, Esméralda
intervient pour défendre Souleymane ;
elle observe que sa moyenne est passée
de 6,75 à 7,25.
Esméralda et Louise participent au
conseil de classe. Après le conseil leur
professeur de français leur rappelle :
«Votre boulot de déléguées c’est quoi ?
C’est d’essayer de représenter les élèves
de sorte que la classe se passe le mieux
possible, ou de foutre le bordel entre moi
et les élèves ? ».
Lors du même cours, Louise et
Esméralda ont donné leur moyenne
à certains élèves et expliquent :
Louise « Mais nous, on fait juste
notre rôle, rien de plus ! » puis
Esméralda « Grave ! On dit ce qui s’est
passé au conseil de classe ! ».
26 Dossier pédagogique
Quel rôle peut jouer un délégué durant un
conseil de classe ?
Il peut intervenir durant le conseil de classe
en exprimant les souhaits formulés par un
camarade.
D’après ce que vous avez étudié en
classe, pourquoi le professeur peutil leur dire qu’elles doivent tenter de
« représenter » les élèves de leur
classe ? Souligne dans le texte ci-contre
une idée équivalente.
Parce qu’elles ont été élues par les élèves de
leur classe. Tous les élèves sont électeurs et
éligibles.
Après le conseil de classe quel rôle
doivent jouer les délégués ? Souligne
dans le texte ci-contre une idée qui
illustre ta réponse.
Ils doivent rendre compte à la classe de ce qui
a été dit et décidé, en général en présence
du professeur principal.
CORRIGés (Sixième)
4) QUESTION :
3) QUESTION :
D’après les situations suivantes du film, déduisez le rôle d’Esméralda et Louise,
les délégués de la 4e3 en répondant aux questions dans le tableau :
Une décision est-elle prise au terme de la discussion ?
ECJS
Non, la décision est remise à plus tard par manque d’accord entre les participants.
5) QUESTION :
Les délégués peuvent participer à d’autres instances que le conseil de classe.
Même si cela n’apparaît pas dans le film, cite d’après tes connaissances ces
instances.
B- Les instances de l’établissement scolaire
Les délégués élisent parmi eux des représentants qui siègent au conseil d’administration et au
conseil de discipline.
Au total, puisque les élèves ont des représentants élus qui participent au fonctionnement de
l’institution scolaire, on peut parler d’une véritable démocratie à l’échelle du collège.
Le conseil de classe
Il a lieu à la fin de chaque trimestre. Il décide de la scolarité de l’élève : il suit le travail de
chaque élève (progrès, difficultés), le conseille pour améliorer ses résultats, donne un avis sur
son orientation.
4) QUESTION :
En vous servant de votre manuel scolaire, de l’organigramme et du film, dites qui
y participe. Quel acteur peut être présent, mais n’apparaît pas dans le film ?
Le conseil d’administration
Les professeurs de la classe, le principal, le CPE, les délégués des élèves participent au
conseil de classe. Les représentants des parents d’élèves peuvent également y être présents,
mais ce n’est pas le cas dans le film.
Il réunit plusieurs fois dans l’année des personnes qui prennent des décisions concernant la
vie de l’établissement. Il fixe notamment le projet d’établissement (ensemble des objectifs que
se fixe l’équipe éducative pour offrir aux élèves de meilleures conditions de travail) ; il vote
également le budget.
5) QUESTION :
1) QUESTION :
Dans les extraits du film, quels sont les deux sujets abordés dans lors de ce
conseil d’administration ?
Les acteurs discutent d’un système à points pour la discipline et débattent de la machine à café
de la salle des professeurs.
2) QUESTION :
Un système à points pour les élèves est discuté lors de ce conseil d’administration
(quand l’élève enfreindrait le règlement intérieur, il se verrait retirer des points) ;
quels sont les différents avis des participants au conseil d’administration ?
Cochez les bonnes réponses (plusieurs réponses possibles).
Professeurs
CPE (Julie)
Parents (mère de Burak)
Pour
®
®
®
Contre
®
®
®
Qui préside le conseil de classe (dans le film, c’est celui qui dirige les débats et
conclut sur chaque élève) ?
Le principal dirige le conseil de classe dans le film. Cela peut également être le principal adjoint
ou un CPE.
6) QUESTION :
Dans le film, que décident les participants au conseil de classe à propos de
Louise et de Souleymane ?
Louise obtient les félicitations mais après un débat : ses résultats sont tout à fait corrects mais
son attitude n’est pas exemplaire.
Souleymane obtient un avertissement : il ne travaille pas sérieusement et il perturbe les
cours.
Dossier pédagogique 27
ECJs
CORRIGés (Sixième)
II COMMENT VIVRE ENSEMBLE AU COLLÈGE ?
A - Le rôle du règlement intérieur
1) QUESTION :
Que prévoit le règlement intérieur de ton collège dans les cas du film cités dans le tableau (remplis la deuxième colonne) ? Dans la 3e colonne trouve ou
suggère quelles sont les punitions possibles pour les différents exemples.
Exemples
Principe du règlement intérieur qui n’est pas
respecté
Punition ou sanction possible
Port de la casquette
ou de la capuche
Respect mutuel entre personnels et élèves et des
élèves entre eux
Confiscation de la casquette
Lever le doigt pour demander
la parole
Respect mutuel entre personnels et élèves et des
élèves entre eux
Professeur peut décider d’une punition individuelle.
Elève qui se lève en classe
sans demander l’autorisation
Respect mutuel
Professeur peut décider d’une punition individuelle.
Khoumba refuse de lire un texte
Obligation de participation assidue de chaque
élève à toute activité organisée par le collège («
j’ai le droit de le faire en tant que prof de français!
» dit F. Marin)
Souleymane n’a pas ses affaires
Obligation de participation assidue de chaque
élève à toute activité organisée par le collège
M. Marin lui fait une remarque sans le punir, mais d’autres professeurs vont jusqu’à renvoyer les
élèves qui n’ont pas leurs affaires
Nombreuses insultes
Toute forme de violence physique, verbale ou morale est interdite ; respect mutuel entre personnels
et élèves et des élèves entre eux
Rapport de comportement qui est en général suivi d’une sanction
(retenue, exclusion temporaire…)
Souleymane tutoie son professeur
Rapport de comportement qui est en général suivi
d’une sanction (retenue, exclusion temporaire…)
Elève renvoyé de cours, reçu par le principal. Des sanctions ont certainement été prises ultérieurement
Souleymane se bagarre
en classe et blesse une élève
Toute forme de violence physique, verbale ou
morale est interdite ; respect mutuel entre
personnels et élèves et des élèves entre eux
Organisation d’un conseil de discipline qui aboutit à l’exclusion définitive de Souleymane
Mot dans le carnet de correspondance écrit par le professeur à la fin du cours.
L’élève doit rédiger une lettre d’excuse à son professeur.
Le règlement intérieur est donc la loi du collège. Il énonce les règles à respecter par tous. S’il n’est pas respecté, des sanctions sont prévues, en rapport avec la gravité de l’acte commis.
28 Dossier pédagogique
CORRIGés (Sixième)
ECJS
2) QUESTION:
2) QUESTION:
En prenant l’exemple de Souleymane, montrez que son attitude est peu
favorable à sa réussite scolaire. Vous énumérez les différents aspects de son
comportement pour montrer comment le collège en vient à l’exclure.
L’école accueille donc tous les élèves. Montrez à travers l’exemple de Carl que
tous les élèves ont droit à l’éducation.
- il n’a pas ses affaires (cf. remarques de M. Marin lors du cours de français, mais aussi de
l’ensemble de ses professeurs au conseil de classe)
- il se dispute à plusieurs reprises avec des élèves de la classe
- il provoque son professeur en lui demandant par exemple s’il est homosexuel, le tutoie et
l’insulte.
- il ne fait pas son travail (sur l’autoportrait)
- il se bagarre avec l’une de ses camarades (Esméralda qui est touchée à l’arcade
sourcilière).
3) QUESTION:
Quels éléments donnés dans le film peuvent constituer des éléments
d’explication de cette situation ?
Souleymane vient d’une famille malienne : sa mère ne comprend pas le français, c’est son
frère qui traduit lors de la réunion parents-professeurs. Son père semble absent et très sévère
à la fois (puisque ses camarades craignent qu’il soit renvoyé au Mali s’il est exclu du collège).
Souleymane ne semble pas avoir les conditions idéales pour être aidé chez lui.
Carl arrive en 4e3 en cours d’année. On apprend au cours du film qu’il a été exclu de son
précédent collège. Mais l’éducation est un droit et il continue sa scolarité en étant accueilli dans
un autre collège, où il se comporte tout à fait correctement.
3) QUESTION:
En observant ce qui se passe tout au long de l’année scolaire au sein du cours
de français de M. Marin, montrez comment les élèves sont mis en situation
d’apprentissage en expliquant chacune des situations dans le tableau. Vous
pourrez penser aux différentes étapes du projet sur l’autoportrait.
L’apprentissage alterne…
Temps de dialogue avec le professeur
Le professeur pose des questions et attend
des réponses des élèves ; ceux-ci peuvent
également poser des questions, mais le
professeur attend avant tout que ceux-ci
essaient d’y répondre.
Travail en autonomie
Les élèves travaillent seuls en silence (le
professeur leur donne un exercice à faire,
notamment la rédaction finale de l’autoportrait ou la mise en forme de ce travail en
salle informatique)
Evaluation orale
Les élèves doivent lire à l’oral le résultat de
leur travail.
Réalisation d’un projet
Tout au long de l’année scolaire, les élèves
de la 4e3 travaillent sur l’autoportrait. Ce
travail se finalise par l’élaboration d’un
cahier qui comporte tous les travaux des
élèves.
4) QUESTION:
Le cas particulier de la classe de M. Marin. François Marin n’a pas forcément le
même mode de fonctionnement que tes autres professeurs (on voit par ailleurs
dans le film certains professeurs ne pas être d’accord avec lui). Qu’accepte-il
dans sa classe que d’autres professeurs n’acceptent pas ?
François Marin dit accepter le portable en classe ; de manière générale, il fait preuve d’une
importante souplesse vis-à-vis des différentes règles, ainsi, il ne sanctionne pas toujours les
élèves qui s’insultent entre eux. De même le brouhaha s’installe souvent dans la classe.
Ainsi l’application du règlement intérieur est variable selon les professeurs.
B- Le collège un lieu pour s’instruire
L’éducation est un droit pour tous. Le film l’illustre bien.
1) QUESTION:
Montrez que la classe de 4e3 reflète la diversité de la société française.
- Garçons et filles sont mélangés dans cette classe.
- La classe rassemble des élèves d’origines différentes, qu’illustrent les différents prénoms
des élèves (Wey est Chinois, Rabah est d’origine algérienne, plus précisément de Kabylie, il
revendique sa religion musulmane).
Dossier pédagogique 29