Mini-réseaux de professeurs-documentalistes

Transcription

MINI-RESEAUX DE
PROFESSEURSDOCUMENTALISTES
2015-2016
Bilan annuel
Bilan des quatre mini-réseaux mis en place au cours de l’année
scolaire 2015-2016 dans le bassin Ouest.
Animatrice des mini-réseaux : Mme Rachel HEBRARD, Professeurdocumentaliste – Collège Titan, Le Port.
BILAN ANNUEL
PRESENTATION SYNTHETIQUE DES MINI-RESEAUX.............................................................. 1
BILAN DE CHAQUE MINI-RESEAU ......................................................................................... 3
1. La politique et le projet documentaires au sein des instances : stratégies de communication 3
2. EMI : programme du cycle 4 + Liaisons collège-lycée ............................................................ 4
3. Mutualisation et création de ressources numériques au service de l’accompagnement des
apprentissages et l’autonomie des jeunes ........................................................................................ 5
4. Projet collaboratif autour de la promotion de la lecture en liaison avec la priorité académique
« maîtrise de la langue »........................................................................................................................ 7
ANNEXES .............................................................................................................................. 9
Annexe 1 : État des lieux de la communication au CDI................................................................... 9
Annexe 2 : TUTORIEL Créer un article sur le blog “La culture à l’ouest” ..................................11
Annexe 3 : Propositions d’actions de promotion de la lecture ...................................................13
Annexe 4 : Comité de lecture, suite au mini-réseau .....................................................................20
PRESENTATION SYNTHETIQUE DES MINI-RESEAUX
L’expérimentation de mini-réseaux, mise en place dans les établissements du Port durant l’année 2014-2015,
a été présentée lors de la première réunion de bassin de l’Ouest pour être étendue à l’ensemble des
professeurs-documentalistes volontaires du bassin Ouest.
Le principal objectif des mini-réseaux est de mutualiser et de rationaliser les pratiques professionnelles et les
tâches des professeurs-documentalistes, ces derniers étant généralement seul dans leur établissement.
22 professeurs documentalistes ont souhaité participer aux mini-réseaux, sur les 27 professeurs
documentalistes que compte le bassin.
Chaque volontaire a fait des propositions de thèmes de travail. A partir de ces propositions, six grandes
thématiques ont été identifiées :
 Liaison en lien avec la culture scientifique et technologique et le parcours d'avenir (liaison 4 ème /1ère
technologique)
 Liaison SEGPA/CAP
Page 1

EMI : mise en place d'un parcours avec les attentes en termes de notions, compétences et capacités,
en fin de collège et de lycée + idées d'activités à mutualiser
Mutualisation de ressources numériques / d'outils / de pratiques ...
Stratégie de communication des CDI et des profs-docs
Mise en place de projets collaboratifs



La première réunion des mini-réseaux s’est déroulée au collège Titan le 11 décembre, en plénière, afin de :
 réfléchir de manière collégiale aux attentes de chacun concernant ce travail collaboratif en réseau,
 déterminer les thèmes de travail parmi les six grandes thématiques proposées,
 répartir les différents volontaires dans les groupes de travail.
Voici le tableau récapitulatif des quatre mini-réseaux du bassin Ouest :
Mini-réseau
La politique et le projet documentaires au
sein des instances : stratégies de
communication
EMI
collège cycle 4 + Liaisons lycées
Mutualisation et création de ressources
numériques au service de
l’accompagnement des apprentissages et
l’autonomie des jeunes
Projet collaboratif autour de la promotion
de la lecture
en liaison avec la priorité académique
« maîtrise de la langue »
Page 2
EPLE
Professeur-documentaliste
Lycée Renaissance
Dominique Rivière
Collège Lougnon
Delphine Gréau
Collège C. Gaugieux
Nathalie Poli
Lycée Trois bassins
Chantal Bavol
Collège J. Solesse
Anne Leclaire
Collège Oasis
Catherine Panot
Collège Le Toullec
Sandrina Hubert
Collège Texeira
Alexandra Cuiconi
Lycée Saint Paul 4
Eric Amiot
Lycée Vue Belle
Marie-Chantal Cénardière
Lycée Vue Belle
Sonia Curtil
Collège Titan
Rachel Hebrard
Collège Soubou
Corine Cazaux
Lycée E. De Parny
Agnès Lafourcade
Collège Vergès
Patricia Florenty
Collège Trois bassins
Agnès Poulvélarie
Lycée Lepervanche
Christine Bedin
Lycée Moulin Joli
Martine Le Maux
Lycée Payen
Maryline Ragenard
Collège L’Etang
Stéphanie Fontaine
Lycée E. De Parny
Danièle Tioucagna
Collège Plateau-Caillou
Frédérique Magnes
BILAN DE CHAQUE MINI-RESEAU
1. La politique et le projet documentaires au sein des instances :
stratégies de communication
Liste des membres
Delphine Gréau – Collège Lougnon
Nathalie Poli – Collège Célimène Gaudieux
Anne Leclaire – Collège Jules Solesse
Catherine Panot – Collège L’Oasis
Dominique Rivière – Lycée hôtelier
Chantal Bavol – Lycée de Trois-Bassins
Dates des 3 réunions
Jeudi 11 décembre 2015 - Collège Titan
Mardi 16 février 2016 - Collège C. Gaudieux
Mardi 19 avril 2016 - Lycée hôtelier La
Renaissance
Problématiques/constats de départ
Quelle stratégie de communication du CDI à l’ère de l'extrême diversité des outils existants et de la
surabondance informationnelle qui touche les publics cible de cette communication ?
Quels paramètres et outils privilégier pour assurer une communication efficace au sein de son
établissement?
Quelle mutualisation possible des canaux mis en place au sein d’un mini réseau ou d’un bassin
géographique?
Axes de travail retenus
Le groupe de travail choisit de mener une réflexion sur les thématiques suivantes :
 Etat des lieux de la communication au CDI : quelles informations communiquer, et à qui les
communiquer ? sélection d’outils disponibles
 La communication autour du fonds documentaire : proposition d’outil(s) et tutoriel associé
 La communication des informations culturelles : proposition de mise en place d’un outil à
l’échelle du bassin ouest.
Résultats quant au travail prévu
Le groupe de travail a réalisé :
 un état des lieux de la communication au CDI : typologie des informations à diffuser dans le
cadre de l’activité CDI ; liste des principaux outils disponibles pour communiquer (Annexe 1)
 un cahier des charges et un tutoriel pour assurer la publication et la diffusion des informations
culturelles (Annexe 2)
 une structure type pour réaliser le dépliant de présentation du CDI à destination des adultes de
l’établissement
 une démonstration du fonctionnement de différents outils pouvant être mis en œuvre dans le
cadre d’une stratégie de communication : wordpress (plate-forme libre de blog) ; tagul
(générateur de nuages de mots clés) ; piktochart (outil d’infographie) ; powtoon (réalisation de
vidéos) ; unitag (générateur de QR codes) ; scoop-it (curation de contenus).
Points positifs du travail en mini-réseau


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découverte d’outils de communication
échange sur les freins à la mise en place d’outils mutualisés

réflexion sur les besoins en termes d’informations culturelles
Difficultés rencontrées
La diversité des situations des établissements et des profils des documentalistes rend difficile la mise en
œuvre d’outils communs.
Les modalités de gestion commune d’un outil tel que le blog culture, soumise à des aléas difficilement
contrôlables (disponibilité, niveau de maîtrise de l’outil, relais, mutations, priorités définies par la
direction de chaque établissement) freinent la mise en place d’un blog culture à l’échelle du bassin.
Points à améliorer



réorienter le travail du groupe sur la création de tutoriels relatifs au fonctionnement d’une liste
sélective d’outils de communication en privilégiant les offres libres, en ligne et gratuites ?
réorienter le travail du groupe sur la formation des collègues volontaires ?
réorienter le travail du groupe vers la transmission des réflexions menées en qualité d’”experts”
aux personnes et acteurs qui pourraient en avoir l’utilité et disposent de la légitimité pour les
mettre en œuvre à un niveau plus global ?
Conclusion


Delphine Gréau : première expérience enrichissante ! Je souhaiterais poursuivre la réflexion sur
le sujet en m’appuyant sur les enseignements de cette première année et en réorientant, peutêtre, les objectifs opérationnels de groupe de travail.
Chantal Bavol : Première expérience, travail en petits groupes intéressant. Découverte de
nombreux outils de communication non maîtrisés et non connus. Possibilité pour moi de
réinvestir dans mon travail au CDI.
2. EMI : programme du cycle 4 + Liaisons collège-lycée
Liste des membres :
Alexandra Cuiconi - Collège Texeira da Motta
Sandrina Hubert - Collège Le Toullec
Marie-Chantal Cénardière - Lycée professionnel
Vue Belle
Sonia Curtil - Lycée professionnel Vue Belle
Eric Amiot - Lycée Saint Paul IV
Dates des 3 réunions :
Jeudi 11 décembre 2015 - Collège Titan
Jeudi 25 février 2016 - Lycée Saint Paul IV
Mardi 17 mai 2016 - Lycée Saint Paul IV
Problématique/constat de départ :
EMI : progression déjà existante, nous nous sommes attachés à la mise en œuvre pédagogique
Axes de travail retenus :
Production envisagée : Mutualisation de scénarios pédagogiques autour de l’EMI en s’inspirant de la
trame de l’académie de Caen et de Toulouse et publication de ces scenarii sur le site académique.
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Résultats quant au travail prévu :
Chaque grands domaines ou axes de travail prévus dans les progressions de Toulouse et de Caen est
illustré par un exemple concret de séances pédagogiques niveau lycée ou collège.
Dépôt des séquences sur le site académique des professeurs-documentalistes.
Points positifs du travail en mini-réseau :
Cela permet de travailler de concert sur une thématique partagée et choisie par tous. Les rencontres
dans l’année permettent de faire le point sur les avancées de la réflexion, des travaux. Certaines
séances pédagogiques pourraient être réalisées entre les sessions de mini réseau afin de mesurer
leur efficacité.
Difficultés rencontrées :
 Thématique très (trop) large « EMI » ou du moins ambitieuse, qui pouvait entraîner des
difficultés pour trouver un axe de travail efficace, nous a contrainte à restreindre la réflexion en
fonction de nos objectifs propres : à savoir l’élaboration de pistes concrètes de mises en œuvre
pédagogiques de cette éducation. Nous avons donc établi un recensement de nos séquences
dans le but de mutualiser nos ressources aussi bien en collège qu’en lycée.
 Difficulté à fédérer tout le monde à chaque fois (choix du calendrier)
 Nécessité d’un ancrage institutionnel avec convocation officielle et/ou mail
Points à améliorer :
 Format de travail : privilégier une journée entière
 Programme existe qu’en collège : pertinence d’intégrer les collègues de lycée ?
Conclusion :
Le fonctionnement en mini réseau a permis de réfléchir ensemble à un curriculum commun et des
pistes communes de travail réalisées ensuite à l’échelle de nos établissements.
3. Mutualisation et création de ressources numériques au service de
l’accompagnement des apprentissages et l’autonomie des jeunes
Liste des membres
Corine Cazaux - Collège Soubou
Patricia Florenty - Collège Vergès
Rachel Hebrard - Collège Titan
Agnès Lafourcade - Lycée E. de Parny
11 décembre 2015,
29 mars 2016,
24 mai 2016.
Constat de départ
Difficultés souvent rencontrées par les professeurs-documentalistes pour travailler sur plusieurs séances
consécutives, avec toutes les classes d’un niveau. L’idée est donc de créer une séance de découverte, à
faire en autonomie par les élèves avant un cours.
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Axes de travail



Élaboration collective d’une séance sur la liberté d’expression, en lien avec l’opération de la
Semaine de la presse et des médias à l’école, pour un niveau 4ème-2nde.
Utilisation de l’application Moodle, disponible sur Métice.
Dépôt de cette séance sur le site académique des professeurs-documentalistes : chaque
personne intéressée pourra la télécharger et l’intégrer dans le Moodle de son établissement.
La séance est presque finalisée. L’impossibilité de travailler en collaboration sur un projet commun sur
Moodle nous a un peu freinées. Il nous manque une demi-journée de travail pour terminer.



Les membres du groupe apprécient et reconnaissent l’efficacité du travail en très petit groupe :
cela permet des échanges plus productifs.
Ils mettent en avant l’importance de pouvoir choisir librement un axe de travail au sein de la
thématique proposée : cet axe est délibérément précis, réaliste et concret pour répondre à une
demande forte d’efficacité des réunions.
Ils trouvent satisfaisant que ce mini-réseau leur ait permis de produire une séance “clé-en-main”
même si elle n’est pas totalement terminée.
Points à améliorer


Les membres soulignent l’inconfort de devoir solliciter “comme une faveur” et de leur initiative
l’autorisation de leur chef d’établissement d’assister aux réunions de travail. L’inscription au PAF
serait la bienvenue pour faciliter la gestion des convocations.
La distance entre chaque séance de travail mériterait d’être réduite pour assurer un meilleur
suivi du travail. Les membres du groupe proposent de programmer les 3 réunions entre
novembre et décembre 2016, si ce mini-réseau est reconduit l’année scolaire prochaine.
Conclusion


Page 6
Les membres reconnaissent que ce dispositif ne peut fonctionner que sur la base d’un
volontariat véritable. Ils sont intéressés pour continuer le travail à la rentrée prochaine, à savoir
finaliser la séance Moodle sur la liberté d’expression avant d’en créer une autre, sur une
thématique librement choisie.
Une formation à Moodle serait nécessaire pour faciliter la mise en forme des séances. Mme
Hebrard a pris contact avec M. Daurelle, responsable du Pôle Formation de la DANE, qui
confirme la possibilité de programmer une FIL de bassin.
4. Projet collaboratif autour de la promotion de la lecture en liaison
avec la priorité académique « maîtrise de la langue »
Liste des membres
Bedin-Vernay Christine, LP Léon de Lépervanche
Fontaine Stéphanie, Collège de l’Etang
Le Maux Martine, Lycée de La Possession
Magnes Frédérique, Collège Plateau
CaillouPoulvélarie Agnès, Collège de Trois Bassins
Ragenard Maryline, Lycée Louis Payen
Tioucagna Danièle, Lycée Evariste de Parny
Vendredi 11 décembre 2015, Collège Titan, Le
Port
Mardi 23 février 2016, Collège de l’Etang, St
Paul
Jeudi 2 juin 2016, Collège Plateau Caillou, St
Paul
Problématique/constat de départ




Désintérêt des adolescents pour la lecture (y compris les œuvres au programme et la littérature
jeunesse)
Nécessité de mutualiser les pratiques afin d’apporter des réponses à cette désaffection
grandissante alors que les compétences de lecture sont essentielles à la réussite scolaire
Nécessité d’évoluer individuellement dans nos pratiques à l’heure de la réforme du collège et de
l’ère numérique
Disparition du comité de lecture au PAF 2015-2016
Axes de travail retenus



Inventaire des ouvrages en 3 exemplaires ou plus dans chaque établissement afin de faciliter des
prêts inter-établissements
Recensement des actions de promotion de la lecture en collège, lycée général et lycée
professionnel
Aide à la politique d’acquisition (bibliographie thématique, coups de cœur littéraires, actualité
littéraire, veille documentaire)


Création d’un tableau récapitulatif des actions en faveur de la lecture (Annexe 3)
Création d’un groupe de lecture qui propose des critiques littéraires sur Babélio (Annexe 4)





Mutualisation des projets et des choix d’acquisition
Travail en groupes restreints qui permet d’optimiser les échanges
Présentation des projets respectifs : explication concrète et conseils de mise en œuvre
Partage des fonds de série issus de plusieurs projets et facilitation des prêts inter-établissements
Gain de temps et économie budgétaire très intéressante
Difficultés rencontrées
Absence de convocation officielle pour le mini-réseau, donc certains collègues ont des difficultés pour se
rendre dans les lieux de stage
Page 7
Conclusion
Expérience positive, que chacune souhaite renouveler en faisant évoluer les thèmes de travail (cf.
propositions ci-dessous)
Propositions pour 2016-2017




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Changement de thématique. Choix proposés :
o Axe artistique et culturel
o Mission Centenaire 1914-1918
o Patrimoine local (faune, flore, histoire de la vanille, du sucre et des hommes, etc.)
o Stéréotypes sexistes, égalité filles-garçons
o Développer l’esprit critique (EMI) : actions et ressources (complotismes, rumeurs, etc. cf.
projet de Dani Tioucagna)
o Usage responsable des réseaux sociaux (conséquence des photos mises sur les réseaux
sociaux, traces laissées sur Internet, identité numérique, etc.)
ère
1 réunion de Bassin l’année prochaine: présentation des travaux à l’ensemble du bassin
Nécessité de mettre en place une convocation officielle par la DIFOR
Réintégration du comité de lecture Ouest dans le PAF souhaitée
ANNEXES
Annexe 1 : État des lieux de la communication au CDI
1- Les informations à communiquer (dans le cadre de l’activité CDI) :
Quatre types d’informations pouvant faire l’objet d’une communication ont été identifiés :
A. Activité du CDI (concours, projets menés, expositions proposées, ateliers, etc)
Cible : élèves et adultes de l’établissement / parents
B. Vie du fonds documentaire : nouveautés et valorisation de l’existant
Cible : élèves / adultes de l’établissement avec possibilité de segmenter
C. Informations culturelles : appels à concours et à projets, actualité culturelle locale
Cible : adultes de l’établissement - possibilité de mutualisation*
D. Veille informationnelle réalisée par le professeur documentaliste (institution, orientation,
disciplinaire, éducative, recherche, etc.) - possibilité de mutualisation*
D’autres informations, plus ponctuelles, peuvent naturellement faire l’objet d’une communication auprès des
publics. Elles peuvent être liée à au calendrier éducatif (semaine du développement durable, semaine de la
presse, journée internationale des droits de l’enfant) ou encore à l’actualité locale ou nationale (comme par
exemple les attentats du 13 novembre dernier)
2- Les outils disponibles :
Le groupe procède au recensement des principaux outils et de leur pertinence dans le cadre d’une stratégie
de communication du CDI.
Outil
Remarques
Suite(s) à donner
Livret de rentrée
Niveau 1 de communication (connaissance CDI)
Importance de standardiser les rubriques qui y figurent pour harmoniser et
favoriser la visibilité du CDI
Mise en commun et
création d’un modèle
lors de la réunion 3
Carnet de liaison
Possibilité de reprendre partiellement la base élaborée pour le livret de
rentrée
Mise en commun et
création d’un modèle
Plaquette CDI
Diversité des mises en forme : marque page, dépliant, carte postale
Importance de ce support pour les collègues qui arrivent en cours d’année
et ne sont pas destinataires du livret de rentrée.
Possibilité de reprendre partiellement la base élaborée pour le livret de
rentrée
Site
établissement
Le site d’établissement constitue sa vitrine, d'où l’importance d’y faire
figurer des informations de base concernant le CDI : horaires, contact,
photos + lien vers Esidoc / blog / métice
Métice, onglet
ressources
documentaires
Niveau 1 et/ou 2 de communication selon les établissements
Type d’informations : A B C D
Disparition annoncée de l’onglet ressources documentaires au profit d’econnect qui correspond à un catalogue de ressources
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Mise en commun et
création d’une trame
Entrée intéressante car pas d’authentification complémentaire nécessaire
pour accéder aux outils intégrés type le site.tv
problème de lenteur (bande passante)
possibilité de positionner les outils mutualisés mis en place dans le bassin
dans cet espace
Portail Esidoc
Question de l’indexation des ressources Internet : quelles ressources
doivent-elles être répertoriées dans le CMS de Esidoc et quelles sont celles
qui doivent être indexées dans BCDI ? Cette question soulève celle de
l’accès à l’information, du choix le plus pertinent pour le public, de la
recherche à posteriori (le module de recherche Esidoc ne concerne que la
base BCDI et pas le contenu du CMS)
Le CMS est jugé inadapté et manquant de souplesse par une partie du
groupe. Certains souhaitent supprimer la partie CMS et conserver
uniquement l’accès au catalogue
Blog / site du
documentaliste
Question du contenu : quel type d’informations (A, B, C, D) ? quelle
indexation des ressources ?
Logiquement, le CMS Esidoc permet d’éviter le recours à un blog / site.
Choix de la plateforme : wix ?
Facebook ou
twitter du CDI
Niveau 2 de communication
Attention à la confidentialité des données ; problème d’accès dans certains
établissements ; problème de structuration des informations
Intérêt de l’outil qui correspond aux usages du public visé (adultes)
Des tests sont en cours dans certains établissements pour faire d’une page
Facebook l’outil dédié à la veille (disciplines, système, études, recherche,
orientation). ex : Célimène au CDI, CDI Lougnon
Nécessité de bien définir les objectifs pour définir la pertinence d’un tel
outil
Affichage (salle
des profs, CDI,
cours, vie
scolaire)
Utilisation pour diffusion des nouveautés par le collège Solesse
Possibilité d’utiliser l’outil numérique qui permet un partage en ligne +
impression : ex : www.piktochart.com
Pertinence de l’affichage papier comme outil complémentaire de la
diffusion en ligne
Proposer un avis sur
l’outil le plus pertinent
pour centraliser les
ressources
Dominique Rivière
présentera Facebook
entreprise lors de la
réunion 3
A noter que certains sont des outils institutionnels, c’est-à-dire mis en place par le Rectorat, tandis que
d’autres sont normalement associés à une pratique plus privée du numérique et dont l’accès peut être
interdit dans certains établissements scolaires.
Le groupe de travail souligne sur ce point l’importance d’utiliser des outils correspondants à l’usage des
publics visés, la difficulté résidant dans les différences parfois importantes en termes de pratiques que ce soit
chez les élèves ou chez les adultes de l’établissement.
Il note également la nécessité d’utiliser des outils respectant les données des utilisateurs.
Question de l’identité graphique du CDI au sein de l’établissement qui concoure également à la visibilité du
service. Importance d’homogénéiser l’identité graphique des différents outils diffusés pour une plus grande
cohérence.
Page 10
Question de la charge de travail liée à l’actualisation de ces informations. Il semble pertinent de concentrer
sur le niveau 1 de communication des informations majoritairement statiques ne nécessitant qu’une mise à
jour annuelle et de lister les outils mis en place par chacun pour n’omettre aucune mise à jour.
Le groupe rappel que le logiciel documentaire doit logiquement rester le point d’accès privilégié aux
ressources documentaires compte tenu de sa vocation initiale et de sa spécialisation.
Annexe 2 : TUTORIEL Créer un article sur le blog “La culture à l’ouest”
Se rendre sur le site https://fr.wordpress.com/ et se connecter.
Dans la colonne de droite, choisir article puis ajouter
Rédiger l’article
Au niveau du titre, noter l’événement sous la forme suivante : jj/mm/aaaa : Évènement à Structure (Ville)
➽ Respecter la casse
➽ En cas de date limite, indiquer “>> jj/mm/aaaa : Évènement à Structure (Ville)”
➽ En cas de période, indiquer “jj/mm/aaaa au jj/mm/aaaa : Évènement à Structure (Ville)”
Dans le corps de l’article, copier-coller en texte brut l’information à partir du site source
➽ Justifier pour aligner le texte à gauche ET à droite.
➽ Le texte doit être le plus synthétique possible (5 lignes maximum)
➽ Si les informations sont trop nombreuses, ajouter une mention du type “>> Informations
complémentaires” intégrant un lien vers le site source.
Page 11
A la fin de l’article, insérer une image en suivant la procédure suivante :
- enregistrer l’image liée à l’événement dans vos documents (sur l’image, clic droit, enregistrer l’image
sous…)
- dans l’article wordpress se positionner à la fin du corps et cliquer sur le premier bouton de la barre
d’outil : la bibliothèque de médias s’ouvre
- cliquer sur ajouter nouveau puis retrouver l’image enregistrée dans votre arborescence
- cliquer sur insérer en bas à droite de la fenêtre bibliothèque de médias
➽ Ne pas toucher à la taille initiale de l’image (pixellisation possible des images de petites dimensions)
➽ Ne pas toucher à la position de l’image sur l’article (alignement à gauche par défaut)
➽ Insérer systématiquement une image pour chaque article
Paramétrer l’affichage de l’article
Dans la colonne de GAUCHE, paramétrer les différentes rubriques ainsi que suit :
Rubrique catégorie et étiquette
➽ Choisir une rubrique
➽ Rappel : pour le plaisir = événements cultures (informations générales) / projets et concours / côté
textes = BO
➽ Choisir au moins une étiquette en fonction du domaine de l’événement
Théâtre
Cinéma
Culture péi
Arts du goût
Arts plastiques
Environnement
Architecture
Lecture écriture
Photographie
Musique
Culture scientifique
Parcours citoyen
Audiovisuel
Patrimoine
Spectacle vivant
Design
Rubrique format d’article
➽ Choisir “par défaut” si l’article se trouve dans la catégorie “pour le plaisir”
➽ Choisir “vidéo” si l’article se trouve dans les catégories “projets et concours” ou “côté textes”
Rubrique Plus d’options
➽ Décocher “autoriser les commentaires”
➽ Décocher “autoriser les pingbacks”
Valider et publier l’article
Dans la colonne de gauche, cliquer sur PUBLIER (bouton bleu en haut)
Page 12
Annexe 3 : Propositions d’actions de promotion de la lecture
Etablissement
Professeur
documentaliste
Titre du projet
Collège TroisBassins,
Atelier littéraire
Agnès Poulvélarie
Déroulement
Collège PlateauCaillou,
Frédérique
Magnes
Déroulement
Public
Niveau
concerné
ème
CM2-6
Cadre
Horaire/récurrence
Liaison écolecollège
4x30 min pendant 4
matinées
Organisé tous les ans
Objectifs pédagogiques
Partenariat et intervenants
extérieurs
Matériel et besoin
Réinvestir différemment les savoirs Les professeurs des écoles
acquis en classe
de Trois-Bassins qui
4 espaces distincts
Offrir d’autres biais d’étude d’un préparent et co-animent les
(2 salles)
ouvrage vu en classe
ateliers
Chaque année, les écoles et le collège de Trois-Bassins se mettent d’accord sur un ouvrage « fil directeur ». Une année, c’était les Fables de la Fontaine, une
autre année, les Lettres de mon moulin. En 2015-2016, nous avons choisi la mythologie gréco-latine.
Chaque enseignant travaille comme il l’entend sur l’ouvrage de l’année. Les ateliers littéraires offrent d’autres angles d’étude ou des jeux. Cette année, les
ateliers portent sur :
Les femmes dans l’Illiade et l’Odyssée, Les mythes et leurs enseignements moraux, Les expressions de la langue française tirant leur origine dans la mythologie,
La mythologie à travers l'Histoire des Arts
Les élèves font les 4 ateliers
Journaux de
lecture
ème
4
Classes et CDI
1h/semaine
sur 3 mois
Sortir de la contrainte scolaire et
retrouver le plaisir de lire
Professeure de français
Livres fournis par le
CDI
Les enseignantes choisissent des livres de littérature jeunesse. Il s’agit pour les élèves de tenir un journal de lecture illustré ou pas, selon leur envie, qu’ils
tiennent au fur et à mesure, ils notent le lieu, le moment où ils se mettent à lire et sont encouragés à écrire leurs émotions et leurs impressions. La forme peutêtre électronique.
L’intérêt de cette forme est qu’elle n’est pas formatée scolairement, les lecteurs sont libres de noter ce que la lecture produit en eux : émotions, réflexions,
ennui...Ils sont amenés à juger, évaluer les livres et à encouragés à être créatifs.
Les productions sont présentées à la classe.
Etablissement
Professeur
documentaliste
Lycée Evariste de
Parny,
Danièle
Tioucagna et
Agnès Lafourcade
Déroulement
Lycée Louis
Payen,
Maryline
Ragenard
Déroulement
Page 14
Titre du projet
LireAtoutPrix
Public
Niveau
concerné
Cadre
Une classe de Accompagnement
ère
1 S
personnalisé
Horaire/récurrence
Partenariat et
intervenants
extérieurs
Matériel et besoin
Choix de romans contemporains
ayant obtenu le Prix Goncourt, le
Prix Goncourt des lycéens, le Prix
Renaudot des lycéens, et le Prix
Roman métis des lycéens.
Période de lecture :
Faire lire des prix
début mars à fin mai littéraires à une classe
2016
de Première scientifique
Ce projet est mené par le professeur de lettres de la classe, avec l'appui du CDI. Chaque élève choisit un titre parmi la sélection proposée et s’engage à le lire
dans les délais impartis. Le résultat attendu, une critique autour du personnage de roman, sera à lire en mai sur le site Babelio, réseau social composé de
lecteurs.
1h hebdo en ½ classe
(1h tous les 15 jours/
Accompagnement
Susciter l'envie de lire et
e de
Le Prix des
3 /2
élève)
personnalisé
de débattre autour de la
Incorruptibles + Club lecture
1 journée de
Liaison collège-lycée
lecture.
e de
rencontre 3 /2
en mai.
Association les
Incorruptibles
(loi 1901) qui
organise le prix
chaque année.
Sélection de 5 titres récents de
littérature jeunesse.
Kit de vote.
CDI + 2 salles annexes le jour de la
rencontre.
Projet mené par la documentaliste avec la professeure de lettres de la classe.
ère
1 séance / Présentation du prix, des livres, lecture d’extraits et prêt des livres
e
ères
2 et suivantes/ Activités autour des livres proposées sur le site des Incos : 1 impressions de lecture, phrases codées, mots croisés, sonnets, portraits chinois,
procès d’un personnage, trivial pursuit + quiz, outils de lecture (lexique des mots difficiles, pistes de lecture, cahiers de lecture) et concours d’illustration.
e de
1 journée de rencontre 3 /2 (tables rondes, débats, vote et dépouillement)
Etablissement
Professeur
documentaliste
Titre du projet
Public
Niveau
concerné
Cadre
Horaire/récurrence
Lycée Louis
Payen,
Maryline
Ragenard
Club lecture
Tout élève
volontaire
Pause
méridienne
35 min hebdo
Partager le plaisir de lire et
d’échanger autour de la lecture.
Ouverture culturelle.
Déroulement
Lycée Louis
Payen,
Maryline
Ragenard
Déroulement
Page 15
Partenariat et
intervenants
extérieurs
Matériel et besoin
Réunion au CDI pour présenter ses dernières lectures, faire des suggestions d’achat, proposer une sortie (pièces de théâtre –adaptations littéraires, cf Réparer
les vivants de Maylis de Kerangal, danse, cinéma), débattre autour des projets lecture en cours.
Tous les inscrits (16 cette année) sont prioritaires pour les projets lancés par le CDI.
Prix Roman
Métis des
Lycéens /
Rencontre avec
le lauréat du
Prix roman
métis
Club lecture
Club lecture
+
1 classe de
de
2
e
ou 1
Pause
méridienne
2h de
rencontre
35 min hebdo sur 1 mois ½
La Ville de Saint-Denis, la
« Promouvoir la lecture et
Sélection de 4 livres
+
Réunion des livres,
l’écriture auprès des jeunes,
récents de littérature
1h le jour du vote intra
l’académie de La
tout en véhiculant un message
francophone
lycée +
Réunion et la DAC-OI, en
de tolérance, d’humanisme, de
sélectionnés par le jury
1 matinée pour la
partenariat avec le
métissage et d’acceptation de la
du Grand prix du roman
rencontre des délégués de
Rotary club Saint-Denis
différence. »
métis.
chaque lycée.
Bourbon
Projet mené par la documentaliste.
« Lire quatre romans en deux mois, savoir en parler, passer du temps à argumenter et débattre avec ses camarades pour défendre son titre préféré puis
éventuellement les représenter lors de la réunion du jury et débattre encore, avec les camarades d’autres lycées de l’île, pour élire le lauréat du Prix du Roman
Métis des Lycéens, et enfin savoir défendre son choix face aux médias. »
« PRIX DU ROMAN MÉTIS DES LYCÉENS 2015 – CALENDRIER
- 8 DÉCEMBRE 2015: Délibération du jury lycéen et annonce du lauréat
Deux lycéens de chaque lycée inscrit représenteront leurs camarades et défendront leur choix lors de la délibération à huis clos à l’hôtel de ville de Saint-Denis.
Le lauréat du Prix du Roman Métis 2015 sera proclamé au terme de cette délibération lors d’une conférence de presse.
- AVRIL 2016 : Venue du lauréat à la Réunion et rencontres avec les lycéens puis rencontres à Madagascar. »
Problème cette année : vu le planning plus que chargé du lauréat, Mohamed MBougar Sarr pour Terre ceinte, la rencontre ne se fera qu’en octobre 2017… »
Etablissement
Professeur
documentaliste
Titre du projet
Public
Niveau concerné
Cadre
Horaire/récurrence
Lycée Louis
Payen,
Maryline
Ragenard
Cercle littéraire "Le
livre dont je suis
tombé(e)
amoureux/
amoureuse"
Tout élève ou adulte
amoureux du livre,
d’un livre (au moins)
2h au CDI
Annuel, à l’occasion de
la Saint-Valentin
Partager ses coups de cœur
littéraires.
Déroulement
Matériel et besoin
Chaque élève / adulte vient avec son livre pour le présenter et si possible le laisser en prêt au CDI (sauf bien sûr s'il l'a emprunté au CDI).
Il peut s’agir d’un roman, d’une BD, d’un documentaire, d’un album…, l’important étant d’avoir eu un véritable coup de cœur pour ce livre, hier ou il y a 10 ans
ou plus !
46 participants cette année: 42 jeunes (3 collégiens de Antoine Soubou, 39 lycéens de la 2de à la Tle) et 4 adultes.
Une fois /an après la
saint-Valentin
(également fêtée au
lycée)
Lycée de La
Tout le monde (adultes
Possession,
L’amour des livres
+ élèves)
Martine Le Maux
Déroulement
Partenariat et
intervenants
extérieurs
Développer le goût de lire / Faire
partager, faire connaître ses
coups de cœur / Dynamiser le
prêt au CDI
Aucun
Les livres du CDI mais
aussi ceux apportés par
les participants
Pendant une quinzaine de jours, toute la communauté éducative est invitée à déposer au CDI le (s) livre (s) particulièrement aimé (s). Puis chacun est invité à
découvrir et à emprunter les ouvrages suggérés par les autres lecteurs. C’est aussi l’occasion pour certains d’offrir leur(s) livre(s) au CDI. Parallèlement, petits
quiz sur : associer un héros au titre de l’ouvrage dans lequel il apparait / associer un titre et son auteur
nde
Lycée de La
Possession,
Martine Le Maux
Déroulement
Page 16
Présentation de
livres
Classes de 2 et à la
demande des
enseignants dans les
autres niveaux
Sur les
heures d’AP
(ou autres)
er
Au 1 trimestre
Développer le goût de lire /
Dynamiser le prêt au CDI/
Découvrir le CDI
Les livres du CDI
notamment les
nouveautés
Les classes sont invitées au CDI avec leurs professeurs de français pour une présentation des derniers titres reçus, ou alors pour une présentation thématique si
tel a été le souhait du professeur. C’est l’occasion de demander aux élèves de s’exprimer en faisant des hypothèses de lecture à partir de l’illustration, du titre ;
ème
mais aussi de revenir sur les notions de titre, auteur, éditeur, 4 de couverture, cote.
Etablissement
Professeur
documentaliste
Titre du projet
Lycée de La
Quoi de neuf au
Possession,
CDI ?
Martine Le Maux
Déroulement
Lycée
Professionnel
Léon de
Lépervanche, Le
Port,
Christine
Bedin-Vernay
Déroulement
Page 17
Public
Niveau concerné
Cadre
Tous les élèves
Action culturelle
fréquentant le CDI
Horaire/ récurrence
Toute l’année
Développer le goût de lire / Dynamiser
le prêt au CDI/Impliquer les élèves
Partenariat et
intervenants
extérieurs
Matériel et besoin
Les crédits du CDI
Une grille d’exposition présente à longueur d’année les nouveaux livres arrivés au CDI, ou alors présentation thématique à partir de livres du fonds
documentaire autour d’une thématique particulière.
Les élèves sont également invités 2 à 3 fois en cours d’année à faire des suggestions d’achats pour le CDI
ère
Concours
national
« Dis-moi dix
mots »
CAP 1 année
Chaudronnerie et
Maintenance Parcs
et Jardins
14 élèves
Cours de
français
- Participer à un concours national
- Découvrir 10 mots de la francophonie
Septembre 2015 et les utiliser de façon libre dans des
mars 2016
productions et supports variés tout en
respectant un calendrier
Matériel
d'enregistrement
de l'établissement
Les élèves découvrent les 10 mots choisis sélectionnés chaque année, se les approprient et travaillent autour du sens et de la mise en scène à travers des
productions variées et guidées par les enseignants : émission de radio, micro-trottoir, productions écrites. La documentaliste est intervenue pour entraîner les
élèves à la lecture d'un texte afin de l'enregistrer avec la meilleure diction possible. Son regard neutre et neuf a pu aider certains élèves à s'affranchir de leurs
préjugés et inhibition éventuels. Travail de longue haleine avec une classe de CAP « poussive » mais les résultats sont fort honorables même si les élèves n'ont
pas gagné, Le goût de l'effort a toujours été encouragé.
Établissement
Professeur
documentaliste
Collège Étang St
Paul,
Stéphanie
Fontaine
Déroulement
Lycée
Professionnel
Lépervanche,
Christine
Bedin-Vernay
Déroulement
Page 18
Titre du
projet
Défi lecture
Public
Niveau concerné
ème
CM2/6
Cadre
Horaire/
récurrence
Partenariat et
intervenants extérieurs
Matériel et besoin
Liaison
ème
CM2/6
Juin 2016/
Organisé tous
les ans
Consolider la liaison Cm2/6ème
Répondre aux objectifs du cycle 3
(lecture/écriture)
Les professeurs des
Écoles du réseau
Coordonnatrice REP
Mairie de St Paul
ONF
Séries de livres
Films
Récompenses
Transports
Chapiteaux
Les enseignants choisissent en début d'année les œuvres à étudier (2/3 livres et 1 film). Toute l'année, les élèves lisent et regardent le film. Ils produisent
ème
ensuite des devinettes, des questions, des charades... 2 ou 3 classes de Cm2 et 2 classes de 6
se rencontrent lors d'une journée prévue avec les enseignants
ème
en juin. Chaque binôme ou triplette (1 ou 2 classes de CM2 et 1 classe de 6 ) décide du contenu de la rencontre. Deux fonctionnements pour chaque groupe :
ème
ème
le binôme constitue des doublettes CM2/6
(par 2) qui vont répondre aux questionnaires du défi (questions mélangées CM2/6 ) et la triplette
ème
s'affronte entre des groupes de 6 contre des groupes de CM2.
Lors de la rencontre, les élèves proposent aussi de petites animations: chants, pièces de théâtre, poésie. Le repas est pris en commun à la Cocoteraie, ce qui
crée une bonne convivialité. La correction se fait en même temps ensemble. La remise des récompenses (remises aux meilleurs résultats dans différents
groupes) clôture ce défi (places de musée, places de cinéma, livres…)
ère
Défi-lecture
CAP 1 année
Agent Polyvalent
Restauration
24 élèves
PPCP (Projet
Pluridisciplinaire à
Toute l'année
Caractère
Professionnel)
- Donner le goût de lire à de faibles lecteurs
- Stimuler leur curiosité pour la cuisine
- Testez ses connaissances lors du défi au sein
de la classe
- Crédits CDI
(livres+ film)
- Participation MDL pour
récompenses
Projet proposé et mené par la documentaliste avec les 2 professeurs de matière professionnelle (Biotechnologie : préparation des repas, service et entretien
des locaux). Les élèves lisent 5 BD et visionnent un film sur le thème de la cuisine. Ils préparent ensuite des questions variées (typologie de questions vue en
séance au CDI à l'aide d'un diaporama : vrai-faux, QCM, devinettes, messages, puzzle, etc.) au fur et à mesure de leur progression de lecture, toujours sur les
créneaux de PPCP.
Le jour du défi : les 2 groupes classe s'affrontent, un règlement du défi a été élaboré, on veille au comportement citoyen et à l'esprit d'équipe. Tous les
participants ont un diplôme de participation et un petit livre de cuisine, l'équipe gagnante a des places de cinéma en plus.
Ce projet comprend également une sortie pédagogique (cette année : cueillette des goyaviers et atelier culinaire à la Plaine des Palmistes).
Évaluation : implication et dynamique des élèves, nombre de documents empruntés. Projet innovant pour des élèves « fâchés » avec la lecture, qui finissent par
adhérer et prendre goût aux séries, au point d'attendre le dernier tome avec impatience (3 tomes sur 4 parus)
Etablissement
Professeur
documentaliste
Lycée Louis
Payen,
Maryline
Ragenard
Déroulement
Lycée de La
Possession,
Martine Le Maux
Déroulement
Lycée
Professionnel
Lépervanche,
Christine
Bedin-Vernay
Déroulement
Page 19
Public
Niveau
concerné
Titre du projet
1 classe de
Un écrivain au
1L +
CDI
Club lecture
Cadre
Cours de
français
Horaire/ récurrence
Découvrir la littérature contemporaine, lire 2
œuvres intégrales minimum.
Période de lecture :
Avoir une approche différente de la lecture,
février à avril 2016
plus vivante et dynamique, grâce à un
échange élèves/ auteur.
Partenariat et
intervenants
extérieurs
L'ADBENRéunion
Matériel et besoin
Livres de l’auteur (1 titre en
série, 6 autres titres en 1
exemplaire)
Projet mené par la documentaliste avec la professeure de français.
1L (en cours de français): lecture d’œuvres diverses de l’auteure en vue d’échanges sur la création littéraire ; sur les liens entre le romancier et ses
personnages ; sur ses modèles ; sur le monde de l’édition… en lien avec l’objet d’étude consacré au roman et à ses personnages.
Élaboration du questionnaire à l’intention de l’auteur, choix d’extraits de l’œuvre et valorisation des travaux d’élèves pendant la rencontre, puis sur Esidoc et
sur le site du lycée.
Un écrivain au
CDI
nde
2
Action
culturelle
er
1 et 2
ème
Voir argumentation de M. Ragenard
trimestre Développer le goût de lire / Dynamiser le
prêt au CDI/
Voir M. Ragenard (ici cependant, il s’agit le plus souvent d’élèves de 2
nde
Un écrivain au
CDI
2
Bac Pro
32 élèves
Cours de
français
nde
idem
Livres achetés par le CDI
et/ou sur les crédits de
lettres.
Participation financière de
l’établissement
)
- Donner le goût de lire
Septembre 2015 à - Découvrir la littérature de jeunesse
ADBEN- Réunion
mai 2016
- Préparer la rencontre avec un auteur
- Essayer de lire plusieurs livres de l'auteur
Livres achetés par le CDI
et/ou sur les crédits de
lettres.
Participation financière de
l’établissement
Projet mené par la documentaliste avec la professeure de français.
Lecture des ouvrages dans la 1ère partie de l'année, puis mise en commun des impressions et préparation et élaboration d'un questionnaire sur les techniques
d'écriture, le monde de l'édition, etc. en lien avec l’objet d’étude consacré au parcours du personnage en 2nde.
Exposition des travaux d'élèves au CDI et mise en valeur sur le site de l'établissement. Compte-rendu rédigé par la documentaliste.
Annexe 4 : Comité de lecture, suite au mini -réseau
Les derniers "coups de cœur" des membres du mini-réseau.
COLLEGE
Stéphanie Fontaine
- Ma mère, le crabe et moi, Anne PERCIN (Rouergue)
- Lever de rideau sur Terezin, Christophe LAMBERT (Bayard)
- Les petites reines, Clémentine BEAUVAIS
- L’Apache aux yeux bleus, Christel MOUCHARD (Flammarion)
- La loi du dôme, Sarah CROSSAN (Bayard)
- La 5ème Vague, Francine Deroyan
Frédérique MAGNES
- Le feuilleton d’Hermès, la mythologie grecque en cent épisodes, Murielle SZAC (Bayard jeunesse)
LYCEE
Maryline Ragenard
- Sept brèves leçons de physique, Carlo ROVELLI (Odile Jacob)
- Travail soigné, Pierre LEMAITRE (Livre de poche)
- Treize raisons, Jay ASHER (Livre de poche jeunesse)
- Quand souffle le vent du nord, Daniel GLATTAUER (Livre de poche)
- Petite histoire de la caricature de presse en 40 images, Dominique MONCOND’HUY (Folio plus
classiques)
- J’ai un métier !, Julien MILLANVOYE
- The Mozart Question, Michael MORPURGO (folio junior)
- Bienvenue à Calais, les raisons de la colère, Marie-Françoise COLOMBANI (Actes Sud)
- Les cahiers d’Esther, Riad SATTOUF
- L’Arabe du futur, tome 2, Riad SATTOUF
Dani Tioucagna
- En attendant Bojangles, Olivier BOURDEAUT (Finitude)
- La terre qui penche, Carole MARTINEZ
- La fille du train, Paula HAWKINS
- Millenium 4, David Lagercrantz
- Riche, pourquoi pas toi ?, Monique et Michel Pinson-Charlot, dessin de Marion Montaigne (BD)
Martine LE MAUX
- Terre Ceinte, Mohamed MBOUGAR SARR (Présence Africaine)
- Dictionnaire amoureux de la Laïcité, Henri PENA-RUiz (Plon)
- Manuel d’autodéfense intellectuelle, Sophie MAZET, (306.42 MAZ) site « spicy »

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Transcription

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