Canevas pour scénario pédagogique avec les TIC – Les oiseaux

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Canevas pour scénario pédagogique avec les
TIC – Les oiseaux migrateurs
Situer un thème global (démarche de pédagogie de projet) explicitant ce que
sera l'activité essentielle de l'élève
Thème ou titre
Age/degré
A partir des questions des enfants (issus d’un fait d’actualité – Les pinsons du
Nord en Ajoie), découvrir le phénomène de migration des oiseaux et
observation des oiseaux sédentaires de notre région.
Elèves de 4-8 ans
Les savoirs que l'élève doit mobiliser ou construire pour accomplir la tâche (ou
les tâches) que l'enseignant propose. Ce qu'il saura faire à la fin de l'activité
Objectifs cognitifs et socio-affectifs
-
Objectifs de
l'activité
-
-
Découvrir et explorer leur environnement proche en choisissant certains
moments clefs grâce aux outils informatiques
Observer les oiseaux de notre région, leur environnement, leur nourriture,
leur provenance (pour les migrateurs), leurs déplacements
Observer les ressemblances et différences
Reconnaître quelques oiseaux par leur aspect ou par leur chant
Modifier et/ou compléter ses représentations de la migration des oiseaux
Etre capable de s’exprimer clairement (emploi de mots précis)
Faire des liens entre les différentes informations perçues
Apprendre à structurer les informations en triant, en classant, en
hiérarchisant les images et les légendes verbales pour créer un montage
cohérant et clair
Echanger et développer des points de vue
Passer peu à peu à la pensée objective
C'est ce qui est explicitement présenté à l'élève comme horizon à atteindre à
travers les tâches.
(Éventuellement, explicitation du projet présenté aux élèves)
Buts de
l'activité
• Les enfants recherchent des informations en rapport avec leur
questionnement au moyen de différents types de supports :
- recherchent des écrits et images dans les livres, les journaux, les
magazines
- recherchent d’images à l’aide d’un moteur de recherche (en l’occurence
Google)
- recherchent des chants d’oiseaux au moyen de logiciels, de CD, et sur
un certain nombre de sites
- écrivent ou rencontrent des personnes-ressources
- observent au moyen de lunette et télescope
- utilisent l’appareil photonumérique et surtout le scanner
-
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• Les enfants traitent et trient les informations par étapes à l’aide du
programme de présentation de diaporamas.
• Les enfants mémorisent les informations et les enregistrent de façon
autonome (travail de groupe)
• Les enfants se mettent dans la peau d’un oiseau migrateur (jeu de simulation
sur CD “Migratory” de la Salamandre-WWF)
• Les enfants sont amenés à expliquer leur point de vue et leurs questions au
sein de la
classe, avec les personnes-ressources et au travers de
la correspondance interclasse (courriel)
• Les enfants présentent le reportage, soit dans une séance de parents ou à la
maison (CD gravé) ou encore l’envoient aux correspondants
Prérequis
Expériences précédentes
Les élèves ont déjà eu l’occasion de travailler avec les différents éléments cités
ci-dessous :
- Rechercher différentes informations (livres, médias)
- Utiliser un logiciel d’enregistrement du son
- Utiliser un logiciel d’atlas mondial adapté à leur âge
- Utiliser un logiciel de conception de diaporamas (enregistrement de
commentaires, tri de diapositives, capacité de se repérer dans le
diaporama, ...)
- Utiliser la messagerie électronique (message dictés ou enregistrés)
- Utiliser un moteur de recherche pour les images
En quoi cette activité parvient-elle à faire coïncider la motivation de l'élève, les
buts et les objectifs pédagogiques ?
Choix
pédagogiques
et articulation
de la
motivation
avec les
objectifs
Nous partons des questions des enfants.Les activités proposées offrent une
grande autonomie. Ils prennent des décisions et évaluent leur production
devant la classe..
Nous pensons donc que la liberté d'action ainsi que l'autonomie favorisent la
motivation de l'élève. Quel rôle est attribué à l'élève dans l'activité, qui soit de
nature à lui faire atteindre les objectifs tout en étant motivant.
Les élèves se posent des questions, recherchent des informations, confrontent
leurs points de vue, et deviennent constructeurs de leur savoir.
Quelle est la valeur ajoutée à cette séquence d'apprentissage par les
technologies ?
-
Justification
des TIC
-
décloisonnement de l’espace de classe (recherche d’informations et
correspondance)
logiciel de présentation de diaporamas adapté aux élèves non-lecteurs et
non-scripteurs
mise en valeur des découvertes des élèves
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Responsabilités de l’enseignant(e) :
• Répertorier un certain nombre de sites et logiciels intéressants
• Etre à l’écoute du raisonnement des enfants et faciliter les confrontations de
point de vue
• Etre attentif à la dynamique de groupe :
- faire travailler les enfants par pairs
- être attentif aux interactions des enfants
• Identifier et mettre en évidence les difficultés liées à la gestion d’une
activité pratique de production de documents des élèves réalisés au moyen
des TIC
• Identifier les ressources et les personnes-ressource
• Accompagner les enfants dans leur recherche sur internet
• Introduire des critères de sélection
• Répondre à leurs problèmes techniques :
- enregistrer des sons
- scanner et/ou enregistrer des images
- se situer dans le programme Powerpoint (en comptant les colonnes de
barre d’outils, par exemple)
• Réaliser le montage final afin que le reportage soit attractif et que les
enfants puissent le “lire” de façon autonome
•
Description de
l'activité
Responsabilités de l’élève :
(Plus de détails pour des élèves plus âgés)
Trouver les informations pertinentes sur différents supports pour créer un
diaporama explicite pour tout le monde et s'impliquer dans cette activité
collective. Commenter ses découvertes verbalement en les enregistrant à
l’intérieur du diaporama .Le présenter à la classe et confronter les points de vue
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Le temps :
Tâches(s) et stratégies
Faire correspondre à chaque tâche ou groupe de tâches les stratégies attendues
Tâches
De l’enseignant
Phases
1°
Tâches
des TIC
Un élève parle du
Ouvrir un espace de
phénomène des pinsons du
discussion
Nord
2°
Comment répondre aux
questions ?
3°
Visite sur les lieux des
dortoirs de Pinsons du
Nord
Présentation aux élèves
Correspondance
interclasses
4°
Mettre en images et sons
les découvertes
- Recherche de sites, de
documents, etc.
- Recherche de
correspondants évent.
- Recherche de personnesressources
- Filmer et photographier
les oiseaux
- Mise en rapport avec les
classes et enseignant(e)s
intéressé(e)s
- Assurer le suivi de la
correspondance
-
5°
Tâches de l'élève
Ecouter, échanger sur ses
propres acquis
-
- Correspondance
- Recherche
d’informations
Recherche d’informations
sur différents supports à
l’école comme à la maison
Transformation des
documents sur
supports numériques
Les élèves qui se sont
rendus sur place en parlent
en classe.
courriels
Assurer le suivi de la
correspondance
Répondre aux sollicitations
des autres classes
Mise à disposition des
- utilisation du
outils adéquats
Rappel des consignes et
scanner
répartit le travail de
- utilisation de
façon à ce que chaque
l’appareil photo
numérique
élève y prenne part
Les élèves accomplissent
la tâche pour laquelle ils se
sont engagés
-
etc
Evaluation de
l'élève
Prévoir les modalités d'évaluation dans l'activité pour que l'élève sache où il en
est.
Conception d’un portfolio, dans lequel figurent, entre autres :
- la progression des dessins (observation de plus en plus fine et détaillée)
- la reconnaissance de quelques oiseaux (chant, environnement, aspect,
nourriture, …)
- la notation de quelques observations sur la migration (les phénomènes
compris)
- le répertoire des enregistrements sonores qu’il a effectué pour le montage
du diaporama (rétention et expression de l’information)
- description de sa collaboration et de ses responsabilités dans le projet
- etc.
Prévoir les critères et les types de traces que le dispositif doit produire pour que
vous puissiez l'évaluer
Evaluation de
l'activité
-
Février 2004
intérêts et motivation des élèves
organisation et collaboration entre les élèves
utilisation adéquate des outils mis à disposition (scanner, appareil photo
numérique, télescope, loupe, logiciels, …)
montage final d’un diaporama présenté aux élèves des autres classes et
aux parents
C.Bourgnon
V.Crelier
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Ressources numériques :
Musée Jurassien d’Histoire Naturelle
http://www.jura.ch/lcp/musee/home.html
Centre Nature les Cerlatez
http://www.umweltbildung.ch/fr/bd/detail_institution.asp?ID=24
Station ornithologique de Sempach
http://www.vogelwarte.ch/index_f.html
Docav, centre de documentation de l’Institut Pédagogique du Jura
http://www.ipp-docav.ch
“L’oiseau libre” dortoir à pinsons du Nord, Fontenais
(http://oiseaulibre.free.fr/Site/Cadrespages/Migration.html?
CadreContenuOiseaux=Migration.html)
Moteur de recherche Google
http://www.google.fr/
Ressources
utilisées
Cd-rom thématiques
http://www.natys.com/fr/pages/cederom.php3?page=2
Moteur de recherche Kartoo
http://www.kartoo.com
Encyclopédie Hachette Les animaux
http://www.ac-reims.fr/datice/rip/animaux.htm
Mon Premier Atlas Super Génial Nathan
http://www.communautique.qc.ca/Carrefour/abc2/ref/preatlas.html
Le peuple migrateur, film de Jacques Perrin 2001
http://www.peuplemigrateur.com/
Revue naturelle “La salamandre”, édition WWF
Jeu de simulation “Migratory”
http://www.salamandre.ch/
“La main à la pâte”, enseigner les sciences à l’école maternelle et élémentaire
http://www.inrp.fr/lamap
Février 2004
C.Bourgnon
V.Crelier