Goshu le violoncelliste
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Goshu le violoncelliste
Goshu le violoncelliste Isao Takahata – Japon – 1981 – 63minutes « Je souhaitais que le spectateur ait envie de réécouter la symphonie pastorale de Beethoven après avoir vu le film. » « Goshu rencontre des animaux qui lui enseignent le goût pour le labeur et l'ouverture aux autres, sans toutefois symboliser une Nature idyllique, où l'Homme pourrait se fondre. Il appartient au monde des Hommes et c'est dans celui-ci qu'il s'épanouira définitivement. Il ne s'agit donc pas d'une fin moralisatrice, mais d'une conception de la vie éloignée de tout manichéisme qui est proposée à travers ce conte. » Isao Takahata Sur le site des « enfants de cinéma » : http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/goshu.html Sur le site « IMAGE » : http://site-image.eu/index.php?page=film&id=230 (extrait du film) 1 Pour préparer le film 1 - Découvrir l’affiche Qui voit-on sur l’affiche (ci-dessus) ? Deux scènes sont présentées simultanément. Intérieur et extérieur sont visibles en même temps. En haut de l’affiche, Goshu est présenté chez lui, de profil. Il joue du violoncelle. Un tanuki joue des percussions sur la caisse du violoncelle. En bas, une autre scène est visible à plus petite échelle. Goshu passe sur un pont, son instrument à l’épaule. Comparer cette affiche avec la suivante avec celle qui a été proposée au japon. (Cliquez pour suivre le lien): Chercher les points communs et les différences. Découvrir un animal japonais : le tanuki. 2 – Regarder le générique (il se termine par un « fondu au noir ».). Lister ce que l’on voit : la nuit, des fleurs, du texte (idéogrammes japonais), une galaxie, des enfants qui regardent la grande ourse. Ce que l’on entend : le chant des grillons puis, superposé à celui-ci, des enfants qui chantent en japonais. Chercher ce que le générique nous dit sur le film : il témoigne d’une profonde admiration pour la nature. Il situe le film dans un pays asiatique. 3 - Regarder et écouter un violoncelle Goshu fait partie d’un orchestre amateur et il joue du violoncelle. Écouter un extrait de violoncelle. On entend la vibration des cordes. Le son est plutôt grave ce qui nous indique que l’instrument est assez volumineux. 2 Pour en savoir plus sur le violoncelle, lire les pages 39, 40 et 41 du document proposé par le CRDP de Strasbourg 3 – La symphonie pastorale. La musique est rarement figurative mais cette symphonie nous raconte une histoire. Beethoven lui-même a donné des titres précis aux cinq mouvements de sa symphonie : « Arrivant à la campagne»; «Scène au bord du ruisseau»; «Réunion joyeuse des paysans»; «Orage, Tempête»; «Chant des pâtres, sentiment de contentement et de reconnaissance après l'orage». La Symphonie n° 6 de Ludwig van Beethoven traverse tout le film. Elle est souvent le reflet des changements d'humeur des personnages mais aussi des changements climatiques (dans certaines scènes, notamment au début du film, les éléments se déchaînent au fur et à mesure que la musique et le tempo s'intensifient). On peut proposer aux élèves d'écouter un extrait (l’orage et le tonnerre - Karajan) de cette célèbre symphonie avant la séance et leur demander d'exprimer quelles émotions ils ont ressenties à son écoute. Remplir avec les élèves la fiche d’analyse 1, 2. Penser à intégrer le travail effectué dans leur classeur d’histoire des arts. Ludwig van Beethoven Ludwig van Beethoven (dans le dessin d’animation) Ludwig van Beethoven Son portrait Présenter Ludwig van Beethoven Pour les passionnés, la vie de Ludwig van Beethoven et une analyse très pointues de la symphonie pastorale : http://www.orchestre-de-bretagne.com/IMG/pdf/Dossier_pedagogique_Beethoven_-_La_pastorale.pdf La fonction des musiques de film : http://www.tagg.org/udem/musimgmot/LissaFunxFr.htm 4 – La technique du dessin d’animation Pour comprendre la technique du dessin d’animation, fabriquer un feuillettoscope à deux feuilles. 5 – Le tanuki Chercher des renseignements sur le mode de vie du « tanuki » appelé « chien viverrin ». 3 6- Le ciné-concert Goshu et son orchestre jouent à l’occasion d’un ciné-concert. Montrer aux élèves un extrait de « Arrivée d’un train à la Ciotat » des frères Lumière ou l’image jointe afin qu’ils puissent voir l’un des premiers films de l’histoire du cinéma et faire les observations suivantes : - Le film est en noir et blanc, - il n’y a pas de dialogues, pas de sons enregistrés, - c’est un véritable orchestre qui joue pendant le film. 7 - Rêves Proposer aux élèves de montrer que Goshu rêve en complétant le dessin. Faire la liste des techniques et des codes trouvés par les élèves (bulles, noir et blanc, couleurs très claires, scènes irréelles…) Présenter le photogramme suivant ainsi que quelques œuvres surréalistes pour compléter la liste établie. Magritte – Golconde 1953 Lorsque Goshu rêve, il voit des personnages voler… 4 Après la projection Maîtrise de la langue Demander aux élèves ce qu’ils ont ressenti en voyant le film. Quels passages les ont surpris, quels passages les ont fait rire, leur passage préféré… Pour comprendre et mémoriser le film Ordonner les vignettes et raconter : 1) 2) 3) 4) 5) 6) Goshu joue du violoncelle et se fait rabrouer par le chef d’orchestre. Un chat « insolent » vient lui rendre visite. Un coucou arrive et lui apprend à bien écouter. Un petit tanuki lui apprend à jouer en rythme. Une souris et son souriceau viennent le voir. C’est le concert final. Goshu joue très bien. Ou Comprendre et reformuler l'histoire sur le site de Créteil Présenter les personnages Faire la liste des personnages. Chercher ce que chaque animal apporte à Goshu. Voir la page 44 du document proposé par le CRDP de Strasbourg, les réponses sont sur le même document à la page 10. Personnage Ce qu’’il demande à Goshu Ce qu’il lui apporte Le chat provoque sa colère et lui apprend à exprimer ses sentiments par la musique. Le coucou lui demande de répéter son chant, il lui apprend à écouter les nuances et à chanter juste. Le tanuki lui enseigne le rythme. La souris lui apprend la générosité, la compassion. 5 Comprendre la morale de l’histoire Les animaux du film aident Goshu à percevoir la différence entre faire de la musique et être musicien. Il a appris à ressentir ce qu’il joue et à écouter les autres. C’est cette nouvelle ouverture qui lui permet de mieux jouer. Découverte du monde : Pour apprendre à se repérer dans le temps : observer l’évolution des modes de vie. Le film a été réalisé au japon. Il se passe dans les années 30. L’action est située dans un petit village. Comparer les objets de la vie quotidienne présents dans la maison de Goshu et ceux que les élèves ont chez eux. Il n’y a chez lui qu’une table, une chaise et un lit. Il s’éclaire avec un lampe à pétrole et pioche l’eau dans un baquet. Musique Retrouver le nom des instruments de musique présents dans l’orchestre de Goshu. Voir la page 38 du document proposé par le CRDP de Strasbourg. 6 Arts visuels Isao Takahata situe très vite le récit en nous montrant le mont Fuji. Première proposition : découvrir le travail d’Hokusai Références artistiques objectif Connaître le travail d’Hokusai Déroulement proposé Matériel Hokusai - Le Fuji par temps clair reproductions du Mont Fuji - ciseaux - colle - crayons aquarellables ou gouache - pinceaux fins Faire choisir aux élèves un « Mont Fuji » petit, moyen ou grand. Leur demander de dessiner un paysage original dans lequel la représentation du Mont Fuji trouvera sa place, puis de mettre de la couleur. Comparer les réponses : qu'est-ce qui fait l'originalité de chaque production ? Quel est le point de vue choisi ? Le Mont Fuji a-t-il l'air d'être près ou d'être loin ? Est-il caché par un premier plan, difficile à percevoir ou bien visible au premier coup d’œil? La technique de mise en couleur a-t-elle permis d'unifier la production ? Regarder les estampes d'Hokusai en étant attentif aux différents points de vue adoptés. On peut aussi chercher et dessiner des éléments naturels ou architecturaux qui permettraient de situer un récit ailleurs dans le monde ; en France, à Chartres, à Paris ou à New-York. Faire la liste des éléments trouvés. Vérifier qu’ils sont compris par tous. 7 Seconde proposition : Nuit Plusieurs magnifiques scènes nocturnes sont présentes dans le film. Objectifs Images nocturnes du film Œuvres de référence Connaître les codes qui permettent de représenter un paysage nocturne. Michel Ocelot – Les contes de la nuit 2011 Matériel Déroulement Evaluation Monet – Paysage marin, effet de nuit – 19e - Des photocopies de deux paysages à compléter (1 - 2), et de Goshu - de la gouache de toutes les couleurs (avec des couleurs sombres, des couleurs vives et des couleurs claires), - des pinceaux. 1. Faire choisir aux élèves un des fonds proposés (format A4 ou A3). 2. Demander aux élèves de faire un paysage nocturne pour Goshu en ajoutant au fond choisi des herbes, des fleurs, des maisons (chaque enfant peut se déterminer en fonction de ses capacités graphiques)… 3. Placer et coller Goshu dans son environnement. 4. Comparer les paysages et regrouper ceux qui ont un vraiment un aspect nocturne. 5. Rechercher les raisons de cet effet : utilisation de couleurs sombres, monochromie,… 6. Compléter la liste des critères déterminés en regardant les tableaux de référence : du noir et des nuances de bleu pour le photogramme d’Ocelot, du noir, du gris et des nuances de mauve et de brun pour le tableau de Claude Monet. Capacité à réaliser un paysage nocturne en justifiant son choix de couleur. Prolongement Faire un grand paysage collectif à partir d’un fond gris en utilisant les idées de chacun et en sélectionnant toute une gamme de nuances de bleus ou de nuances de violet. 8 Troisième proposition Pour découvrir le langage cinématographique à partir de Goshu Regarder les photogrammes suivants. Nommer les cadrages. Chercher avec les élèves «pourquoi le réalisateur a choisi de nous montrer un gros plan du chat (on voit bien son expression heureuse), un plan moyen de Goshu (on voit son corps entier et ses mouvements), un plan d’ensemble (l’action est située). Un gros plan Un plan d’ensemble Un plan moyen Pour en savoir plus : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arts-culture/IMG/pdf/langage_de_l_image_goshu-2.pdf Sites : Le site de Ghibli Pistes pédagogiques sur le web : Sur le site de Strasbourg : un document très complet Le site de l’académie de Caen Ecole et Cinéma 77 Ecole et Cinéma en Gironde Cinégamin 9