Séquence de 4 séances

Exploitation pédagogique cycle 2
Brown Bear, Brown Bear, What do you see?
Eric Carle and Bill Martin
Activité langagière
Capacité
Objectif lexical
Objectif grammatical
Parler en continu
Reproduire un modèle oral
Couleurs, animaux
« What do you see? I see a + adj+
nom »
Pré-requis
Les couleurs
Descriptif
Chaque séance a pour objectif d’amener très progressivement les jeunes élèves à
reproduire, d’après le modèle de l’histoire, puis à produire à l’oral la phrase
suivante : « I see a + adj+ nom ».
Chaque séance dure 25 minutes.
- activité d’arts plastiques: fabrication de masques à la façon d’Eric Carle
Prolongements
- théâtralisation du livre
- Flashcards des couleurs (brown, yellow, purple, black, white, orange, blue, red,
green, pink)
- Flashcards des animaux de l’histoire en format A5 pour l’enseignant (annexe 1*)
Matériel
- Miniflashcards pour les élèves (annexe 1*)
- animaux sur des transparents
- livre accordéon (annexe 2)
- masques des animaux (annexe 3)
* les images sont extraites de l’ouvrage « Tell it again », enseigner par le storytelling, Ellis et Brewster, Ed : Pearson
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Exploitation pédagogique : Brown Bear
Karine Mira PEMFLV Hérault, février 2011
Séance 1
1. Les couleurs ( Expression orale)
a. Flashcards : déroulement classique.
b. Question time : à partir de la 2ème et 3ème page du livre où sont déclinées des bandes de couleurs,
interroger les élèves : « What colour is this ? And this ?…, »
c. Jeu de kim : faire défiler les flashcards en les énonçant. Demander aux enfants de fermer les yeux.
Enlever une carte. Refaire défiler les flashcards et demander : « What colour is missing ? »
d. Guessing game : l’enseignant tient les cartes de couleur dans ses mains, il en choisit une, les élèves
doivent deviner laquelle, en posant la question suivante : « Is it blue ? Is it green ?”. L’élève qui trouve
prend alors le relais, choisit une couleur et les autres élèves lui posent la question.
2. Les animaux (Compréhension orale)
a. Flashcards : déroulement classique des 4 premiers animaux de l’histoire ( bear, bird, duck, horse)
b. Miniflashcards : les distribuer, demander à chacun de montrer en image l’animal énoncé par
l’enseignant, ex.: « Show me the dog »….
3. Découverte de l’album (Compréhension orale)
a. Présentation du livre : l’illustrateur Eric Carle procède à des collages de bandes de papier qu’il peint.
Bill Martin, l’écrivain a écrit ce livre alors qu’il voyageait dans un train, d'où le rythme des phrases qui
ressemblent au rythme des roues sur les rails...
b. Lecture « kinesthésique »: lire la 1ère moitié du livre. Si les élèves participent spontanément en langue
cible au cours de cette première lecture, leurs interventions seront valorisées. Faire des mîmes pour aider
à la compréhension de « What do you see ? » et « I see…. »
c. Miniflashcards (cf. annexe 1): sous la dictée de l’enseignant, les élèves colorient les 5 premiers
animaux. Donner des consignes dans un ordre différent du livre et choisir des couleurs différentes, sauf
pour l’ours qui restera marron. (ann
Ex: « Colour the duck in pink. » « Colour the horse in orange. », « Colour the bird in blue. »,
« Colour the frog in yellow. »
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Exploitation pédagogique : Brown Bear
Karine Mira PEMFLV Hérault, février 2011
Séance 2
1. Les animaux (Compréhension orale)
a. Flashcards : ajouter les 3 animaux suivants (frog, cat, dog) et procéder au déroulement classique des
flashcards.
b. Jeu des numéros : afficher les flashcards au tableau et les numéroter. L’enseignant énonce un
animal, et les enfants donnent le numéro correspondant. Ex. « What number is a bear ? »
2. L'album (Production et reproduction orales)
a. Lecture participative : de la première partie (jusqu’à frog). Le but de cette activité est d'amener les
enfants à participer autant que possible à la lecture de l'album. L’enseignant pose alors des questions
simples : « What animal is it? What colour is it? ». Enoncer les réponses en formulant une phrase
complète : « Yes, it 's a blue horse”.
b. Lecture « kinesthésique »: relire la 1ère partie en appuyant la lecture de mîmes et continuer de même
avec la 2ème partie (jusqu’à dog).
3. De drôles d’animaux (Production orale)
a. Présentation : énoncer et afficher au tableau dans deux colonnes différentes les couleurs et les
animaux.
b. Make your choice : interroger un élève : « What colour do you want ? ». Prendre la couleur choisie
et la poser au bas du tableau. Poser la question suivante : « What animal do you want ? »
Afficher au tableau l’animal choisi à droite de la flashcard couleur et énoncer en désignant chaque
flashcard (couleur + animal) : « It's a blue dog ».
Afin de traduire visuellement le choix de l’élève, utiliser les transparents et superposer la couleur et l’
animal.
c. What’s different ? Interroger un autre élève et procéder de même à l’activité « make your choice ».
Collectivement, solliciter les élèves à énoncer la phrase « It’s a + adjectif couleur + animal » afin de
montrer l’antéposition de l’adjectif qualificatif. Souvent , les élèves finissent par dire que « c’est à
l’envers ». L’occasion est alors idéale pour faire émerger la règle de l’antéposition de l’adjectif
qualificatif en anglais.
4. Mes drôles d’animaux (Compréhension orale)
Listen and colour : distribuer les miniflashcards. Sous la dictée de l’enseignant, venir colorier les 3
nouveaux animaux. Faire participer 3 élèves en leur demandant de faire un choix de couleur pour
l’ensemble de la classe.
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Exploitation pédagogique : Brown Bear
Karine Mira PEMFLV Hérault, février 2011
Séance 3
1. Les animaux (Compréhension orale)
a. Flashcards : ajouter les 2 derniers animaux (fish, monkey) et procéder au déroulement classique des
flashcards.
b. Miniflashcards : l’élève a devant lui tous les animaux de l’histoire, l’enseignant énonce un animal et
l’élève doit montrer la miniflashcard correspondante.
2. "Répète si c’est vrai" (Reproduction orale)
L'enseignant montre une flashcard et énonce un animal. Si le mot prononcé correspond à la flashcard,
les enfants le répètent, sinon ils se taisent.
3. Jeu des nombres (Compréhension et production orale d’une structure courte)
A partir des transparents et des flashcards de couleur, afficher au tableau des animaux aux couleurs
différentes de l’histoire. Les numéroter.
Enoncer par ex. « It's a pink dog», et les élèves doivent dire le chiffre correspondant.
A partir du même support, énoncer un chiffre et les enfants doivent dire la phrase correspondante.
4. Les animaux de l’album (Production orale)
a. Proposer aux élèves de retrouver les animaux de l’histoire (couleur+ animal). Poser la question
suivante : «What colour is the dog ?....white, ok, listen, a white dog.»
b. Proposer de les remettre ensemble dans l’ordre, en questionnant : « Do you remember what is
number one ? » Après chaque bonne réponse, placer l’animal dans l’ordre de l’histoire et demander
aux élèves : « What do you see ? ». Solliciter les élèves à répondre selon la structure simplifiée de
l’album:
« I see a + couleur + animal.”
5. Listen and colour (Compréhension orale)
Coloriage libre des derniers animaux
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Exploitation pédagogique : Brown Bear
Karine Mira PEMFLV Hérault, février 2011
Séance 4
1. Lecture (Production orale - enseignant/élèves)
Relecture collective de l’histoire. Laisser des blancs pour amener les enfants à produire.
2. Fabrication du livre accordéon ( Compréhension orale) (cf.annexe 2).
a. Venir coller chaque miniflashcard sur chaque chiffre en fonction des consignes de l’enseignant Ex.
« Number 2 : glue the dog.”
b. Découper sur les bandes grisées afin d’obtenir 3 bandes de papier : « Cut along the grey lines »
c. Plier les bandes de papier obtenues sur les lignes afin d’obtenir un livre accordéon : « Fold on the
line».
d. Coller entre elles les bandes de papier. Venir coller la case 4 sur la 1ère case où est symbolisée le tube
colle : « Glue number 4 on the stick ». Faire de même avec la case 7 et la 2ème case où est symbolisée
le tube colle.
3. Théâtralisation ( Production orale)
Faire venir au tableau 6 élèves qui doivent montrer chacun un animal différent de leur livre.
L’enseignant lance le départ en énonçant : « Brown Bear, what do you see ? », l’élève qui montre
l’ours brun doit regarder l’animal de l’enfant suivant et dire « I see a …… »
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Prolongements possibles :
a. Fabrication de masques d’animaux à la façon d’Eric Carle :
cf http://www.eric-carle.com/slideshow_collage.html
b. Théâtralisation de la séance 4 à partir des masques portés par les élèves. (cf.annexe 3)
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Exploitation pédagogique : Brown Bear
Karine Mira PEMFLV Hérault, février 2011