Contribution de l`espagnol aux cinq domaines du socle

Contributiondel’espagnolauxcinqdomainesdusocle
Quelquesexemples
Domaine1:Leslangagespours’exprimeretcommuniquer
a) Ecrire(Expressionécrite)
- maîtriserlesdifférentsgenresd’écriture
- produireundiscoursstructuréetarticulé
- savoirutiliserdessynonymes
- écrituresemi-guidéeàpartirdemodèlesvariés:réécrireunestrophede
poème,unparagrapheàlafaçonde…
- maîtriserlesrèglesdeponctuation
- utiliserleclavierenespagnol
- apprendreàutiliserledictionnaireetlestraducteursnumériques
b) Lire(Compréhensionécrite)
- varier les supports de compréhension pour mieux en décrypter les
spécificités (les codes d’un point de vue transversal mais aussi
disciplinaire):textes,docsicono,plans,graphiques…
- lireetinterpréterdesdidascalies
c) Parler(s’exprimerencontinu)
- travaillerlalecturepoétique
- lamiseenvoix(articuler;relierintonationetsens…)
d) Réagir(s’exprimereninteraction)
- faire débattre, échanger = argumenter et prendre position à titre
personnel (exposer son point de vue); interroger; faire expliciter;
justifier;contreargumenter;relancer(êtreàl’initiative)
- initierunéchange,leclore
- apprendreàécouterl’autreetsavoiradaptersondiscoursauxproposdes
autres
e) Compétenceslinguistiquesetlangagières
- produireundiscoursstructuréetarticulé
- développeruneprisedeconsciencesurlefonctionnementdelalangueet
des langues ⇒ expliciter les liens ponctuellement et valoriser la
démarchedesélèves
- savoirutiliserdessynonymes
- expliciter les liens entre l’apprentissage de différentes langues pour
transférerdesstratégiesd’expression
- faireressortirladiversitédeslanguesrégionalesenEspagneetenAL.
f) Compétencesphonologiques
- parlerdefaçonaudible
- parlerdefaçonarticulée
g) Lecorps,lesémotions,lessensations
- lethéâtre:commentmettreenscène?(lelangageducorps,lerespectdes
didascalies)
- apprendre à se regarder lors des échanges (la communication non
verbale)
- faire établir le lien entre la langue de communication et un travail de
socialisation(lescodesetlesrituelsenclasse)
- dansesetlangagesducorps.
- lelangagemusical
Domaine2:Apprendreàapprendre(rendrelesélèvesconscientsdela
mobilisationdeleuractivitéintellectuelle)
Padletsurl’accompagnement:http://padlet.com/skitten94/i32o9swxal7l
a) Lesfonctionsexécutives(lamémorisation;laplanificationet
l’organisation;l’inhibition)(http://www.citesciences.fr/fileadmin/fileadmin_CSI/fichiers/vousetes/enseignant/Documents-pedagogiques/_documents/Expositionspermanentes/Cerveau/cerveau-dossierenseignant-fonctionexe.pdf)
- êtrecapabledes’organiserpourréaliserunetâchedemandée
- se répartir les tâches = planifier et structurer ⇒ mettre en place une
démarche et l’expliciter (faire verbaliser les étapes indispensables à la
réalisationdelaconsigne)
- savoir chercher dans un dictionnaire (livre ou numérique, bilingue ou
unilingue)
- réaliser des cartes heuristiques / réaliser des schémas, croquis pour
rendre compte de son travail d’analyse et/ou expliquer sa
compréhension)
- savoirextrairedesinformationspourréaliserqqechose
- trier,sélectionner,hiérarchiser
- échangerautourdel’évaluation:définitiondescritèresenfonctiondela
consigne; l’auto évaluation; les fiches de réussite et le contrat de
confiance(cflaCARDIE(http://cardie.ac-creteil.fr/spip.php?rubrique1)
- lesstratégiesdemémorisation
- fairetravaillerlacoopération
- faireidentifierlesprocessusd’apprentissageenfonctiondelamodalitéde
travail:engroupe;parpaire
- la trace écrite comme support d’apprentissage : comment l’utiliser pour
remobiliserdesconnaissances?quellienaveclesens?
- la verbalisation des outils, des étapes d’apprentissage: temps individuel,
tempsenpetitsgroupespuismiseencommuncollective
- les documents iconographiques → travail sur les codes de l’image pour
savoirinterpréteretanalyser
b) Ecrire(Expressionécrite)
- organiserundiscours
- maîtriserdesstratégiesdecontournement
-
travailler autour de l’écrit «brouillon»: quel type d’écrit? pourquoi un
brouillon?commentfaireévoluersonbrouillon?
c) LireetEcouter(Compréhensionécrite)
- développerdesstratégiesdecompréhension
- repéreruneinformationpréciseetattendue
- valoriser les éléments de repérages des élèves au démarrage d’une
compréhensionpourallerverslesens
- repéreruneinformationprincipaleetsecondaire
d) Parler(s’exprimerencontinu)
- organiserundiscours
- maîtriserdesstratégiesdecontournement
- s’enregistrerpourtravaillersaprononciation
e) Compétenceslinguistiquesetlangagières
- uneapprocheplurielledelaconstructiondeslangues(lesorigineslatines,
lespointsdedivergenceetconvergence)
Domaine3:Laformationdelapersonneetducitoyen
a) Lesattitudes
- prendre sa place dans les échanges: être à l’initiative, relancer, accepter
lesidéesdesautresetrespecterletourdeparole
- apprendreàécouterl’autre
- argumenter – contre argumenter en justifiant (travailler avec rigueur:
adopter une démarche scientifique) pour différencier croyance et
information
- lesrituelsd’entréeenclasseetdefindeséance
- l’entraide
- s’organiserlorsd’untravaildegroupe
- faire expliciter la problématique et mettre en perspective les supports
aveclaproblématique
b) Lecontenu(lesapportsdesprogrammes:lesentréesculturelles):
http://www.education.gouv.fr/cid206/les-langues-vivantes-etrangeres.html
(lesstratégiesdel’enseignementdesLV)
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94717
(leBOdesnouveauxprogrammes)
- laquestiondesespècesmenacées(ellinceibérico),
- lesincendiesenEspagne(sécheresse,comportementdestouristes),
- laproblématiquedel’eauenEspagne,
- ladéforestationdel’Amazonie,
PeritoMorenoetlapollutionàMexico.
laToléranceetlaquestiondeladiversité-lesgitans
laSécuritéroutière:personnagedepeatonito/feutricoloressonores/la
Once/
lamerdeplastique(suddel’Espagne),
ledroitdesenfants(travaildesenfantsenAL)
lacoexistencedesminoritésamérindiennesetdumondemoderneenAL.
Domaine4:Lessystèmesnaturelsetlessystèmestechniques
a) Lesattitudesetlessavoir-faire
- mettre les élèves en situation d’utiliser la démarche d’investigation:
émettredesprédictionsdesenssurlesupport/proposerdesrepérages
pourvérifier/tirerdesCCLetmettreenperspectivelesens
- fairecréerlesélèves:lesfaireproduire
- apprendreàcompterdanslaLV;lesquipusenAL
- lesopérations/lanumérotation/lespourcentages
- lecalculmentaletleschiffres/l’héritagearabe
- grammesetlitres
b) Lescontenusdesprogrammes
- l’apportdeAlAndalusauniveautechnologique(lessystèmesd’irrigation
etlanoria;lesméthodesdeconstruction)
- ledéveloppementdurable:lessystèmestechniquesetlecomportement
responsablevisàvisdelaplanète
- ladietamediterránea,laculturedesoliviersenEspagne
- l’alimentationetlesrecettes;lesrisques(excès)etlesliensaveclasanté
- l’attitudeéco-responsable,l’artetlerecyclage.
- lecalendriermaya;lesquipus
- lesmoyensdetransports/ElAVE
- l’architecturedeGaudi.
- laquestiondelanatalitéenEspagne
Domaine5:Lesreprésentationsdumondeetl’activitéhumaine
CfBarbaraCassin,Plusd’unelangue
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lesmythesfondateurs/lesspécificitéslittéraires–artistiques(uneculture
connotée)
la connaissance du monde et des points de vue spécifiques (Horacio
Quiroga et la forêt: faire prendre conscience que la représentation du
monde est subjective); les grandes découvertes qui dessinent de
multiplesreprésentationsdumonde(ladécouverteduNouveauMonde..)
lareprésentationdumondeàtraverslesarts
ledépassementdesstéréotypespourmettreenévidencelacomplexitédu
monde
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lesmodes;lesrythmesdevie
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les fêtes traditionnelles / les grands moments de la vie (les étapes de la
constructiondelavie)/lescroyances
la société d’aujourd’hui comme évolution de celle d’hier: Al Andalus
(architecture,langue…)
savoirsesituerdanssonespaceetceluidesautres
lesmigrationsdeshommes(exoderural)/oppositionville-campagne/Les
représentationssurlemondehispanique(notammenten5ème)
lafamiliareal/laquestiondelamonarchie/lesrégionsetlesautonomies/
lesdansesetl’expressioncorporelle:laplacedesdansesfolkloriquesetla
placedesgarçons
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