Utilisant la culture L1 pour enseigner la L2 Lane

PLIDAM Colloque, 17 Juin, 2010
Reconsidération de la pédagogie linguistique dans un contexte plurilingual:
Utilisant la culture L1 pour enseigner la L2
Lane Igoudin, Los Angeles City College
[email protected]; [email protected]
Conception d'étude
Cours de perfectionnement d'écriture de l'ESL
Premier cours d'université d'essai-écriture
2 niveaux au-dessous de l'anglais 100
Un Community College en Californie du Sud
“Community College” = une institution superieure d’education de 2 années à une université EU
Participants: Le total de l’inscription du cours: 21; Foyer d'étude: 9 étudiants hispaniques
Programme d'études de projet d'écriture
Objectif : Enseignement du mode de contraste / comparaison de l'essai anglais (L2)
Thème : Exploration d’art latino-américain
Méthodologie de recherches
Enquête des étudiants; Évaluations des étudiants; Analyse des essais écrits à l'extrémité du projet;
Entrevues individuelles, semi-structurées
Programme du projet en 8 leçons
1.
Lab 1
2.
Lecture 1
3.
Lab 2
Introduction to art analysis
Summary 1: Text “How to Read Paintings” (In-class writing)
Review of the contrast/comparison essay structure
Explanation, sample essay analysis, completion of textbook exercises
I. Focus on art analysis and topic-related vocabulary
Handout: “How to Analyze a Painting,” adapted from New Zealand Ministry of Education
In-class analysis: Frida Kahlo, “Self-Portrait with Thorn Necklace….” Oil on canvas
II. Focus on modern Latin American art
Summary 2: “Oswaldo Guayasamin: Biography”
Summary 3: “Mexican Muralism”
(In-class writing and review)
4.
5.
Field trip
off-campus
Lab 3
6.
Lab 4
7.
Lab 5
8.
Lab 6
III. Essay assignment
The 2-page assignment is given and discussed.
Information about the upcoming tour
Museum tour
1.5-hour guided tour of MOLAA (Museum of Latin American Art in Long Beach, California)
Essay writing
Essay outline due for the instructor’s review
The 1st draft of the essay is started
Writing conferences
Essay writing
Completion of the 1st draft of the essay (6 hours total)
Writing conferences
Essay writing
st
Two formal peer reviews of the 1 draft of the essay
Development and submission of the 2nd draft
Writing conferences
Essay writing
Graded second draft returned to students; discussion
rd
Development and submission of the final (3 ) draft of the essay
Unit evaluation
PLIDAM Colloque, 17 Juin, 2010
Réponse des étudiants à l'énseignement art-basé de la langue
Première fois à ce musée: 8 sur 9
Première fois dans tout les musées: 2 sur 9
Très positif (86-94% de l'approbation pour elements différents du project)
Très instructif
Approprié pour la tâche d'écriture
Apprécié l'aspect de recherches du projet
Examen des étudiants plurilingues et des identités pluriculturelles
Les étudiants montrés leur sens d’identités forts, parfois contradictoire. Les identities des étudiants
avancés sont pluriculturelles et dynamiques.
Voir et se renseigner sur l'art L1 célébré a amplifié la fierté dans les cultures L1 et leurs communautés.
Contemplation de la relation de leurs cultures L1 et les trajectoires personnelles des artistes à leurs
propres histories
Désir d'aider la communauté L1
Critique de manque d'exposition pour des artistes dans le pays L1
Critique de l'exclusion d’accès à l'art dans le pays L2
Évaluation de l'efficacité pédagogique
La satisfaction de l'instructeur avec les résultats d'écriture des estudiants (essais de
contraste/comparaison):
Structure et développement bien organisés et développés dans leurs essais
Recherche étendue
Utilisation avancée du vocabulaire L2
Une activité interactif, extramural, qui a encouragé la réflexion et les competences critiques
Competences critiques par écrit des étudiants
Contraste et comparaison des vies des artistes ou des styles artistiques
Recherche sur les influences d'autres traditions artistiques (Européen, Pré-Colombien, etc.)
Analyse et inférence de la signification symbolique de l'art
Conclusion de l'évidence de l'utilisation des techniques, des couleurs, et des média artistiques pour
produire la signification de l’oeuvre d’art
Conclusions: Déplacement de la pédagogie de langue culture-soustractive à culture-incluse
Avantages d'éducation de deuxième langue pluriculturelle ou culture-incluse:
L'incorporation des éléments des héritages culturels des étudiants dans le programme d'études L2
montre le respect pour leurs milieux et valide leurs identités.
Les thèmes liées aux expériences culturelles des étudiants, comme ceux modelés dans cette étude,
peuvent créer plus d'intérêt parmi les étudiants et produire des resultats plus riches dans L2 que ceux
qui ne l’utilisent pas.
L'interaction avec la culture L1 peut engager des étudiants avancés dans le développement des
compétences superieures de pensée critique
L'examen des cultures diverses L1 actuelles dans les contexts éducatifs L2 facilite le développement
des étudiants dans des citoyens du monde plurilingues qui deviennent pluriculturellment conscients.
Les activités pédagogiques pluriculturelles peuvent enseigner l'interculturalité, être des methodes
d’enseignement significatives, mais restent également interesantes vis-à-vis les étudiants.