Fiche C Où est ma place?

Fiche
C
Où est ma place?
Type de repérage
1
Repérage sur soi
(contact objet/corps)
2
Repérage par
rapport à soi
Espace travaillé
Micro
espace
Objectifs
Matériel
Organisation








Espace vécu
4
Repérage par
rapport à un objet
non orienté
Lieu de l'activité
Macro
espace
Méso
espace
3
Repérage par
rapport à une
autre personne ou
un objet orienté
Familier
restreint
Connu
élargi
(classe école,
cour)
(stade, parc)
5
Repérage absolu
Niveaux
Inconnu
restreint
sécurisé
PS
MS
GS
(situations
1 et 2)
(situations
1 et 2)
(situation 2)
Se repérer
Se situer par rapport à une autre personne
Connaître et utiliser un vocabulaire précis (devant, derrière, juste devant, juste derrière)
1 banc sans dossier
6 figurines de couleurs différentes (bien différenciées)
1 appareil photo + photos des personnages de profil ou de face
3 élèves au maximum en PS
6 élèves au maximum en MS/GS
Espace représenté 2D
Situation 1 : La file indienne
Espace représenté 3D
Situation 2 : côte à côte
Situation n°1A : se situer
Lieu : salle de classe
Les élèves sont à califourchon sur le banc (placement
libre des élèves)
Déroulement :
1/Etat des lieux : noter le vocabulaire employé par les
élèves
Consigne : « Où es-tu placé sur le banc ? »
Lieu : salle de classe
Les élèves sont assis côte à côte sur le banc (placement
libre des élèves)
Déroulement :
1/Etat des lieux : noter le vocabulaire employé par les
élèves
Consigne : « Où es-tu placé sur le banc ? »
2/ Induction du vocabulaire par l’enseignant, vocabulaire
en réception pour l’élève:
Consigne : « Qui est devant.... ? »
Consigne : « Mets-toi assis entre.... »
2/Induction du vocabulaire par l’enseignant, vocabulaire en
réception pour l’élève:
Consigne : « Qui est à côté de, entre.... ? »
Consigne : « Mets-toi assis entre.... »
3/ Vocabulaire en production
Se situer par rapport à un élève référent, tous les autres
se situent par rapport à lui
3/Vocabulaire en production
Se situer par rapport à un élève référent, tous les autres se
situent par rapport à lui
Groupe Maths10-C1-Maths et repérage à l’école maternelle-juin 2013
Situation n°2A : se situer
1
Consigne : « Où es-tu assis par rapport à X »
Changer d’élève référent.
Se situer par rapport aux autres :
Consigne : « Où es-tu exactement ? »
Un élève doit préciser sa position par rapport aux
autres : je suis devant X, derrière Y, entre X et Y.
Aide : travail préalable sur la connaissance des prénoms
des élèves de la classe (PS)
Consigne : « Où es-tu assis par rapport à X »
Changer d’élève référent.
Se situer par rapport aux autres
Consigne : « Où es-tu exactement ? »
Un élève doit préciser sa position par rapport aux autres :
je suis à côté de X. ...entre X et Y....
A ma droite, il y a X, à ma gauche, il y a...
PS
MS
devant
x
x
derrière
x
x
entre
x
x
à ma droite
x
juste devant
x
à ma gauche
x
juste derrière
x
juste à ta droite
x
juste à ta gauche
x
Vocabulaire attendu
PS
MS/GS
entre
x
x
à côté
x
x
Vocabulaire attendu
Pour passer à la suite, il est nécessaire d'avoir pris les élèves en photo en situation et les personnages (de profil
pour la situation 1 et de face pour la situation 2)
Espace vécu
Espace représenté 2D
Situation n°1B : les photos
Lieu : salle de classe
Matériel : photos des élèves à califourchon sur le banc
Déroulement :
niveau 1 (vocabulaire en réception) : l’enseignant fait
asseoir les élèves comme sur la photo
Consigne : « X, tu vas t’asseoir au milieu du banc. Y, tu
vas t’asseoir devant X ... »
niveau 2 (vocabulaire en réception et production) : un
élève va faire asseoir les autres élèves puis se placer luimême comme sur la photo
Aide : travail préalable sur la reconnaissance de soi sur
des photos (PS)
Groupe Maths10-C1-Maths et repérage à l’école maternelle-juin 2013
Espace représenté 3D
Situation n°2B : les photos
Lieu : salle de classe
Les élèves doivent s’asseoir face à l’élève ayant la photo.
Matériel : photos des élèves assis de face sur le banc
Déroulement :
niveau 1 (vocabulaire en réception) : l’enseignant fait
asseoir les élèves comme sur la photo
Consigne : « X, tu vas t’asseoir au milieu du banc. Y, tu vas
t’asseoir à la gauche de X ... »
niveau 2 (vocabulaire en réception et production) : un
élève va faire asseoir les autres élèves puis se placer luimême comme sur la photo
Aide : mettre un repère sur la main droite de chaque
élève
2
Espace vécu
Espace représenté 2D
Situation n°1C : les figurines
Lieu : salle de classe avec une table pour poser les figurines
Matériel : figurines et photos des figurines assis en file
indienne
Déroulement : placer les figurines comme sur la photo (une
figurine est déjà installée)
niveau 1 (vocabulaire en réception): l’enseignant explique à
un élève où il doit placer les figurines
Consigne : « La figurine rouge est devant.... »
niveau 2 (vocabulaire en réception et production) : un élève
explique à un autre où il doit placer les figurines
Attention : les élèves sont dans le même plan/sens pour éviter
les transferts
Espace représenté 3D
Situation n°2C : les figurines
Lieu : salle de classe avec une table pour poser les figurines
Matériel : figurines et photos des figurines assis de face
Déroulement : placer les figurines comme sur la photo (une
figurine est déjà installée)
niveau 1 (vocabulaire en réception): l’enseignant explique à un
élève où il doit placer les figurines
Consigne : « La figurine rouge est à gauche du.... »
niveau 2 (vocabulaire en réception et production) : un élève
explique à un autre où il doit placer les figurines
Attention : les élèves sont dans le même plan/sens pour éviter les
transferts
Aide : même situation avec des photos des figurines vues de dos.
Prolongements possibles :
Jeu de l’autobus (c’est un jeu qui mélange les situations 1 et 2)
Jeu de l’autobus à impériale (bus à étage) : ce jeu permet de travailler de nouvelles notions
(haut, bas...)
Evaluation :
Le cinéma : (3 rangées de 4 sièges... ou moins si PS)
Placement libre des enfants.
Chacun doit ensuite donner sa position par rapport aux autres. «Je suis devant X, à droite
de... »
Groupe Maths10-C1-Maths et repérage à l’école maternelle-juin 2013
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