Profils de classe et Projets de classe

PROFIL DE CLASSE
11 filles, 15 garçons ; total :26 élèves.
La majorité de la classe est issue de familles appartenant à des catégories
socioprofessionnelles moyennes, 8 de catégories défavorisées
Structure moyennement stable : une majorité de parent divorcés.
Structure familiale
Effectif
CSP
Lieu d’habitation
La plus grande partie des élèves résident dans des maisons rurales situées dans les villages à
proximité du collège.
LA CLASSE A L’ECOLE
Le niveau scolaire
Anglais
Langues et options
8 élèves avec 1 ans de retard (2 :1 ans d’avance)
Redoublement
La moyenne se situe aux alentours des 10,5
Les résultats
scolaires
Le comportement des élèves
Attrait compétition et jeu
Très Irrégulier pour la majorité des élèves, manque d’autonomie
Elèves très agités qui ne pensent qu’à s’amuser. Pas de recul sur les apprentissages. Manque
de respect vis-à-vis des règles, de leurs camarades et des professeurs.
Motivation
Travail fourni
Attitudes
Athlétisme
LA CLASSE EN EPS
La programmation
Sport de combat
Gymnastique
Sport de raquette
Sport collectif
Acrosport
badminton
rugby
Basket-ball
Endurance
Lutte
Les notes en EPS
Les notes
La moyenne de la classe au premier cycle est de 8. La moins bonne note est 6 et la meilleure
est 17.
Représentations et
motivations
Le vécu sportif
Cas particuliers
Le comportement des élèves
Elèves qui se représentent l’EPS de façon ludique et compétitive.
Elèves qui s’investissent dans les tâches proposées mais les dévient très vite
Sauf 4 élèves : M, S, S,M
- 11 élèves ne participent pas à une activité sportive en dehors de l’école : les APSA
pratiquées sont très diversifiées.
- M problème au ventre
- J, J, F trop agités
En résumé :
Classe dont la majorité des parents possède de bonnes situations sociales et économiques.
Classe dynamique, énergie débordante mais pas pour les bonnes choses. Donc classe souvent agitée,
trop grand désir de jeu.
Une grande partie d’élèves s’auto gère (une fois que le travail a été donné), mais beaucoup dévient
rapidement les tâches. Il faut être derrière. Classe dont les élèves ne sont pas sur une logique de
réussite. Ne font pas d’effort. Peu de cohésion dans la classe et un manque de respect pour les
règles, leurs camarades et leurs professeurs. Aucun recul sur les apprentissage les tâches n’ont pas
vraiment de sens pour eux.
Classe moyennement sportive, motivée par le jeu mais pas forcément les APSA. Le niveau est faible.
Analyse
en ce qui concerne le rapport au savoir : ils sont dans une logique peu scolaire. Ils viennent à l’école
parce qu’il le faut mais n’y trouve pas d’intérêt. La classe est peu encline aux apprentissages, les tâches
sont décontextualisées. Cependant pour certain l’important reste l’obtention d’une note correct pour
faire plaisir aux parents.
en ce qui concerne le rapport aux autres et le rapport à la règle les constats s’avèrent identiques :
Les règles sont peu respectées et cela est flagrant en EPS, trop grande envie de jouer, de se moquer…
Manque de respect envers autrui.
Projet de classe :
En général
Au niveau de l’attitude
Au niveau des méthodes
En EPS
Au niveau moteur
Au niveau cognitif
Au niveau affectif
-apprendre le respect d’autrui et des règles et travailler en groupe
- apprendre à être attentifs
-être plus autonome, plus sérieux
apprendre à mobiliser et à développer leurs ressources.
Prise de recul sur les apprentissages, les amener à une démarche
réflexive permettant de résoudre les problèmes rencontrés.
Apprendre à maîtriser ses émotions (ne plus être insolent, violent…)
Incidences des caractéristiques de la classe de 4°F sur notre enseignement :
En regard de ces thèmes j’axerai mon enseignement sur les points suivants :
-
Mise en œuvre de la pédagogie différenciée
Préserver l’aspect ludique des activités pour conserver leur motivation mais bien cadré !
Faire tenir des rôles différents
Privilégié le travail en groupe ou en équipe
PROFIL DE CLASSE
11 filles, 13 garçons ; total :24 élèves.
La majorité de la classe est issue de familles appartenant à des catégories
socioprofessionnelles moyennes, 6 de catégories défavorisées
Structure assez stable : une majorité vivent avec leurs deux parents.
Structure familiale
Effectif
CSP
Origines culturelles
Lieu d’habitation
Homogène
La plus grande partie des élèves résident dans des maisons rurales situées dans les villages à
proximité du collège.
LA CLASSE A L’ECOLE
Le niveau scolaire
Anglais
Langues et options
6 élèves avec 1 ans de retard (1 :1 ans d’avance)
Redoublement
La moyenne se situe aux alentours des 12,5
Les résultats
scolaires
Le comportement des élèves
Attrait des bonnes notes + compétition et jeu
Irrégulier pour 5/6 élèves, manque d’autonomie
Elèves polis, respectueux de ses camarades et de ses professeurs mais un trop plein d’énergie
qui amène trop souvent la classe au chahut et aux dérives (veulent souvent s’amuser).
Tendance à l’individualisme. Il est à noter tout de même que 3 élèves plus agités : O, N et S
Motivation
Travail fourni
Attitudes
Athlétisme
LA CLASSE EN EPS
La programmation
Sport de combat
Gymnastique
Sport de raquette
Sport collectif
Sol et barres
Badminton
Rugby
Hand-ball
Course de durée
Lutte
Les notes en EPS
Les notes
La moyenne de la classe au premier cycle est de 11.75. La moins bonne note est 7 et la
meilleure est 16,5.
Représentations et
motivations
Le vécu sportif
Cas particuliers
Le comportement des élèves
Elèves qui se représentent l’EPS de façon ludique et compétitive.
Elèves qui s’investissent dans toutes les tâches proposées.
Sauf 4 élèves : J, A, J, J, M
- Seulement 8 élèves ne participent pas à une activité sportive en dehors de l’école : les APSA
pratiquées sont très diversifiées.
Ces chiffres confirment le fait que les élèves sont motivés par la pratique des APSA: les
APSA pratiquées sont très diversifiées.
- N et C Î problème aux genoux
- P dès qu’elle court pointe au bas du ventre (dispensé de course)
- O, N, S trop agités
En résumé :
Classe dont la majorité des parents possède de bonnes situations sociales et économiques.
Classe dynamique, énergie débordante mais pas toujours pour les bonnes choses. Donc classe parfois
agitée, grand désir de jeu .
Une grande partie d’élèves s’auto gère (une fois que le travail a été donné), mais encore beaucoup
sollicitent le professeur, ont encore besoin qu’on s’occupe d’eux
Classe dont les élèves sont sur une logique de réussite individualiste. Cela se ressent par le peu de
cohésion dans la classe. Ils ont besoins de repères pour se situer par rapport à la classe, et à la
moyenne.
Classe sportive, motivée par l’EPS et les APSA, se représentant de façon ludique et compétitive la
discipline. Le niveau en général est correct
Analyse
en ce qui concerne le rapport au savoir : ils sont dans une logique scolaire et non en rupture.
Pour la majorité des élèves aller à l’école est normal et sous entend l’obtention d’un métier plus tard. La
classe est donc encline aux apprentissages, cependant l’important pour eux reste l’obtention de la bonne
note bien que les questions posées par les élèves mettent en évidence qu’ils commencent à s’intéresser
aux activités. La note s’avère être un repère important pour eux.
en ce qui concerne le rapport aux autres et le rapport à la règle les constats s’avèrent identiques :
Tolérance et respect des autres et des règles. Si les règles ne sont pas respectées c’est ou bien parce
qu’elles n’ont pas été comprises ou bien qu’elles ne sont pas encore automatisées, parfois parce qu’ils
s’amusent. Néanmoins on retrouve dans cette classe un manque de cohésion du fait de l’importance de
la réussite personnelle.
Projet de classe :
En général
Au niveau de l’attitude
Au niveau des méthodes
En EPS
Au niveau moteur
Au niveau cognitif
Au niveau affectif
-Développer la cohésion et les procédures d’entraides
-être plus autonome
apprendre à mobiliser et à développer leurs ressources.
Prise de conscience des moyens par lesquels ils vont progresser au
travers du développement de la prise d’information.
-apprendre à accepter l’échec (la mauvaise note, perdre, ne pas
réussir un exercice)
Incidences des caractéristiques de la classe de 5° … sur notre enseignement :
En regard de ces thèmes j’axerai mon enseignement sur les points suivants :
- Mise en œuvre d’une pédagogie différenciée
- Entrer dans les activités par le pôle compétitif (surtout pour les garçons) pour avoir un
support motivationnel et amener progressivement les élèves vers des buts de maîtrise dans
une logique d’apprentissage (alternance de situations compétitives et de maîtrise)
- Préserver l’aspect ludique des activités pour conserver leur motivation
- Insister sur les différentes composantes de l’évaluation pour mettre en évidence le fait que
ce n’est pas seulement la performance qui est notée.
- Evaluation formative pour donner des repères aux élèves.