Indications méthodologiques pour l`épreuve de culture générale

Cycle préparatoire au concours d’entrée externe à l’EN3S 2012-­‐2013 Indications méthodologiques
pour l’épreuve de culture
générale
Culture générale, D. Glaymann, UPEC,
Cycle préparatoire au concours d’entrée externe à l’EN3S 2012-­‐2013 Culture générale, D. Glaymann, UPEC,
Préparation au concours EN3S 2012-2013
Culture générale – D. Glaymann – UPEC
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Cycle préparatoire au concours d’entrée externe à l’EN3S 2012-­‐2013 Le concours : une situation de communication
JURY
Candidature
Sujets
« Montrez qu’on peut
vous faire confiance »
« Je veux et je
peux être recruté(e) »
JURY
Épreuves
Notes
« Vous (ne) m’avez
(pas) convaincu ! »
« Voilà de quoi
je suis capable »
Culture générale, D. Glaymann, UPEC,
Cycle préparatoire au concours d’entrée externe à l’EN3S 2012-­‐2013 Quelques conditions pour réussir
Ne pas se
tromper de
message
Connaître
les règles
du « jeu »
Se préparer
sur le fond
et sur la
forme
Respecter
les règles
du « jeu »
Éviter les
pièges
Culture générale, D. Glaymann, UPEC,
Préparation au concours EN3S 2012-2013
Culture générale – D. Glaymann – UPEC
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Cycle préparatoire au concours d’entrée externe à l’EN3S 2012-­‐2013 Méthodologie de la composition en culture générale
Introduction
Accroche
Entrée en matière : importance, actualité,
intérêt du sujet
Définition des
termes-clés
Cadrage du sujet : de quoi s’agit-il ?
Exposé des connaissances de base.
Problématique
Approche personnelle du sujet :
formulation de la question à débattre.
Annonce du
plan
Développement
2 ou 3 parties
(introduites et
conclues)
2 ou 3 sous-parties
(introduites et conclues)
Organisation du travail : annonce
explicite du contenu des parties.
Chacune traite une des dimensions
présentées dans la problématique
Chacune aborde un des aspects
importants de la question
§ et phrases courtes
Conclusion
Réponse à la question posée
Une idée pour chaque
Courte mais indispensable
Élargissement de la réflexion
Cycle préparatoire au concours d’entrée externe à l’EN3S 2012-­‐2013 A
C
C
R
O
C
H
E
D
E
F
I
N
I
T
I
O
N
S
De la bombe A à Fukushima-­‐Daïchi, des a6aques terroristes à l’anthrax jusqu’à la pandémie grippale, les risques majeurs de tous ordres semblent être un marqueur des sociétés contemporaines. Si les risques sont en effet présents et pris en compte de longue date dans les sociétés, ceux-­‐ci semblent avoir pris une ampleur toute autre et ainsi être devenus des risques majeurs – c’est-­‐à-­‐dire des éventualités, des situaGons potenGelles porteuses d’un danger, d’une menace tellement grave qu’ils peuvent bouleverser, déstabiliser les systèmes économiques, sociaux, environnementaux du monde contemporain. Dès lors, la quesGon se pose de l’aJtude à adopter face à ces risques majeurs, concernant potenGellement l’humanité dans son ensemble au vu de leur ampleur théorique. L’habitude, en tant que processus par lequel un individu ou une société ajuste son comportement de manière volontaire face à une situaGon qui s’impose, semble être une réponse évidente et adaptée. Cependant, en ce qu’elle désigne aussi l’état dans lequel l’individu accepte la situaGon et s’y conforme de manière rouGnière, elle est porteuse de limites, notamment dans la mesure où elle s’oppose à une aJtude volontariste pour réduire ces risques majeurs. P
B
Dès lors, dans quelle mesure l’habitude est-­‐elle une réponse adaptée aux risques majeurs ? A
N
N
O
N
C
E
Il apparaît que l’habitude a pu sembler être une réponse adaptée aux risques majeurs qui se développent dans les sociétés contemporaines, dans la mesure où elle permet de faire face au délitement du lien entre les acGons des individus et leurs conséquences potenGelles, qui met en échec les mécanismes classiques de gesGon du risque (I). Cependant, les limites de l’habitude face aux risques majeurs, qu’il s’agisse de l’immobilisme ou de la faible prise en compte des a6entes des citoyens, souligne la nécessité d’opter pour une aJtude volontariste, déclinée à travers le principe de précauGon mais aussi par le développement d’un projet d’avenir collecGf et par l’associaGon des citoyens à la décision (II). Source : Rapport de jury du concours 2011
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L
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