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Guide pour compléter le Questionnaire Aisance TIC
1. Ouvrir le site du Service national Récit FGA en cliquant sur le lien suivant :
http://www2.recitfga.qc.ca/
2. Dans la section
Ressources pédagogiques
Sous l’intertitre Outils et références, Cliquer l’icône Mon aisance TIC
3. Cliquer sur le lien Inscrivez-vous pour l’identification (nom d’usager, mot de
passe, etc.)
Compétence professionnelle ciblée :
« Intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins
de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de
gestion de l’enseignement et de développement professionnel »*.
Composante 1
Exercer un esprit critique et nuancé par rapport aux avantages et aux limites
véritables des TIC comme soutien à l'enseignement et à l'apprentissage, ainsi
qu'aux enjeux pour la société.
Exemples :
1. Faire la distinction entre l’utilisation pédagogique et l’utilisation technique d’un
logiciel apprécié et d’en faire part au réseau avec un outil au choix.
2. Évaluer les limites ou les avantages pédagogiques d’un logiciel.
3. Étayer son opinion quant à un outil de réseautage.
* Issue de « La formation à l’enseignement. Les orientations. Les compétences professionnelles. » ©
Gouvernement du Québec, 2001.
Composante 2
Évaluer le potentiel didactique des outils informatiques et des réseaux en
relation avec le développement des compétences du programme.
Exemples :
1. Évaluer les limites et les avantages pédagogiques d’un logiciel.
2. Découvrir le potentiel pédagogique d’une application et partager ses
découvertes dans une communauté pédagogique. Ex : Alexandrie
3. Étayer ses demandes de matériel et de formation TIC en lien avec les éléments
du programme.
4. Essayer une approche novatrice d’utilisation d’applications.
Composante 3
Communiquer à l'aide d'outils multimédias variés.
Exemples :
1. Produire un document numérique (texte, audio, vidéo).
2. Rechercher, produire, partager et mutualiser des documents, des informations,
des ressources dans un environnement numérique (courriel, internet, logiciels de
présentation, idéateurs, etc.).
Composante 4
Utiliser efficacement les TIC pour rechercher, interpréter et communiquer de
l'information et pour résoudre des problèmes.
Exemples :
1. Identifier des réseaux d’échange concernant son domaine, sa discipline ou son
niveau d’enseignement (blogues, forums, sites interactifs, etc.).
2. Initier un réseau d’échange et le dynamiser.
3. Trouver une réponse à un problème technopédagogique en utilisant des
ressources sur Internet.
* Issue de « La formation à l’enseignement. Les orientations. Les compétences professionnelles. » ©
Gouvernement du Québec, 2001.
Composante 5
Utiliser efficacement les TIC pour se constituer des réseaux d'échange et de
formation continue concernant son propre domaine d'enseignement et sa
pratique pédagogique.
Exemples :
1. Se doter d’un plan de formation TIC.
2. Utiliser des ressources en réseaux afin d’aider les étudiants à collaborer,
accéder à l’information et communiquer avec des experts extérieurs pour
analyser et résoudre les problèmes sélectionnés.
3. Contribuer à une production ou à un projet intégrant les TIC.
4. Participer à un réseau d’échange (les communautés pédagogiques du SN, les
Après-Cours FGA, etc.).
5. Utiliser les TIC pour accéder aux experts et collaborer avec d’autres enseignants
en utilisant les réseaux pour accéder à l’information, aux collègues et autres
experts dans le cadre de leur propre formation professionnelle.
Composante 6
Aide les élèves à s'approprier les TIC, à les utiliser pour faire des activités
d'apprentissage, à évaluer leur utilisation de la technologie et à juger de
manière critique les données recueillies sur les réseaux.
Exemples :
1. Identifier des situations d’apprentissage propices à l’utilisation des TIC.
2. Utiliser les TIC pour accompagner les élèves dans leurs projets de production ou
de recherche d’information.
3. Prendre en compte la diversité des élèves et la difficulté scolaire en utilisant les
TIC pour gérer des temps et des modalités de travail différenciés, en présentiel
et/ou à distance.
4. Trouver des applications pédagogiques aux outils privilégiés par les élèves
(cellulaires, Facebook, etc.)
* Issue de « La formation à l’enseignement. Les orientations. Les compétences professionnelles. » ©
Gouvernement du Québec, 2001.