Mars 2003 - Faculté d`Education de l`Université de Montpellier

P e r p i g n a n
N î m e s
M o n t p e l l i e r
M e n d e
Journal de l’IUFM de l’académie de Montpellier / mars 2003
sommaire
DOSSIER SPÉCIAL : TICE
* Historique
* Bernard MAURY, responsable du
département TICE
* Les chiffres clés de l’infrastructure
TICE
* Bilan des réalisations informatiques
pour les TICE
* Nouvelles perspectives pour les TICE
* L’IUFM partenaire de l’UO-MLR
– Le bureau virtuel de l’étudiant
– Acquérir des compétences
linguistiques en ligne
– Le B2I et le C2I
– Tutorat à distance pour les professeurs stagiaires de technologie
– L’IUFM expérimente le tutorat en
ligne
– Un DVD sur l’analyse des pratiques
* Les TICE au service de l’enseignement musical
* L’atelier d’informatique musical
* Présentation des contenus de
formation TICE
* Un tremplin professionnel pour les
médiateurs TICE
>2 - 14
ÇA SE PASSE À L’IUFM
* La CASDEN offre à l’IUFM un
voyage dans les étoiles
* Les métiers de l’enseignement
attirent un large public
* Les temps forts de la campagne
d’information et d’orientation
* Bilan de la campagne d’admission 2003
* Colloque sur les violences sexistes
à l’école : un succès
* Remise de la légion d’honneur à
Micheline CELLIER
* Résultats des élections aux
conseils
>14 - 17
RELATIONS
INTERNATIONALES
* Partenariat avec la Chine
* ERASMUS sur internet
* Une mission du Burkina Faso à
Montpellier
* Jumelage franco-cubain entre
l’IUFM et un Institut pédagogique
supérieur
C a r c a s s o n n e
>18 - 19
CULTURE
* Conférence-débat sur la mondialisation
* Exposition à Montpellier
* Du jazz à l’opéra
>19 - 20
AGENDA
édito
L’introduction des technologies de l’information et de la communication dans
l’enseignement (TICE) n’est pas nouvelle et ces technologies trouvent bien entendu
leur place dans la formation initiale des maîtres et donc à l’IUFM.
Avec le soutien de la direction de la technologie du ministère de l’éducation un
effort a été réalisé depuis plusieurs années dans les IUFM à la fois pour les équipements
et pour la constitution de ressources. Les évolutions concernent à la fois la pédagogie,
la documentation et la gestion.
De modules spécifiques de formation aux TICE, on est passé progressivement
à une intégration dans les disciplines. Les mémoires professionnels sont tous réalisés
sous forme numérique et consultables par internet. Outre la mise en ligne de ressources, le tutorat d’accompagnement à distance des stagiaires est sans doute une
modalité complémentaire d’un accompagnement de proximité. Un nouveau site web
est en cours de finalisation. De nouveaux logiciels évolutifs sont mis en œuvre par
exemple pour la formation des formateurs ou pour la gestion comptable. Un nouveau
produit pour la scolarité des étudiants et stagiaires est en préparation avec l’Agence
de Modernisation des Universités (AMUE). Dans le cadre du pôle européen, l’IUFM
participe aux projets de campus numérique. Cette série de pistes, loin d’être exhaustive,
donne une idée de la diversité des chantiers.
Sur le plan de l’organisation, un département "TICE" regroupant tous les
"spécialistes" et les représentants de tous les départements disciplinaires, a été mis
en place à la rentrée 2002. Cette structure complète dans le domaine pédagogique
la commission informatique. Une nouvelle chargée de mission, aidée par un attaché
temporaire d’enseignement et de recherche, contribue à intégrer et adapter dans la
formation les possibilités offertes par les TICE dans les établissements scolaires. De
plus, le développement des missions a été accompagné de moyens humains ; aux
cinq emplois jeunes médiateurs TICE affectés aux cinq sites géographiques de l’IUFM
se rajouteront des créations d’emplois au budget 2003 (un ingénieur d’étude et un
technicien).
Comme pour d’autres domaines d’activités liés à la formation, l’IUFM tient toute
sa place dans le champ des innovations indispensables aux évolutions du système
éducatif, ainsi que le démontre ce nouveau numéro d’OSMOSE.
* Programme des manifestations
à l’IUFM
>20
Jacques PELOUS
Directeur de l’IUFM
>> D O S S I E R
SPÉCIAL
Historique
>Dès les années 70, l’informatique fait son entrée dans
l’éducation. Toutefois c’est en 1985 qu’ elle prend sa place à
l’école par la mise en place du plan IPT (Informatique Pour Tous).
Le premier ministre lance un plan ambitieux car pour lui, l’informatique va modifier la société. Le rôle de l’école étant de
permettre l’égalité des chances pour tous, c’est par l’école que
doit passer la formation. Pourquoi "Pour tous" ? Le matériel
n’étant pas utilisé en permanence par les établissements, on va
pouvoir le mettre à disposition de tout le monde à travers les
associations.
On pourrait dire que l’histoire des "nouvelles technologies" a
connu (de façon simpliste) trois "époques" marquées par les I.O.*
de 1985 ; les I.O. de 1995 et le B2I.**.
Ce plan se développe suivant trois axes (I.O. de 1985) :
l’aspect technologique, l’aspect social et humain (en quoi
l’informatique modifie la société d’un point de vue culturel, des
libertés, déontologique) et l’aspect logistique (XAO***).
La formation va évoluer au fil des années, s’adaptant
aux avancées technologiques.
Au début, l’informatique est vécue comme une discipline
(programmation en LOGO, LES, BASIC). Elle est considérée plutôt
comme un moyen de former l’esprit. Ceci est dû à la technologie
des ordinateurs et à la "faiblesse" des logiciels.
Avec l’apparition du minitel, la formation s’oriente vers son utilisation. La mise en place d’un serveur télématique à Montpellier
permet de diffuser les résultats aux concours, d’informer les
stagiaires, de créer et mettre en ligne les premiers journaux
d’élèves essentiellement lors des classes transplantées. Chaque
soir une page est mise en ligne à distance ; c’est l’occasion de
garder le contact avec les familles ainsi que de pratiquer des
activités de français pour la réalisation du texte. L’outil permet de
communiquer.
On s’aperçoit alors que les trois axes initiaux (l’aspect
technologique, l’aspect social et humain et l’aspect logistique) restent
en filigrane. On les retrouve toujours dans les textes de 2001,
dans le contenu du B2I :
– Maîtriser les premières bases de la technologie
informatique,
– Adopter une attitude citoyenne face aux informations
véhiculées par les outils informatiques,
– Produire, créer, modifier et exploiter un document à
l'aide d'un logiciel de traitement de texte.
Avec l’adaptation à l’appellation TICE c'est-à-dire
“information et communication” :
– Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimédia (cédérom, dévédérom, site internet, base de données de la
BCD ou du CDI),
– Communiquer au moyen d'une messagerie électronique.
Bernard MAURY
Responsable du département TICE
* IO : Instructions Officielles (ensemble des textes qui régissent une discipline en
définissant le contenu ainsi que l’horaire par classe)
** B2I : Brevet d’Informatique et d’Internet
*** XAO : X terme générique qui englobe tout, A pour assisté et O pour ordinateur ;
Par exemple : EAO (Enseignement…), PAO (Publication…), PréAO (Présentation…).
Puis c’est au tour des premiers compatibles PC d’arriver
et de faciliter l’utilisation du traitement de texte (recentrage alors
de l’activité informatique, l’ordinateur devient un outil qui
s’intègre aux disciplines – IO de 95).
Le journal de classe trouve un nouvel essor, on peut écrire plus
de textes, soigner la mise en page ; l’arrivée du premier appareil
photo numérique ne fait que confirmer l’intérêt des nouvelles
technologies. On est dans une approche d’information et de
communication. On sent un changement dans l’utilisation.
Si l’outil offre de nouvelles facettes avec les premiers
cédéroms qui permettent aux élèves d’accéder aux encyclopédies,
l’accès à l’information explose avec Internet. Nous ne sommes
plus dans le simple usage des technologies informatiques, nous
rentrons dans l’utilisation des technologies de l’information et de
la communication grâce à l’informatique.
La vidéo devient numérique, permettant un accès facilité au
montage et à l’intégration sur les supports tels que CDRom,
réseau Intranet/Internet.
Parallèlement la société évolue, intégrant elle aussi ces nouvelles
technologies : Internet, télévision numérique, ordinateurs familiaux
et ce aussi bien pour un usage domestique que dans le monde
du travail.
Le lien entre société et éducation est bien là; l’école
continue à s’adapter pour former les élèves, futurs citoyens,
pour éviter "la fracture numérique". Au-delà de l’adaptation,
pointe la mission même de l’Education : former, se former, s’intégrer dans la société, apprendre à devenir acteur au quotidien face
à de nouveaux enjeux.
2
L’arrivée des TICE va
bouleverser la formation.
TICE
Bernard MAURY,
responsable du département des TICE
>Le département des TICE (Technologies de l’Information
et de la Communication pour l’Enseignement) a été créé à la
rentrée 2002. La mise en place avait été préparée au cours de
l’année précédente. Bernard MAURY, formateur à l’IUFM, a été
chargé de l’animation de ce nouveau département.
Pourquoi fallait-il créer un département TICE à l’IUFM ?
Bernard MAURY,
responsable TICE
à l’IUFM.
Les TICE, comme leur nom l’indique, s’intègrent à
toutes les disciplines. Toutefois, la mise en place de ces outils est
liée à la fois à des connaissances techniques mais également à la
possibilité d’intégration dans les disciplines. Un "technicien"
maîtrise l’outil mais ne voit pas pleinement comment l’intégrer
dans toutes les disciplines et réciproquement, comment utiliser les
TICE si on ne connaît pas les outils. C’est donc pour faciliter cette
intégration qu’a été créé le département. On comprend alors
pourquoi tous les responsables des autres départements sont
membres de fait du département TICE.
Quels sont les membres du département ?
Coté enseignant : les enseignants chargés des TICE et
un représentant par département. Chaque site est lui aussi
représenté par un enseignant chargé de la formation TICE.
Coté institution : André MIARA, en tant que directeur adjoint,
Olivier AGUSSOL en tant que responsable informatique, Claudine
COLOMINA en tant que chargée de mission.
Quel est le rôle du département ?
Le département TICE est là pour aider à l’intégration des
TICE dans les disciplines en proposant de la formation, en aidant à
coordonner les différents projets, en apportant une aide aux
formateurs.
Le département effectue une veille technologique au
niveau des outils. Il teste et évalue matériel et logiciels, afin
d’apporter solutions et conseils. Olivier AGUSSOL est donc associé
au département car si les choix pédagogiques se font au niveau
des enseignants, si les tests se pratiquent en liaison avec les disciplines, la mise en œuvre technique (maintenance, choix
techniques au niveau des infrastructures comme le réseau) doit
se faire dans la cohérence sur l’ensemble des sites.
Dans chaque site de nombreuses expériences intéressantes voient le jour. Le département doit faciliter l’échange et la
mise en commun de ces travaux. Claudine COLOMINA a été
chargée de travailler sur l’Intranet pédagogique pour faciliter cette
mutualisation.
Quels sont les projets en cours ?
Comme je vous le disais, les TICE ont de nombreuses
"ramifications" qui s’interconnectent.
Pour ce qui est mutualisation, informations, l’IUFM développe un
projet Intranet (projet d’un bureau virtuel de l’étudiant et du
formateur). Un travail important a déjà été fait avec le pôle
technologique.
Mais la formation ne peut et ne doit pas rester entre les murs de
l’IUFM. Nicole GARDEZ a pris en charge le volet formation à
distance, université ouverte en liaison avec l’UO-MLR (Université
Ouverte de Montpellier – Languedoc-Roussillon).
Dans le cadre de la formation aux TICE, je m’occupe d’un
travail sur la mise en place du Certificat Informatique et Internet
en liaison avec les autres IUFM, dans l’attente de plus de précisions
de la part du ministère.
Parallèlement, j’ai inscrit l’IUFM dans le projet ENEE dans le cadre
de l’évaluation de ressources mises à disposition pour les établissements.
Je rappelle que ce projet s’inscrit dans l’utilisation des ressources
en toute légalité. D’ailleurs, l’utilisation des TICE passe par l’utilisation d’Internet, d’émissions de télévision, par la création de sites
Internet, de cédéroms. Cette utilisation doit se faire dans le
respect des lois et des droits. Je participe à ce titre à des réunions
d’informations juridiques.
Dans le cadre de la recherche, le département travaille
avec Marc DURAND et Pierre IMBERT sur un projet d’analyse de
situation, projet qui utilisera une plate forme liée aux TICE.
En vidéo (car l’audio-visuel fait partie des TICE), un gros travail a
été fait afin de maîtriser les techniques de montage numérique,
de photographie numérique, de création de CD-Roms, DVD, VCD
(Vidéo CD), SVCD (Super Vidéo CD) afin de pouvoir intégrer ces
technologies dans la production de documents pédagogiques. Ces
techniques sont utilisées, entre autres, en arts plastiques, en
musique (production d’un CD audio par les personnes qui ont
participé à “l’atelier informatique musicale”, animé par Pierre
GAUCHER).
Dans une société où le multimédia est omniprésent, la
place des TICE dans la formation du futur citoyen (et du futur
enseignant) n’a plus à être démontrée. Toutefois la connaissance
technologique freine parfois sa pleine utilisation. D’autre part, de
nombreux enseignants produisent des documents qui peuvent
permettre un travail plus efficace en les partageant (mise en
réseau des données).
Le département TICE permet une osmose entre technique et
pédagogie, enseignants et formés.
Propos reccueillis par Ghyslaine ROBINIUS
3
>> DOSSIER SPÉCIAL TICE
Les chiffres clés de l’infrastructure TICE
>130 postes de travail pédagogique réservés aux étudiants :
* 27 postes de travail documentaires,
* 12 salles de cours TICE ou en libre accès réparties sur les différents sites,
* 10 sites WEB pédagogiques,
* 10 serveurs de ressources pédagogiques et documentaires,
* 4 sites connectés à Internet en haut débit (technologie ADSL),
* 1 site connecté à Internet via Renater.
L’infrastructure est composée :
– Des salles de cours et de libre accès pour la bureautique, le multimédia et l’internet,
– Des outils audiovisuels numériques (ordinateurs portables, vidéo-projecteurs, appareils photos, caméras, banc de montage…),
– Des logiciels d’enseignement des disciplines assistés par ordinateur (musique, géographie, arts plastiques,…),
– D’une plate-forme de visioconférence avec les sites de l’IUFM et l’extérieur,
– Des postes multimédia de consultation de ressources documentaires : cédéroms, internet, accès aux mémoires en ligne,
– D’un système de recherche et de prêt documentaire (BCDI, BCDI/Net).
Bilan des réalisations
informatiques pour
les TICE
>En 2002, de nombreuses réalisations informatiques ont été effectuées. Parmi les principales, citons :
– Le raccordement à internet haut débit des
réseaux pédagogiques des 4 sites distants (technologie
ADSL),
– L’hébergement de 10 nouveaux sites Intranet
pédagogiques à partir du développement réalisé par le pôle
technologique,
– La mise en place de la nouvelle version de BCDI
pour laquelle 3 nouveaux serveurs ont été déployés sur les sites,
– L’ équipement de 4 salles TICE avec des vidéoprojecteurs fixes,
– Le déploiement de 25 nouveaux postes de travail
pédagogiques,
– L’acquisition d’un tableau blanc interactif mobile
destiné aux réunions et formations.
Nouvelles perspectives
pour les TICE
>Dans le cadre du contrat quadriennal
(2003/2006), plusieurs projets informatiques ont été prévus :
– La mise en place de l’infrastructure supportant
les projets de FOAD (Formation Ouverte à Distance) et de
campus numérique (DVD et site WEB d’analyse des
pratiques, intranet étudiant, UO-MLR,…),
– Une salle de formation aux arts visuels (site de
Perpignan),
– Deux salles de formation à la musique assistée
par ordinateur (site de Perpignan, site de Montpellier),
– Une salle de formation aux arts appliqués,
infographie (site de Nîmes),
– La réactualisation de l’unité de production
audiovisuelle (site de Nîmes),
– Une nouvelle salle de formation + câblage
(site de Nîmes),
– Une unité de traitement du son et de musique
assistée par ordinateur (site de Nîmes),
– La mise en place de bornes interactives en libre
service pour les étudiants et stagiaires,
– La rénovation du système informatique
documentaire.
Olivier AGUSSOL
Responsable du service informatique
4
L'IUFM, partenaire de l'UO-MLR
Qu'est-ce que l'UO-MLR ?
>Le Pôle Universitaire Européen et Agropolis se sont liés
par convention pour conduire en commun le projet dénommé Université Ouverte de Montpellier – Languedoc-Roussillon (UO-MLR). Ce
projet consiste en un ensemble cohérent d'activités, dont la
conduite est régie par un règlement intérieur. Ainsi, l'UO-MLR
n'est pas une institution, mais un ensemble de partenaires
s'appuyant sur les supports institutionnels fondateurs.
Les partenaires sont membres du Pôle Universitaire Européen
et/ou d'Agropolis (les universités, les organismes de recherche, les
écoles et instituts du Languedoc-Roussillon).
L'inscription du projet UO-MLR au contrat quadriennal 2003-2006
du Pôle Européen joue un rôle fondateur. Elle met en place un
ensemble de moyens communs formant l'épine dorsale des activités
de l'UO-MLR, et elle a été l'occasion de définir les grandes
orientations de la collaboration qui doit associer les partenaires.
Aujourd'hui, elle est encore en période de gestation pour
son organisation administrative, mais parallèlement des groupes
de travail ont été constitués et cinq grands projets sont en cours
de développement.
Il faut bien préciser qu'elle est fondée sur la mise en synergie de
ses composantes. A juste titre, Michel AVEROUS l'a comparée à
une auberge espagnole : elle apportera ce que ses participants
apporteront.
Quels sont les projets où l'IUFM est impliqué ?
L'IUFM est pilote du projet Certificat de Langues de
l'Enseignement Supérieur (CLES) déjà structuré dans le cadre de
l'UO-MLR. Il est prévu de soumettre d'autres projets, en cours de
développement interne: le suivi à distance de stagiaires PLC2 et
PE2, la préparation au Brevet d’Informatique et d’Internet (B2I) et
au Certificat d’informatique et d’Internet (C2I), le bureau virtuel
de l'étudiant.
Comment est organisée l'UO-MLR ?
Les deux institutions fondatrices assument des fonctions
de gestion des moyens affectés à l'UO-MLR et de contrôle. Leur
fonction essentielle est de nature politique ; elles garantissent le
respect des grandes orientations, et prennent les décisions d'ordre
stratégique. Notons que les partenaires sont largement représentés
dans les organes statutaires de ces institutions.
L'UO-MLR dispose de deux instances de gouvernance :
– Le Comité de pilotage, présidé par Michel AVEROUS,
assure la liaison avec le Pôle Européen et Agropolis d'une part, et
avec les partenaires institutionnels d'autre part (Ministères de
l'Education Nationale, de l'Agriculture, des Affaires étrangères,
ainsi que les collectivités territoriales).
– La Commission plénière est constituée de représentants
mandatés par les responsables d'établissements (pour l'IUFM :
André MIARA, et Claudine COLOMINA). Elle délibère sur les
projets du programme d'actions qui lui sont soumis et sur les
rapports qui lui sont présentés par le Comité de Pilotage.
Entre les séances plénières, des groupes de travail composés
d'experts préparent les projets communs ou spécifiques. Pour
l'IUFM, un groupe conduit par Nicole GARDEZ, travaille sur un projet
de préparation à distance du CLES (Certificat de Langues de
l'Enseignement Supérieur).
André MIARA
Directeur Adjoint, chargé des TICE à l’IUFM
Qu'apporte l'UO-MLR ?
L'UO-MLR apporte la logistique et le savoir-faire en
conduite de projets d'experts, ainsi qu'un label national et international en FOAD (Formation Ouverte et A Distance). Son service
de communication assure la diffusion des documents et de bulletins
d'information, le suivi des appels d'offres, les activités de veille
stratégique et technologique, l'organisation de manifestations.
Elle coordonne des actions communes et met en place des
moyens mutualisés par la constitution d'un réseau de chefs de
projets TICE, par l'échange d'expériences, par les relations avec
les chercheurs en FOAD, par l'élaboration d'une charte de qualité,
par des processus d'appel d'offres et de labellisation, par la formation des acteurs et la mise à disposition de moyens techniques.
5
>> DOSSIER SPÉCIAL TICE
Le bureau virtuel de l’étudiant
>L’IUFM de Montpellier a souhaité mettre en place un
Intranet fédérateur permettant à chaque utilisateur de bénéficier
d’un environnement numérique de travail regroupant tous les
services en ligne disponibles et personnalisés. Ce projet ambitieux
doit prendre en compte l’existant, les besoins et l’avancée de la
réflexion nationale et internationale dans ce domaine.
De nombreux campus numériques sont actuellement mis en
place, le projet de Montpellier UO-MLR auquel l’IUFM participe est
lui-même en cours d’élaboration.
Le groupe d’études et de recherche (GER) intitulé
Formation Ouverte et à Distance (FOAD), piloté par l’IUFM et la
mission TICE de l’académie a travaillé sur les incidences du
“e-learning” dans les situations d’enseignement et de formation
montrant que toute situation relève d’un dosage de présentiel et
de mise à distance plus ou moins volontaire.
Dans cette "philosophie", le secteur scolaire a développé
un bureau virtuel de l’élève dans une expérimentation intitulée
"Projet NUMA". Une dizaine d’établissements de l’académie ont
mis en place un intranet s’appuyant sur le bureau virtuel de
l’élève. Ce dispositif est expérimenté sur une ou plusieurs classes.
Il s’appuie sur les concepts décrits dans le cédérom "Dessine-moi
un lycée" et sur l’expérience des lycées pilotes qui ont développé
un Intranet pédagogique. Le nouveau site TICE de l’académie de
Montpellier permet d’avoir une vision plus précise de ce projet
(http://www.ac-montpellier.fr/tice/).
L’IUFM s’inscrit dans cette démarche. J’ai été chargée de
la conception d’un Intranet, avec les équipes de l’IUFM (service
informatique, service information et communication, départements, recherche, …). Un attaché temporaire d’enseignement et
de recherche, Alexis IRELANDE, travaille sur ce projet. Nous
préparons dans un premier temps une maquette de bureau virtuel
de l’étudiant qui, une fois présentée, fera l’objet d’échanges afin
de déterminer les contours du produit final.
Derrière cette maquette, il faudra faire vivre des services de communication (certains sont déjà opérationnels à l’IUFM tels que
messagerie, forums, chat), d’autres devront être créés. Elle se
présente sous la forme d’une plate-forme Internet fermée à
laquelle on accède par "login" et "mot de passe" personnels. Elle
devra être accessible de l’extérieur de l’IUFM. L’authentification
"Single-Sign-On" se fait en utilisant les diverses bases de données
du bureau virtuel afin de personnaliser le bureau.
Que devra contenir cette plate-forme ?
Dès la connexion, il sera possible d’accéder à une série
d’informations :
– L’actualité du jour personnalisée,
– Un calendrier qui préfigure l’agenda partagé ; Il
permettra de fixer des rendez-vous, de réserver des salles, du
matériel, …
– Des liens vers une plate-forme de travail coopératif et
de formation à distance, "Plei@d", vers le site web interne de
l’IUFM,
– L’accès à un moteur de recherche,
– Des onglets, à partir desquels les entrées diffèrent selon
que l’on est formateur ou étudiant :
>L’onglet "mon bureau" donne accès
aux "News" qui concernent l’étudiant qui s’est connecté, à
l’agenda, ou "carnet de bord", au portfolio électronique. L’étudiant
a aussi la possibilité de consulter le programme de ses études,
6
>L’onglet "ressources" ouvre, pour le moment,
sur un portail dynamique de liens internet. Tout étudiant, tout
formateur peut signaler des sites intéressants qui seront mis en
ligne, après validation par une personne spécifiquement désignée
(webmestre ou responsable de département),
>L’onglet "communication" propose trois
entrées : la messagerie électronique, un forum de discussion et un
outil de "tchatche",
>L’onglet "guides" fournit l’aide nécessaire à
l’administration et à l’utilisation du portail.
Quelle sera son évolution ?
La plate-forme actuelle est destinée à évoluer, à partir,
notamment, de son expérimentation à l’IUFM et des travaux de
recherche.
Un "portfolio électronique" sera mis en place, permettant à
chaque étudiant de se présenter et de valoriser ses travaux et ses
compétences.
Sous l’onglet "ressources", à côté du portail de liens, on trouvera
un véritable outil de gestion des ressources pédagogiques, intégrant un descripteur de métadonnées. Des solutions existent ;
elles sont actuellement à l’étude.
Quant à l’agenda partagé, il permettra la réservation des ressources
matérielles : salles, vidéo-projecteur, matériel informatique
nomade, …
Et pour quoi faire ?
Ce dispositif ne remplace pas le système de formation
actuel. Il le complète et l’enrichit.
>Il favorise le développement de la personnalité : l’étudiant a la possibilité de communiquer pour faire connaître son
savoir-faire. Il met ses compétences au service des autres : par
l’intermédiaire du portfolio, de la messagerie ou de la publication,
sur le web interne de l’IUFM, de ses réalisations validées.
>Il instaure des espaces de confrontation d’idées :
forums de discussion, par exemple, qui permettent de démystifier,
d’argumenter, de douter, de critiquer pour progresser, de se référer
à l’expert, de capitaliser les compétences.
>Il favorise le travail personnel de l’étudiant, même éloigné
du site de l’IUFM en lui permettant l’accès distant aux ressources
didactiques locales ou externes validées, l’accès à des services
de communication, de coopération.
>Il incite au travail coopératif des formateurs qui
travaillent ensemble pour mettre des ressources validées à la
disposition des étudiants qui peuvent eux-mêmes déposer des
documents de travail, des synthèses de cours utiles à la communauté étudiante ou à la réalisation de projets.
Dispositif innovant, le bureau virtuel ne rompt pas le lien
avec l’enseignant mais bien l’isolement et l’individualisme, tandis
qu’il favorise la vie citoyenne, le travail coopératif, la politique
documentaire, l’ouverture culturelle, linguistique et professionnelle, la mise à distance volontaire, le développement de la
créativité de chacun.
Claudine COLOMINA
Chargée de mission TICE
Acquérir des compétences linguistiques en ligne
>Le Certificat de compétences en Langues pour l’Enseignement
Supérieur (CLES) a été créé par l’arrêté du 22 mai 2000 (J.O. du 15 juin 2000,
B.O. n° 25 du 29 juin 2000, www.education.gouv.fr/bo/2000/25/sup.htm ) pour
valider les compétences en langues acquises par les étudiants au long de leurs
études universitaires. Il atteste la capacité des étudiants spécialistes d’autres
disciplines que les langues d’utiliser une langue étrangère en liaison avec les
études poursuivies. Il se divise en trois niveaux retenus par référence aux
niveaux définis par le Conseil de l’Europe :
– Niveau 1 du CLES : compréhension et restitution à l’écrit et à l’oral
d’une information claire portant sur des thèmes compatibles avec les études de
l’étudiant (compréhension de l’oral, compréhension de l’écrit, expression écrite
contrainte, interaction orale guidée),
– Niveau 2 : compréhension et restitution à l’écrit et à l’oral d’une information explicite exprimée dans des messages complexes portant sur le domaine
large de spécialité de l’étudiant (production écrite en situation, interaction orale),
– Niveau 3 : compréhension écrite et orale de messages longs et
complexes portant sur le domaine de spécialité de l’étudiant et aptitude de ce
dernier à y répondre de manière aisée et nuancée.
Cette certification n’implique pas de pré-requis et ne sanctionne pas un
cursus défini par un nombre d’heures déterminé. L’objectif est qu’en fin d’études
les étudiants maîtrisent au moins une et si possible deux langues vivantes étrangères. Le CLES niveau 2 devrait constituer à partir de la session de recrutement
de 2003 un pré-requis pour le professorat des écoles, impossible à réaliser du
fait des difficultés rencontrées par les universités pour la mise en place de la
préparation et pour son organisation.
Dans le cadre du plan de formation 2002/2003 des professeurs d’école
stagiaires, un module optionnel transitoire de mise à niveau en langue a été proposé dans chaque site à ceux qui n’ont pas obtenu la moyenne à l’épreuve de
langue du concours. En effet tout PE2 validé en fin d’année est habilité à enseigner une langue dans sa classe.
Au sein de l’UO-MLR*, Patricia MONJO et Nicole GARDEZ, formatrices
d’anglais ont été chargées mi-novembre 2002 par Maryse QUÉRÉ**, d’animer le
groupe de travail CLES auquel participent aussi : Jacqueline PERCEBOIS pour
l’UM1, Marie-Claude LESAGE et Richard LEES (SCEL) pour l’UM II, Cécile POUSSARD
et Patrick NEUHAUSER (METICE) pour l’UM III et Francis LAVAT (DÉCLIC) pour l’ENSAM.
Les premiers contacts ont pour objectifs à court terme :
– De constituer un groupe représentatif d’au moins trois langues
(allemand, anglais, espagnol), en tenant compte des possibilités de collaboration
avec d’autres pays,
– De s’ouvrir éventuellement à d’autres établissements partenaires de
l’UO-MLR, à d’autres partenariats, par exemple celui du campus numérique
Langues-U *** (Aix-Marseille I, Nancy I, Nancy III, Paris X, Lille III, IUFM Lorraine,
Caen, Toulouse II …) (www.langues-U.org), retenu dans l’opération 2002 des
campus numériques français,
– D’évaluer les moyens nécessaires en temps pour les participants ainsi
que les moyens financiers. Une demande de financement dans le cadre du
programme européen TEMPUS est envisagée pour l’année prochaine,
– D’encourager les différents partenaires à proposer à leurs usagers
des ressources en ligne déjà créées et à en produire de nouvelles pour les
mutualiser.
Nicole GARDEZ
Responsable du site de Carcassonne.
* Université Ouverte – Montpellier Languedoc Roussillon (Formation Ouverte et A Distance – projet
Cybaula) non pas une Institution mais un projet commun à des organismes dits partenaires (Pôle
universitaire, Agropolis, IUFM …) : "Afin de garantir aux usagers la qualité des formations ouvertes
et/ou à distance des établissements partenaires, l’UO-MLR se dote d’une charte Qualité. Elle intègre le
principe de mutualisation des compétences et bonnes pratiques en matière d’ingénierie, et de renforcement des moyens matériels et humains".
Qu’est-ce que le B2I. ?
>Depuis 1985, date officielle de l’utilisation
de l’informatique à l’école, des instructions
officielles ont orienté la formation aux nouveaux
outils. Ces derniers sont indispensables à nos
élèves. Afin d’évaluer les savoirs et savoir faire, un
"passeport", un niveau minimum de compétences,
est imposé à la sortie de l’école élémentaire et du
collège.
Il s’agit du B2I (Brevet d’Informatique et
d’Internet) niveau 1 et du B2I niveau 2. Ce n’est
pas un examen mais une évaluation de compétences définie par le Bulletin Officiel n° 42 du
23-11-2000 (BO dans son intégralité sur l’intranet).
Un B2I niveau lycée est en préparation.
Qu’est-ce que le C2I ?
>Dans la suite logique du B2I, tout
étudiant doit maîtriser un certain nombre de
compétences, en particulier s’il veut devenir enseignant.
Les grandes lignes d’un certificat (ce n’est plus une
simple attestation) d’Informatique et d’Internet ont
été définies par la circulaire N°2002-106 du
30-04-2002. (voir Intranet)
Ce certificat se décline en deux niveaux :
– "Le C2I niveau 1 vise à attester de la
maîtrise d'un ensemble de compétences nécessaires à l'étudiant pour mener les activités qu'exige
aujourd'hui un cursus d'enseignement supérieur".
Ce premier niveau sera exigible pour la titularisation
des professeurs des écoles. Il sera mis en place à
la rentrée universitaire 2003. Une mise à niveau
sera assurée dans le cadre des IUFM pour les étudiants
et les professeurs stagiaires qui n'auront pas pu
acquérir le niveau 1 du certificat informatique et
Internet dans le cadre de leurs études universitaires avant de se présenter au concours,
– Le C2I niveau 2 fera l'objet d'exigences
plus élevées en fonction des orientations professionnelles des formations dispensées (à travers les
enseignements de pré-professionnalisation et les
filières professionnalisées). Son contenu sera
précisé ultérieurement.
B. MAURY
** Maryse QUÉRÉ ex-Rectrice de l’Académie de Caen, responsable du projet Cybaula dans le cadre des
appels d’offre "Campus numériques volet 2 – Environnement numérique de travail" auquel l’IUFM avait
participé en 2002.
*** www.langues-U.org
7
>> DOSSIER SPÉCIAL TICE
Tutorat à distance pour les
professeurs stagiaires de technologie
>A partir de l’idée de base consistant à produire un
espace commun aux PLC2 de technologie, et fournissant des
services autres que le désormais classique forum, nous sommes
partis d’une démarche d’émergence des besoins des professeurs
stagiaires, afin d’améliorer leur formation. Un questionnaire distribué
aux PLC2 de technologie, a fait apparaître de réels besoins dans
de nombreux domaines. La satisfaction de ces besoins a abouti à
la création d’un site interactif, totalement autonome, et entièrement
indépendant des notions techniques indispensables d’habitude
lorsqu’il s’agit de modifier régulièrement les contenus de sites
Internet. Ce projet a été mené en collaboration avec Alain
LEROUGE, Directeur adjoint responsable de l’innovation, André
MIARA, Directeur adjoint responsable des TICE et Olivier AGUSSOL,
responsable du service informatique.
Les conditions de fonctionnement de la formation des
PLC2 de technologie, ont fait apparaître plusieurs problèmes :
– Certains se retrouvent dans d’autres disciplines,
– Isolement du pôle de technologie de Jacou,
– Éparpillement des stagiaires dans différents collèges,
éloignés géographiquement,
– Irrégularités du calendrier des cours,
– Un temps limité pour certaines formations, dans
lesquelles les notions abordées nécessitent un recul suffisant
pour dégager un questionnement approfondi,
– La mise en œuvre des visites formatives.
La formation étant en place depuis quelques années,
nous avons recensé au fur et à mesure des promotions de
professeurs stagiaires, un certain nombre de demandes émanant
des formateurs :
– Avertir les stagiaires des modifications de l’emploi du temps,
– Donner des supports de cours à travailler à l’avance,
– Pouvoir faire parvenir facilement des supports de
cours, pour s’imprégner de notions, afin d’en développer les
applications en classe pendant la formation,
– Faciliter l'organisation des visites formatives,
– Pouvoir adresser rapidement des informations importantes,
à certains formateurs, tuteurs….
Les relations entre les tuteurs et les formateurs du Pôle de
Technologie, nous ont fait réfléchir sur la possibilité de mise en
commun de certaines questions posées par les stagiaires.
Un questionnaire concernant les besoins que devrait
satisfaire notre produit a été distribué aux PLC2. Le dépouillement
de ce questionnaire a fait apparaître les besoins suivants :
– Besoin d’aide,
– Besoin d’échanger,
– Besoin de conseils de formateurs pour la mise en
pratique en classe des contenus de formation de didactique de
la discipline, ainsi qu’un suivi concernant les problèmes rencontrés.
C’est un besoin fort de mise en relation des formations IUFM
avec le terrain,
– Besoin de compétences diverses, disponibles rapidement
pendant le stage en responsabilité,
– Besoin de préparer le stage de pratique accompagnée.
L’analyse des besoins des stagiaires et des formateurs, et des
conditions dans lesquelles se déroule la formation de nos
PLC2, a fait émerger le souhait de développer un accompagnement
à distance. Nos stagiaires ayant tous un accès Internet (personnel
ou dans leur établissement), l’utilisation d’un site interactif, nous est
apparu comme étant la seule pouvant satisfaire à ces besoins.
8
Ce site se présente de la manière suivante :
– Un espace d’information avec l’emploi du temps, la
liste et les coordonnées des tuteurs, les nouvelles et les messages
importants, des informations sur les prochains cours,
– Un espace de téléchargement où les formateurs peuvent
mettre en ligne des cours, des supports et des préparations à des
cours, des documents élèves…bref, des fichiers divers,
– Un espace d’échange ouvert entre stagiaires et formateurs,
entre stagiaires, entre formateurs.
C’est un site autonome et interactif qui nécessite une
pratique habituelle des outils courants de bureautique (traitement
de texte, gestionnaire de fichiers et navigateur). Il permet :
– Un accès simple pour les stagiaires, les formateurs et
le personnel administratif,
– Des mises à jours quotidiennes, sans aucune notion de
programmation, ni compétence autre que l’utilisation classique
d’un ordinateur,
– Une autonomie totale pour mettre en ligne des
supports de cours,
– Une sécurité pour que seuls les auteurs puissent modifier
les cours et supports mis en ligne,
– La possibilité d’adresser des questions/réponses à des
groupes d’individus,
– Un accès sécurisé à quatre niveaux (visiteurs,
stagiaires, formateurs, administrateurs) afin de préserver les
informations personnelles,
– Un paramétrage quasi-total, afin de l’adapter à
d’autres conditions,
– Une autonomie par rapport au webmaster.
Une présentation du site a été faite aux coordonnateurs
des formations PLC2. Le projet sera testé par cinq disciplines
durant l’année universitaire 2002-2003, devant aboutir à des
améliorations et à un bilan sur son utilisation.
Dans le cas d’un projet de reconduction ou de généralisation de ce "produit", une réflexion devra être menée sur le
temps passé par les formateurs sur ce type de formation à
distance. Une distanciation de la formation, implique une disponibilité, et donc du temps dont les formateurs doivent disposer,
sans pour autant remplacer leur présence devant les professeurs
stagiaires, et la préparation des cours. Ce projet propose donc
une base, un support, élaborés à partir de besoins des "formés" ;
La mise en œuvre de la formation à distance qui devrait en découler,
doit être, elle, soigneusement réfléchie.
Alain JEAN
Responsable du Pôle Technologie
L’IUFM expérimente le tutorat en ligne
>Certains formateurs IUFM ont utilisé les TICE comme
moyen de communication dans le suivi de leurs étudiants et
stagiaires depuis plusieurs années de façon tout à fait informelle,
d’autres en ont fait une composante essentielle de l’intégration
des TICE à leur enseignement. Dans tous les cas une dimension
nouvelle a vu le jour. La technologie se met au service d’une
pédagogie personnalisée, qui nécessite un investissement initial
de la part du formateur pour dépasser une prestation calibrée au
plan didactique et temporel.
Le tuteur est un accompagnateur, aux côtés de l’apprenant
qu’il soutient dans sa démarche d’apprentissage. Il a toujours de
multiples fonctions d’aide à l’apprentissage, d’intermédiaire entre
l’apprenant et l’institution, d’aide par rapport au vécu, d’aide à
l’intégration dans la vie collective, d’aide dans l’organisation du
temps et la méthodologie du travail.
Quatre fonctions sont mises en évidence par Didier PAQUELIN* :
– Le tuteur référent qui dynamise et co-régule,
– Le tuteur de contenu qui est la personne ressource,
– Le tuteur méthodologique qui aide au développement
de l’autonomie,
– Le tuteur dépanneur qui a des compétences technologiques en rapport avec les outils technologiques supports d’activités
d’apprentissage et de communication.
Sur le site de Nîmes des formateurs essaient d’intégrer
le tutorat en ligne à la formation des professeurs des écoles, en
utilisant le projet FLAM** de Toulouse (www2.toulouse.iufm.fr/Flam/).
Dans le cadre de l’UO-MLR sur le site de Perpignan et de
Montpellier l’année dernière, puis de Carcassonne cette année, je
participe au groupe tutorat en ligne.
Plusieurs indicateurs dans la formation contribuent à
privilégier le tutorat en ligne, à distance :
– La répartition géographique de l’IUFM sur cinq sites,
– L’alternance de la présence des étudiants et stagiaires
à l’IUFM et sur le terrain,
– Les stages à l’étranger,
– La diversité des formateurs,
– La multiplicité des communautés d’apprentissage (liées
au mémoire, au dossier de formation professionnel, au groupe
d’accompagnement professionnel, aux options…),
– La part d’autonomie nécessaire dans toute formation
d’adultes.
Les objectifs sont entre autres :
– Une individualisation de la formation grâce à une
pédagogie plus personnalisée,
– Un système d’aide souple, à la demande, pour se
former à ce qu’ils veulent au moment et dans le lieu qu’ils souhaitent,
– La mise en place d’un travail collaboratif,
– Un système ouvert et flexible de mutualisation,
– Un encouragement à tisser des relations :
>Au sein des communautés d’apprentissage
par l’intermédiaire des listes de diffusion, des forums,
>Entre pairs, pairs et ex-pairs, pairs et futurs
pairs, formateurs et étudiants ou stagiaires, divers formateurs,
étudiants ou stagiaires et Institution, …
Un DVD sur l’analyse
des pratiques
>Le projet DVD n'existe plus tout à fait sous la forme
prévue.
En effet, il est rapidement apparu qu'il y avait noncongruence entre l’outil et les finalités du projet. Réaliser et graver
des DVD ne peut se concevoir que pour des produits finis, achevés.
Or nous souhaitions donner plus d'importance à une démarche de
projet qu'à la réalisation d'un produit terminal.
L'analyse des besoins exprimés a conduit le groupe de pilotage à
concevoir une orientation nouvelle qui met l’accent sur une véritable
démarche itérative.
L’objectif du projet vise toujours à construire un environnement numérique interactif favorable au développement des
compétences de description et d’analyse de cas pratiques dans les
domaines de l’enseignement et de la formation des enseignants.
Pour respecter cette double contrainte, l'ensemble des productions
premières, provisoires par nature, devra donc être centralisé
d'abord sur un site Web qui servira de base à la construction d'un
référentiel commun. Cet environnement proposera une formalisation
des principaux enjeux de formation relatifs à l’analyse des
pratiques et présentera les démarches et théories permettant de
les appréhender et de les analyser. Cet environnement d’apprentissage devra répondre aux besoins des praticiens désireux de
réfléchir sur leur pratique, quelle que soit leur expertise, de trouver
des outils théoriques et méthodologiques pour le faire et d’enrichir
leur expérience d’études de cas typiques réalisées dans leur
domaine. Pour cela, il sera structuré autour d’études de cas
présentés sous forme audio, vidéo ou écrite, et d’un travail de
réflexion autour de thèmes proposant les principales problématiques pratiques relatives aux domaines de l’enseignement et de
la formation.
Ce n'est qu'une fois le projet achevé qu'il sera alors gravé
et le DVD retrouverait alors toute sa place. En conclusion, à
chaque outil sa place, la plate-forme Web par sa souplesse
permettra l'échange et les discussions pendant la phase de
conception, le DVD par sa puissance et sa stabilité offrira le
support idéal pour une forme de diffusion différente de celle du
Web pour cette action prévue sur deux ans.
Pierre IMBERT
Formateur
Nous devons garder à l’esprit qu’il s’agit d’apporter une
aide supplémentaire qui ne peut se substituer au travail effectué
en présentiel mais qui peut grandement l’enrichir.
N. GARDEZ
* Maître de conférences à l’Institut des sciences de l’information et de la
communication – Université de Bordeaux III – "La formation ouverte et à
distance". Les actes de la DESCO novembre 2002.
** un site web : Formation aux Langues en Autonomie guidée dans un
environnement Multimédia associé à un dispositif individualisé d’accompagnement de l’apprentissage.
9
>> DOSSIER SPÉCIAL TICE
Les TICE au service de l’enseignement musical
>L’apport de l’informatique n’est plus à démontrer. Outre
les cédéroms et autres ressources internet, l’usage de logiciels
d’écoute et de création musicale est encouragé afin de favoriser
l’imprégnation musicale effective des élèves.
L’IUFM de Montpellier a fait un effort important en
matière d’équipement l’an passé. Outre un poste maître dans la
salle de musique (A303), douze postes (salle B107) ont été équipés
avec autant de logiciels, claviers, expandeurs et préamplis afin
d’être en mesure de répondre au cahier des charges du nouveau
concours du CAPES d’éducation musicale. Différentes formations
bénéficient de cette nouvelle structure.
Prenant en compte les étudiants de DEUG 2 et de Licence
du département de musique/musicologie de l’Université Paul
VALÉRY, auxquels il faut ajouter plus de soixante enseignants du
secondaire dans le cadre de la formation continue, près de deux
cents cinquante étudiants, stagiaires et enseignants seront formés
cette année en informatique musicale sur le site de Montpellier.
L’informatique musicale est un complément précieux qui
valorise les compétences vocales et instrumentales. La réalisation
de séquences d’accompagnement et de partitions procure à
l’enseignant une plus grande autonomie dans le choix des répertoires
proposés aux élèves. Une large variété de styles est ainsi rendue
possible par un rendu sonore réaliste.
L’apport pédagogique des technologies nouvelles n’est
plus marginal. Son impact, favorisé par une politique d’équipement
et une simplification de l’outil, sera déterminant dans les années à
venir dans un contexte d’ouverture culturelle. L’ IUFM, établissement de formation des enseignants d’aujourd’hui et de demain,
est l’un des protagonistes de l’accompagnement de cette évolution.
Pierre GAUCHER
Formateur
L’atelier
d’informatique musicale
>Pour la seconde année consécutive, un atelier de MAO
(musique assistée par ordinateur) se tient à l’IUFM de Montpellier
les mercredis (17 h 30 – 20 h).
Des étudiants et stagiaires (PE et PLC) venus de divers
horizons et de différentes disciplines, des enseignants, ainsi que
des personnels administratifs de l’IUFM se sont essayés à la
composition musicale sur les logiciels Sound Forge et Acid.
Un CD regroupant neuf morceaux a été finalisé. Celui-ci
est disponible au CRD du site de Montpellier.
Le fruit de cette création artistique sera entendu en
accompagnement de l’atelier danse de l’IUFM animé par JeanJacques FÉLIX lors d’une prochaine représentation publique.
P. GAUCHER
Les étudiants enregistrent leur
composition musicale grâce à
l’ordinateur.
10
Présentation des contenus de formation TICE*
>Le développement des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) est une priorité
nationale. L’utilisation de ces outils de communication devient quotidienne dans la plupart des secteurs d’activité. Il est donc logique
que l’école permette aux futurs citoyens de se former en utilisant régulièrement ces technologies.
En première année, tous les étudiants bénéficient d’une formation TICE. En deuxième année, seuls les professeurs des écoles
stagiaires peuvent choisir l’option TICE.
En première année d’IUFM (PLC1-PE1), Les modules de formation ont pour objectifs :
– La maîtrise de l’ordinateur et de son système d’exploitation (OS),
– L’utilisation des logiciels de bureautique (traitement de texte, tableur*),
– L’apprentissage des outils de présentation et publication (PréAO, PAO*),
– La découverte des outils de réalisation d’un site Internet*,
– La mise en œuvre des logiciels de traitement de l’image*,
– L’utilisation de caméras et d’appareils photos numériques,
– Le montage vidéo*,
– La réalisation de CD-Rom et DVD-Rom*,
– Les principes de la recherche d’informations sur le réseau Internet,
– La maîtrise de la messagerie et des fichiers joints,
– La recherche documentaire à l’aide d’un logiciel.
*
Pour les PLC1 uniquement, ces modules seront en 2e année pour les PE.
En deuxième année d’IUFM (PE2), les modules de formation proposent aux stagiaires :
– L’apprentissage des outils de présentation et publication (PréAO, PAO),
– La découverte des outils de réalisation d’un site Internet,
– La mise en œuvre des logiciels de traitement de l’image,
– L’utilisation de caméras et d’appareils photos numériques,
– Le montage vidéo,
– La réalisation de CD-Rom et DVD-Rom,
– La recherche documentaire à l’aide d’un logiciel.
LE MODULE PLC1
Il est obligatoire pour tous les étudiants.
Durée : 12 h (4 x 3 h).
Période : premier trimestre (septembre à décembre).
Modalités : l’étudiant choisit 4 modules, en fonction de son niveau, sur les 18 proposés (voir tableau ci-joint).
Modules pour débutants :
Modules
Titre
Pré requis
Contenus
M1 / 3 h
Prise de contact avec l'ordinateur
Aucun
Initiation à l'informatique générale – Prise de contact avec l'ordinateur.
Fonctions de base des traitements de texte (caractères, mots, paragraphes).
Découverte d'Internet.
M2 A / 3 h
Recherche documentaire
M1
Principe de BCDI.
M2 B / 3 h
Internet et messagerie
M1
Moteurs de recherche – Récupération d'informations (textes,
images, fichiers PDF, fichiers compressés, messages et fichiers attachés).
M3 / 3 h
Traitement de texte
M1
Saisie, correction, enregistrement, impression, reprise d'un document enregistré.
Tableaux, en-tête et pied de page, tabulations, puces et numéros, bordure
et trame, insertions d'objets.
M4 / 3 h
Tableur
M1
Définitions et principes de la feuille de calcul.
Entrées de données et formatage.
Formules.
Représentations graphiques, insertion de graphiques.
M5 / 3 h
PréAO
M1
Présentation assistée par ordinateur.
11
>> DOSSIER SPÉCIAL TICE
Modules de spécialisation :
Modules
Titre
Pré requis
Contenus
M10 / 3 h
Traitement de texte approfondi
M1 - M3
Styles, tables des matières.
Feuilles de styles
Travailler en mode plan
M11 A / 3 h
Tableur approfondi
M1 - M4
Exemple de bases de données
Matrices (calculs)
Travail sur les plages
M11 B / 3 h
Tableur approfondi
M1 - M4
Macros, simulations.
M12 / 3 h
PréAO Approfondie
M1 - M5
Insertions d'animations.
M13 / 3 h
PAO
M1
Initiation à la Publication Assistée par Ordinateur.
Textes, tableaux, images, effets, création de pages Web.
M14 / 3 h
Retouche d'images
M1
Utilisation d'un logiciel de dessin et retouches d'images.
M15 / 3 h
PréAO et Multimédia
M16 / 3 h
Cd-Rom
M1
Création d'un Cd-Rom Multimédia.
M17 / 3 h
Audiovisuel (Court)
Aucun
Initiation aux outils audiovisuels et intégration dans les TICE.
Formation courte.
M18 / 2 x 3 h
Audiovisuel (Long)
Aucun
Initiation aux outils audiovisuels et intégration dans les TICE
Formation plus complète sur deux séances de 3 heures.
Ne nécessite pas d'avoir suivi M17.
M19 / 3 h
Site Web
M1
Création d'un site Web.
M1-M5
Sons, images et vidéos dans un logiciel de PréAO.
Ces modules doivent êtres considérés comme des modules d’initiation, ils ne dispensent pas d’un travail personnel d’appropriation de ces technologies.
LE MODULE PE1
Il est obligatoire pour tous les étudiants.
Durée : 12 h (4 x 3 h)
Période : de fin décembre à fin février
Modalités : 4 modules de trois heures sont proposés (voir tableau ci-joint).
Modules
Module 1
Internet (recherches)
Messagerie
Législation
Durée
3h
Contenus
B2I (Brevet Informatique à l’Ecole).
Utilisation d’un ordinateur.
Internet et la Messagerie.
Législation et Nouvelles Technologies.
Module 2
Traitement de Texte 1
3h
Saisie, correction, enregistrement, impression, reprise d'un document enregistré.
Tableaux, en-tête et pied de page, tabulations, puces et numéros, bordure et trame,
insertions d'objets.
Module 3
Traitement de Texte 2
3h
Styles, tables des matières.
Feuilles de styles.
Travailler en mode plan.
Module 4
PreAO
Présentation assistée par ordinateur.
Réalisation d’une présentation.
Ces modules sont obligatoires. Ils doivent êtres considérés comme des modules d’initiation et ne dispensent pas d’un travail
personnel d’appropriation de ces technologies.
12
LES MODULES DE FORMATION PE2
C’est une option.
Durée : 9 h (3 x 3 h).
Période : de février à juin.
Modalités : 3 modules (voir tableau joint).
Modules
Module 1
Se servir d’Internet
En classe
Durée
Contenus
3h
Réalisation d’un document sous Word en recherchant des éléments sur Internet
et en les organisant dans un fichier réalisé sous traitement de texte.
Module 2
Réaliser une Présentation
3h
Module 3
Réalisation d’un site d’école
3h
Réalisation pour la classe, d’un document à l’aide de la PréAO (sortie pédagogique,
B.D, conte… etc).
Réalisation possible d’un CD-Rom.
Réalisation d’un site d’école à l’aide d’un logiciel, conception et mise en ligne.
L’ensemble de ces modules doit être considéré comme une initiation ; ils ne dispensent pas d’un travail personnel d’appropriation
de ces technologies.
Pas moins de 3000 étudiants et stagiaires sont concernés par les formations TICE? L’effort mené par l’IUFM est considérable, il va de pair
avec les enjeux qui sont en cause :
– préparer les citoyens au monde "numérique",
– préparer les futurs professeurs à leur métier et à l’utilisation des nouvelles technologies.
Jamil MARTIG
Formateur TICE
*
Eléments de formation utilisés sur le site de Montpellier.
Les TICE au service des
différentes disciplines.
13
>> DOSSIER SPÉCIAL TICE
Un tremplin professionnel pour les médiateurs TICE
>L’IUFM a recruté en février 2001, un médiateur TICE
pour chaque site de formation : François LIBOUREL à Carcassonne,
Nicolas MOURGUES à Mende, Omar MEZOUAR à Montpellier, Cédric
LUHRING à Nîmes et Pascal DOS SANTOS à Perpignan. Tous les cinq
ont été embauchés dans le cadre d’un emploi jeune. Ils sont chargés
d’aider à l’auto-formation les étudiants et les stagiaires dans le
domaine de la bureautique, de la recherche documentaire informatisée
à partir d’internet et des techniques de communication (visioconférence, webcam…). Ils apportent également un soutien
logistique aux formateurs et aux services administratifs en installant
le matériel informatique et les logiciels nécessaires pour les cours et
les réunions organisées sur les sites. Ils ont également pour mission
d’assurer la surveillance et la maintenance des postes en libre
service (ordinateurs, magnétoscope,…) et du réseau en relation
avec le service informatique et de gestion pédagogique.
Pour la majorité d’entre eux, il s’agit d’une première expérience professionnelle après deux années de formation post-bac
en informatique (BTS informatique industrielle, DU Multimédia, …).
Pour François, "cette expérience est un véritable tremplin
car je dispose d’une liberté de manœuvre et de décision que je
n’aurais pas forcement dans d’une autre structure, et j’ai la possibilité d’exploiter une diversité d’outils à l’IUFM." Pour Nicolas, "mon
travail m’apporte beaucoup de satisfaction. Les formateurs semblent
m’apprécier car je leur permets de gagner du temps en installant le
matériel et les logiciels dont ils ont besoin pour faire cours".
Omar constate que "les stagiaires sont en général plus à l’aise que
les étudiants face à un ordinateur. Ils ont un peu plus de pratique
et sont plus autonomes. Cela me fait plaisir car je mesure leur
progrès et je me sens utile pour eux."
Si certains ont l’intention de préparer le concours de
technicien informatique, d’autres ont déjà en tête un projet de
création d’entreprise dans le domaine des TICE car "les évolutions
sont très rapides dans ce secteur et les besoins de plus en plus
importants" d’après
François.
L’ouverture
au concours externe
d’un poste de technicien informatique,
dès cette année,
sera sans doute
l’occasion pour l’un
d’entre eux de
pérenniser
son
emploi.
L’IUFM
Le médiateur TICE contribue à l’autoespère
pouvoir
formation des futurs enseignants.
bénéficier d’autres
postes dans les
prochaines années.
G. ROBINIUS
>> ÇA SE PASSE À L’IUFM
La CASDEN offre à l’IUFM un voyage dans les étoiles
>Suite à l’accord passé entre la CASDEN et la Conférence des Directeurs d’IUFM,
chaque IUFM a été doté d’un support pédagogique sur le thème de l’astronomie qui a fait
l’objet d’une présentation lorsque la CDIUFM s’était réunie à Montpellier en octobre 2002.
L’IUFM de l’Académie de Montpellier a reçu le 18 mars un kit pédagogique pour
chacun des sites. Cet outil a pour objectif de montrer comment l’astronomie intéresse, audelà de la physique et des mathématiques, de nombreuses disciplines (arts plastiques,
géographie, géologie, littérature) et permet de favoriser l’interdisciplinarité. Il a été conçu
par la CASDEN et l’Association Française d’Astronomie (AFA).
La démarche proposée consiste pour chaque IUFM à organiser sur ses sites une
exposition qui suscite l’intérêt des étudiants et des stagiaires et permette aux formateurs
d’engager un travail sur les contenus thématiques de l’astronomie. Chaque kit d’exposition est composé de douze panneaux qui s’articulent autour d’un thème : le temps. Ce
temps est découpé en quatre volets qui correspondent aux quatre saisons. Un cédérom
intitulé "les quatre saisons de l’astronomie" a été réalisé pour les formateurs afin de
compléter et d’exploiter cette exposition.
A Montpellier, ces panneaux viennent d’être accrochés au rez-de-chaussée
du bâtiment A. Vous découvrirez prochainement cette exposition sur les autres sites IUFM
de l’Académie.
G. ROBINIUS
14
Le directeur de l’IUFM et les représentants
de la CASDEN, réunis à l’occasion de la
signature de la convention de partenariat.
>> ÇA SE PASSE À L’IUFM
Les métiers de l’enseignement
attirent un large public
>La ville de Perpignan a vu se dérouler cette année
deux forums auxquels a participé le site IUFM. Le 3 décembre
2002, "Le forum pour l’emploi" organisé par l'université avait pour
objectif d’offrir aux étudiants un espace de rencontre avec les
professionnels présents, en vue de leur faire connaître le marché
du travail et ses acteurs.
Le stand de l’IUFM a été régulièrement et intensément
fréquenté tout au long de la journée par un public de 2e et 3e
cycle, très préoccupé par un avenir professionnel immédiat, dont
le niveau requis pour l’entrée à l’IUFM était déjà ou allait être
atteint. Les questions les plus fréquemment posées concernaient
le contenu du test d’admission, les dates, les modalités d’inscription
au concours et les éventuels changements pouvant intervenir
dans la procédure de recrutement à la préparation du CRPE.
"Le forum après bac", rendez-vous majeur dans la
préparation aux choix d’orientation, organisé entre autre par les
CIO de Perpignan, le 28 janvier dernier, a regroupé un plus large
public. La fréquentation du stand a été là aussi très forte, en rapport avec l’ampleur de la manifestation. La préoccupation majeure
des lycéens, public majoritaire, concernait le cursus universitaire
exigé pour l’intégration dans un IUFM et les conditions d’admission.
Ces deux rendez-vous se sont révélés être d’une grande
utilité bien qu’ils visent des objectifs différents. L’équipe du site
perpignanais s’est appliquée à les animer en répondant aux
questions des visiteurs et en distribuant la nouvelle plaquette
d’information sur les formations proposées à l’IUFM.
Sandrine ALLARD
Le stand IUFM
animé par l’équipe
dynamique
de
Perpignan.
Les temps forts de la
campagne d’information
et d’orientation
>Comme chaque année, l’IUFM participe à plusieurs
réunions d’information et d’orientation dans les universités
(Université Paul VALÉRY, l’Université des sciences et techniques
de Montpellier) et les lycées de l’académie (lycée JOFFRE à
Montpellier, Lycée de la Chambre de Commerce et d’Industrie de
Nîmes).
L’IUFM est également présent dans de nombreuses rencontres :
– Le forum "Bac Plus", organisé par le CIO d’Alès,
– Le salon "Lycée avenir", organisé par le CIO de Nîmes Ouest,
– Le salon "Métiers passion", organisé par l’inspection
académique du Gard,
– La journée "Métiers-Formations" , organisée par le CIO,
le lycée Gérard PHILIPE et le lycée des Eyrieux de Bagnols sur Cèze,
– Le salon du lycéen et de l’étudiant de Montpellier,
organisé au Corum par le Rectorat de l’Académie de Montpellier,
la Ville de Montpellier, le Conseil général de l’Hérault, la DRTEFP
et l’Etudiant.
Sur Perpignan, l’IUFM a participé à deux manifestations
très importantes : le Forum de l’emploi et le Forum après-bac.
La réussite de ces manifestations résulte en grande partie
des personnels administratifs et des formateurs de l’IUFM qui se
mobilisent pour répondre aux questions des jeunes attirés par le
métier d’enseignant. Les conférences organisées pendant les
salons, sur le thème des métiers de l’enseignement, rencontrent
également un fort succès auprès du public, notamment grâce à la
participation de professeurs stagiaires qui témoignent de leur
expérience.
G. ROBINIUS
Bilan de la campagne d’admission 2003
>Lancée le 13 janvier dernier, la campagne d’admission en 1re année d’IUFM a démarré très fort. A la fin de la 1re semaine
d’ouverture du serveur, 2000 préinscriptions ont été comptabilisées sur le site web, soit 18% de plus que les deux années précédentes.
Comme l’an passé, les candidats effectuent leur demande d’admission sur le site internet de l’IUFM. Des ordinateurs en libre service
sont mis à leur disposition à l’accueil du service information et communication à Montpellier mais aussi dans les autres sites.
Les préinscriptions pour la préparation au concours de recrutement de professeur des écoles (CRPE) sont terminées depuis le 21
février. 5568 candidats (dont 39 pour le CRPE occitan et 23 pour le CRPE catalan) se sont préinscrits. Bien que le nombre de candidats
soit en hausse, seulement 3803 d’entre eux ont confirmé leur préinscription en renvoyant leur dossier de candidature. Le test écrit se
déroulera le 29 mars 2003 dans plusieurs IUFM du sud de la France. C’est sans doute l’une des raisons qui l’écart entre le nombre de préinscrits et les confirmations de préinscription.
Le nombre des candidats pour la préparation au concours de professeur des lycées et collèges (CAPES, CAPET, CAPLP, CAPEPS,
CAFEP) et de conseiller principal d’éducation (CPE) est en légère hausse par rapport à 2002. Plus de 3300 candidats se sont déjà préinscrits.
Le serveur restera ouvert jusqu’au 4 avril 2003.
La campagne de recrutement de professeurs, lancée par le Ministère, a mis en avant un nombre important de départs à la retraite
dans les années à venir. Face à un marché de l’emploi difficile, bon nombre de jeunes s’orientent vers les professions de l’enseignement.
G. ROBINIUS
15
>> ÇA SE PASSE À L’IUFM
Colloque sur les violences
sexistes à l’école : un succès
>Le 22 janvier dernier, plus de 450 personnes ont
participé dans le grand amphi de l’IUFM, à Montpellier, à un
colloque sur "Les violences sexistes à l’école : comment éduquer
au respect mutuel ?" Ce colloque est le second organisé dans le
cadre d’un partenariat entre la Délégation régionale aux droits des
femmes et à l’égalité du Languedoc-Roussillon, le Rectorat de
l’Académie de Montpellier, l’Université Paul VALERY-Montpellier
III, le Fonds social européen et l’IUFM.
Animée par le journaliste Jean KOUCHNER, la journée a
commencé par deux interventions contrastées suivies d’un
échange parfois passionné avec la salle : celle de Philippe LIOTARD,
sociologue, maître de conférence à l’Université de Lyon, sur
"Violences sexistes, homophobie et imaginaires dans la masculinité",
et celle de Blandine KRIEGEL, professeure des universités , présidente de la commission sur la violence à la télévision et conseillère
à la présidence de la république sur "Les conséquences de la
banalisation de la violence". L’après-midi, Nicole BELLOUBETFRIER, Rectrice de l’Académie de Toulouse, a brillamment exposé
la philosophie de ses "30 propositions pour lutter contre les
violences sexistes et sexuelles dans les établissements scolaires".
Après quoi s’est tenue une table ronde représentative de plusieurs
initiatives et expériences locales menées par diverses institutions
et associations :
– Marie-Geneviève ZAROUKIAN (La Babotte) et le
docteur ANGER (Inspection académique de l’Hérault) : "Grain de
sable" une vidéo de prévention des violences,
– Carole DURAND (Association APARSA) et Florence
AMALVY (Lycée Agropolis) : respect mutuel et sexualité, les interventions dans les classes,
– Josiane CONSTANS (conseillère technique auprès du
Recteur) : les comités d’éducation à la santé et à la citoyenneté,
un outil de prévention,
Enfin, Marie-Victoire LOUIS, sociologue chargée de
recherche au CNRS, a conclu provisoirement les débats avec une
intervention décapante sur "Les politiques publiques éducatives
de lutte contre les violences : enjeux et perspectives".
De l’avis général, et avec un peu de recul, cette longue
journée de travail et de réflexion a connu un réel succès, auquel
ont contribué l’intérêt et l’actualité du thème choisi, le nombre et
la variété des participants (étudiants, stagiaires, formateurs et
enseignants de tous statuts, infirmières, assistantes sociales,
représentants de très nombreuses institutions et associations…),
la haute tenue de l’ensemble des interventions, et pour finir
l’attention palpable et soutenue d’un auditoire visiblement
passionné. Les actes du colloque seront publiés prochainement.
Alain BERTHEZENE
Directeur adjoint
Remise de la
légion d'honneur
à Micheline CELLIER
>Le vendredi 20 décembre dernier, le site IUFM de
Nîmes a été le siège d'une manifestation qui, pour être très
officielle, n'en a pas moins été fort sympathique et conviviale.
Mme Micheline CELLIER, Professeure agrégée de lettres
modernes sur le site nîmois de l'IUFM, a reçu les insignes de
Chevalier de la légion d'honneur des mains de William MAROIS,
Recteur de l'Académie de Montpellier, Chancelier des Universités,
en présence de Jacques PELOUS, Directeur de l'IUFM, de Bernard
CHAUVET, responsable du site de Nîmes, de Jacky RAYMOND,
Inspecteur d'Académie du Gard, de Daniel-Jean VALADE adjoint
au maire de Nîmes et d'une nombreuse assistance.
Dans son allocution introductive, M. MAROIS a retracé le
parcours professionnel de Mme CELLIER, de l'enseignement
secondaire en collège et lycée à la formation des maîtres à l'IUFM,
ainsi que son cursus universitaire, qui l'a menée jusqu'à l'agrégation
et au doctorat ès lettres, avec une thèse remarquée sur André
CHAMSON, "le cycle des camisards: récits et romans historiques".
Cette thèse a donné lieu à la publication récente aux éditions
PERRIN, d'une biographie du grand écrivain cévenol, "protestant,
camisard, maquisard", au tempérament d'homme entier et passionné de justice, dont l'œuvre essentiellement centrée sur la
mémoire collective de sa région, les Cévennes, n'en a pas moins
valeur universelle. La présence de Frédérique HEBRARD, fille
d'André CHAMSON, témoignait d'ailleurs de l'estime et de l'amitié
que porte à sa biographe la famille de l'écrivain.
Dans sa réponse, Micheline CELLIER a su avec tact et
pudeur trouver le ton juste pour accepter l'honneur qui lui était
fait, remercier ceux qui avaient œuvré pour l'attribution de cette
distinction, – singulièrement M. le Recteur MAROIS –, et y associer
enfin celles et ceux, notamment sa famille, qui lui avaient permis
d'accéder à l'ordre le plus prestigieux de la République.
Encore toutes nos félicitations pour cette distinction méritée
qui honore au premier chef sa récipiendaire, mais rejaillit aussi sur
l'institution qu'elle sert avec passion.
A. BERTHEZENE
Ouverture du
colloque par le
Recteur de
l’Académie
de Montpellier
16
Le Recteur William MAROIS
remet la légion d’honneur à
Micheline CELLIER
>> ÇA SE PASSE À L’IUFM
Résultats des élections aux conseils
>Les élections pour désigner les
représentants des usagers au Conseil
d’administration et au Conseil scientifique et
pédagogique se sont déroulées le 9 décembre 2002.
Elles ont été marquées par une hausse du taux
CA : Collège des usagers en formation initiale (4 sièges)
Liste
FSU SNUIPP
SNES SNEP
de participation : 25,7 % au CA (+ 5,6 %),
31 % au CSP 1er degré (+ 6 %), 22,1 % au
CSP 2nd degré (+ 2,3 %).
Le résultat des élections au CA est
similaire à celui de 2001 (3 élus FSU, 1 élu SE
SE UNSA
à celui de l’an passé (2 élus FSU, 1 élu SE
HALLER Fabrice
FARAZMAND Jahangir
ALES Samuelle
VALENTIN Anne
Grade
Site
PE2
PLC2
PE2
Perpignan
Montpellier
Mende
PE2
Montpellier
CSP : Collège des usagers en formation initiale se destinant à l’enseignement
dans les 1er et 2n d degrés (6 sièges)
1er degré (professeur des écoles)
UNSA). Pour le CSP, le résultat des élections
des représentants du 1er degré est comparable
Elus
Liste
Elus
Grade
Site
FSU SNUIPP
CHAUWIN Marielle
MARQUES Yannick
PE2
PE2
Montpellier
Carcassonne
SUELVES Xavier
PE2
Perpignan
UNSA) et la tendance 2001 se confirme pour
l’élection des représentants du 2 nd degré
(2 élus FSU et 1 élu SE UNSA).
SE UNSA
2e degré (professeur des lycées collèges/conseiller principal d’éducation)
En parallèle, les électeurs étaient
appelés à un renouvellement partiel au Conseil
d'Administration du collège des personnels
Liste
FSU SNES SNEP
IATOS (2 sièges), des Maîtres de conférences
(1 siège), et des formateurs nommés à
SE UNSA
Elus
Grade
Site
JEAN-ETIENNE Franck
WRONKE Dalila
CPE2
PLC2
Nîmes
Montpellier
RAMON Pascal
PLC2
Nîmes
temps partiel de statut 2nd degré (1 siège) au
Conseil scientifique et pédagogique.
Le taux de participation pour l’élection de
représentants au CA a été de 84, 7% pour les
personnels IATOS et de 43,3% pour les
maîtres de conférences.
Le taux de participation pour l’élection du
représentant des formateurs, enseignants de
statut second degré à temps partiel au CSP
CA : Collège des personnels administratifs, techniques, ouvriers et de service
(2 sièges)
Liste
A&I SNAEN SNPTES
UNSA EDUCATION
FSU SNASUB
UNATOS
Elus
Grade
Site
GIRARD Jean-François
OP
Mende
MILLEPIED Philippe
Assistant
de bibliothèque
Montpellier
s’est élevé à 37,1%.
Pierre STOECKLIN
Secrétaire général
CA : Collège des autres enseignants–chercheurs (maîtres de conférences)
et assimilés (1 siège)
Liste
Elus
FSU SNESUP SNES
SNUIPP SNEP SNUEP CLAVERES Marie-Hélène
UNATOS SNASUB
Grade
Site
MCF
Montpellier
CSP : Collège des formateurs, enseignants de statut second degré à temps partiel
(1 siège)
Liste
FSU SNES SNEP
Elus
GALY Monique
Grade
Site
Certifiée
Perpignan
17
>> RELATIONS INTERNATIONALES
Partenariat avec la Chine
>Un plan triennal de formation
des maîtres du Jiangsu a été signé entre
l’IUFM, l’Académie des sciences (Main
à la pâte) et la province du Jiangsu, en
Chine. Ce plan prévoit annuellement la
venue en Chine de deux à trois formateurs français des IUFM et l’accueil en
France de quinze enseignants chinois,
pour des séjours de deux semaines.
L’IUFM de Montpellier agit en tant que
coordinateur des formations qui
mettront en jeu plusieurs IUFM de
différentes régions de France.
Cette coopération a débuté cet
été avec une formation de deux
semaines organisées à Nanjing (Nankin)
et à Shantou, dans le sud de la Chine.
Cette formation, qui vise à
promouvoir un enseignement des
sciences dans l’esprit "main à la pâte"
(MAP) concernait une centaine d’enseignants du primaire à Nanjing et une
soixantaine d’enseignants de maternelle et de primaire à Shantou. Elle a
été animée par deux formateurs
d’IUFM (E. PLÉ de l’IUFM de Reims,
centre de Troyes et H. MERLE de l’IUFM
de Montpellier).
Deux autres formateurs d’autres IUFM
partiront en mission en mars 2003.
Au mois de mai, une quinzaine
d’enseignants chinois viendront en
France recevoir une formation et visiter
des classes s’inscrivant dans l’esprit
"main à la pâte". Ils passeront une
dizaine de jours dans l’académie puis
cinq jours à Montrouge, au centre MAP.
Hélène MERLE
Formatrice IUFM
Erasmus
sur internet
>Depuis la rentrée, une rubrique
"Erasmus" a été créée sur le site
http://perso.wanadoo.fr/musique34.
Les informations mises en ligne sont
destinées à informer au mieux les étudiants
et les stagiaires de l’IUFM. Outre les
coordonnées du service des relations internationales, les dates de stages sont aussi
mentionnées, ainsi que les modalités
d’inscription à des cours complémentaires à
l’Université de Montpellier.
Par ailleurs, plusieurs listes de diffusion ont
vu le jour cette année :
– [email protected] pour
les étudiants étrangers en France.
– [email protected]
pour les étudiants français en partance pour
l’étranger.
Ces adresses communes ont pour but
de mieux diffuser les consignes et favoriser
la réussite des différents projets.
Hélène MERLE animant un
atelier scientifique.
P. GAUCHER
Une mission du Burkina Faso à Montpellier
>Au printemps dernier, une
mission de l'IUFM s'était rendue au
Burkina Faso, afin d'explorer les possibilités
de coopération entre l'IUFM et l'Ecole
normale supérieure de Koudougou
(ENSK), chargée comme l'IUFM de la
formation des maîtres. Comme
convenu lors de cette première
rencontre, une mission du Burkina
Faso s'est rendue à Montpellier du 25 au
30 Novembre 2002.
Cette mission était conduite par
M. Bila DIPAMA, Secrétaire général du
Ministère des enseignements secondaire, supérieur et de la recherche
scientifique (MESSRS) et comprenait
M. Amadé BADINI, Directeur général
de l'Ecole normale supérieure de
Koudougou, ainsi que M. Dominique
MARSTEAU, Chef du Projet d'Appui à
l'Education Nationale (PAEN) du
Burkina Faso, à l'ambassade de France
à Ouagadougou.
18
Durant une semaine fort
chargée, les membres de la mission ont
rencontré successivement une trentaine
de responsables et de formateurs de
l'IUFM et du rectorat, représentant tous
les champs possibles de coopération
dans le domaine de la formation des
maîtres.
Compte tenu des besoins exprimés par
la partie burkinabé, il s'est avéré que
l'intervention privilégiée de l'IUFM se
situera en formation de formateurs,
notamment dans le domaine de la
didactique des disciplines et de
l'utilisation pédagogique de l'outil
documentaire.
Avec l'appui décisif du Programme d’Appui à l’Éducation Nationale
du Burkina Faso (PAEN), les premières
actions de formation vont se mettre en
place dès le premier semestre 2003.
A. BERTHEZENE
La délégation burkinabée de l’École normale
supérieure de Koudougou reçue par Jacques
PELOUS et l’équipe de direction à l’IUFM.
>> RELATIONS INTERNATIONALES
Jumelage franco-cubain
entre l’IUFM et l’Institut Pédagogique Supérieur
>A l’occasion du 8 e Congrès International de
Pédagogie organisé à La Havane du 3 au 7 février 2003 avec
près de 4000 participants de 29 pays différents, en présence de
plusieurs Ministres de l’Education et en parallèle avec une visite du
Ministre de la Coopération Française, une délégation représentant
les IUFM conduite par Jacques PELOUS, Vice Président de la
Conférence des Directeurs de l’IUFM et Gérard GONFROY,
Directeur de l’IUFM du Limousin a rencontré les Recteurs des
Instituts Pédagogiques Supérieurs chargés de la formation des
enseignants à Cuba.
Une convention cadre a été signée, en présence de
l’Ambassadeur de France, entre le Ministère de l’Education et la
Conférence des Directeurs d’IUFM (CDIUFM) ainsi que des
conventions de jumelage entre onze IUFM et onze Instituts
Pédagogiques Supérieurs. Cette convention prévoit notamment
des échanges d’étudiants, stagiaires et formateurs entre les deux
institutions, des échanges de documentations, méthodes pédagogiques, résultats de recherche dans les domaines liés à la
formation des enseignants.
Les discussions et les visites dans les Instituts et les
écoles ont démontré l’énorme effort réalisé par Cuba dans le
domaine de l’éducation et ont convaincu les Directeurs d’IUFM de
l’intérêt de cette coopération à un moment où le développement
de l’enseignement du français est à l’ordre du jour à Cuba et en
Amérique Latine. En effet, le gouvernement cubain a clairement
affiché sa volonté de voir se développer l’apprentissage et la
pratique du français à tous les niveaux.
La CDIUFM a considéré qu’il était opportun de répondre à cette
attente car il y va de la présence de la France et de sa culture
dans cette région du monde.
L’IUFM de l’Académie de Montpellier est jumelé avec
l’Institut Pédagogique Supérieur (IPS) de Sancti Spiritú, une ville
au centre de l’île de près de 100 000 habitants à 350 km de La
Havane. L’IPS correspond à un potentiel de personnels et
d’étudiants comparable à celui de l’IUFM de Montpellier.
Dans la convention de jumelage les points suivants sont
notamment abordés :
– Échanges de stagiaires et de formateurs,
– Contribution au développement de la langue française à
Cuba ainsi que celui de la langue espagnole en France,
– Rôle et conception de la formation des enseignants et
leur évolution,
– Introduction de nouvelles technologies de l’information et
de la communication dans l’enseignement,
– Développement de projets de recherche conjoints.
La confrontation des méthodes pédagogiques dans des
contextes économiques et sociaux bien différents doit
conduire
à
un
e n r i chissement
mutuel.
L’accueil chaleureux
réservé à la délégation
française s’est traduit
par de nombreuses
manifestations
de
sympathie.
J. PELOUS
Signature d’une convention entre la
CDIUFM et le Ministère de l’Éducation à
Cuba.
>> CULTURE
Conférence-débat sur la mondialisation
>Le 13 février dernier, l’IUFM
a reçu Sylvie BRUNEL, l’ex-présidente
de l’association Action contre la Faim,
pour une conférence sur le thème
"mondialisation et développement".
Après avoir consacré plusieurs années à
l’action humanitaire, elle enseigne
aujourd’hui à l’Université Paul VALÉRY, la
géographie du développement.
Professeure des universités,
elle porte un regard critique sur les
politiques qui ont été menées par et à
l’égard des pays les plus pauvres.
Un examen attentif des parcours
des différents pays du "Tiers-Monde"
montre que la mondialisation est avant
tout un formidable accentuateur des
inégalités.
Sylvie BRUNEL a également publié de
nombreux ouvrages sur les problèmes
alimentaires, le développement et la
coopération.
Son intervention a suscité le
plus grand intérêt et a permis au public
de poser des questions sur un sujet en
plein cœur de l’actualité.
Sylvie BRUNEL,
ex présidente de
l’Association
“Action contre la
faim”.
G. ROBINIUS
19
>> CULTURE
Du jazz à l’opéra
Exposition
à Montpellier
Le bois sous toutes ses formes
>Le plasticien Sylvain CORENTIN exposera ses œuvres
récentes dans la salle du Conseil de l’IUFM de Montpellier, du
28 mars au 17 avril prochain. Le vernissage se déroulera le 7 avril
à 17 h.
Cet amoureux de la nature est à coup sûr "l’homme des
bois". Il crée à partir de bois ramassés qu’il assemble, burine,
brûle ou patine, colore ou délave, des formes imaginaires et
expressives. Sa sculpture est une invitation au voyage, au rêve…
Éducateur, il aime partager son art au cours d’ateliers et intervient
très souvent en milieu scolaire. Il travaille régulièrement avec les
enfants de l’école maternelle Pauline KERGOMARD, à la Petite Galerie.
Il a déjà exposé de nombreuses fois à Montpellier et dans la
région mais aussi à Paris, Berlin, Barcelone et au Danemark.
L’exposition est gratuite et ouverte au public du lundi au
vendredi de 9 h à 12 h et de 14 h à 18 h.
G. ROBINIUS
>Dans le cadre de son programme musical, l’IUFM a
organisé deux concerts de style différent, sur le site de Montpellier.
Joël ALLOUCHE (batterie et percussion) et ses musiciens (Serge
LAZAREVITCH, guitare et Philippe LEOGE, piano) ont donné pour la
première fois à l’IUFM, un concert de jazz et musique improvisée. Le
public enthousiaste a tout particulièrement apprécié le bœuf final !
Dans un tout autre répertoire, une présentation de l’opéraoratorio de STRAVINSKI, Oedipus Rex, a été animée par Pierre
GAUCHER, professeur de musique à l’IUFM, et suivie d’une
représentation musicale et théâtrale à caractère initiatique,
interprétée par trois musiciens talentueux (Olivier JUNG, violon,
Galina SOUMM, piano,
Marie-Pierre
BARBU,
chant) et une comédienne
remarquable
(Fanny RUDELLE). Deux
pièces pour violon et piano
(Duo Concertant et Pulcinella) et des mélodies
pour soprano et piano
ont été introduites par
Le trio jazz séduit le public de l’IUFM.
Marco Antonio PEREZRAMIREZ, compositeur
en
résidence
à
l ’ O r chestre National de
Montpellier.
Plus de 50 étudiants de l’IUFM ont
également été invités aux
répétitions organisées à
l’Opéra BERLIOZ de
Montpellier.
>> AGENDA
Programmes
Fanny
RUDELLE,
comédienne,
accompagnée par la pianiste Galina
SOUMM.
G. ROBINIUS
Café de l’Éducation
>15/04/03 : L'échange culturel dans les relations internationales, avec Alain CARLO, Chargé de Mission aux relations internationales à l'IUFM de Montpellier, animé par S. MOKADDEM.
>27/05/03 : Les risques du savoir, avec Jean-Philippe JOSEPH, professeur en sciences économiques et sociales, animé par
M. Claude FABRE, Maître de Conférences en Sciences économiques et sociales à l'IUFM de Montpellier.
>30/05/03 : Ecrire aujourd'hui, avec M. François-George BARBIER-WIESSER, Chef de l'Information et de la Documentation au
Ministère des Affaires étrangères, auteur, animé par S. MOKADDEM.
Manifestations culturelles
>2/04/2003 de 9 h à 17 h : Journée d’étude sur
"L’Accueil des enfants de deux ans" à l’amphithéâtre, IUFM de
Montpellier. Contact : [email protected]
>10/04/2003 : Concert des ateliers musicaux de l'IUFM
de Montpellier à 18 h 30 – Amphithéâtre.
>17/04/2003 : Concert du Chœur d'Ô, dirigé par
Maurice JUILLARD à 19 h – Amphithéâtre IUFM Montpellier.
>15/05/2003 à 17 h : Conférence sur l’ “École, loi et
justice”, organisée en partenariat entre l’Inspection académique
de l’Hérault et l’Autonome de Solidarité de l’Hérault, à l’amphithéâtre, IUFM de Montpellier.
>du 3 au 14/06/2003 : Exposition à l’IUFM de Mende
sur le thème “du texte à l’affiche”. Contact : [email protected]
>16/06/2003 : Conférence de Claire BRISSET défenseure
des enfants. Contact : [email protected]
Conseils
>26/03/2003 : Réunion du Conseil scientifique et
pédagogique
>11/04/2003 : Réunion du Conseil d’administration
Rectificatif
Directeur de publication : Jacques Pelous, directeur de l’IUFM de l’Académie
de Montpellier
Coordination rédaction : Ghyslaine Robinius, responsable service information
communication
Ont participé à la réalisation de ce numéro : Olivier Agussol, Sandrine Allard, Alain
Berthézène, Claudine Colomina, Nicole Gardez, Pierre Gaucher, Pierre Imbert, Alain Jean,
Jamil Martig, Bernard Maury, Hélène Merle, André Miara, Jacques Pelous, Ghyslaine Robinius,
Comité de relecture : Alain Berthézène, Jacques Pelous, Ghyslaine Robinius
Mise en page : Christophe Guichard, service information communication
Photographies : Service information communication / S. Allard / J. Caffier (IUFM Créteil)
/ H. Merle
Impression : Arceaux 49
Dépôt légal : Vol 1, n°9 / supplément – mars 2003 – N° d’ISSN : 1624 –1053
Tirage : 1200 exemplaires
Adresse : IUFM de l’académie de Montpellier, 2 place Marcel Godechot – BP 4152
34092 Montpellier Cedex 5
Dans le précédent numéro d’Osmose
(novembre 2002), une erreur s’est glissée
en page 13 dans le tableau concernant les
résultats aux concours de la session 2002.
Pour le CAPES catalan, 3 candidats étaient
admissibles et 2 ont été admis.