Projet d`établissement 2014-2017

Transcription

PROJET D’ETABLISSEMENT 2014-2017 - Collège Anita CONTI
Collège Anita CONTI
Projet d’établissement 2014 - 2017
Collège Anita CONTI - 23, avenue Pierre de Coubertin - 44600 Saint-Nazaire http://aconti.loire-atlantique.e-lyco.fr/
[email protected]
02 44 07 30 30
02 40 24 03 46
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Introduction
page 3
La méthodologie proposée
page 4
Diagnostic préalable au Projet d’établissement 2014-2017
Les points forts de l’établissement
Les points faibles de l’établissement
Les souhaits exprimés
Les inquiétudes exprimées
Les indicateurs qui pourraient figurer dans le tableau de bord
page 7
Axe 1 : Favoriser la réussite de tous les élèves
- Favoriser la maîtrise des compétences de base, aider les élèves en difficulté et prévenir le décrochage
- Développer l’enseignement et l’évaluation par compétences
- Amener les élèves à des choix raisonnés et ambitieux d’orientation
- Accueillir et intégrer les élèves en situation de handicap, accepter la différence
page 12
Axe 2 : Développer la responsabilisation, l’autonomie et l’adaptation de tous
- Développer un projet de « Vie scolaire » visant à prévenir toutes les formes de violences et renforcer la formation des délégués
- Préparer l’accueil des nouveaux élèves et des Personnels
- Permettre une meilleure gestion des ressources et engager l’établissement dans une politique de développement durable
page 15
Axe 3 : Intensifier l’ouverture culturelle, artistique et éducative
- Favoriser une politique de sorties et de voyages pédagogiques, éducatifs et linguistiques
- Développer l’offre pédagogique et éducative, impulser des projets culturels et artistiques
- Renforcer les relations entre les écoles du secteur de recrutement et le collège, entre le collège et les lycées.
page 17
Axe 4 : Communiquer
- Faire de l’ENT du collège une source d’informations et d’échanges accessible à tous
- Conforter les rencontres entre les parents et les professeurs
page 19
Fiche action
Fiche bilan
page 20
page 21
-2-
Introduction
Le collège Anita CONTI est né de la fusion des collèges Jean de Neyman et Manon Roland qui ont fermé leurs portes à l’été 2013. Le
périmètre de recrutement du nouvel établissement a repris l’ensemble des deux secteurs antérieurs à l’exception de la commune de Saint André des
Eaux, constituée en grande partie de catégories socioprofessionnelles plutôt favorisées. Néanmoins, la population scolaire du collège Manon Roland,
elle aussi plutôt favorisée, est venue compenser cette perte et a contribué ainsi à garantir la mixité sociale à l’ouverture en septembre 2013 du nouvel
établissement, avec 40 % de CSP dites « défavorisées ».
De la même façon, l’ouverture du collège Anita CONTI s’est accompagnée de l’intégration de la presque totalité des personnels des deux
anciens établissements: équipes pédagogiques, agents territoriaux et de services, assistants d’éducation et personnels administratifs. Si ce regroupement
au sein d’une même entité a été préparé deux ans en amont, le passé propre à chacun des deux collèges, les pratiques professionnelles découlant de
projets d’établissements et de contrats d’objectifs distincts, les procédures administratives spécifiques et les moyens alloués sont autant de différences
parfois à l’origine de situations complexes mais surtout source de richesses pour l’ensemble des acteurs du collège Anita CONTI.
Et bien que le collège Anita CONTI soit né d’une fusion annoncée depuis plusieurs années, l’établissement ne disposait, à l’heure de rédiger le
premier projet, d’aucun indicateur à l’exception de ceux qui constituaient les « livres de bord » des deux anciens collèges. L’écriture de ce premier
projet d’établissement s’est donc à la fois appuyée sur les rares indicateurs en partie obsolètes des collèges qui ont fermé mais également sur les
premiers constats, quelquefois contradictoires selon les points de vue, qui ont suivi une rentrée avec son lot de situations complexes inhérentes à toute
installation dans de nouveaux locaux. Une grande partie de ces constats liés à une installation matérielle difficile n’a aujourd’hui plus lieu d’être mais
figure néanmoins dans le diagnostic de départ. Enfin, tous les personnels et les représentants de parents ont été invités à la rédaction de ce projet et se
sont très majoritairement impliqués.
Projet fondateur, et par conséquent ambitieux dans la multiplicité des objectifs annoncés, projet novateur, projet fédérateur, le projet
d’établissement du collège Anita CONTI a fait l’objet durant l’année scolaire 2013-2014 de six réunions du conseil pédagogique, de deux bilans
intermédiaires et enfin d’une validation en conseil d’administration le 26 juin 2014.
Qu’il soit le reflet d’un établissement dynamique, d’un établissement qui sait conduire chacune et chacun vers sa propre excellence et sur le
chemin de la réussite.
F. Horn, Principal
-3-
La méthodologie proposée
1) Ecrire le Projet d’établissement à partir :
a) Des textes de référence (loi d’orientation du 10 juillet 1989, circulaire n° 90-108 du 17 mai 1990).
b) De la spécificité de l’établissement, projet académique et objectifs nationaux en relation avec la diversité du public scolaire, des situations
d’enseignement, des pratiques éducatives, des contraintes et des possibilités locales.
c) Du respect du dispositif national d’éducation et de ses principes généraux, des dispositions législatives et réglementaires qui définissent le
bon fonctionnement du service public d’éducation.
2) La démarche
a) Etablir un diagnostic à partir :
des indicateurs propres à l’établissement (état des lieux)
des indicateurs de contexte (environnement, économique, collectivité de rattachement, autorités de tutelle…)
des constats objectifs et des ressentis questionnaire à destination de tous les Personnels et des représentants de Parents
des pratiques pédagogiques et des processus d’enseignement mis en œuvre, des implications à divers degrés, …
des ressources présentes ou faisant défaut
des points forts et des points faibles
b) Identifier les acteurs :
acteurs internes à l’établissement (élèves, enseignants, personnels iatoss, d’éducation, de direction, …)
co-éducateurs de l’établissement (parents, associations, …)
partenaires institutionnels (collectivité de rattachement, corps d’inspection, autorité hiérarchique, …
c) Définir les axes du Projet d’établissement
-4-
1.1
Favoriser la maîtrise des compétences de base, aider les élèves en difficulté et prévenir le décrochage
1.2
Développer l’enseignement et l’évaluation par compétences
1.3
Amener les élèves à des choix raisonnés et ambitieux d’orientation
1.4
Accueillir et intégrer les élèves en situation de handicap, accepter la différence
2.1
Développer un projet de « Vie scolaire » visant à prévenir toutes les formes de violences et renforcer la formation des délégués
2.2
Préparer l’accueil des nouveaux élèves et des Personnels
2.3
Permettre une meilleure gestion des ressources et engager l’établissement dans une politique de développement durable
3.1
Favoriser une politique de sorties et de voyages pédagogiques, éducatifs et linguistiques
3.2
Développer l’offre pédagogique et éducative, impulser des projets culturels et artistiques
3.3
Renforcer les relations entre les écoles de secteur et le collège, le collège et les lycées
Axe 4 : Communiquer
4.1
Faire de l’ENT du collège une source d’informations et d’échanges accessible à tous
4.2
Conforter les rencontres entre les parents et les professeurs
Propositions d’axes de contractualisation
Diversifier les stratégies pédagogiques et éducatives
Améliorer l’information et les choix d’orientation
Engager l’établissement dans une politique de développement durable
-5-
d) Elaborer et présenter un programme d’actions
concevoir le projet d’établissement dans une démarche globale qui repose sur un projet pédagogique
faire converger les pratiques diverses vers un objectif commun mais faire respecter le caractère individuel de l’acte pédagogique et la
responsabilité de chacun
placer le projet dans un ensemble plus vaste que l’établissement prenant en compte l’environnement socioculturel et économique
intégrer les interrelations entre les parents, les élèves et les enseignants
associer les partenaires institutionnels, les associations, les collectivités, le monde économique
dégager des axes forts autour du projet pédagogique, de l’orientation et de l’ouverture de l’établissement sur son environnement
3) Les instruments du Projet d’établissement
a) Le budget de l’établissement. La ventilation de la dotation de fonctionnement sur les différents chapitres permet de donner vie à certaines
actions ou de les renforcer. Les choix budgétaires traduisent la politique de l’établissement (globalisation de crédits sur des chapitres épars,
projets culturels, … La recherche de dotations complémentaires et/ou de partenariats est une dimension non négligeable dans la mise en place
de certains projets.
b) Les programmes d’équipement.
c) La formation des Personnels et de l’ensemble des acteurs (délégués des élèves et des parents, agents, enseignants, AED, …).
d) Les associations (FSE, AS)
4) La mise en œuvre
a) Mise en place d’un comité de suivi : les membres de la Commission permanente
b) Ecriture (définition des axes et de leurs contenus) : 1 séance « méthodologie et axes du projet », 4 séances « écriture », 1 séance « synthèse », 1
séance « présentation » en conseil d’administration en fin d’année scolaire
c) Mise en œuvre avec l’ensemble des personnels concernés impliquant pour chacun une participation à au moins deux des quatre axes proposés
d) Procédure de présentation régulière de l’avancée des travaux au comité de pilotage (cohérence interne, respect des projets, …)
e) Validation en Conseil d’administration au mois de juin 2014
5) L’évaluation
a) Interne : tableau de bord des indicateurs retenus (absentéisme, % de réussite au DNB, % fin de 2nde, % fréquentation du CDI, …)
b) Externe : évaluation de la politique éducative par les corps d’inspection, partenariats et innovations, expérimentations, …
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Diagnostic préalable au Projet d’établissement 2014-2017 (réalisé du 21/11/2013 au 20/12/2013)
1) Les points forts de l’établissement
Le bâtiment et son environnement :
Bel établissement, neuf, avec de grandes salles agréables, propres, accueillantes, lumineuses et bien insonorisées, de vastes couloirs.
De beaux espaces dédiés (CDI, salles de sciences, salle multimédia, salle polyvalente, foyer des élèves, salles de réunion…).
La proximité des espaces verts, du littoral, des installations sportives, de partenaires culturels (le Fanal, la médiathèque, le Théâtre).
La bonne desserte par les transports publics (Hélyce).
La communauté :
Une mixité sociale et culturelle source d’hétérogénéité induisant une approche pédagogique par compétences et différenciée considérée comme un atout.
Des équipes (Agents, Enseignants, Vie Scolaire, Direction) solidaires, investies et dynamiques avec un renouvellement très enrichissant.
Un chef d’établissement connaissant les Personnels des deux anciens collèges et une équipe de direction solide, efficace et disponible.
Les aspects matériels :
Un collège bien équipé (salle multimédia avec de nouveaux ordinateurs, salles de sciences spacieuses, matériel neuf au CDI, VPI ou TBI dans toutes les
salles).
Un potentiel important de matériel et d'outils pédagogiques, d’aménagements internes.
Un service de ½ pension de qualité.
Les aspects pédagogiques, culturels et éducatifs :
Des classes portées par des projets : heure de projet en 6ème, IDD en 4ème ou 5ème.
L’intérêt d'un nombre conséquent d'élèves pour les options (bi-langue, latin, ODP) et une grande diversité de l'offre éducative (danse, théâtre, comédie
musicale), des projets dynamiques.
Une équipe de Vie scolaire très présente.
La présence de l'ULIS.
De bons outils de communication (e-lyco, journal interne).
La singularité du 1% artistique « Roulez Jeunesse ».
La possibilité de créer une histoire propre à cet établissement.
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2) Les points faibles de l’établissement
Le bâtiment et son environnement :
Esthétique du bâtiment au détriment d’un espace d'entrée et accès aux classes trop réduits, murs en gabions inadaptés à la sécurité, préau et cour sous
dimensionnés, salles pas assez nombreuses, salle des professeurs trop petite, vite bruyante, absence de lieu pour travailler au calme, sonneries inaudibles à
l'intérieur de certaines classes et dans la cour, recoins cachés au rez-de-chaussée sous les escaliers.
Influences contestables des deux lycées à proximité, situation géographique du collège qui attire des élèves extérieurs aux abords de l'établissement.
Image négative d’une « prison » (au moment du diagnostic).
Le climat :
Établissement neuf, pas de règles claires, pas de direction définie, aussi bien disciplinaire que pédagogique, pas de « vivre ensemble »,
De gros problèmes de violence et d’incivilités, pas de rangement des élèves, cohue dans le hall d’entrée et les couloirs.
Nombre important d’élèves malades (infirmerie).
Le matériel et l’organisation matérielle :
Equipement en vidéoprojecteurs insuffisant et défaillant, ordinateurs qui dysfonctionnent, photocopieuse capricieuse, impression pesante de « bricolage ».
La rotation des salles, en nombre insuffisant, implique de nombreuses migrations des professeurs et des élèves, une seule salle multimédia pour 600 élèves.
CDI sans salle travail pour pouvoir isoler des groupes d'élèves, imprimante peu fonctionnelle.
Les aspects pédagogiques, culturels et éducatifs :
Nombre assez important d'élèves en difficulté ou très grande difficulté et présentant des troubles de l'apprentissage, hétérogénéité importante au sein des
classes, effectifs chargés, trop peu d'ateliers qui permettent de valoriser les élèves dans d'autres domaines que le purement scolaire.
Pas de brassage des populations
L’humain
Des adultes démissionnaires sur la partie éducative, les règles élémentaires de la vie en collectivité et du respect n’étant plus une priorité pour certains.
Absence de culture d'établissement commune.
Au CDI, manque de temps et de disponibilité pour rectifier les nombreuses erreurs et enregistrer les innombrables notices de livres qui ne sont toujours pas
importées dans la nouvelle base informatique d'où une gestion très difficile des prêts.
3) Les souhaits exprimés
La partie éducative :
Résoudre les problèmes de violence, permettre aux élèves d'être en sécurité aux abords du collège. Revenir à la sérénité, se re-concentrer sur les
apprentissages.
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Avoir des règles clairement définies, un règlement fort tenant compte de la diversité des élèves et des exigences que l'on doit attendre d'eux, donner du sens
aux punitions pour les amener à réfléchir, donner des sanctions encore plus convaincantes, redonner du poids, de l'importance aux adultes.
Présence de plus d'adultes dans la cour, les escaliers, les couloirs, la sortie, présence visible des forces de l'ordre lors des sorties principales des élèves.
Avoir une salle pour une classe afin de résoudre les problèmes de bousculades aux intercours, de casiers, de poids du sac résolu, pour responsabiliser les
élèves et développer un sentiment d'appartenance au groupe pour les élèves.
Réunions hebdomadaires d’équipes pédagogiques à chaque signalement d’élève pour une solidarité d’équipe, fermeté commune, …
Obtenir une vie scolaire apaisée pour que chacun puisse travailler dans de bonnes conditions, améliorer les liens avec les familles.
Les aspects matériels et l’organisation :
Régler le problème du rangement des élèves dans la cour avec identification des salles, marquages au sol, affichage des salles dans la cour et des accès
escaliers.
Répondre aux problèmes matériels : éclairage devant les tableaux à placer plus haut, réglage des détecteurs de présence, lisibilité du tableau d’affichage dans
le hall.
Mettre des serrures électromagnétiques, avoir un parking collège avec accès barrière et bip
Faire une entrée supplémentaire pour désengorger l'entrée du hall.
Diminuer les migrations, augmenter les temps d'intercours pour faciliter les déplacements, revoir les horaires de la sonnerie et la rendre plus audible que
l’actuelle.
Améliorer l’information pour chaque professeur principal, afficher les sanctions, les motifs et les noms en salle des professeurs.
Installer des « pares-vue » dans la salle de restauration des professeurs, des plantes et canapés en salle des professeurs.
Mieux accueillir les nouveaux élèves avec la remise des manuels et EdT à l’arrivée le matin afin de commencer l’après-midi dans de meilleures
conditions.
Rendre la barre de menu plus claire dans e-lyco peu claires, communiquer les codes des élèves aux enseignants et aux parents.
Eviter les mels en doublons du ministère et du chef d’établissement.
Ne pas se réinscrire sur Sconet à chaque heure.
Avoir une personne au CDI pour aider au moins 3 demi-journées.
Améliorer l'information au sein de l'établissement (échanges avec la vie scolaire, relevés de conclusions des réunions sur e-lyco, affichage des comptes
rendus de CA, ...).
Les aspects pédagogiques et culturels :
Alléger les effectifs des classes.
Développer les actions sur l'orientation pour tenter de remotiver les élèves.
Souhait d’une équipe pédagogique solidaire autour de nouveaux projets, innover dans les pratiques, développer des actions sur l'orientation pour remotiver
les élèves.
Organiser des activités le midi ou en en dehors des cours par le biais de clubs, d’aide aux devoirs (quand, où, qui s'en charge ?)
Etablir un échange plus concret avec les écoles du secteur : proposer une rencontre entre les 6ème et les CM2 autour d'un thème précis ou d'un challenge.
Lutter contre la pauvreté artistique des élèves par des interventions de qualité (spectacles, rencontres avec des auteurs, des plasticiens, des musiciens, des
comédiens), construire une culture cinéphile par le biais du 1% artistique.
Temps de présence accru des élèves pour travailler avec des aides aux devoirs généralisées, ce qui supposerait du personnel supplémentaire ...
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4) Les inquiétudes exprimées
La partie éducative :
Comment faire fonctionner le vivre ensemble avec un brassage d’élèves venant de Jean de Neyman, Manon Roland et de l’ULIS TFM.
La montée de l'incivilité et des violences quotidiennes entre élèves et envers les personnels. La réputation du collège qui peut très vite se dégrader ou se
dégrade déjà.
L’éventualité de la consommation et de la revente de drogue.
L'intolérance et la difficulté croissante chez les élèves, avec un sentiment d’impunité, à se soumettre aux règles de la vie collective et un manque de soutien
des familles.
De moins en moins de présence policière en raison de leurs contraintes de services.
L’accueil d'élèves relevant d'ITEP et qui n’y sont toujours pas admis.
Le matériel et l’organisation matérielle :
Au CDI, le manque de temps pour régler toutes les tâches techniques (enregistrement, gestion, classement, …) avant la fin de l'année scolaire.
Le temps qui passe et des solutions aux divers problèmes matériels qui tardent à venir.
La circulation (cohabitation des différents modes de déplacements ; bus, vélos, voitures, …) aux abords de l’établissement.
Les aspects pédagogiques et culturels :
Ne plus avoir le temps de nous occuper des élèves, qu’ils soient performants ou en difficulté, et qui pourrait entraîner un nivellement par le bas.
Le décrochage qui s'accentue et un affaiblissement de nos exigences scolaires, une baisse sensible de la qualité du travail fourni par les élèves et de leur
implication.
Que le collège se vide, qu'il ait une mauvaise réputation alors que l'on doit pouvoir y faire du bon travail, que cela engendre une baisse des inscriptions.
De plus en plus de difficultés à mettre en œuvre une pédagogie différenciée et une aide personnalisée car de plus en plus d'énergie accaparée par des
problèmes de gestion de classe de base (temps passé à pointer les travaux non faits, à rappeler les règles de vie, …).
L’humain :
Sentiment qu’il n’y a pas d’équipe et malgré un nombre important de collègues de bonne volonté et motivés. Déception du climat ambiant.
Manque de surveillants.
Le mal être de beaucoup de personnels qui craquent parce qu'ils n'en peuvent plus, les demandes de mutation ou départs de certains piliers de l'institution
qui peine déjà à se fabriquer une histoire.
L'évolution en baisse potentielle des effectifs pouvant avoir une incidence sur le maintien des postes de tous les collègues l'année prochaine.
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5) Les indicateurs qui pourraient figurer dans le tableau de bord
La réussite scolaire :
Réussite et mentions au DNB. Taux d’obtention du palier 3 du socle commun. Suivi de cohortes. Redoublements et années de retard. Orientation en fin de
4ème et de 3ème. Taux de réussite en fin de 2nde. Nombre de projets et les temps consacrés à la découverte culturelle. % de rendez-vous avec la Conseillère
d’Orientation.
La Vie scolaire :
Fréquentation des ateliers et activités mis en place. Absentéisme et retards. Punitions, sanctions, exclusions. Incidents liés au racisme, à la violence. Taux
d’inscrits au Foyer socio-éducatif et l’Association sportive, dans les ateliers de pratiques artistiques ou ayant une activité extrascolaire.
La communication :
Le taux de participation aux rencontres avec les parents. Nombre de consultations du site du collège (élèves et parents).
L’environnement socioprofessionnel :
Les catégories socio professionnelles. Le taux d’élèves suivis par les assistants sociaux. Le taux de familles monoparentales ou pratiquant la garde alternée.
L’humain :
Les risques psycho-sociaux. Le nombre de passages à l’infirmerie. Le ressenti des élèves et des Personnels sur la vie au collège. Pourcentage d’élèves ayant
une activité extrascolaire. Taux d’absentéisme des professeurs. Taux d’intégration des élèves en situation de handicap.
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1.1
Favoriser la maîtrise des compétences de base, aider les élèves en difficulté et prévenir le décrochage
Ce qui motive
le choix des objectifs
•
Le niveau des élèves en général
à l’entrée en 6ème.
•
La lecture non maîtrisée ou
manquant de fluidité.
•
L’arithmétique,
et
en
particulier les tables de multiplication,
peu ou pas maîtrisée.
•
Le peu d’appétence pour les
apprentissages.
•
La difficulté à établir un lien
concret entre le collège et le monde du
travail.
•
Le manque de solidarité.
Les objectifs
et les effets attendus
•
Mieux maîtriser la lecture.
•
Mieux maîtriser le calcul
mental.
•
Valoriser les compétences de
l’élève.
•
Tendre vers une plus grande
homogénéité dans la classe.
•
Rendre les élèves plus
autonomes.
•
Redonner confiance et le goût
des apprentissages, améliorer les
résultats.
•
Comprendre les enjeux de
l’Ecole et les mettre en perspective
avec le monde du travail.
Les indicateurs
La mise en œuvre des actions
•
Le nombre d’emprunts de
livres au CDI.
•
Les bilans faits avec les
Professeurs principaux à la suite des
séjours d’intégration.
•
Le taux d’élèves arrivant en
6ème n’ayant pas validé le palier 2 du
socle commun.
•
Le taux d’élèves sortant du
collège en 3ème n’ayant pas validé le
palier 3 du socle commun.
•
Nombre
de
parents
intervenants dans le cadre d’un forum
des métiers.
•
Doter les classes de 3ème d’1
heure
hebdomadaire
pour
la
préparation au DNB.
•
Participer à l’opération lecture
« Bulles en fureur ».
•
Mettre en place le tutorat et
augmenter les heures de soutien.
•
Revoir
l’organisation
de
l’agenda en 6ème.
•
Mettre en œuvre un séjour
d’intégration à l’entrée en 6ème.
•
Valoriser la réussite des élèves
par des dispositifs divers, permettre
une auto-évaluation des progrès.
•
Organiser des défis lecture,
rallyes mathématiques, …
- 12 -
1.2
Développer l’enseignement et l’évaluation par compétences
Ce qui motive
Les objectifs
•
Cibler les points forts et les
points faibles des élèves, pour
l’enseignant et pour l’élève.
•
La difficulté à savoir où et
•
Lutter contre la démotivation
comment remédier.
des élèves, contre le décrochage.
•
Le manque de sens quant aux
•
Conduire les élèves sur le
apprentissages.
chemin de l’autonomie.
•
Rendre la remédiation plus
efficace.
1.3
Les indicateurs
•
Les progrès des élèves (notes,
items validés,…).
•
La motivation des élèves.
•
Le nombre d’enseignants
annonçant les compétences évaluées
dans un devoir.
•
Taux d’élèves sortant du
collège en 3ème n’ayant pas validé le
palier 3 du socle commun.
•
Conforter les disciplines déjà
engagées dans l’évaluation par
compétences et amplifier la démarche.
•
Inciter les disciplines encore
« en retrait » dans l’évaluation par
compétences à consulter/travailler avec
des applications comme « Sacoche ».
•
Harmoniser les équipes dans
l’utilisation d’un logiciel commun.
•
Expérimenter des dispositifs
nouveaux d’évaluation.
Amener les élèves à des choix raisonnés et ambitieux d’orientation
Ce qui motive
•
Le manque de connaissances
sur les filières et/ou les stratégies
d’orientation pour certains élèves.
•
La connaissance insuffisante
de soi-même, et une auto-évaluation
peu ou mal pratiquée.
•
Les choix d’orientation « par
défaut ».
•
Les redoublements en fin de
3ème inutiles faute de projets.
•
La perte de motivation.
Les objectifs
•
Harmoniser les pratiques
portant sur la politique d’information
et d’orientation.
•
Apprendre à mieux se
connaître, à mieux connaître les autres.
•
Evaluer son niveau scolaire.
•
Connaître
les
parcours
d’orientation, les offres et les
débouchés et devenir acteur de son
parcours d’orientation
•
Développer
la
curiosité,
l’intérêt.
•
S’ouvrir davantage sur le
monde du travail.
Les indicateurs
•
Mettre en place un passeport
Orientation de la 6ème à la 3ème (ou
webclasseur si opérationnel), consulter
le kiosque ONISEP.
•
Travailler sur ses points faibles
et ses points forts, ses compétences,
•
Le taux de redoublements.
•
Le taux de réorientation en fin son caractère, ses envies, …
•
Organiser un forum avec les
de seconde.
parents,
questionner sur les métiers, …
•
Le nombre de rendez-vous
Suivre des actions de type
avec un Conseiller d’Orientation •
Orienthèque, Place ô gestes, …
Psychologue.
•
Mettre en place un entretien
individuel avec le Professeur principal.
•
Assister à son bilan personnel
lors des conseils de classe.
•
Conforter les stages.
- 13 -
1.4
Accueillir et intégrer les élèves en situation de handicap, accepter la différence
Ce qui motive
•
Les élèves mis à l’écart, les
moqueries, les gestes et propos
discriminatoires
filles/garçons,
la
couleur de peau, l’origine sociale, le
niveau scolaire, …
•
La
méconnaissance
du
handicap avec la présence d’une classe
Ulis.
•
Les
cours
difficilement
accessibles aux élèves handicapés.
•
Les voyages et sorties scolaires
à venir.
Les objectifs
•
S’ouvrir à la différence,
apprendre à se respecter, respecter les
autres et donner du sens à cette notion.
•
Faciliter les inclusions.
•
Faire participer les élèves
handicapés aux projets extrascolaires,
les amener à une plus grande
autonomie.
•
Développer la tolérance de la
part de chacun et favoriser un climat
de bien être au collège.
•
Participation du plus grand
nombre à tous les projets.
Les indicateurs
•
Le nombre de
mal-êtres
signalés aux Personnels de santé et
travailleurs sociaux.
•
Les bilans de classes portant
sur l’ambiance lors des conseils de
classe.
•
Le retour des élèves concernés
à la fin des projets.
•
Associer
différents
intervenants
aux actions de
préventions.
•
Etablir un parcours de
sensibilisation au handicap (6ème en
ULIS, 5ème autour de projections, 4ème
et projets handisports, 3ème et projets
individualisés)
•
Développer le tutorat en ULIS.
•
Prévoir
des
temps
de
concertation pour bâtir les projets
individualisés.
•
Mettre des assistants
à
disposition pour les sorties et projets
extrascolaires.
- 14 -
2.1
Développer un projet de « Vie scolaire » visant à prévenir toutes les formes de violences et renforcer la formation des délégués
Ce qui motive
Les objectifs
•
Les incivilités et les violences,
la banalisation de gestes et de paroles
violentes ou agressives
•
Les moqueries, le non respect
de la différence, le manque de
tolérance, les ségrégations.
•
Le harcèlement (phénomène
de « school bullying »).
•
L’absence de délégués dans
certaines classes.
•
Le manque de lisibilité du rôle
de délégué des élèves.
•
Les « leaders » négatifs qui ne
s’impliquent pas.
•
Développer
le
« vivre
ensemble » et l’appropriation de règles
collectives, réduire les actes d’incivilités
et de violences.
•
Favoriser la parole et lutter
contre la loi du silence, établir des
relations de confiance.
•
Repérer les élèves fragiles ou
victimes. Valoriser les élèves qui
évoluent positivement (estime de soi).
•
Développer
les
actions
collectives pour plus de cohérence et
de concertation.
•
Améliorer les relations entre
les adultes et les élèves.
•
Développer la médiation et
créer un espace formalisé d’échange et
de parole.
•
Accentuer
le
rôle
de
représentation des délégués et valoriser
la fonction.
•
Vivre dans un climat serein au
collège.
Les indicateurs retenus
•
Le taux de punitions et de
sanctions.
•
Les motifs de sanctions.
•
Le taux d’absentéisme
•
Le nombre de candidats aux
élections de délégués.
•
Le taux de participation aux
réunions ou conseils de classes.
•
Le nombre d’inscriptions au
Foyer Socio-Educatif.
•
Les taux de consultation de
l’infirmière, des assistants sociaux et de
la
conseillère
d’orientation
psychologue.
•
Former les adultes et les élèves
à la médiation par les pairs et constituer
un groupe de référents pour agir contre
les phénomènes de harcèlement.
•
Mettre en place un Conseil de
Vie Collégienne.
•
Agir autour de la Loi et de la
Justice « 13-18 - Questions de justice »,
BPDJ...
•
Instaurer
un
séjour
d’intégration pour les élèves de 6ème.
•
Aborder par les programmes
des thématiques sur la violence, la
différence…
•
Informer, valoriser, mieux
former à la fonction de délégué
•
Instituer un temps d’échange à
mi-trimestre entre les professeurs
principaux et les élèves.
•
Développer des temps de
formation dans l’établissement et entre
établissements.
- 15 -
2.2
Préparer l’accueil des nouveaux élèves et des Personnels
Ce qui motive
Les objectifs
•
L’absence de support pour les
élèves et les Personnels.
•
Le
nombre
important
d’arrivées d’élèves ou d’enseignants en
cours d’année.
•
Les
professeurs
parfois
déstabilisés car mal ou peu informés de
l’arrivée de nouveaux élèves.
•
Les
élèves
nouvellement
arrivés qui se sentent perdus.
•
Favoriser l’intégration et le
bien-être des élèves et des enseignants.
pour qu’ils soient plus efficients.
•
Prévenir la phobie scolaire.
•
Eviter
le
sentiment
d’isolement.
•
Responsabiliser les autres
élèves de la classe.
•
Créer plus de sérénité et se
sentir accueilli et à sa place dans
l’établissement.
2.3
•
Le taux d’absentéisme des
élèves.
•
Les entretiens du Professeur
principal avec l’élève et la famille dans
les jours suivants l’arrivée, entre le
nouveau Personnel avec un membre de
l’équipe de direction.
•
Choisir des tuteurs volontaires
par classe en début d’année.
•
Informer
les
équipes
pédagogiques, le référent TICE.
•
Rédiger un livret d’accueil.
•
Accueillir
les
nouveaux
Personnels en salle des professeurs et
les nouveaux élèves en classe, visiter
l’établissement.
•
Faciliter la liaison entre
l’enseignant partant et celui qui arrive.
Permettre une meilleure gestion des ressources et engager l’établissement dans une politique de développement durable
Ce qui motive le choix des
objectifs
Les objectifs
•
Le gaspillage des ressources et
son
impact
environnemental
important.
•
Les dépenses non maîtrisées
des photocopies dans tous les services
de l’établissement.
•
La prise de conscience encore
fragile de la part des élèves et des
Personnels pour la gestion des
ressources.
•
Optimiser
la
qualité
alimentaire, la gestion des ressources et
des déchets.
•
Maîtriser la gestion des
ressources, des fluides et des produits
d’entretien.
•
Engager une démarche de tri
et
sensibiliser au développement
durable.
•
Améliorer la qualité de vie.
•
Maîtriser les coûts pour mieux
reporter les économies sur le chapitre
pédagogique de l’établissement.
•
Le poids des conteneurs à
déchets.
•
Le taux de «bio» dans l’assiette.
•
Le volume des copies tous
secteurs confondus, le volume de
papier acheté.
•
La consommation des fluides
(compteurs, factures, …).
•
Le nombre d’items du palier 3
validés
portant
sur
la
responsabilisation.
•
Augmenter la part de « bio »
dans l’assiette.
•
Instaurer des tris sélectifs dans
l’établissement et récupérer les produits
non consommés, faire participer les
élèves aux filières de tri, informer.
•
Solliciter des partenaires,
développer des projets.
•
Suivre les recommandations,
optimiser les consommations et
utiliser des produits respectueux de
l’environnement.
- 16 -
3.1
Favoriser une politique de sorties et de voyages pédagogiques, éducatifs et linguistiques
Ce qui motive
Les objectifs
•
Le manque de concret dans
l’enseignement des langues vivantes et
dans leur(s) finalité(s),
dans
l’enseignement de l’EPS et des sciences
(référentiel 5ème).
•
L’ouverture sur le monde.
•
L’intégration des élèves de
6ème.
•
S’ouvrir à d’autres domaines
culturels et linguistiques, découvrir le
milieu et l’environnement proche.
•
S’initier ou se perfectionner
dans de nouvelles disciplines sportives.
•
Connaître et s’approprier des
règles de vie en collectivité.
•
Développer la motivation et le
goût de l’effort et l’aisance à l’oral
•
Le taux de validation du
niveau A2.
•
Les résultats en Histoire des
Arts.
•
Le niveau d’intégration dans le
groupe classe.
•
Le nombre de sanctions et de
punitions.
•
Programmer
un
voyage
ème
linguistique sur le niveau 3 .
•
Instaurer un séjour annuel à
dominante sportive et scientifique en
5ème.
•
Mettre en place un séjour
d’intégration sur le niveau 6ème dès la
rentrée scolaire.
3.2
Développer l’offre pédagogique et éducative, impulser des projets culturels et artistiques
Ce qui motive
•
Le
manque
d’ouverture
culturelle d’un grand nombre de
collégiens.
•
La mise en place d’un parcours
d’éducation artistique et culturelle tout
au long de la scolarité au collège.
•
Le manque de communication
sur la diversité des projets conduits
dans l’établissement.
Les objectifs
•
Préparer tous les collégiens
durant leur scolarité à un parcours
culturel et des rencontres artistiques.
•
Diversifier et étendre l’offre
culturelles à des domaines aussi variés
que le cinéma, le théâtre, la musique,
l’architecture, …
•
Communiquer sur les projets
menés.
•
Etre sensible à des œuvres
relevant de différents domaines.
•
Diversifier les projets et varier
les œuvres présentées.
•
Gérer la cinémathèque avec
des procédures et des personnels
identifiés.
•
Maintenir les projets « collège
au cinéma » et « cinéaste au collège ».
•
Le
nombre
de
films •
Associer la Vie scolaire dans
empruntés dans le cadre du projet les projets culturels sur des temps de
« Roulez Jeunesse ».
permanence.
•
Le nombre d’œuvres étudiées •
Désigner
un
« référent
par les élèves durant leur scolarité.
culture » par projet et attribuer un
domaine culturel par niveau.
•
Elaborer un livret de parcours
individuel pour chaque élève.
•
Mettre en ligne sur e-lyco les
différentes actions conduites.
- 17 -
3.3
Renforcer les relations
Ce qui motive
•
La fuite d’élèves vers le
« privé » à la sortie du 1er degré.
•
La mise en œuvre du Conseil
Ecole-Collège et du cycle 3.
•
L’appréhension des familles et
des élèves à l’entrée en 6ème.
•
La nécessité d’une meilleure
intégration et appropriation des règles
et du fonctionnement du collège.
•
La
méconnaissance
des
pratiques et le manque d’échange entre
les enseignants des deux degrés.
Les objectifs
… entre les écoles du secteur de recrutement et le collège
•
Améliorer les taux de
captation et favoriser l’adaptation à la
6ème et la réussite des élèves
•
Valoriser les projets du collège,
mieux les communiquer.
•
Assurer
la
continuité
pédagogique et développer le travail
par compétences.
•
Favoriser les échanges de
pratiques inter-degrés et s’enrichir
pédagogiquement.
•
Permettre les suivis de
cohortes malgré le changement
d’établissement.
•
Préparer l’accueil des élèves à
besoins particuliers.
•
Briser les préjugés et les
stéréotypes, favoriser l’estime de soi.
•
Les taux de captation.
•
Le taux de présence aux
réunions.
•
Le nombre d’actions et leur
fréquence.
•
Le nombre d’incidents sur le
1er trimestre.
•
Le
nombre
d’écoles
concernées par les projets et/ou les
échanges.
•
Organiser
des
« Portes
ouvertes » et des journées d’accueil au
collège et en ULIS avec les CLIS.
•
Développer
des
actions
pédagogiques
spécifiques
et/ou
communes (rallyes, défis, échanges
sportifs,
tournois,
rencontres
culturelles…).
•
Accueillir des classes de CM2
« en résidence », parrainer des classes.
•
Renforcer les participations en
conseils des maîtres/ de classe.
•
Créer
des
temps
d’enseignement en école élémentaire
avec des enseignants du 2nd degré.
•
Créer un espace dédié au 1er
degré sur l’ENT du collège.
…le collège et les lycées.
•
Les orientations subies ou mal
construites.
•
L’absence de relations entre le
collège et le lycée d’enseignement
général.
•
La
méconnaissance
des
pratiques, des attentes et des exigences
des lycées.
•
Assurer une continuité
pédagogique et favoriser les échanges
de pratiques.
•
Rendre lisible les parcours et
aider les élèves à faire des choix
raisonnés d’orientation.
•
Préparer
les
élèves
à
l’autonomie et aux exigences du lycée.
•
Diminuer les réorientations et
les redoublements, limiter les échecs,
décrochages et sorties du système.
•
Informer les familles dès la
ème
4 sur les voies d’orientation.
•
Valoriser la participation aux
•
Les taux de pré-affectation.
mini-stages en LP.
•
Les orientations en fin de 3ème •
Contacter d’anciens élèves.
et fin de 2nde.
•
Mettre en place des modules de
•
Les résultats par cohortes au préparation à la 2nde
avec des
baccalauréat.
enseignants du lycée.
•
Faire intervenir des CPE et des
Professeurs principaux du lycée sur les
heures de vie de classe du collège.
- 18 -
Axe 4 : Communiquer
4.1
Faire de l’ENT du collège une source d’informations et d’échanges accessible à tous
Ce qui motive
Les objectifs
•
Intensifier l’activation des
comptes.
•
Cibler
le
contenu
des
•
Trop peu de comptes parents
informations (élèves/parents).
créés.
•
Donner à e-lyco sa fonction de
•
Certains élèves n’utilisent pas
portail.
ou peu leur compte e-lyco.
•
Augmenter le nombre de
visites, d’échanges, d’informations et
de contenus.
4.2
•
Présenter l’ENT aux parents
en début d’année et éditer un dépliant
•
Nombre de comptes créés.
informatif sur l’ENT.
•
Nombre de visites par profils •
Créer des comptes élèves de
et dans une période donnée.
6ème et des nouveaux arrivants encadrés
par des enseignants.
•
Rubriques les plus consultées.
•
Former à l’utilisation de l’ENT
à la demande pour les enseignants.
Conforter les rencontres entre les parents et les professeurs
Ce qui motive
Les objectifs
•
Présenter
le
collège
(fonctionnement de la Vie scolaire,
droits et devoirs de l’élève, exigences
des équipes outils de communication…
•
Echanger avec les familles sur
le
travail,
le comportement, les
•
La demande de liens
résultats,
l’orientation
de leur enfant.
renforcés avec les familles.
Accroitre la participation des
•
La nécessité de réfléchir avec •
la famille et l’élève au projet parents aux différentes réunions.
•
Intensifier, pour les parents, la
d’orientation.
fréquentation de l’ENT.
•
Habituer les parents à
consulter régulièrement le carnet de
correspondance.
•
Choix cohérent d’orientation.
•
Organiser une réunion de
rentrée à tous les niveaux.
•
Le nombre de rencontres
Organiser des rencontres
parents/professeurs organisées dans •
individuelles
parents/professeurs afin
l’année et le taux de participation des
de
remettre
les relevés de notes
familles à ces réunions.
intermédiaires ou les bulletins et établir
des bilans de mi ou fin de trimestre.
- 19 -
FICHE ACTION - ANNEE SCOLAIRE - 2014 - 2015
INTITULE DE L’ACTION :
N°:
Coordinateur de l’action :
♦ Objectif(s) du projet d’établissement au(x)quel(s) doit répondre l’action :
♦ Discipline(s) ou domaines
concernée(s) :
Niveau(x) de classe(s) :
Nombre d’élèves concernés :
♦ Compétences à améliorer et objectifs à atteindre :
Scolaires
Comportementales
♦ Descriptif de l’action et tâches des élèves :
♦ Dispositif d’évaluation :
L’action comporte : un voyage ou une sortie, précisez selon le cas
La destination :
Le mode d’hébergement :
La durée du séjour en jours :
Le moyen de transport :
♦ Intervenant(s) extérieur(s) :
Rôle :
Coût total prévu :
20
FICHE BILAN - ANNEE SCOLAIRE - 2014 - 2015
INTITULE DE L’ACTION :
N°:
Coordinateur de l’action :
♦ Objectif(s) du projet d’établissement au(x)quel(s) devait répondre l’action :
♦ Discipline(s) ou domaines
concernée(s) :
Niveau(x) de classe(s) :
Nombre d’élèves concernés :
♦ Compétences améliorées et objectifs atteints :
Scolaires
Comportementales
♦ Compétences et objectifs non atteints (et pour quelles raisons) :
L’action doit-elle être reconduite ?
Oui (quelles modifications éventuelles) :
Non
21

Projet d`établissement 2014-2017

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