PRESENTATION DE LA CLASSE DE CM2 Vision pédagogique

PRESENTATION DE LA CLASSE DE CM2
Vision pédagogique générale
 L’objectif de l'école est trop éloigné dans la vie de l'enfant pour qu'il ait un sens. Evidemment,
nous souhaitons qu'un enfant ait le métier qu'il aime, que ce métier lui apporte réussite,
épanouissement et qu'il s'enrichisse sur tous les plans.
 L'enfant quant à lui va à l'école parce qu'elle est obligatoire et parfois par adhésion, il y va
souvent pour retrouver ses ami(e)s. Un de ses moments préféré à l'école est la récréation !
 L'école est indispensable et elle s'impose à l'enfant. A l'école, il lui est demandé d'exercer le
métier d'écolier qu'il n'a pas encore choisi et de se comporter comme un citoyen modèle qu'il
n'est pas encore ! C'est pour cela qu'il est primordial de rendre l'école la plus agréable
possible à l'enfant et la plus structurante possible. Il est capital que les apprentissages soient
réalisés dans la bienveillance et qu'ils aient un maximum de sens pour l'enfant, afin que
l'acquisition des connaissances soit la plus ludique possible et que l'envie d'apprendre
prenne le pas sur la contrainte rigide et la pression du quotidien. Il est important d'encourager
l'enfant (sans le tromper) pour qu'il prenne le goût de l'effort qui fera la différence au Collège
et certainement dans la vie (l'effort est régulièrement mis en valeur dans les appréciations).
 Afin que l'école ait un maximum de sens, une même notion sera revue dans plusieurs
matières :
 Les grands nombres sont vus en mathématiques ; ils apparaîtront en Sciences dans la dérive
des continents, en Géographie dans la population mondiale ou en Français dans
l'orthographe des grands nombres. Les enfants pourront faire des liens de raisonnement
entre les matières.
 La droite et le segment en Mathématiques se retrouvent en Histoire dans le découpage du
temps sur la frise chronologique.
L'organisation du travail
 Il a été donné une feuille méthodologique afin de donner des pistes sur la méthode
personnelle de travail. Les devoirs d'Eveil et les évaluations sont donnés à l'avance d'une
semaine sur l'autre afin que l'enfant apprenne à s'avancer dans son travail. Le but est
évidemment de lui donner une organisation hebdomadaire afin de le préparer au rythme de la
6ème.
 Il est conseillé d'avoir fini tout son travail de la semaine pendant le week-end et de se servir
du mercredi afin d'anticiper le travail de la fin de semaine.
Les apprentissages
 Dans les apprentissages, il est indispensable de consolider les bases ! Nous insisterons donc
sur les fondamentaux en Primaire : Français et Mathématiques, dans lesquels nous revenons
sur la base de cm1 pour développer la notion au niveau du CM2, voire l'approfondir jusqu'à un
niveau 6ème, car qui peut le plus peu le moins!
 Chaque notion sera revue plusieurs fois dans l'année car l'enfant est comme nous il oublie!
Donc, une notion comme les fractions, le repérage du sujet sera évalué en début d'année et
sera revue à chaque évaluation trimestrielle ainsi que lors des devoirs maisons pendant les
vacances. La notion sera revue 6 fois dans l'année.
 Des DM (Devoirs Maisons) en Français et en Mathématiques seront mis en place pour
simuler le rythme du collège.
 Il y aura aussi des journées de révisions en Français et en Mathématiques afin de préparer
l'enfant aux évaluations trimestrielles ; elles lui montrent la manière de réviser et permettent
de consolider les bases du CM2 tout au long de l'année! Evidemment, elles complètent mais
ne remplacent pas le travail personnel de l'enfant, qui doit être suivi par les parents.
 Une relation parents/enseignants basée sur la confiance est indispensable à la réussite
scolaire de l'enfant ! C'est le lien de confiance entre "vous" parents et "nous" enseignant(e)s
qui entraînera, en cas de difficulté d'apprentissage, le bien être et la réussite de l'enfant à
l'école. Les décisions d'orientation pour la 6ème sont aussi à prendre en compte dans ce
même climat de confiance.
 Notre but est que l'enfant ait acquis un maximum de bases très solides en Primaire, pour que
lors de la rentrée en 6ème il n'ait plus que les changements de salles ou relationnels à gérer.
 Nous garantissons la continuité des résultats au Collège, à la condition que l'orientation en
6ème soit adaptée à chaque enfant. Le dialogue avec les parents dans cette décision est
capital.
La journée de classe
1) 8h30 à 9h - L'ardoise.
 La classe commence à 8h30. De 8h30 à 9h nous travaillons avec l'ardoise sur le
réinvestissement des leçons de Français et de Mathématiques vues la veille.
 Cela permet de réviser, de contrôler si le travail est régulier, de consolider les bases, de
vérifier si les notions ont bien été comprises.
 Cette 1/2 heure est indispensable à la consolidation des bases et elle permet aussi
d'approfondir ou d'affiner les notions vues la veille.
2) 9h - La leçon de Français.
 A partir de 9h, nous commençons la leçon de Français.
 Nous essayons de partir d'exemples qui touchent le quotidien de l'enfant ou de trouver des
exemples qui développent le capital culturel de l'enfant. A la fin de la leçon, l'enseignant capte
un maximum l'attention des enfants pour une synthèse de 2 à 3 minutes qui permet de
restituer à l'enfant l'essentiel de la leçon, afin qu'elle soit la plus claire possible. Ce moment
permet aux élèves qui auraient eu une baisse d'attention pendant la leçon de s’y raccrocher.
 Une fois ce moment de synthèse terminé, l'enseignant demande aux enfants s'ils ont bien
compris:
 Qui a compris ? 2) Qui n'a pas compris ? 3) Qui a moyennement compris ? (Afin de récupérer
les enfants sur le versant de la timidité).
 Une fois la notion étudiée nous passons aux exercices !
 L'exercice est indispensable !
 Les leçons de français seront données sous forme de photocopies sauf exceptions : parfois
il est indispensable d'apprendre en utilisant la copie. Nous préférons que l'enfant s'entraîne à
conjuguer un verbe en situation, qu'il applique une règle sur le pluriel des noms dans
l'exercice plutôt que de lui faire copier.
 Quand nous écrivons, nous appliquons une règle d'orthographe nous ne la récitons pas.
 L'exercice est donc capital pour s'entraîner au quotidien! Il est un exercice d'entraînement !
 Les exercices au CM2 sont actualisés et créés en lien avec la culture, l'actualité, le cinéma,
la vie de l'enfant pour qu'ils aient un maximum de sens et qu'ils soient les plus ludiques
possibles.
 Pour réussir l'exercice, l'enfant dispose d'une aide du tableau, de la leçon photocopiée et
évidemment de l'aide de l'enseignant. L'enfant apprend ainsi à utiliser des sources de travail :
aide du tableau, document de la leçon dans une démarche de recherche qui le suivra toute sa
scolarité voire dans sa vie d'adulte. Il est en phase d'apprentissage !
 L'enseignant se déplace au bureau de l'élève à sa demande afin d'être le plus efficace
possible. Cela évite des files d'attentes interminables au bureau de l'enseignant. De plus,
l'enseignant est toujours au centre de la vie de la classe et peut en assurer le contrôle à tout
moment en aidant avec un maximum d'efficacité.
 Afin d'assurer un rythme d'écriture l'enfant copie les phrases des exercices : 6 phrases en
début d'année (1er mois) à 10 /12 phrases en fin d'année. La copie des phrases est choisie
par l'élève afin que l'exercice ne soit pas rébarbatif et qu'il s'approprie l'exercice.
 Une fois l'exercice fini, l'enfant appelle l'enseignant qui lui demande s'il s'est relu. La
relecture, c'est comme se laver les dents avant d'aller se coucher ! L'enseignant veille à ce
que la relecture soit une habitude. Le maître du CM2, dans une dernière relecture, vérifie la
cohérence des réponses de l'enfant et la compréhension de l'exercice.
3) 11h à 11h30 - Le temps des d'activités.
 Après la récréation, vers 11h, il y a un temps d'activité. Ce temps est un temps d'autonomie.
L'élève réalise des activités en autonomie. Il coche une croix dans la fiche d'activité du jour,
une fois celle -ci terminée. Les activités sont des exercices en lien avec les leçons du
moment, Il s'y trouve toujours une fiche de lecture-compréhension ainsi qu'une fiche de
problèmes qui sont les épreuves les plus demandées lors des tests d’évaluation d'entrée en
6ème. Si nous travaillons les grands nombres, l'élève aura une fiche de problèmes sur les
grands nombres, afin d'assurer le lien entre les matières, Il aura une fiche de lecture sur la
carte du monde si nous travaillons sur la carte du monde en Géographie.
 Il existe deux autres activités : une activité graphique de géométrie généralement artistique
ou ludique. Exemple : dessin libre sur les polygones (vus en géométrie) et une activité de
production d'écrit souvent en lien avec la conjugaison (un résumé de tes vacances :
«technique du résumé », décris le paysage de tes rêves à l'imparfait...)
 Il est demandé aussi un temps de lecture Dans ce temps d'activité la lecture, parfois vécue
comme un élément de contrainte, devient un élément de détente dans le cadre scolaire où
l'on demande souvent des exercices.
4) 11h30 à 12h30 - Les Mathématiques.
 Vers 11h 30 : la leçon de mathématiques commence en 2ème partie de matinée afin de tenir
compte du rythme de développement de l'enfant. L'effort d'application des Mathématiques
est plus bref. Les réponses des exercices sont plus rapides à écrire. L'effort de réflexion est
important mais moins prolongé qu'en français. Ainsi le choix des mathématiques en fin de
matinée est plus adapté car il tient compte de la fatigue intellectuelle de l'enfant. Les
conditions d'application de la leçon sont identiques à la première partie de la matinée. Les
leçons sont photocopiées.
 En mathématiques, une leçon écrite sur l'utilisation du rapporteur a un intérêt limité. Nous
préfèrerons répéter les exercices d'application : développer le savoir faire concernant
l'application du rapporteur pour mesurer les angles est en revanche indispensable!
5) L'après-midi et les matières d'Eveil.
 L'après-midi est le temps des activités d'éveil : Sciences, Histoire, Géographie, Education
Civique. Il est demandé un effort d'écriture léger ou réduit afin de tenir compte de la fatigue de
l'enfant. Par contre nous mettrons l'accent sur l'effort intellectuel oral, la réflexion et le bain
de langage élevé afin d'augmenter le niveau de langage de l'enfant.
 C'est aussi le temps des expérimentations et du travail en atelier (création de contes) afin de
s'approprier le savoir.
 La démarche est similaire en Anglais et en Musique.
 L 'accès à internet et le vidéo-projecteur de la salle de classe rajoutent de la vie à la séance.
 Le sport vient compléter les apprentissages pour le bien être et le développement physique
de l'enfant.
Les liens entre matières pour plus de sens à l'école
 L'enfant mesurera des angles de manière technique mais aussi des angles sur des petits
plans de pièces de villa pour donner plus de sens aux apprentissages.
 En Géographie, les enfants s'approprieront la carte du monde en la reproduisant. Ils pourront
ainsi jouer les cartographes !
 Le résumé sera abordé aussi en réalisant le résumé écrit d'un film en suivant la technique
littéraire du résumé. Souvent, au quotidien, nous tentons de nous raconter en famille un film
vu au cinéma et l'exercice est souvent difficile.
La culture générale
 Il s'agit d'une nouvelle partie propre au CM2 ; elle permet de donner du sens aux
apprentissages en touchant le quotidien de l'enfant. Des fiches sont données concernant les
grands nombres : apparition de l'homme , nombre d'i pad vendus, les plus grands fortunes du
monde. Il existe des fiches à propos de domaines variés: masse des objets, nombres
décimaux : prix de l'essence, record du monde du 100m ...
 La culture générale permet de répondre grâce à des connaissances scientifiques et variées à
des questions d'enfants tels que:
 D'où vient le vent ? Pourquoi le ciel est bleu ? En faisant toujours le lien avec les Sciences. On
donne ainsi une réponse scientifique concrète à une question d'enfant.
L'orthographe et dictée
 Les leçons d'orthographe contiennent des règles et du vocabulaire avec des listes de mots.
Elles permettent d'augmenter le vocabulaire de l'enfant. Il est important d'apprendre la règle
mais aussi de remarquer comment se forme l'orthographe de chaque mot avec ses
particularités.
 La dictée de phrases est souvent vécue comme une épreuve susceptible de sanction. Il est
capital de sortir de ce schéma ! Aussi une dictée avec trop de fautes (inférieure à 8/20) ne
sera pas notée. Il est capital de ne pas décourager l'élève dans ce domaine donc il sera
possible à l'enfant de remonter sa note en se corrigeant. Nous préfèrerons aborder la dictée
sous un aspect ludique : les enfants peuvent choisir leur thème de dictée! Une dictée sur
Harry Potter est possible ou James Bond ou sur des séries télé... A chaque fois l'enseignant
veillera à ce qu'un niveau important de langage soit donné. Un thème distrayant n'exclue pas
un niveau de compétence. Le but est d'augmenter la motivation de l'enfant.
 Chaque dictée fera appel à des notions de conjugaisons et d'orthographe lexicale.
 Le projet ma dictée ! Ce projet est unique : il s'agit pour l'enfant de créer des phrases en
faisant le moins de fautes possibles. Elle correspond le plus souvent à l'exercice
d'orthographe du quotidien. Nous écrivons la plupart du temps nous-mêmes avec nos propres
phrases parfois nous écrivons sous la dictée. L'enseignant rajoutera des thèmes dans ces
dictées.
 Ex : Créez une phrase avec le pluriel des noms. Créez une phrase dans laquelle vous écrivez à
vos parents !
 Les dictées de mots permettent de rattraper les résultats d'élèves "dys.".
 La production d'écrit et l'orthographe. L'orthographe rédactionnelle est en cours d'acquisition
au CM2, elle évolue au cours de l'année avec la maturité de l'enfant. La rédaction est un
exercice à consigne ouverte donc très difficile. L'enfant lors d'une rédaction doit penser au
scénario, à la description des personnages, à leur caractère, aux évènements , à la logique de
l'histoire, à la structure des phrases puis à la concordance des temps et enfin à l'orthographe
! (Nous en tenons compte dans les rédactions, l'orthographe est un peu moins prise en
compte pour les élèves "dys").
Rappel : toujours privilégier la présentation pour la clarté de l'écriture et la relecture dans la
dictée.
La lecture et la lecture-compréhension
 Il est demandé au CM2 de lire entre 125 et 150 pages par mois, ce qui correspond à 4 ou 5
pages par jour. Il est important que l'enfant s'approprie le livre donc il est important qu'il
choisisse son livre. L'enseignant peut conseiller à propos du niveau de lecture (voir
bibliographie du cycle 3 : rubrique « Documents » du site intranet). Il est souvent efficace de
lire avec son enfant car il peut ainsi ressentir comment lit un lecteur adulte et cherchera
souvent à rajouter de l'intonation en lisant par mimétisme, ce qui dans ce cas est bénéfique
pour l'enfant. Il peut lire au quotidien des supports variés : articles internet wikipédia…,
documents scientifiques, presse pour enfant voire quelques bandes dessinées. Il est
indispensable de lire un livre de type « roman » pour un meilleur niveau de langage et un
scénario pleinement abouti...
 Il y aura régulièrement un contrôle du rythme de lecture avant chaque période de vacances.
Un résumé oral de l'œuvre lue dans le mois sera demandé. Il sera donné des fiches de lecture-
compréhension en devoir maison et en classe (cf activités) car la lecture-compréhension est
capitale, elle est évaluée dans les tests d'entrée en 6ème. Des fiches de lecture sont données
pendant les vacances.
L'exposé
 Il y aura des exposés pendant l'année à la demande des enfants qui pourront apporter leurs
accessoires etc.
 L'exposé encourage la démarche de recherches personnelles ainsi les enfants pourront en
choisir le thème. Au CM2, il est demandé d'un peu moins lire et d'un peu plus réciter afin
d'attirer l'attention de l'auditoire pendant l'exposé
La poésie
 L'art du langage est important. La poésie permet de se familiariser avec le « beau » langage.
Il y en aura régulièrement pendant l'année .
 Afin de mieux s'approprier un niveau de langage soutenu, l'enfant pourra choisir sa poésie
parmi des œuvres proposées par l'enseignants qui sont "des classiques" de la langue
française. (en lien avec le français l'enfant apprendra la structure de la poésie et créera sa
propre poésie peut-être pour la fête des mères !)
Les évaluations
 Le quotidien : Les enfants sont évalués au quotidien, ils sont notés par l'enseignant mais
cette note n'apparaît pas car l'enfant est en cours d'acquisition de la compétence : il est en
train d'apprendre et il n'est pas nécessaire de faire peser une pression sur lui à ce moment là.
L'enseignant mettra donc une appréciation à chaque exercice qui tendra à valoriser son
effort et à l'encourager. La présentation du travail au quotidien sera valorisée.
 Les grandes notions et chapitres d'apprentissages seront évalués et feront l'objet d'une note
toujours ramenée sur 20.
 -Les révisions avec l'enseignant : Il s'agit d'une des caractéristiques de notre école .
L'enseignant orchestre les révisions des enfants. Ii y aura des séances de révisions avec les
enfants. Cela permet de consolider les bases. Attention ! Il est capital que l'enfant révise en
plus à la maison. Ex : de grandes notions ou chapitres ; contrôle sur les grands nombres, les
fractions, le sujet, le présent de l'indicatif... la phrase... la géométrie... Les notions acquises ou
en cours d'acquisition dans chaque domaine seront notées dans l'appréciation.
 Les notions à développer apparaîtront dans la rubrique « conseils », car l'on suit plus
facilement un conseil et l’on ne prend jamais en compte une critique négative...
 Les évaluations trimestrielles de Français et de Mathématiques. Il y aura un jour de révisions
par matière avant chaque évaluation trimestrielle. Elles permettent de consolider les bases du
trimestre. L'enseignant donnera une liste de notions à réviser. Les évaluations sont créées en
fonctions des tests d'entrée en 6ème . Des compétences sont rajoutées afin de consolider les
bases pour la 6ème.
 Dans les évaluations trimestrielles chaque compétence et chaque notion seront détaillées
pour que vous sachiez comment évolue votre enfant et que vous sachiez quels points il
faudra approfondir.
 Dans les bulletins trimestriels : l'enseignant à travers de remarques encourageantes vous
informera de la manière dont votre enfant a passé son trimestre.
Eveil et prise de notes
 L'enfant prend des notes pendant la leçon d'Eveil (Histoire, Géographie, Education Civique et
Sciences).
 Il travaille sur son rythme d'écriture, sélectionne les informations prises de l'oral et utilise les
schémas du tableau. Il s'approprie la leçon.
 Ces prises de notes peuvent augmenter la moyenne trimestrielle.
Education civique
 Apprendre les droits de l'homme (vus en histoire) ou de l'enfant est capital dans la vie d'un
citoyen mais il est encore plus important de « vivre en société ». Ainsi, l'enseignant veillera à
la notion de respect entre les enfants.
 Des réunions de problèmes seront mises en place pour régler les conflits entre les enfants et
apprendre le vivre ensemble qui le but essentiel de la vie de citoyen.
 La répartition des rôles de chacun dans l'organisation et la propreté de la classe est aussi
déterminée dans ce sens.
Conclusion
 Le but est que l'enfant ait acquis des bases solides pour qu'une fois arrivé au collège, il lui
reste les liens sociaux et l'organisation des changements de classe à gérer. Les bases hautes
du programme seront intégrées.
 Au CM2, nous revenons sur les bases du CM1 pour acquérir celles du CM2 et nous
approfondissons jusqu'au Collège pour aller le plus loin possible, en fonction du rythme de
chaque enfant. La priorité est donnée au fondamentaux (Français et Mathématiques) et nous
irons le plus loin possible.
 L'enseignant préparera les enfants aux tests d'entrée en 6ème, mais nous visons plus loin. Il
est primordial que votre enfant évolue dans une ambiance bienveillante et qu'il soit protégé
dans les acquisitions de ses apprentissages pour un bel épanouissement personnel.
 Un bien être en classe, un aspect ludique et une valorisation de l'effort et de la personne sont
les clefs de la réussite scolaire.
 Donner du sens aux apprentissages, sous forme ludique, apporte l'envie d'apprendre qui est
un grand pas vers la réussite.
 C'est ce que nous voulons et mettons en œuvre avec vous pour votre enfant : la réussite
scolaire dans l'épanouissement de sa personne!