Toujours rien

Toujours rien ?
Christian Voltz
Edition du Rouergue
Résumé :
Un homme, Monsieur Louis, plante une graine et revient plusieurs jours de suite constater
l'évolution de sa plantation. Il a une certaine patience dont il fait part, mais elle a des
limites.
Un oiseau, témoin de ses commentaires, est là le jour où une jolie fleur s'épanouit au
détriment de Monsieur Louis qui n'est pas venu depuis deux jours. L'oiseau cueille la fleur
pour sa copine et Monsieur Louis s'étonne qu'il n'y ait toujours rien, lorsqu'il revient.
Analyse :
Contrairement à Monsieur Louis et l'oiseau, le lecteur assiste à l'évolution de la graine
grâce à l'illustration en coupe qui donne à voir ce qui se passe sous terre.
De plus, une phrase leitmotiv ponctue chaque commentaire de Monsieur Louis :
"Mais l'oiseau ne répondit rien". Elle lui confère ce rôle d'usurpateur que l'on découvre en
fin de récit, de telle sorte que le seul personnage à être dans l'ignorance est Monsieur
Louis.
- La couverture et la typographie du titre sont particulières : le point d'interrogation se
trouve sous le titre, il est en gras ainsi qu'un des deux mots. S'agit-il d'un constat, d'une
affirmation ? Ou d'une question ou encore de la stupéfaction du personnage ? Il s'agit
déjà pour l'auteur, de nous montrer le décalage entre ce que vit Monsieur Louis et ce qu'il
se passe en réalité sous ses pieds.
- Sur la quatrième de couverture, on remarque l'oiseau portant un bannière "Prenez-en de
la graine" : portée symbolique de la mésaventure de Monsieur Louis et dimension ironique :
"Tout vient à point à qui sait attendre."
- Les pages de garde évoquent la nuit, moment où la situation pourrait évoluer en attendant
l'arrivée de Monsieur Louis le lendemain matin.
- Les couleurs et la technique : Pas de ligne d'horizon, pas de décor particulier, seuls les
personnages et les éléments de l'action sont présents (sauf un insecte, dérangé lors de la
plantation évolue en bord de page). Couleur terre pour le papier froissé et couleur grisbleu pour le ciel paysage. Les personnages en fil de fer sont habillés de morceaux de tissu
et d'éléments métalliques, ce qui n'empêche ni le détail, ni l'expression, mais contribue à la
dimension bucolique de l'histoire.
- La typographie : l'auteur a choisi un certain figuralisme : gros caractères pour "énorme",
étroitesse de l'interlignage pour "tasser", rayonnage du texte pour le réchauffement
Animation pédagogique Sciences à l'école maternelle – Février 2013 – Isabelle Dumont CPAIEN Aurillac 2
1
apporté par les rayons de soleil, caractères en rouge et de plus en plus gros pour les
paroles de Monsieur Louis qui est de plus en plus inquiet, puis agacé.
Certaines phrases sont entre parenthèses, en bas de page droite comme pour retenir le
lecteur de tourner un peu trop vite la page. Comment interpréter ce choix ? Serait-ce des
commentaires du narrateur ? De l'ironie à l'égard de Monsieur Louis et de ses bonnes
intentions ? On peut noter que cette phrase est enrichie au fil de l'histoire (extension par
ajout d'un qualificatif ou complément) : de "parce que les petites graines adorent se rouler
dans la terre", on a : "parce que les petites graines adorent se rouler dans la terre tassée
bien humide".
- Le texte : les indicateurs de temps sont prépondérants. Cinq doubles pages sont
consacrées à la première journée (le semis) " Ce matin, Puis, Ensuite, Enfin". Elles
permettent d'évoquer les actions de Monsieur Louis " a creusé, a laissé tomber, a
rebouché, a sauté, a bien mouillé". Fait-il tout correctement dans l'ordre ? N'en fait-il pas
trop ? (profondeur, tasser, tasser…)
Une double page relate chacune des quatre journées suivantes (la longue attente de la
pousse) "le lendemain, le lendemain, le lendemain, le lendemain". Deux doubles pages enfin
pour l'épanouissement de la fleur et une double page pour la cueillette de l'oiseau qui, en un
seul coup de bec, vient effondrer toutes les espérances de Monsieur Louis.
Pendant la période d'attente, on peut noter une évolution du texte, notamment en ce qui
concerne Monsieur Louis; à l'opposé, le texte relatif à l'oiseau ne change pas :
JOUR 1 de la pousse
Le lendemain, Monsieur
Louis est venu voir si
quelque chose avait
poussé.
Il n'y avait rien à voir.
Evidemment c'était trop
tôt !
"Il faut être patient",
dit-il à l'oiseau
Mais l'oiseau ne répondit
rien…
JOUR 2
Le lendemain, Monsieur
Louis est venu voir si
quelque chose avait
poussé.
Il n'y avait rien à voir.
C'était encore trop tôt !
JOUR 3
Le lendemain, Monsieur
Louis était fidèle à son
rendez-vous.
JOUR 4
Le lendemain, Monsieur
Louis est venu encore une
fois.
Il n'y avait toujours rien
à voir.
Il n'y avait toujours
aucune trace de la petite
graine.
"Je reviendrai
"C'est
"J'en
demain", dit-il à l'oiseau
Mais l'oiseau ne répondit
rien…
long à
pousser", dit-il à
il un peu énervé à l'oiseau
l'oiseau
. "Pas
Mais l'oiseau ne répondit
rien…
Mais l'oiseau ne répondit
rien…
ai assez" dit-
la peine que je
revienne demain."
A noter sur les deux dernières doubles pages, l'oiseau parle enfin et en premier, puis c'est
au tour de Monsieur Louis et l'album se termine par "le lendemain"… Comment interpréter
cela ? Est-ce un album sur l'attente, l'espoir mis en scène par deux personnages qui vivent
cette attente de façon différente : le personnage principal, Mr Louis, l'exprime de plus en
plus fort; alors que le second, l'oiseau, silencieux et observateur joue un rôle ambigü et
voire cruel. Il ne soutient pas l'attente de Mr Louis; pire il met fin à toutes ses
espérances.
L'album met en scène trois parcours : celui de Mr Louis, celui de l'oiseau et celui de la
graine. La cruauté vient du fait que le lecteur sait tout, que l'un se démène et l'autre se
taise.
Animation pédagogique Sciences à l'école maternelle – Février 2013 – Isabelle Dumont CPAIEN Aurillac 2
2
Enfin deux champs sémantiques sont à relever : celui du jardinage (graine, arroser,
creuser, reboucher, tasser, humide, fleur..) et celui de l'amour (adorent, on les aime,
fidèle, embrasser, amoureux, petite graine, rendez-vous)
- Rapport texte image : on retrouve des techniques empruntées au cinéma, à la BD
(déplacement en bord de page de l'insecte dérangé par la plantation de la graine). Pas de
texte sur certaines doubles pages (la première nuit, l'éclosion de la plante) pour évoquer la
lenteur, la douceur, le calme… On peut noter des calligrammes empruntés à la poésie
(rayons du soleil, paroles de l'oiseau ). Enfin, on peut observer que tous les jours, Monsieur
Louis change de tenue vestimentaire (jusqu'au chapeau); serait-ce pour séduire la graine ?
Album et sciences :
Découverte du monde
Situation
déclenchante
Apport en classe de l'album et
d'une graine comme celle de
Monsieur Louis.
Problématique
Que va devenir la graine ?
Emission
d'hypothèses
Observations
- Semer la graine à l'identique de
Monsieur Louis et se demander ce
qu'elle va devenir ?
- Possibilité d'en semer plusieurs,
placées dans des conditions
différentes, conditions proposées
par les élèves. (profondeur du trou,
eau/pas d'eau, lumière/pas de
lumière)
- Possibilité d'effectuer des semis
en plaçant la graine dans la terre,
au bord d'un bocal de manière à
voir l'évolution comme dans l'album
(en coupe)
- Observer le devenir de la graine
ou des graines.
- Tenir un tableau d'observation
dans lequel on placera des photos ou
des mesures
Maîtrise de la langue
Découverte
de l'album à
partir de
deux
premières
pages.
Lecture des
doubles pages
suivantes
jusqu'à celle
de la nuit
(incluse)
Lecture des 4
doubles pages
concernant la
pousse de la
graine en
plaçant un
cache sur le
germe de la
Animation pédagogique Sciences à l'école maternelle – Février 2013 – Isabelle Dumont CPAIEN Aurillac 2
Découverte de deux personnages
(l'insecte et Mr Louis) :
description de chacun d'eux et de
l'environnement.
Travail sur la police de caractère
"énorme"
Anticipation sur l'évolution du
récit.
- Relever les différentes actions
de Mr Louis (creuser, laisser
tomber, tasser, bien mouiller).
Commenter ces différentes
actions, faire percevoir
l'importance de la typographie
(N'en fait-il pas trop ?)
- Emettre des hypothèses sur la
suite du récit (production d'écrit
sous forme de dictée ,à l'adulte).
- Noter la présence de l'insecte
qui se déplace sur le bord de page
(s'en va-t-il, reviendra-t-il ?)
- Relever également la présence
de commentaires entre
parenthèses. Demander l'avis des
élèves sur ces commentaires :
est-ce bien vrai que les graines
aiment se rouler dans la terre
bien mouillée ?
- Travail sur le texte : les mots
écrits en gras seront lus avec une
intonation adéquate.
Relever les phrases répétitives.
- Emettre des hypothèses sur la
suite du récit en produisant un
texte d'une structure identique à
celle rencontrée.
- Travail sur l'illustration et les
matériaux utilisés. Percevoir les
3
graine (les
enfants ne
voient que la
graine)
Les facteurs permettant le
développement d'une plante.
Le développement d'une plante.
Lecture de la
fin du récit.
Conclusion
Prolongements Notion de vivant/non vivant : tout
peut-il pousser ?
matériaux utilisés. Percevoir les
différentes tenues de Mr Louis
et ses attitudes.
- Dévoiler les dernières
illustrations sans lire le texte.
Demander aux élèves ce qu'ils
pensent de cette fin. Que s'est-il
passé pendant plusieurs jours que
Mr Louis n'a pas perçu ?
- Vérifier en reprenant les pages
précédentes et en enlevant le
cache. Offrir la lecture du texte.
- En déduire les maladresses de
Mr Louis qui ont conduit à son
malheur (trou trop profond, terre
trop tassée..).
Un autre album : "l'histoire du bonbon" d'Anaïs
Vaugelade
http://www.ac-grenoble.fr/ecole/74/valleeverte/spip.php?article501
D'autres pistes :
Une exploitation de l'album sur le site materalbum :
http://materalbum.free.fr/toujours-rien/fichiers.htm
Une vidéo de l'album mis en scène par des enfants :
http://www.dailymotion.com/video/xe6laa_toujours-rien_shortfilms
Une vidéo (film d'animation) réalisée par Ch. Voltz avec des différences par rapport à
l'album (l'insecte joue un rôle primordial : il va réconcilier Mr Louis avec le jardinage)
http://www.zinzolin.fr/accueil.html?video=wdr_louis
Animation pédagogique Sciences à l'école maternelle – Février 2013 – Isabelle Dumont CPAIEN Aurillac 2
4