Qu`est-ce que c`est qu`une activité d`expression

QU’EST - CE QUE C’EST QU’UNE ACTIVITE D’EXPRESSION ?
De quoi on parle dans ce dossier :
Par cette activité , l’individu envoie un message, communique des sentiments : l’activité
d’expression suppose donc un destinataire.
C’est pourquoi nous rangeons dans cette activité toutes les activités de type spectacle, mais
aussi les arts graphiques, la peinture s’ils sont destinés à être montrés, la littérature, la
réalisation d’un journal, la vidéo…
Mais dans ce dossier, nous nous sommes limités à des activités mettant en jeu le corps,
comme outil principal, pour communiquer, transmettre des émotions et jouer à être quelqu’un
d’autre…mais nous avons débordé sur des activités frontalières :
•
entre l’expression et la performance : comme l’activité cirque.
•
Dans lesquelles le corps est prolongé par un autre “ corps ” : la marionnette, la marotte..
D’activité d’expression, nous avons donc glissé à l’activité “ spectacle ” et l’activité “ à
thème ”.
Toutes ces activités nous semblant appartenir à une même famille.
les interets generaux de cette famille d’activite en cvl :
La difficulté de ce type d’activités est qu’un échec est d’autant plus mal ressenti qu’il a lieu
sous le regard de l’autre. L’animateur qui veut que son activité soit favorable à
l’épanouissement de l’enfant devra y aller prudemment : en instaurant un climat positif et
valorisant. Les enfants y seront très sensibles : si l’animateur recherche systématiquement en
quoi chaque enfant a réussi, ils perdront eux aussi la tendance à dénigrer leur camarade,
surtout si la coopération est encouragée au détriment de la compétition.
Et dans ce cas, les enfants feront beaucoup de progrès :
dans la connaissance et la maîtrise de leur corps dans l’espace et le temps.
Dans leur capacité à laisser les émotions se transformer en gestes.
Les enfants qui sont peu à l’aise pour parler découvriront une autre voie pour communiquer.
Ces activités contribuent à donner des clés pour mieux comprendre les autres.
Mais surtout, le regard des autres, les applaudissements éventuels, sont une reconnaissance
d’eux même et souvent les enfants gagnent en assurance et en confiance en eux-même.(sous
réserve évidemment que ce qu’ils produisent soit valorisé ).
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1
LES DIFFERENTES FACETTES :
SOIT :Je transforme mes émotions, mes sentiments qui
sont à l’intérieur de moi en mouvements, actes et paroles
Il y aura ou pas quelqu’un pour les lire.
Expression corporelle, modern dance, mime, improvisation théâtrale , masques…
Peindre librement, écrire un texte…
SOIT :Il existe un personnage, des
émotions décrits dans un scénario
préalable :
Je dois me les approprier , m’identifier, essayer de trouver comment exprimer avec mon
propre corps ou mes propres mots des choses qui sont extérieures.Jeu dramatique,
marionnettes, ballet, mime, comédie musicale, peindre ou écrire à la manière de…
SOIT : L’émotion et le plaisir du mouvement
sont privilégiés. (danse libre, expression corporelle)
SOIT :C’est l’esthétique ou la
performance qui sont
dominants (danse classique,
cirque..)
SOIT : C’est le respect d’un texte d’origine, un
message préétabli qui compte (pièce de théatre)
SOIT : Chacun doit produire
son propre message, est libre
de
ses
mouvements.
(improvisation)
SOIT : Chacun joue pour soi
SOIT : La création ou le jeu
est collectif et chacun doit
prendre en compte les autres .
la création se fait à partir de ce
qu’apporte chacun ou bien les rôles
sont distribués.
SOIT : Le rythme est libre
SOIT : il est imposé ; par celui
de la musique notamment.
SOIT : l’espace est libre (celui de la salle par exemple)
SOIT : il est limité (scène,
castelet, etc.…)
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2
émotion
cirque
esthétique
performance
Maîtrise et précision du
geste
mime
Expression
corporelle
Danse
(différent selon les
types de danse)
libération
plaisir
de
bouger
Comédie
musicale
histoire, texte, message
Théâtre de
marionnettes
Théâtre
d’acteurs
émotion
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3
Fiche A : LES JEUX DE TOUS LES JOURS
Activité à proposer :
en stage g
en cvl g
Ce sont des jeux dans lesquels l’implication est limitée parcequ’ils sont collectifs et que les gestes demandés
sont assez codifiés mais qui sont un début d’entraînement à l’expression ;
Jeux pour petits et moyens :
1. Les trains : (pour les tout-petits)
(voir ancien fichier de jeux Francas )
les enfants se construisent une gare à l’aide des éléments qu’ils trouvent à proximité (brindilles et
pierres par ex). le meneur de jeux est la locomotive, et passe prendre chacun des enfants dans leur
gare. Les enfants se tiennent pas les épaules ou par le tee-shirt à la queue leu leu. Le voyage peut être
imaginé, décrit par celui qui joue la locomotive on passe sur un pont, attention au précipice…
au signal, tous les wagons se lâchent et doivent retrouver leur gare.
Variante pour animer le jeu pour les plus grands : le meneur prend la gare d’un des enfants qui se
retrouve alors locomotive.
2. La diligence (même fichier )
Le meneur de jeux distribue un rôle à chaque joueur : il y a les chevaux, les roues, le cocher, les
voyageurs, les bagages etc chaque rôle a un instrument de percussion différent : par exemple les
roues ont les claves, les chevaux les cymbalettes etc..
Le meneur de jeu raconte une histoire dans laquelle tous ces éléments sont cités : à chaque fois qu’ils
sont nommés les joueurs se lèvent, jouent de leur instrument puis s’assoient.
Celui qui se trompe est éliminé.
3. Le chef d’orchestre : (cf fichier jeux)
Les enfants sont en cercle, sauf un qui est dans une autre pièce.
Un enfant du cercle est désigné “ chef d’orchestre ” et mime des instruments de musique, les autres
enfants l’imitent en essayant de ne pas trop le regarder. En effet , celui qui était sorti revient et doit
deviner qui est le chef d’orchestre.
Variantes :
Le chef de cuisine, le chef des danseurs……
4. L’assassin :
Même dispositif que le jeu précédent :
Un cercle d’enfants dont un est un “ assassin ”. l’ “ assassin ” tue les autres enfants en leur faisant un
clin d’œil. l’enfant sorti doit deviner qui est cet “ assassin ”.
Les enfants peuvent théatraliser cette “ mort ”.
Ils doivent aussi apprendre à rester impassibles pour ne pas laisser deviner trop vite qui est l’assassin.
5. Le jeux des métiers :
Un enfant mime un métier et celui qui devine de quel métier il sagit, mime un autre métier à son tour.
Variantes :
• pour les grands : mimer une saison un sentiment,
• pour les petits : un animal …
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4
6. ambassadeur mime :
Les enfants sont en équipes et chaque équipe envoie son “ ambassadeur ” auprès du meneur de jeu. Le
meneur de jeu a une liste de mots à faire deviner, la même liste pour toutes les équipes.
Le meneur de jeu dit le premier mot à chaque “ ambassadeur ” : par exemple “ lapin ”.
De retour dans son équipe, l’ambassadeur doit mimer un lapin jusqu’à ce que son équipe trouve le
mot. Alors un autre ambassadeur est nommé et va donner la réponse au meneur de jeu qui la raye sur
la liste et donne le nom suivant. L’équipe qui a fait rayer tous les noms de sa liste le plus vite a gagné.
Variante : taboo
Il n’y a plus de liste, mais un temps de jeu défini à l’avance et les mots à trouver sont tirés au sort .
chaque équipe joue à tour de rôle.
7. Les statues :
Au signal du meneur de jeu les enfants prennent une pose et ne doivent plus bouger. Le meneur essaie
de réveiller les statues et les emmène jusqu’à la dernière qui est restée immobile et qui devient meneur
à son tour.
Ou idem en variante de “ 1,2,3, soleil ”
L’ours : (petits , moyens et grands)
(pour apprendre à se maitriser, à se mettre rapidement en situation de relaxation)
L’ours ne mange que des animaux vivants, il va donc falloir “ faire le mort ” quand l’ours rugit et
arrive. Les enfants se promènent au son d’une musique ou d’un chant, le meneur pousse un
“ rugissement d’ours ” et entre : il emmène tous les enfants qui ne sont pas allongés et complètement
immobiles.
Ensuite, il va voir les enfants et soulève leurs bras et leurs jambes : si les enfants résistent et ne sont
pas complètement inertes il les emmène…
Variante : le premier qui est encore “ vivant ” devient l’ours (mais les enfants jouent moins le jeu)
Jeux pour moyens et grands :
8. Les sculpteurs :
Les enfants sont par deux , l’un est sculpteur et l’autre “ terre glaise ” ; C’est à dire que le sculpteur
déplace les membres de son camarade pour qu’il prenne la position d’une belle statue (donner des
consignes pour que la manipulation se fasse doucement et respectueusement), les sculpteurs et le
meneur de jeux visitent ensuite les statues et choisissent la plus belle.
Variantes :
Les sculpteurs assemblent plusieurs “ statues ” individuelles pour en faire “ un monument. ”
Un thème est donné pour les statues…
Etc…
9. Le fichier “ jeu dramatique, activités théâtrales, spectacle ” qui est dans les malles doc des stages
propose une vingtaine de jeux d’expression très variés.
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5
FICHE B : ATELIERS TECHNIQUES
Activité à proposer :
en stage g
en cvl g
Les ateliers techniques sont des activités qui vont se dérouler de façon régulière et vont
permettre d’installer une progression.
Les objectifs, comme toujours, seront à adapter selon l’âge et les compétences des enfants et
de l’animateur.
Le principe est d’aider les pratiquants de l’atelier à découvrir davantage de potentialités de
leur corps, d’en faire un outil à leur service qui pourra exprimer ou montrer une image proche
de celle qu’ils souhaitaient montrer.
On trouvera dans les livres cités dans la bibliographie, une mine d’idées à introduire dans ces
ateliers.
Que se passe t- il quand nous bougeons ?
1. il y a une intention au départ (chasser une mouche par ex)
2. Nous choisissons de façon plus ou moins automatique de bouger une partie particulière
du corps (le bras droit dans cet exemple)
3. Le mouvement du bras se déroulera dans l’espace : avec une direction, une amplitude
(tout dépent si je suis seul ou coincé dans le métro : mon voisin risquerait une gifle)
4. Je mettrai une force plus ou moins grande dans cette action ( selon que je chasse une
petite mouche ou un ballon qui arrive droit sur moi)
5. Mon geste sera plus ou moins rapide …
6. Nous serons peut-être plusieurs à chasser cette mouche, le ferons nous de concert ou
chacun notre tour….
Donc bouger c’est pas si simple que ça, alors si on veut en plus que le mouvement participe
de l’expression d’une émotion ou soit beau à regarder….
Les aspects à “ travailler ” :
Mon corps à moi :
Le sentir du dedans (voyage du ballon sur le corps, relaxation, prendre conscience de sa
respiration ..), le sentir et le voir du dehors, découvrir où et comment il se plie etc…être
immobile , se détendre, se contracter, respirer, agir sur place, se déplacer, petits gestes, grands
gestes, gestes mous, gestes “ durs ”, force, souplesse, imiter, enchainer des gestes rapidement,
lentement
Les autres :
On peut être 2 et faire la même chose ou le contraire, on peut être ensemble ou tout seul etc…
L’espace :
Ne pas rester debout à tourner en rond en se suivant : introduire des jeux où les enfants se
déplaceront au niveau du sol, chercheront à atteindre le plafond, se croiseront, marcheront en
lignes brisées, en lignes droites , sur le côté etc…
Le temps :
Jouer avec les rythmes et les tempos à partir d’un même mouvement et découvrir que ce
qu’on voit émeut différemment.
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Et en combinant tous ces éléments : on rampe lentement comme des escargots en sinuant puis
on galope droit devant hauts comme des girafes pressées..
Etc.
Avec les petits, c’est très facile d’ imager tous ces “ exercices ” pour en faire des jeux.
Pour les moyens et les grands, l’animateur devra obtenir l’adhésion préalable des enfants : les
ateliers permettront de préparer un projet ou bien ce sont des enfants qui aiment et ont choisi
ce type d’activité.
L’utilisation d’accessoires (comme des rubans, des foulards), de musiques qui leur plaisent et
surtout l’attitude positive, dynamique et joyeuse de l’animateur favoriseront la réussite de ces
ateliers.
**Pour mieux comprendre, il faudrait vivre soit même ces ateliers d’abord : voir le “ plein
d’activité ” du mois de mai ? ?
Espace :
Les dimensions
Les orientations
Les formes…
Le temps :
Tempo
Rythme
Saccadé, coulé
Arrêts, départs…
Mon corps :
Activité
expression
Mieux le sentir
Mieux m’en servir :
coordination, souplesse,
endurance, amplitude
Les autres :
Pareils, différents,
opposants, coopérants
En rond, en ligne en
duo en
carré
La voix :
visage découvert :
Expressions à travailler
Visage caché :
Masque blanc
Visage masqué :
Expressions choisies
Diction
Articulation
La
respiration
Le matériel
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FICHE C/LA VEILLEE EXPRESSION
Activité à proposer :
en stage g en cvl g
1. Objectifs :
Permettre aux stagiaires de découvrir et d’expérimenter diverses pratiques
d’expression ( marionnettes, théâtre, expression corporelle, théâtre d’ombres…)
Permettre aux stagiaires d’acquérir un répertoire minimal en activités d’expression
Organiser et vivre un spectacle directement ré adaptable avec des enfants.
2. Déroulement :
•
Un temps d’apport technique et de préparation de la veillée spectacle ( environ 2
heures):
Ce temps a deux objectifs : à la fois permettre aux stagiaires de découvrir une activité
d’expression et d’expérimenter sa pratique en mettant en place une production pour la
veillée spectacle. La menée des ateliers d’activité d’expression alliera l’apport de
répertoire et l’analyse sur l’activité autant que la mise en œuvre d’une production réelle.
•
La veillée spectacle (environ 2 heures) :
Plutôt en fin de stage, cette veillée regroupera les productions de l’ensemble des ateliers
d’expression ainsi que d’autres temps du stage. Entre les présentations des ateliers, les
chants appris pendant le stage peuvent être intercalés, ainsi que par exemple, s’ils existent
des numéros mis en œuvre par les stagiaires ( medley du journal TV de la semaine, film
fait lors d’un atelier…). Cette veillée doit être organisée dans sa forme : un groupe de
stagiaires peut prendre en charge la présentation de la soirée et son organisation, avec le
filage des séquences qui seront présentées, le programme, la mise en place matérielle, la
coordination des différents ateliers…
3. Les ateliers possibles d’activités d’expression .
Marionnettes :
le but de cet atelier n’est pas la fabrication de marionnettes entendue comme activité
manuelle, mais bien la manipulation des marionnettes. Donc, soit le groupe utilise des
marionnettes qui existent déjà, soit il fabrique rapidement en utilisant du matériel divers.
Proposition d’exploitation : créer une histoire en fonction des marionnettes. Les faire entrer et
parler une par une : la marionnette arrive, se présente , une autre arrive, se présente à son tour.
Le dialogue entre les deux peut s’entamer dès que la seconde apparaît. L’idéal est de
fonctionner par sous groupe, pour qu’il y ait toujours un public. Quand toutes les marionnettes
sont intervenues, le groupe fait un point, note les moments les plus drôles où les plus efficaces
du point de vue du spectacle, on imagine un story board rapide avec surtout le fil conducteur
et la chute de l’histoire. Une seconde improvisation est jouée avec les marionnettes sur la
trame discutée après le premier passage. Ensuite une trame plus tenue est notée. Elle pourra
être affichée derrière le castelet pour servir de repère pendant le spectacle et les répétitions.
Mieux vaut ne pas écrire textuellement les dialogues, mais avoir juste la trame générale, et
laisser une place à la spontanéité et l’improvisation.
Conseil :
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8
ne jamais oublier en théâtre de marionnettes qu’il faut parler très fort pour que le public entende, qu’il faut
faire attention de ne pas parler en même temps que d’autres personnages. Il est très important aussi que
quelqu’un regarde les répétitions pour permettre au groupe de corriger les petits soucis de manipulation (
tenue des marionnettes trop basses, problème pour entendre les dialogues…)
Matériel : des marionnettes et marottes, de n’importe quel type…, un castelet (qui peut être une table
renversée quand il est réduit à sa plus simple expression). Il est possible de créer un spectacle de qualité
avec un matériel minimaliste !
Expression théâtrale, théâtre ou match d’impro : plusieurs possibilités existent dans la
menée : travailler autour de textes simples, travailler en improvisation, travailler sur
un thème. L’important est toujours que tout le monde est une vraie place, un vrai rôle,
mais que les possibilités personnelles soient respectées. Il paraît impossible
d’apprendre du texte sur un si cours temps de préparation, donc d’autres moyens
doivent être utilisés : affiche avec le texte (antisèche), enregistrement préalable,
utilisation d’un narrateur entre les impros… Pour ce type d’ateliers, il paraît nécessaire
de commencer à travailler sur la prise de confiance dans le groupe de chacun des
individus en faisant des petits exercices ( voir documentation).
Ombres chinoises ou théâtre d’ombre : Deux grandes trames coexistent : d’abord,
comme pour les marionnettes, l’important est la manipulation et la création collective
d’une histoire, donc après la fabrication des marottes, ou avec des masques si on fait
des ombres humaines, on opère comme pour les marionnettes. La deuxième possibilité
est d’exploiter une histoire qui existe déjà (un conte ou même pourquoi pas des
anecdotes du stage…). Là les marottes seront fabriquées en fonction des besoins du
scénario choisit. Bien penser que derrière le drap blanc, on ne voit que les silhouettes
lors de la fabrication des marionnettes plates ou des masques. Comme en
marionnettes, il est important que le public entende le texte, donc parler fort et
distinctement.
Matériel :
un drap blanc, éventuellement au dessus d’un castelet pour que la manipulation soit plus
discrète, un ou plusieurs spots, du carton, des bâtons pour fixer les marionnettes…Si l’on
fait des masques, en cas d’ombres humaines, ils nécessitent souvent un séchage assez long
( bandes plâtrées, papier mâché…)
Expression corporelle et vocale :
à partir d’une histoire, d’un album, deux groupes interprètent : un groupe va faire les voix,
l’autre fera les corps. Ce sera donc plus particulièrement un travail sur le jeu de voix (chants,
bruitages…), et sur le mime et l’expression corporelle. Aucun matériel n’est nécessaire sinon
des livres pour support à l’histoire. ( La Chasse à l’ours fonctionne très bien sur ce type
d’atelier).
Cette liste n’est pas exhaustive et doit être complétée ou modifiée en
fonction des envies et des compétences de l’équipe, mais aussi des
stagiaires : si un stagiaire a une compétence particulière, ne surtout pas se
priver de son intervention en formation dans le cadre d’échange de
compétences.
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FICHE D : LA JOURNEE A THEME
C’est une journée au cours de laquelle on va être quelqu’un d’autre.
Avec des “ petits ” ou des “ moyens ” c’est souvent une journée qui “ marche comme sur des roulettes (à
condition qu’ils puissent s’identifier aux personnages et que l’animateur se mette dans le bain aussi..)
En stage, une telle journée peut permettre de vivre plusieurs types d’activités différentes ainsi que les transitions
entre deux activités, les déplacements etc..
Mais il faudra penser au temps de resituation plus théorique en fin de journée.
Activité à proposer :
en stage g en cvl g
1. Objectifs en stage :
Le stagiaire devra être capable, à l’issue de la séance, de lister les activités proposées et de reconstruire le même
type de journée en les adaptant à un thème différent.
2. Objectifs en C.V.L. :
Solliciter l’imaginaire des enfants en les incitant à être quelqu’un d’autre et en enrichissant leurs représentations
par des apports divers comme conte, décors etc…
leur permettre de vivre une journée différente et plus festive.
shéma :
Etapes
Quoi ?
comment
Le temps d’accueil est différent des
Sensibilisation,motivation au thème En racontant ou en lisant une
histoire, un conte
autres jours :
proposé :
En allant voir un film (la veille par
Les animateurs sont déguisés ou il y
exemple)
a des objets bizarres dans la salle
En utilisant des photos plus ou
moins explicites
Enigme à résoudre etc.
Planter le décor
Jouer à être :
Se fabriquer un déguisement, se
maquiller
Installer un décor
• Grand jeu
Doit être la partie la plus importante
de la journée
Constituer des ateliers tournants ou
au choix
•
•
•
Retour au quotidien
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Rallye dont les épreuves
permettent de résoudre une
énigme
Jeu de piste à la recherche d’un
objet précieux…
Tournoi opposant les équipes
ennemies de l’histoire
•
Mini- spectacle
Constituer des groupes qui préparent
soit un chant, soit un mime, soit une
danse, soit une mini histoire , jeu de
role se rapportant au thème de
l’histoire, match d’impro,
marionnettes..
(dépent du temps disponible)
•
•
Bal pour enfants
défilé
Avec un bon animateur et une bonne
sono….
Goûter et bilan
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3. Exemple de journée proposée :
9 h 00 les enfants arrivent : un animateur leur raconte un résumé de l’histoire de Harry Potter
(ou bien , ils reparlent du film qu’ils sont allés voir la veille) et propose aux enfants de
vivre une journée à l’école des sorciers.
9 h 30 ateliers tournants : les enfants sont divisés en 4 groupes : un groupe se fabrique une
cape et un chapeau, un autre groupe fabrique une baguette magique et apprend à s’en
servir. un autre groupe apprend à se servir d’un balai (relais et slaloms avec un balai
entre les jambes …), un autre groupe apprend à faire des potions magiques ( utiliser
les expériences des “ petits débrouillards ” ou kim – goût ou confection de boissons
spéciales pour le goûter.
Les enfants passent 30 minutes dans chaque atelier ou bien changent quand ils ont
terminé.
11 h 30 ou plus … on se retrouve pour chanter “ sorcière grabouilla ” , on peut jouer à la
“ baguette magique ” (la baguette circule dans les mains des enfants en rond au son et
au rythme d’une chanson courte , quand la chanson s’arrête celui qui a la baguette
dans les mains doit mimer une action avec la baguette qui s’est transformée en un
autre objet )et on va se laver les mains et se préparer au repas.
12 h 00 repas spécial si possible…
14 h 00 grand – jeu :
les 4 équipes du matin (chaque équipe a des capes de couleur différente), vont devoir
affronter de dures épreuves afin de retrouver le grimoire ou la pierre philosophale ou
autre objet très précieux.
Chaque épreuve permet d’acquérir des indices permettant d’approcher de l’objet.
Exemple d’épreuves :
Quizz sur les sorciers et sorcières des contes, histoires, BD, films et feuilletons
Le monstre : l’équipe doit mimer un monstre en s’assemblant (ex : mille pattes
géant..)
Parcours fantastique : en temps chronométré, les enfants doivent franchir un certain
nombre d’obstacles (mettre quelques surprises comme les fausses toiles d’araignées ou
les grosses araignées d ’ hallowenn)
Métamorphoses : l’animateur transforme les “ sorciers ” en différents animaux et les
enfants doivent mimer leurs déplacements…
Recette de potion magique : le document est troué, les enfants doivent retrouver les
mots qui manquent ou bien coller les images d’animaux à la bonne place, ou bien en
inventer une, ou bien en chanter une, ou bien en mimer une..
Enigme : résoudre une énigme, une devinette, un rébus
Balle au sorcier : en temps limite faire passer le plus de balles ou ballons possible
d’un endroit à un autre, les enfants sont dispersés mais n’ont pas le droit de bouger.
Si la balle tombe, il faut en reprendre une autre. Le nombre de points obtenu
correspond au nombre de balles arrivées.
L’équipe qui a terminé toutes les épreuves peut accéder à l’objet soit en résolvant
l’énigme avec tous les indices obtenus lors des épreuves, soit en l’obtenant
directement de la main du meneur de jeu, soit en la cherchant dans un périmètre et un
temps donné….
16 h 30 tous les sorciers sont réunis pour goûter.(si possible goûter de sorcier..)
17 h 00 : bilan de la journée avec les enfants..
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11
FICHE D : PROJET CIRQUE
En attente des documents
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12
LISTE DES PERSONNES RESSOURCES
(à compléter)
nom prénom
Manue LUDINARD
Muriel JOURD’HEUIL
Sébastien LAROCHE
Evelyne MARIET
Stéphane Grulet
Dominique TOPIN
Benoit PIERRET
Martine ENAULT
Patrick GOBIN
Thierry EVELOY
Sonia HOCHARD
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tel
Peut aider pour :
Expression corporelle avec
des petits
Théâtre
Chant
Théâtre d’ombres
Improvisation
Musique chant
expression
Danse/marottes/masques
Cirque
cirque
Journées à thèmes
13
BIBLIOGRAPHIE :
1* = existe dans la doc des stages ou au 40 rue des Essillards
Titre du livre
Fichier jeu dramatique,
activités théatrales,
spectacle
Les 3 coups
La voix
60 exercices
d’entrainement au
théatre
L’expression corporelle
Méthode et pratique
Tecbniques de
l’expression
auteur
édition
Les Francas
“ viens jouer ”
1*
X
intérêts
Théorie et pratique, du jeu
d’expression au spectacle..
COPIN
PHILIBERT
RAUSCH
CHAUVEL
PERRIER
LA CLASSE
X
10 saynètes à jouer avec les
exploitations pédagogiques
RETZ
X
50 eux pour l’expression vocale
et corporelle
HERIL
MEGRIER
RETZ
X
BOSSU
CHALA GUIER
DOBBELAERE
SARA GOUSSI
Du Centurion
Jeux très variés à partir de 8 ans
pour l’expression corporelle
comme pour le théâtre
non Des exemples de progressions de
séances
Presses d’île de
France
non
Plutôt pour un public adulte
Brosse un bon nombre de
techniques
Le journal de
l’animation
N°22 octobre
2001
X
Dossier “ les multiples facettes de
l’expression corporelle ”
idem
N° 2 octobre
1999
X
idem
N°24
Décembre 2001
X
idem
N°6
Février 2000
X
Dossier “ l’imaginaire en liberté ”
Des idées pour sortir des sentiers
battus et développer l’imaginaire
Dossier “ LA DRAC ” partenaire
de l’animateur (pour aider les
projets spectacles)
Carnaval : l’organiser, l’animer
idem
N°20 juillet 2001
X
Dossier :organiser et réussir des
journées et veillées à thème
JEUNES ANNEES
SPECIAL
SPECIAL
FETES
X
Des idées de déguisements et de
marionnettes..
SPECIAL
MARIONNETTES
DELPEUX Fleurus
WIGEIST Série 101
X
Toutes sortes de marionnettes et
de marottes et théâtre d’ombre
X
Assez complêt et precis pour se
lancer dans un spectacle de
marionnettes
De nombreuses idées de
personnages
idem
Marottes et marionnettes
Maquillages pour jouer
RINK
Fleurus
Série 112
X
Jouons aux clowns
DENIS
Hachette
X
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Des costumes, maquillages et
scénarios
14
ADRESSES UTILES :
Pour avoir l’adresse de compagnies de Marionnettes :
(certains artistes sont disposés à venir expliquer leurs techniques et intervenir auprès des
enfants, voire monter un projet avec le centre de loisirs si elles sont prévenues très longtemps
à l’avance…et avec une contrepartie financière…)
contacter l’institut International de la M arionnette de Charleville Mezières 08 .
Sylvie Holvek : a créé une méthode “évolucor ” de danse-expression corporelle pour les
enfants et les adultes à Reims 03.26.08.51.95
DOCUMENTS DU SITE :
“ fabriquer des marionnettes ” 4 fiches techniques
l’activité marionnnettes : une fiche globale
Pour la veillée expression :
“ improvisation : quelques jeux corporels ”
un match d’improvisation
le Zouzouk 1 et 2
le théâtre d’ombre
document général : “ activités d’expression ” du mémento Lorrain
un site :
http://www.educnet.education.fr/documentation/dossier/arts/ressources.htm qui
est une mine de sites ressources sur la danse et autres arts…
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15
QU’EST - CE QUE C’EST QU’UNE ACTIVITE D’EXPRESSION ?
1
De quoi on parle dans ce dossier :
1
les interets generaux de cette famille d’activite en cvl :
1
LES DIFFERENTES FACETTES :
2
FICHE A : LES JEUX DE TOUS LES JOURS
4
1.
Les trains : (pour les tout-petits)
2.
La diligence (même fichier )
3.
Le chef d’orchestre : (cf fichier jeux)
4.
L’assassin :
5.
Le jeux des métiers :
6.
ambassadeur mime :
7.
Les statues :
8.
Les sculpteurs :
9.
Le fichier “ jeu dramatique, activités théâtrales, spectacle ” qui est dans les malles doc des stages
propose une vingtaine de jeux d’expression très variés.
4
4
4
4
4
5
5
5
5
FICHE B : ATELIERS TECHNIQUES
6
Que se passe t- il quand nous bougeons ?
6
Les aspects à “ travailler ” :
Mon corps à moi :
Les autres :
L’espace :
Le temps :
6
6
6
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FICHE C/LA VEILLEE EXPRESSION
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1.
2.
3.
Objectifs :
Déroulement :
Les ateliers possibles d’activités d’expression .
FICHE D : LA JOURNEE A THEME
1.
2.
3.
Objectifs en stage :
Objectifs en C.V.L. :
Exemple de journée proposée :
8
8
8
10
10
10
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FICHE D : PROJET CIRQUE
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LISTE DES PERSONNES RESSOURCES A COMPLETER :
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BIBLIOGRAPHIE :
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ADRESSES UTILES :
15
DOCUMENTS DU SITE :
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www.francaslca.net
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