Les volcans

Chapitre
Les volcans
Je m’interroge sur ces documents
Les photographies montrent des édifices volcaniques caractéristiques par leur forme.
La photographie 2 présente le Piton de la Fournaise en activité. La photographie 3 a été réalisée
en 1981, peu après l’éruption majeure de 1980 du Mont Saint-Helens.
L’ensemble des documents présente deux types de volcans :
– des volcans éteints, ceux de la chaîne des Puys,
– des volcans actifs, de la Réunion et du Mont Saint-Helens aux États-Unis.
La première photographie peut
être utilisée pour permettre
aux élèves d’évoquer leurs
représentations des volcans.
Cette évocation pourra être
verbale ou traduite par des
schémas de l’organisation
d’un volcan. Une confrontation
de ces représentations et
l’analyse des deux autres
photographies auront permis
aux élèves de mobiliser
leurs acquis du premier
degré sur l’organisation et le
fonctionnement d’un volcan.
La comparaison entre les
volcans éteints et les volcans
actifs conduit à formuler
le problème : « Comment
les volcans entrent-ils en
activité ? »
Programme
Programme officiel consultable sur le site du B.O. : hors série n° 6 du 19 avril 2007.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2007/hs6/MENE0750668A_annexe3.pdf
Le programme présente les références au socle commun de connaissances et de compétences en caractères droits.
Le reste du programme est en italique.
Connaissances
Le volcanisme est l’arrivée en surface de
magma contenant des gaz ; il se manifeste
par deux grands types d’éruptions.
Les manifestations volcaniques sont des
émissions de lave et de gaz. Les matériaux
émis constituent l’édifice volcanique.
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Capacités déclinées dans
une situation d’apprentissage
Observer et s’interroger sur les
manifestations de différentes
éruptions volcaniques et les produits
émis pour identifier deux types
d’éruptions.
Annoter un schéma avec les
différentes parties d’un édifice
volcanique. [Compétence I]
Exemples d’activités
Comparaison de deux types
d’éruptions à partir de vidéogrammes
de consultations de sites Internet ou
de maquettes animées. [B2i]
Schématisation d’un appareil
volcanique vu en coupe.
Mise en relation de la répartition de
foyers sismiques avec la localisation
du réservoir magmatique.
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Connaissances
L’arrivée en surface de certains magmas donne
naissance à des coulées de lave, l’arrivée
d’autres magmas est caractérisée par des
explosions projetant des matériaux.
Le magma contenu dans un réservoir
magmatique localisé, à plusieurs kilomètres de
profondeur est de la matière minérale en fusion
véhiculant des éléments solides et des gaz.
Les roches volcaniques proviennent du
refroidissement du magma.
Le refroidissement par étapes du magma, sa
solidification sous forme de cristaux et de verre,
donnent naissance aux roches volcaniques.
La structure de la roche conserve la trace de
ses conditions de refroidissement.
Capacités déclinées dans une
situation d’apprentissage
Observer, questionner, formuler une
hypothèse et la valider, modéliser la
formation des roches volcaniques.
Manipuler : réaliser l’observation
microscopique d’une lame mince de
roche volcanique.
Exprimer le résultat d’une recherche :
réaliser un croquis d’interprétation de
lames minces au microscope.
Exploiter une représentation
cartographique, un planisphère
[Compétence 5], [Compétence 4 – B2i
domaines 1 et 4] pour localiser les
zones volcaniques.
• Les acquis de l’École primaire
Programme officiel paru au BO hors série n°1 du 14
février 2002 consultable sur le site du B.O. :
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/hs1/default.htm
• Au cycle 3
Manifestations de l’activité de la Terre (volcans)
Le magma est le résultat de la fusion partielle de roches.
Cette fusion se déroule à quelques dizaines de kilomètres
de profondeur. Le magma remonte vers la surface,
empruntant une ou plusieurs fissures de la croûte
terrestre. La sortie du magma (et ses conséquences et
phénomènes associés : nuées ardentes…) constitue une
éruption volcanique.
• Documents d’accompagnement
Fiches 22 des cycles 2 et 3, consultables sur le site du
CNDP : http://www.cndp.fr/, à la rubrique « Enseigner
primaire secondaire ».
• Thèmes de convergence
Paru au BO hors-série n°6, volume 2 du 19 avril 2007,
téléchargeable à l’adresse du site : http://www.education.
gouv.fr/bo/2007/ hs6/MENE0750668_annex5.pdf
Ce chapitre peut être intégré à la construction du thème
« Énergie ». Les élèves établissent facilement une relation
entre l’activité interne de la Planète et l’énergie.
• Le socle commun de connaissances
et de compétences
Socle commun complet, paru au BO n°29 du 20 juillet 2006
consultable sur le site du BO : http://www.education.
gouv.fr/bo/2007/29/MENE 0601554D.htm
Mise en œuvre du socle commun dans le programme de
Sciences de la Vie et de la Terre, paru au BO n° 6 du 19 avril
2007, téléchargeable à l’adresse Internet (introduction) :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2007/hs6/
MENE0750668A_annexe1.pdf
Exemples d’activités
Observation à l’œil nu, à la loupe, de
roches volcaniques provenant des
deux types d’éruption.
Réalisation d’un croquis de lames
minces montrant la structure de ces
roches vues au microscope polarisant.
Observation d’une expérience montant
une relation entre la taille des cristaux
et la vitesse de refroidissement.
Mise en relation des résultats d’une
expérience de refroidissement lent ou
brutal avec la structure d’une roche
volcanique.
Ce chapitre participe à la construction de notions et de
compétences :
– savoir que la planète Terre présente une structure et
des phénomènes dynamiques internes ;
– formuler une hypothèse et à la valider.
– manipuler : réaliser l’observation microscopique d’une
lame mince de roche volcanique.
– réaliser un croquis d’interprétation des observations
des lames minces.
• Attitudes développées au cours des quatre
activités de ce chapitre
– le sens de l’observation ;
– la curiosité pour la recherche des causes de phénomènes
naturels ;
– l’observation des règles élémentaires de sécurité, dans la
réalisation et la mise en œuvre d’une maquette de volcans.
• B2i
– Le B2i pour le collège est défini dans l’arrêté paru au
B.O. du 20 juillet 2006 : http://www.education.gouv.fr/
bo/2006/29/MENE0601 490A.htm
Les modalités d’évaluation du B2i sont présentées
dans la circulaire de mise en œuvre parue au B.O. du
16 novembre 2006. Elle présente en annexes le tableau
synoptique des items évalués et les feuilles de position
« élèves ». http://www.education.gouv.fr/bo/2006/42/
MENE0602 673C.htm
– Atelier B2i (page 35 du manuel) : cette activité spécifique
participe à la construction, par l’élève, de la Compétence
3.7 : « Traiter un fichier image », en réalisant les croquis
de deux lames minces de roches volcaniques : un basalte
et une andésite. Le logiciel utilisé est « Mesurim ».
Le site : www.didiersvt.com/4/b2i/02.html propose toutes
les ressources pour élaborer cette activité :
– des fichiers images des deux lames minces,
– l’adresse pour le téléchargement du logiciel Mesurim,
– une aide à l’utilisation de Mesurim.
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Activité
1
Des volcans en éruption
Objectifs visés
Cette activité a pour objectif de conduire les élèves à
différencier les deux types d’éruptions présentées. Ils
pourront les identifier à partir de leurs caractéristiques :
– viscosités différentes des magmas,
– types de matériaux émis,
– éruptions explosives ou effusives.
Les capacités et compétences déclinées
au cours de cette activité
• Observer et s’interroger sur les manifestations des
différentes éruptions volcaniques et les produits émis
pour identifier deux types d’éruptions (documents a à e).
• Relier les manifestations volcaniques à la présence d’un
magma (documents a à e).
Connaissances construites
• Le volcanisme est l’arrivée en surface de magma
contenant des gaz ; il se manifeste en surface par deux
grands types d’éruptions.
• L’arrivée en surface de certains magmas donne naissance
à des coulées de lave, l’arrivée d’autres magmas est
caractérisée par des explosions projetant des matériaux.
• Les manifestations volcaniques sont des émissions de
lave et de gaz.
• Dans le cadre du socle commun de connaissances
et de compétences, cette activité contribue à la
construction de : « savoir que la planète Terre présente
une structure et des phénomènes dynamiques
internes ».
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Réponses aux questions posées
1. Tableau complété :
Mérapi
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Matériaux produits
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magma $m#
Matériel et mise en œuvre :
Le choix des deux volcans étudiés dans cette activité repose
sur deux critères :
• L’étude d’éruptions récentes caractéristiques.
• La localisation des deux types de volcans : zone de subduction
et zone de dorsale, dans l’optique de faciliter l’acquisition
des notions du chapitre 3 concernant la localisation des
deux types d’activité volcanique dans le monde.
Ressources :
Des ouvrages généraux pour le professeur
– A. Brahic et al., Sciences de la Terre et de l’Univers, éditions
Vuibert (1999).
– J.-M. Caron et al., Comprendre et enseigner la planète Terre,
éditions Ophrys GAP (1995).
– A. Foucault & J. F. Raoult, Dictionnaire de Géologie, éditions
Masson (1988).
– Ch. Pomerol, Y. Lagabrielle et M. Renard, Éléments de Géologie,
éditions Dunod (2000).
– J.-M. Bardintzeff, Volcanologie, éditions Dunod (1999).
Des ouvrages généraux pour les élèves (pour le CDI)
– J.-M. Bardintzeff, Volcans, éditions Armand Colin (1993).
– Maurice Krafft, Les feux de la terre : histoires de volcans, Découvertes Gallimard (2003)
Des sites Internet
Pour compléter l’étude des deux volcans, des documents complémentaires peuvent être recherchés sur Internet :
– Mérapi : http://www.volcanspro.info/Merapi/Merapi
Activite.html (site présentant l’activité du Mérapi au jour le jour
lors de sa dernière activité à partir du printemps 2006. Ce site
ouvre sur des données complémentaires : images, interview de Mr
Bardzinteff, volcanologue…
– Krafla : http://www.volcano.si.edu/world/volcano.cfm?
vnum=1703-08=&volp... (site en anglais mais complet sur
l’activité du Krafla).
Des vidéogrammes
Pour faciliter l’étude des types d’éruption des documents complémentaires peuvent être utilisés comme les vidéogrammes. À ce
jour, ces documents n’existent pas pour les deux volcans étudiés.
Mais on peut trouver de nombreuses vidéos sur Internet. À ce titre
on peut citer le site à la mémoire de Maurice et Katia Krafft :
http://www.imagesdevolcans.fr/video.aspx
Les documents du manuel sont à projeter à partir du CD-Rom.
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Activité
2
Des édifices volcaniques
Objectifs visés
Cette activité a pour objectif de faire découvrir aux
élèves comment se sont construits deux édifices
volcaniques résultant d’éruptions explosive ou effusive.
L’étude de la structure profonde et celle de la répartition
des matériaux éruptifs en surface de deux édifices
volcaniques, permettent d’établir une relation structurefonctionnement de chaque type de volcan.
Les capacités et compétences déclinées
au cours de cette activité
Observer et s’interroger sur les manifestations des
différentes éruptions volcaniques et les produits émis
pour identifier deux types d’éruptions (documents a à e).
Connaissances construites
• Les matériaux émis lors des évènements éruptifs
constituent un édifice volcanique.
• Dans le cadre du socle commun de connaissances
et de compétences, cette activité contribue à
consolider la connaissance de la planète Terre : « Savoir
que la planète Terre présente une structure et des
phénomènes dynamiques internes ».
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Réponses aux questions posées
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Matériel et mise en œuvre :
Il est possible d’utiliser des échantillons présents au laboratoire.
L’étude des lapillis et des bombes peut permettre de faire
découvrir aux élèves la porosité de ces matériaux. Cela peut
amener à faire comprendre le rôle des gaz dans l’éruption de
type explosif développé par la suite.
Le fichier nyiragongo.kmz est téléchargeable sur le site de
Didier au niveau des fichiers B2i du chapitre.
Adresse http://www.didiersvt.com/4
Pour exécuter ce fichier, le logiciel GoogleEarth doit être
installé sur l’ordinateur. Ce logiciel gratuit est téléchargeable
à partir du site :
http://earth.google.fr/download-earth.htm.
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pogmn, lédc#
Pour utiliser ce logiciel :
– Il est utile d’exagérer le relief pour une meilleure lisibilité
du document. Pour cela, aller dans le menu « Outils »,
sélectionner « Options ». Dans la fenêtre « Vue 3D » qui
s’affiche, déplacer le curseur « Qualité du relief » jusqu’à 3.
Valider en cliquant sur OK.
– Pour se déplacer autour du Nyiragongo, on utilise la
boussole en haut à gauche de l’écran. Le curseur horizontal
permet d’incliner l’angle de vue. Le curseur vertical permet
de se rapprocher ou de s’éloigner de la zone. Les flèches
permettent un déplacement selon la direction indiquée. Le
curseur circulaire fait pivoter autour de la zone.
– Pour masquer la carte géologique, il faut afficher la barre
latérale à partir du menu « Affichage ». Dans la fenêtre
« lieux », cliquer sur « Nyiragongo », un curseur peut être
déplacé en bas de la fenêtre ce qui modifie la transparence
de la carte.
Ressources :
Des ouvrages généraux pour le professeur
Voir la liste proposée p 17 (activité 1)
– J-C Komorowski, « Chapitre 2 : diversité du volcanisme Terrestre :
processus et produits », P. De Wever (Ed.) Nyiragongo, janvier 2002 :
une éruption effusive complexe et exceptionnelle.
Le volcanisme : cause de mort et source de vie, Editions Vuibert,
54-61. (2003).
Des sites Internet
– Pour avoir des informations complémentaires sur les produits
émis par le St-Helens, le site de USGS liste des liens (en anglais) :
http://pubs.usgs.gov/pp/p1563/introduction.html
http://volcanoes.usgs.gov/Hazards/What/Tephra/
tephra.html
– Pour maîtriser l’utilisation de GoogleEarth dans le cadre des SVT,
le site de l’académie d’Orléans-Tours fournit des informations :
http://www.ac-orleans-tours.fr/svt/SIG/dossiers/sig_
google_earth_fr/dossier/html/pcsigooglearth.htm
– Pour compléter l’étude du Nyiragongo, des documents complémentaires peuvent être trouvés sur Internet :
http://perso.orange.fr/mhalb/kivu/eg/eg_4g_
eruption.htm
Les documents du manuel sont à projeter à partir du CD-Rom.
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Activité
3
L’origine du magma
Objectifs visés
Cette activité a pour objectif de faire :
– découvrir la structure profonde de l’appareil volcanique ;
– localiser le réservoir magmatique par l’étude de la
répartition des foyers sismiques ;
– préciser le mécanisme de montée du magma par la
réalisation et l’utilisation d’une maquette de volcan.
Connaissances construites
• Le magma, contenu dans un réservoir magmatique localisé
à plusieurs kilomètres de profondeur, est de la matière
en fusion véhiculant des éléments solides et des gaz.
• Dans le cadre du socle commun de connaissances
et de compétences, cette activité contribue à :
– « savoir que la planète Terre présente une structure et
des phénomènes dynamiques internes »,
– « formuler une hypothèse et à la valider ».
Les capacités et compétences déclinées
au cours de cette activité
• Observer et s’interroger sur les manifestations des
différentes éruptions volcaniques et les produits émis
pour identifier deux types d’éruptions (documents a à d).
• Annoter un schéma avec les différentes parties d’un
édifice volcanique (documents a et b).
• Manipuler une maquette animée de volcan.
Dans le cadre du socle commun de connaissances
et de compétences, cette activité contribue à mettre
l’élève en situation d’observer des règles élémentaires
de sécurité lors de la manipulation de la maquette du
volcan (document d).
Réponses aux questions posées
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3.
Cratère et dôme
Cheminée
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profondeur (km)
Réservoir
magmatique
Magma
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Réservoir
magmatique
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distance (km)
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Matériel et mise en œuvre :
La maquette est facilement réalisable, pour cela prévoir :
– un moule à tarte métallique percé en son centre,
– deux supports métalliques avec noix de vissage,
– du mastic de vitrier pour assurer l’étanchéité entre le moule
et le tube droit,
– de la verrerie habituelle de laboratoire : ballon, tube droit,
tube coudé,
– un tube plastique pour permettre de souffler relativement
loin de la source de chauffage,
– un bouchon de bouchage du ballon avec deux ouvertures
pour les tubes,
– un dispositif de chauffage,
– des bougies de couleurs différentes : vérifier que ces bougies
sont bien colorées à l’intérieur. Des bougies blanches et
des colorants de maçons permettent de teinter la cire de
différentes couleurs.
Quelques précautions :
– quand la cire est chaude, il faut souffler lentement pour
maîtriser la sortie de la cire du tube droit.
– quand une coulée a été déposée, il faut attendre qu’elle
se solidifie avant d’en déposer une autre, sinon le matériel
se mélange.
– pour changer la cire colorée, il faut attendre aussi que
tout soit solidifié. En effet, il faut démonter le matériel pour
pouvoir introduire une cire de couleur différente dans le ballon.
– préparer plusieurs coulées au laboratoire. Les élèves n’ont
qu’une seule coulée à faire sortir. Le changement de cire dans
le ballon demande de laisser refroidir celui-ci.
Un ou deux réservoirs sous le volcan ? Il y a actuellement
débat entre les spécialistes. Les partisans d’un seul réservoir
expliquent l’inégale répartition des foyers par un réservoir très
longiligne, plus ou moins épais. Pour une facilité d’exploitation
du document présenté par les élèves, nous avons fait le choix
de présenter deux réservoirs.
Ressources :
Des ouvrages généraux pour le professeur
Voir la liste proposée p 17 (activité 1)
Des sites Internet
– Le site : http://www.ess.washington.edu/SEIS/PNSN/
HELENS/helenscs_dc.html permet de suivre la répartition
des foyers des séismes au quotidien. Il présente les répartitions
longitudinales EW et NS et les répartitions transversales de ces foyers.
Toutes ces « vues » peuvent être utiles pour localiser les réservoirs
magmatiques sous le volcan. Le site établit un lien vers une webcam
observant en permanence le volcan.
– Pour construire un modèle plus ancien avec de la purée et de
l’aspirine, le site SVT de l’académie de Besançon présente un TP:
http://artic.ac-besancon.fr/svt/act_ped/svt_clg/
cyclecentral/laves/laves.htm
Les documents du manuel sont à projeter à partir du CD-Rom.
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Activité
4
Du magma
à la roche volcanique
Objectifs visés :
Cette activité a pour objectif d’identifier la structure
commune des roches volcaniques : la structure microlitique.
– Des observations des lames minces de basalte et d’andésite permettent de repérer les éléments communs aux
deux roches : des minéraux de taille variable et du verre.
– L’utilisation du modèle de la cristallisation de la vanilline
dans différentes conditions de température permet de mettre
en relation la taille des cristaux formés et le verre formé en
relation avec la vitesse de refroidissement du magma.
– La structure microlitique commune des roches volcaniques apparaît comme une conséquence du mode de
refroidissement par étape de ces roches.
Connaissances construites :
• Les roches volcaniques proviennent du refroidissement
du magma.
• Le refroidissement par étapes du magma, sa solidification sous forme de cristaux et de verre, donnent
naissance aux roches volcaniques.
• La structure de la roche conserve la trace de ses conditions de refroidissement.
Les capacités et compétences déclinées au
cours de cette activité :
• Observer, questionner, formuler une hypothèse et la
valider, modéliser la formation des roches volcaniques.
• Dans le cadre du socle commun de connaissances
et de compétences, cette activité contribue à la formation de l’élève à :
– manipuler : réaliser l’observation microscopique d’une
lame mince de roche volcanique,
– réaliser un croquis d’interprétation des observations
des lames minces.
Réponses aux questions posées
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Matériel et mise en œuvre :
Les échantillons permettent de repérer un caractère commun :
une roche homogène avec des grains plus ou moins important.
Les lames minces observées permettent de repérer que les
grains sont des minéraux de grande taille. On identifie des
petits minéraux et du verre volcanique : zones amorphes
opaques en permanence en LPA.
La manipulation avec la vanilline est facilement réalisable.
Quelques cristaux de vanilline sont fondus sur plusieurs
lames au-dessus d’un dispositif de chauffage. Les lames
sont tenues avec des pinces en bois.
La lame qui doit être refroidie très rapidement est placée,
immédiatement après fusion, sur la glace.
Le refroidissement sur la paillasse ne pose pas de problème
particulier.
Le refroidissement au dessus du bain-marie nécessite un
porte-tube métallique déposé dans le bain.
L’intérêt de cette manipulation est de contrôler la température.
La même observation peut être faite en déposant la lame sur la
platine du microscope allumé. Mais le paramètre température
est plus difficile à contrôler avec un thermomètre.
Cette plaquette est téléchargeable sur le serveur ftp suivant :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/ons/risque
_securite_SVT.pdf
Aucun interdit n’est donné sur la manipulation de la
vanilline. Il convient de vérifier sur le site de cet Observatoire
gouvernemental, http://ons.education.gouv.fr/default.htm,
si tel est toujours le cas dans les années à venir.
lame
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EN
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MINIMUM
D’EAU
NIVEAU
La question de la sécurité de la manipulation
L’Observatoire national de la sécurité des établissements
scolaires et d’enseignement supérieur a publié en octobre
2006 une plaquette sur les consignes de sécurité en SVT.
Ressources :
Des ouvrages généraux pour le professeur
Voir la liste proposée p 17 (activité 1)
– M. Roubault, Détermination des minéraux des roches au
microscope polarisant, éditions Lamarre-Poinat (1963).
Des sites Internet :
Pour obtenir un protocole de réalisation de la cristallisation de
vanilline, le site des éditions Didier met en ligne des ressources :
http://www.didiersvt.com/cd_1s/html/c4/c4a4p2.htm
Les documents du manuel sont à projeter à partir du CD-Rom.
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E xercices
Je vérifie mes connaissances
1. QCM
4. Un croquis
1. a, b.
2. c.
3. a, b.
Légendes attendues : « verre » et « minéraux ».
2. Mots croisés
1 R E S E R V O
verre
I
R
I
T
I
3 E X P L O S
I
F
2 M
I
C R O L
Q U E
minéraux
4 C O U L E E S
5 G A Z
6 M
I
N E R A U X
3. Questions-réponses
1.
L’arrivée du magma en surface se manifeste
par des coulées et par des explosions projetant des
matériaux.
5. Photo-mystère
On observe une structure géologique en dôme. Cette
structure en dôme est la conséquence d’une éruption
volcanique de type explosif.
2. Une éruption effusve se manifeste par des coulées
(magma fluide).
3. Une éruption explosive se manifeste par des explosions
projetant des matériaux (magma visqueux et gaz).
J’applique mes connaissances
Exercice guidé
7. La chaîne des Puys
6. La structure des roches
1. Le puy Pariou est en forme de cône avec un cratère
à son sommet. Le puy de Dôme est en forme de cône, à
son sommet on observe un dôme. (En fait deux, mais ils
ne sont pas visibles sur la photographie).
volcaniques sous-marines
1. Le texte décrit des coulées de lave à l’origine des
pillows lava. De plus, il est précisé que les pillows sont
constitués de basalte. Il s’agit donc d’une éruption de
type effusif.
3. Comme il y a peu de minéraux en périphérie et
beaucoup de verre cela signifie que le refroidissement
a été très rapide. Au cœur du pillow lava, il y a plus de
minéraux et moins de verre. Le refroidissement est donc
plus lent au centre du pillow lava qu’en sa périphérie.
2. À partir du puy Pariou, on observe une coulée de
magma longue de plus de 5 km.
3. Le type d’éruption du puy Pariou est donc effusif
(longue coulée). Le type d’éruption du puy de Dôme
est explosif. À son sommet, on trouve deux dômes de
magma qui ne se sont pas répandus. Ils étaient donc
visqueux.
4. Puy des Goules, puy de Côme, puy Grave noire.
4. La périphérie du pillow se trouve au contact d’une eau
très froide : le refroidissement est donc très rapide. Le
cœur, plus éloigné de l’eau froide subi un refroidissement
plus lent.
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8. Sous le volcan,
10. Des manipulations
des minéraux se forment
1. Le comprimé effervescent libère du gaz dès qu’il est
dans l’eau.
Questions 1, 2 et 4 :
2. Purée pâteuse : on observe un cylindre de purée qui
sort du tube.
Édifice
volcanique
Cheminée
2
Purée liquide : on observe de la purée qui s’est répandue
le long du tube jusqu’au support.
3. Un matériel visqueux ne se répand pas. Le magma
visqueux d’une éruption explosive forme un dôme. Un
matériel fluide se répand. Le magma fluide se répand
sous forme de coulées lors d’une éruption effusive.
11. Des volcans extraterrestres
1. On constate que les cônes repérés sur la surface
de Io sont colorés en jaune rouge sur l’analyse infrarouge. Ces cônes sont donc chauds.
Réservoir
magmatique
1
2. Au dessus d’un de ces cônes, on observe un
panache de fumée. Ces cônes sont chauds et émettent
des panaches de fumées. Ce sont des volcans.
12. La sismologie pour localiser
le réservoir magmatique
3. Dans la roche, on observe des gros minéraux, des
minéraux de petites tailles et du verre. Cette roche
possède donc une structure microlitique.
9. Le mont Pelée
1. Les manifestations de l’activité du volcan sont : masse
considérable de fumée et de terre projetée, trombe de
feu, pluies de roches.
2. Toutes ces manifestations sont associées à une
éruption de type explosif. Ce sont des nuées ardentes
qui sont décrites.
1. Les lignes horizontales sur le profil correspondent
à des zones du sous-sol qui réfléchissent les ondes
sismiques provenant de la surface. Ces zones sont
solides.
2. Au niveau de la zone A, on ne trouve plus ces lignes
horizontales.
3. Le texte apporte l’information suivante : certaines
ondes ne se propagent pas dans les milieux liquides.
Sous A, on trouve donc du matériel liquide. Ce
matériel se trouve sous un volcan, c’est le réservoir
magmatique où est stocké le magma.
3. Le magma en profondeur a dégazé. La pression de
gaz a poussé vers le haut le magma. Ce magma visqueux
a formé ce cône.
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