Qualité des services de garde - Centre d`excellence pour le

Transcription

Qualité des services de garde :
à quel point et pourquoi
c’est important pour le
développement des enfants
Margaret Tresch Owen, Ph.D.
University of Texas-Dallas, États-Unis
Centre d’excellence pour le développement des jeunes enfants
Regina, Saskatchewan – 2-4 juin, 2005
Expérience en service de garde

La qualité de l’expérience vécue par les jeunes
enfants en milieu de garde est importante pour
leur développement et leur bien-être
Aux États-Unis, les longues heures de garde sont
devenues la norme pendant la petite enfance et
les années préscolaires
En quoi la qualité de l’expérience vécue en
milieu de garde fait-elle une différence dans la
vie des enfants?
Regina, Saskatchewan – 2-4 juin 2005
Pourcentage
À trois ans, la plupart des enfants aux
États-Unis se font maintenant garder à
l’extérieur du domicile
84
82
80
78
76
74
72
70
68
66
64
62
82,3
69,2
3
4
Âge
SOURCE : National Center for Education Statistics, (2001). National Household
Education Survey of 1999 Data Files.
Les services de garde sont utilisés par les
mères au foyer et par les mères au travail
Inscription à l'âge de 3 et 4 ans selon le statut de l'emploi
de la mère
60,0%
50,0%
% d'enfants de 3 et 4
ans inscrits lorsque la
mère travaille
40,0%
30,0%
% d'enfants de 3 et 4
ans inscrits lorsque la
mère ne travaille pas
20,0%
10,0%
19
99
19
96
19
93
19
90
19
87
19
76
19
73
19
70
19
67
0,0%
Source : W. Steven Barnett, National Institute for Early Education Research (www.nieer.org)
La fréquentation d’un service de garde commence
à un très jeune âge pour de nombreux enfants
Âge d’entrée en service de garde (en mois)
100 %
Entrée en service de garde
Au moins 10 heures par semaine
Au moins 30 heures par semaine
80
60
40
20
10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12
Dimensions de la qualité
des services de garde

Éléments structurels
Caractéristiques du fournisseur
Facteurs liés aux processus

Aspects pouvant
être réglementés
Expériences de l’enfant avec le fournisseur et avec ses pairs
Possibilités de stimulation du développement cognitif,
langagier et social
Disponibilité et accessibilité du matériel éducatif
Relation fournisseur-enfant
Partenariat parent-fournisseur
Quoi, pourquoi et comment?

Mécanismes d’influence

La qualité de la garde influe-t-elle sur les résultats
développementaux de l’enfant?

StructureÆProcessus
ProcessusÆRésultats
StructureÆRésultats
StructureÆProcessusÆRésultats
Les liens de causalité sont-ils établis?
La qualité de la garde a-t-elle plus d’importance pour
certains enfants que pour d’autres?
Problèmes liés à la recherche sur l’impact
de la qualité des services de garde

Définition de la qualité en matière de garde

Multiples aspects de l’expérience de garde

Limites des instruments de mesure
Qualité, durée de la garde, mode de garde, utilisation de plus
d’un type de garde
Recours à des études descriptives corrélationnelles
plutôt qu’à une approche expérimentale
Difficulté à reconnaître et à distinguer les processus
d’influence
Contraintes de l’échantillonnage/limites de l’échantillon
Progrès dans la conception et la
méthodologie de la recherche
sur la garde d’enfants

Études d’envergure
Validation des instruments de mesure
Observation de la qualité de l’environnement
axée sur l’enfant
Techniques méthodologiques pour contrôler les
facteurs de confusion
Études longitudinales
Grandes études
multisites américaines

Study of Early Child Care du National Institute of Child
Health and Human Development (NICHD)
Cost, Quality, and Outcomes Study

Family and Relative Care Study

Roupp, Travers, Glantz, & Coelen (1979)
National Child Care Staffing Study

Kontos, Howes, Shinn, & Galinsky (1995)
National Day Care Study

Peisner-Feinberg et al. (2001)
Howes, Phillips, & Whitebook (1992)
Welfare, Children, & Families: A Three City Study

www.jhu.edu/~welfare
NICHD Study of
Early Child Care and
Youth Development
http://secc.rti.org
Regina, Saskatchewan – 2-4 juin, 2005
NICHD Early Child Care Research Network
Virginia Allhusen
University of
California: Irvine
Mark Appelbaum
University of
California: San Diego
Jay Belsky
Birkbeck College,
University of London
Cathryn L. Booth
University of Washington
Robert Bradley
University of Arkansas
at Little Rock
Celia Brownell
University of Pittsburgh
Peg Burchinal
University of North
Carolina at Chapel Hill
Bettye Caldwell
University of Arkansas
at Little Rock
Susan Campbell
University of Pittsburgh
Alison Clarke-Stewart University of
California: Irvine
Martha Cox
University of North
Carolina at Chapel Hill
Sarah L. Friedman
NICHD
Willard Hartup
University of Minnesota
Ty Hartwell
Research Triangle Institute
Kathryn Hirsh-Pasek Temple University
Aletha Huston
University of Texas-Austin
Lyz Jaeger
Deborah Johnson
Jean Kelly
Bonnie Knoke
Nancy Marshall
Kathleen McCartney
Fred Morrison
Phil Nader
St. Joseph’s University
Michigan State University
Research Triangle Institute
Wellesley College
Harvard University
University of Michigan
University of
California: San Diego
Marion O’Brien
University of North Carolina
at Greensboro
Margaret Tresch Owen University of Texas-Dallas
Ross Parke
University of
California: Riverside
Chris Payne
University of North
Carolina at Greensboro
Deborah Phillips
Georgetown University
Robert Pianta
University of Virginia
Suzanne Randolph
University of Maryland,
College Park
Wendy Robeson
Wellesley College
Susan Spieker
Deborah Lowe Vandell University of WisconsinMadison
Marsha Weinraub
Temple University
Objectif de la Study of Early
Child Care du NICHD
Comprendre comment les différences dans les soins que
reçoivent les enfants en matière de garde et d’éducation, à la
maison et en milieu de garde, influencent leur développement :

sur le plan social

sur le plan affectif

sur le plan cognitif

sur le plan langagier

sur le plan de la croissance physique

sur le plan de la santé et de la maladie
L’étude du NICHD

Approx. 1 200 enfants et leur famille suivis
depuis la naissance (1991)

Familles aux caractéristiques variées
Emplacement géographique
Situation financière
Race/ethnie
Travail de la mère
Modalités de garde de l’enfant

Éléments clés de la Study of Early
Child Care du NICHD

Grand échantillon d’enfants recrutés à différents endroits aux
États-Unis

Échantillon diversifié

(n = 1 364 au moment du recrutement; 1 216 à 36 mois; 1 033 en 3e année)
Enfants de couleur (24 %)
Mères dont le niveau de scolarité est inférieur au diplôme d’études
secondaires (11 %)
Familles monoparentales (14 %)
Diversité socioéconomique (~30 % de familles pauvres ou à faible revenu)
Collecte de données longitudinales sur la qualité, la durée de la
garde et le mode de garde
Collecte de données longitudinales sur un vaste ensemble de
variables familiales
Large éventail de résultats développementaux mesurés par une
variété de méthodes
Les « effets de sélection »
(choix des familles)

Les interrelations entre les facteurs familiaux et
l’expérience de garde empêchent de tirer des
conclusions définitives sur l’impact de la qualité des
services de garde

Les familles prennent des décisions quant au recours à la
garde et les services fournis à l’enfant
Les ressources financières et les conditions familiales ont une
incidence sur l’expérience vécue par l’enfant en milieu de
garde
Les expériences de garde peuvent avoir des répercussions sur
les expériences familiales
Les liens de causalité sont difficiles à déterminer
Des facteurs personnels et des circonstances sont
associés à l’utilisation des divers modes de garde
À l’âge de 6 mois
À l’âge de 36 mois
10 %
20 %
À domicile
10 %
Grand-parent
35 %
Mère
13 %
1%
Autre
30 %
Garderie
À domicile
Père
9%
7%
Service en
milieu
familial
8%
Grand-parent
22 %
Garderie Service en
milieu
familial
13 %
Père
21 %
Mère
1%
Autre
Le problème des
effets de sélection

Les « effets » de la garde sont-ils attribuables aux effets de
sélection?

Facteurs de confusion liés à la famille — le recours à des
services de plus grande qualité est-il associé aux caractéristiques
familiales?

Niveau d’éducation supérieur
Revenu plus élevé
Parents plus réceptifs
Parents moins autoritaires, plus centrés sur les besoins de l’enfant
Facteurs de confusion liés à l’enfant — les enfants moins
difficiles, plus compétents reçoivent-ils de meilleurs soins?
Détermination de l’impact de la
qualité des services de garde

Techniques utilisées pour réduire les biais
Manipulations expérimentales
Inclusion des mesures des caractéristiques de la
famille et de l’enfant comme covariables
Suivi de l’évolution dans le temps des trajectoires de
fonctionnement de l’enfant

Examen des effets de la garde sur les changements dans le
fonctionnement de l’enfant s’appuyant sur des
comparaisons avec son fonctionnement antérieur
Prise en compte des variables omises
Variables de sélection contrôlées dans la
Study of Early Child Care du NICHD

Lieu de recueil des données (Boston, Little Rock,
Topeka…)
Scolarité de la mère
Race/ethnie de l’enfant
Sexe de l’enfant
Structure familiale (1 parent vs 2 parents)
Rapport revenu-besoins, pauvreté de la famille
Symptômes dépressifs de la mère
Niveau de sensibilité maternelle
Qualité de l’environnement familial
Qualité des services de garde dans la
Study of Early Child Care du NICHD

Utilisation de l’échelle Observational Record of the Caregiving
Environment (ORCE)

Évaluations effectuées à l’âge de 6, 15, 24, 36 et 54 mois
Évaluations axées sur l’enfant
Mesure de la fréquence de certains comportements chez
le fournisseur et l’enfant et mesure de la qualité des
comportements du fournisseur envers l’enfant
Quatre observations de 44 minutes pendant deux jours
Examen des éléments structurels
Questionnaires et entrevues avec le fournisseur
Aspects de la garde
pouvant être réglementés

Indicateurs faciles à surveiller
Indicateurs constamment associés aux indicateurs de
qualité des processus

Ratio
Taille du groupe
Scolarité du fournisseur
Formation du fournisseur en éducation de la petite enfance
Lignes directrices de l’American Public Health
Association au sujet des fournisseurs de services et des
éléments structurels
L’ORCE dans l’étude du NICHD

Des scores élevés sur l’échelle ORCE indiquent
que le fournisseur :
Est sensible au comportement de l’enfant
Stimule le développement cognitif
Est chaleureux et positif
Encourage l’exploration
Ne fait pas preuve de
détachement émotionnel

Qualité des services de garde aux É.-U.
Observé dans
l’étude du
NICHD
Extrapolé
à l’ensemble
des É.-U.
6%
8%
Moyenne (2 à < 3 pts)
51 %
53 %
Bonne (3 à < 3,5 pts)
32 %
30 %
Excellente (> 3,5 pts)
11 %
9%
Milieux observés
(échelle de 4 points)
Faible (< 2 pts)
La qualité des services de garde
est-elle importante?

Fonctionnement de l’enfant dans le milieu de garde
Fonctionnement de l’enfant à l’extérieur du milieu
de garde
Résultats développementaux
à long terme
L’importance de la qualité :
Comportements dans le milieu de garde

Soins plus sensibles et positifs, ratios plus faibles

Davantage d’occasions de participer à des activités comme
les arts plastiques, les jeux de blocs et l’expression
dramatique

Enfants plus heureux et ayant formé un attachement sécurisant
avec leur fournisseur de soins
Enfants montrant des comportements plus prosociaux et positifs
envers leurs pairs
Plus grande autonomie intellectuelle de l’enfant dans le jeu
Fournisseurs détenant un diplôme universitaire et ayant
reçu une meilleure formation

Plus grande autonomie intellectuelle de l’enfant dans le jeu
Développement cognitif et social
de l’enfant à l’extérieur du
milieu de garde

24 études ont trouvé une corrélation entre la qualité des
processus et de meilleurs comportements

Contrôle des facteurs liés à la famille et à l’enfant
Résultats supérieurs aux tests linguistiques et cognitifs
Moins de problèmes de comportement
Compétences sociales plus développées
Effets bénéfiques des éléments structurels/aspects pouvant être
réglementés)

Moins de problèmes de comportement et comportement social plus
positif
Niveaux de maturité scolaire et de compréhension du langage plus élevés
L’importance de la qualité : Respect des
normes recommandées

Le respect des normes est un facteur déterminant
Enfants de 3 ans fréquentant un service de garde ne
respectant aucune des normes recommandées par
l’American Public Health Association

Scores inférieurs de 14 points à la moyenne de l’échantillon
de normalisation sur l’échelle Bracken Basic Concept Scale
(maturité scolaire)
Enfants de 3 ans fréquentant un service de garde
respectant les quatre normes recommandées

Scores supérieurs de 2 points à la moyenne de l’échantillon de
normalisation sur l’échelle de Bracken
Résultats développementaux à long terme
19 études comportant un suivi
jusqu’en 3e année
Services
de garde de
meilleure qualité
Qualité des
éléments
structurels
Scores normalisés
dévelop. cognitif
Scores normalisés
dévelop. langagier
Sociabilité
à la maternelle
Compétences
sociales
en 2e année
Moins de
problèmes de
comportement
Meilleures
habitudes
de travail
La qualité est importante :
À quel point?

Effets modérateurs — effets cumulatifs des facteurs de
risque et effets de protection

Lorsque les mères sont moins sensibles, la faible qualité des services de
garde accroît le risque de troubles de l’attachement mère-enfant
Lorsque les mères sont dépressives, la haute qualité des services de garde
augmente la probabilité de liens plus positifs de l’enfant avec sa mère
Les estimations sont sans doute conservatrices

Plus faible diversité dans la qualité des services de garde observés dans les
études

Les services de garde non réglementés sont plus susceptibles de refuser de participer
aux études
Les familles les plus dysfonctionnelles se retirent des études longitudinales
Le contrôle des effets de sélection peut donner lieu à des sous-estimations
Qualité des services de garde vs qualité des
pratiques parentales : Compétences
préscolaires @ 4 ans ½
105
Compétences
préscolaires
m=100,8
100
m=103,4
105
m=98,6
Compétences
préscolaires
100
m=95,1
95
95
90
90
0
0
Faible
Élevé
Qualité des services de garde
Faible
Élevé
Qualité des pratiques parentales
d=0,39
d=0,83
Qualité des services de garde vs qualité des
pratiques parentales : Habiletés langagières
@ 4 ans ½
105
105
m=102,5
Habiletés
langagières
Habiletés
langagières
100
m=97,6
100
m=95,3
95
95
90
90
85
85
0
0
m=88,8
Faible
Élevé
Qualité des services de garde
Faible
Élevé
Qualité des pratiques parentales
d=0,44
d=0,83 et
1,01 (Qualité de
l’environnement familial)
Ampleur des effets dans le temps
de la qualité de la garde
0,13
0,12
0,11
0,1
0,09
0,08
0,07
0,06
0,05
0,04
0,03
0,02
0,01
0
La Study of Early Children
Care du NICHD
54 mois
1re année
3e année
Problèmes
appliqués
Vocab.
réceptif
Mémoire
Conclusions

Progrès substantiels dans la compréhension de l’impact
de la qualité de la garde sur le développement de
l’enfant

Études basées sur des échantillons importants et diversifiés
Mesures de la qualité de la garde fiables et valides
Stratégies d’analyse minimisant les biais dans les résultats
Examen d’un large éventail de résultats développementaux
Effets de la qualité de la garde constamment mis en évidence
Effets modestes mais significatifs
Prochaines étapes

Les effets sur le développement sont-ils
perceptibles pendant la moyenne enfance ou
l’adolescence?
Des effets différents apparaissent-ils à mesure
que l’enfant vieillit?