p 001 a 168_guide pédagogique_cor

Book 1
Lesson 3
Flash CIVI
Flash CIVI
Les deux garçons figurant sur la photo page 16 font du roller blade
devant le Royal Albert Hall of Arts and Sciences (plus connu sous le nom
de Albert Hall), à South Kensington, dans le centre de Londres. La reine Victoria a
inauguré ce monument, dédié à feu son mari, en 1871. La frise qui fait le tour du bâtiment
dépeint “Le triomphe des arts et des sciences”. On peut y lire l’inscription suivante :
"This Hall was erected for the Advancement of the Arts and Sciences, and works of industry of
all nations, in fulfillment of the intentions of Albert, Prince Consort".
On y organise toutes sortes de manifestations : concerts de musique classique (c’est là que
se tiennent tous les ans les BBC Proms) et rock, concours de danses de salon, conférences,
lectures de poèmes, ballet, cirque ; mais aussi des tournois de boxe ou de Sumo ainsi que
de tennis. Le Royal Albert Hall peut contenir plus de 7000 personnes. La salle dispose d’un
des plus grands orgues du monde, qui pèse 150 tonnes et comporte 9779 tuyaux.
Nous verrons d’autres monuments et sites touristiques londoniens dans les pages
civilisation "Sights of London" (manuel, p. 94-97), ainsi que dans Book 3 lesson 5 (p. 99 et
suivantes).
Book 1
Lesson 3
1. Listen and speak
Objectifs : savoir demander et dire ce que l’on
sait faire.
●
ENJOY
T
n°3 On commencera par
ou
une écoute, suivie de répétitions collectives et
individuelles des mots pour en assurer la bonne
prononciation.
p.16
ski - sing - dance - draw - skate - swim - play
football - surf - play rugby - ride a bike - play
tennis - ride a horse
➤ CD classe n° 1 plage 12
Certains élèves plus avancés voudront peut-être
prendre la parole spontanément et parler en
leur nom propre. On les laissera s'exprimer, sans
solliciter ceux pour qui ce point est nouveau. Ils
pourront prendre la parole en fin de séance.
Class: I can swim. / I can dance. / …
I can’t play rugby. / I can’t sing. / …
On veillera à la bonne réalisation du “can”
inaccentué et du “can’t” accentué dans ces
phrases.
● Le travail sur ce dialogue va permettre de
fournir une bonne image phonologique et
intonative des questions avec “Can...?” et des
réponses brèves, avant la prise de parole des
élèves en leur nom propre.
26
page
16
Max, Ganesh and the P.E. teacher
P.E. teacher: Now… Max and Ganesh… er…
Max, can you surf?
Max: No, I can’t! //
P.E. teacher: What about you, Ganesh, can you surf?
Ganesh: Yes, I can.
Max: You can! No kidding! //
P.E. teacher: Quiet! Now Max, can you skate?
Max: No, I can’t. //
P.E. teacher: What about you Ganesh, can you skate?
Ganesh: Yes, I can // and I can ski // and I can
play football… //
Max: And I can ride a bike // and I can er…
draw! I can draw! // Can you draw?
P.E. teacher: No, Max I can’t draw. I’m your P.E.
teacher! Not your Art teacher!
➤ CD classe n° 1 plage 13
On dira deux mots des personnages, avant de
lancer la première écoute en continu pour
découvrir l’ensemble du dialogue :
Teacher: Listen to Max, Ganesh and the P.E.
teacher. Ganesh is a boy. Ganesh is an
Indian name. P.E. is Physical Education,
sports and games...
p. 8
Deuxième écoute avec pauses (indiquées
dans le script) pour que les élèves aient le temps
de noter.
Teacher: Now, open your workbooks page 8,
take a pencil, listen and write.
Au besoin, dessiner la grille au tableau dès cette
étape ou la projeter au rétro-projecteur pour
remplir le premier exemple en même temps que
les élèves. On procédera à une troisième écoute
pour que chacun vérifie ou complète ses
réponses.
On écoutera à nouveau pour la correction. À
chaque pause, les élèves diront “Yes” ou “No” et
on notera les réponses dans la grille au tableau ou
projetée. Puis on fera formuler aux élèves la
phrase complète, en veillant à solliciter
systématiquement les débutants pour des
répétitions. Les élèves plus avancés utiliseront
naturellement le pronom “he” pour éviter les
répétitions. On reviendra en détail ultérieurement
sur les pronoms sujets à la troisième personne.
Teacher:
Gregory:
Pupil 1:
Ludovic:
Pour conclure la séance, on ouvrira les manuels à
la page du script (p. 119). On réécoutera le
dialogue en entier tandis que les élèves le liront.
On passera au français pour demander aux élèves
s’ils peuvent deviner ce qu’est un “Art teacher”,
ou ce que signifie “No kidding!” (au choix :
Sérieux ?! / Pour de vrai ?! / Sans rire ?! / Sans
blague ?!).
Puis les élèves pourront rejouer le dialogue en
imitant le ton des personnages en lecturerépétition.
Proposition de trace écrite :
(Date)
À la réplique finale, on pourra provoquer un court
échange pour rebrasser le vocabulaire connu :
And the P.E. teacher?
The P.E. teacher can’t draw.
But… imagine… he can…
He can play football / ski / surf / skate,
etc.
On pourra ensuite poser aux élèves les questions
correspondant aux cases vides, pour mimer
l’ignorance et introduire, en forme figée, une
réponse bien utile dans la vie de la classe :
“I don’t know!” (vu dans la chanson “Hello
Goodbye”, page 12 du manuel).
Teacher: Can Ganesh draw?
Pupil 1: I don’t know!
● On enchaînera avec une série d’échanges
professeur-élève puis élève-élève pour fixer la
2. Read and write
Objectifs :
- savoir écrire un court paragraphe pour parler de
soi, de ce qu’on sait faire ;
- savoir utiliser “and” et “but”.
●
ENJOY
-
p. 17 En premier lieu, on dirigera l’attention des élèves sur les illustrations. Les élèves
proposeront spontanément leurs commentaires.
Hey, Doriane, can you dance?
Yes, I can.
Hey, Damien, can you surf?
No, I can’t.
Lesson 3
Teacher:
Class:
Teacher:
Class:
Hey, Gregory, can you play rugby?
No, I can’t.
Hey, Ludovic, can you ride a horse?
Yes, I can.
Book 1
Class: Max can’t surf.
Ganesh can surf.
Max can’t skate.
Ganesh can skate.
Ganesh / He can ski.
Ganesh / He can play football.
Max can ride a bike.
Max / He can draw.
question et les réponses brèves. On veillera à
bien faire restituer l’intonation ascendante dans
la question. On notera deux échanges au
tableau, pour constituer la trace écrite de la
leçon. Et on profitera de ces échanges pour
noter également une phrase avec la
coordination “and” (“and” et “but” seront
travaillés à l’étape 2, “Read and write”).
Samya can swim and ride a horse.
+
–––––––––––––––––––––––––
P.E.: physical education
I don’t know: pour dire que je ne sais pas
No kidding!: Sans rire !
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
R Suggestions de travail à la maison
Savoir demander et dire ce qu’on sait faire.
➝ mémoriser le vocabulaire, manuel p. 16
➝ relire et réécouter (p. 119, CD élève plage 3)
➝ workbook p. 9, n° 1 et 2
page
17
Teacher: Look at the pictures.
Class:
Rachel can ride a horse.
Etc.
Si le groupe hésite, noter au tableau :
“Rachel ... ride a horse.”
pour déclencher les prises de parole.
On veillera à la bonne réalisation du “can” inaccentué et du “can’t” accentué dans ces phrases.
27
On attirera ensuite l’attention du groupe sur le
petit mot manuscrit et on le lira à haute voix en
terminant par Rachel? Jennifer? Chrissie?, pour
éclairer le sens de la question “Who am I?”.
Les élèves trouveront la bonne réponse, Jennifer,
sans difficulté. On les félicitera, puis, pour
déclencher les prises de parole, on parlera de soi
et on sollicitera les élèves plus avancés :
Teacher: Well… I can ski and er… I can play
tennis, but I can’t skate!
What about you, Raphael?
Think about it!
Cette étape se déroule en français.
Les élèves feront la tâche demandée au crayon à
papier puis on mènera la correction en grand
groupe. Noter que les modaux seront revus au
cours de l’année et que ce sera l’occasion d’aller
un peu plus loin dans la réflexion sur la langue.
Proposition de trace écrite :
(Date)
Ceci permettra de travailler les phrases longues avec
and et but jusqu’à ce que les élèves aient bien saisi
leur sens respectif. On en profitera pour noter deux
ou trois longues phrases au tableau pour constituer
la trace écrite de la leçon (voir ci-dessous).
●
Lesson 3
Book 1
Textes recomposés à noter au tableau pour que
tous puissent vérifier leurs écrits :
Rachel: Hello! I can ride a horse and I can skate,
but I can’t sing.
Chrissie: Hi! I can swim and I can sing, but I can’t
ride a horse.
3. Play cards
Cette activité pourra être laissée de côté avec les
groupes plus lents ou à effectifs trop lourds.
Le jeu de cartes décrit ci-dessous pourra être
proposé pour conclure cette séquence ou en
rebrassage, ultérieurement, par exemple avant les
vacances de la Toussaint. Dans ce dernier cas, on
fera rapidement un tour de classe pour rappeler le
vocabulaire, qui est celui de la page 16 du manuel.
Les jeux de cartes sont fournis dans la
mallette pédagogique et sont à découper. Il y en a
six, donc suffisamment pour une classe de 24 élèves.
but I can’t play rugby.”
=
/
Anaïs:
“I can’t draw and I can’t dance,
+
but I can ski.”
=
/
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
R Suggestions de travail à la maison
Savoir écrire un court paragraphe sur ce que je sais
faire. Savoir utiliser and et but.
➝ relire les notes dans le cahier de cours
➝ workbook p. 9, n° 3, 4 et 5
page
17
• On pose une question chacun à son tour en
tournant dans le sens des aiguilles d’une montre.
• Pour poser une question, il faut utiliser une
carte question : on interpelle qui on veut parmi
les trois autres joueurs du groupe.
– Si la réponse est positive, on pose sa carte
question sur la table et c’est au suivant de
jouer.
– Si la réponse est négative, on garde sa carte
question et c’est au suivant de jouer.
• Se joue par groupes de quatre.
• Quand on vous pose une question, pour
répondre “Yes, I can”, il faut avoir la carte
réponse qui correspond à la question posée. On
peut alors poser sa carte réponse sur la table. Si
on n’a pas la carte réponse correspondant à la
question posée, on répond : “No, I can’t. Sorry!”
• Distribuer trois cartes questions et trois cartes
réponses à chacun.
On pourra expliquer le jeu en limitant le recours
au français :
• Le but du jeu est de se débarrasser de toutes ses
cartes le premier.
• Montrer en passant dans les rangs une carte
question et poser ou faire poser la question
Règles du jeu :
28
Sports and activities
Raphael: “I can swim and I can play football,
+
p. 8
À partir du modèle rédigé dans le
manuel et des phrases notées au tableau, chacun
va travailler seul à la réécriture d’un message. On
passera dans les rangs pour aider au besoin.
Puis certains élèves liront leur phrase au groupe
en ajoutant : Who am I? pour que le groupe
prouve qu’il a compris en donnant la réponse :
c’est important pour celui qui prend la parole de
constater que son message passe… ou non !
p. 8
correspondante. Puis montrer une carte réponse et
donner ou faire donner la réponse correspondante.
• Donner à un élève une carte question, et à un
autre élève trois cartes réponses, dont une
correspondant à la question.
L’élève pose sa question, l’autre constate qu’il a
la carte réponse correspondante, la montre à la
classe et répond positivement.
• On montre aux deux élèves qu’ils peuvent poser
leur carte sur la table.
• On redonne un exemple mais cette fois l’élève
qui doit répondre n’a pas la carte réponse
correspondant à la question. Aucun des deux
élèves ne peut poser sa carte.
26
• Une courte mise au point en français rassurera
certains, mais ensuite, il faut se lancer et jouer !
,
TEST
Corrige s
1 ride a bike - ride a horse - run - skate - play
●
football - play tennis - swim - surf - sing - dance
Lesson 3
y
– Hey, Thomas, can you ride a bike?
– No, I can’t. Sorry!
– Too bad!
TEST : fiche photocopiable p. 204-205 de ce guide.
� Productions possibles :
a) Can you swim? Yes, I can.
b) Can you ride a horse? No, I can’t.
c) Can you play tennis? Yes, I can.
d) Can you ski? No, I can’t.
WORKBOOK page 9
– Hey, Samya, can you draw?
– Yes, I can.
– Good!
Book 1
Page
• On fournira ainsi plusieurs exemples en grand
groupe, en alternant réponses positives et
négatives pour mettre en place les échanges
suivants, avec le ton !
2 Reporter: Hey, Brian, can you please answer
●
ome
at h
y a. sing
1
b. draw
c. dance
d. swim
e. ride a bike / ride a horse
y Yes, I can.
2
some questions?
Brian: Yes… Go ahead!
Reporter: Can you sing?
Brian: No, I can’t.
Reporter: Oh and er… Can you swim?
Brian: Yes, I can.… what a stupid question!
And I can surf!
Reporter: You can surf! Wow! And… Can you
skate?
Brian: No, I can’t.
Reporter: OK, thanks… Bye!
➤ CD classe n° 1 plage 14
No, I can’t.
y I can sing.
3
I can’t skate.
Can you swim?
y I can dance and I can skate, but I can’t play
4
Brian
Yes
No
No
Yes
rugby.
y Productions possibles :
5
I can sing and I can ride a bike, but I can’t play
tennis.
I can’t skate and I can’t draw, but I can swim
and I can ski.
3 1. Fred - 2. Ted - 3. Ted - 4. Fred
●
4 a. I can play rugby, but I can’t ride a bike. //
●
I can ride a bike,but I can’t play rugby.
b. I can’t play tennis, but I can dance.
29