Liaison collège Anatole France-lycée Cuvier

Collège Anatole France - Bethoncourt
Liaison collège Anatole France-lycée Cuvier
- Rapport d’étape -
Résumé du projet :
Afin de favoriser le lien entre les apprentissages du collège et du lycée en utilisant les enseignements d’exploration et de
nde
promouvoir la voie générale ainsi que la filière scientifique, il a été organisé un échange entre les 2 du lycée Cuvier et
ème
une classe de 3 du collège Anatole France.
Nature de l’établissement
ECLAIR
Acteurs adultes :
Nombre total :
4
- enseignants
Nombre : 3
Discipline(s) : sciences physiques
- non enseignants
Nombre : 1
Catégorie(s) professionnelle(s)
COP
Acteurs élèves :
Nombre total d’élèves : 15
Dont PCS défavorisés : 15
Pourcentage d’élèves concernés par
niveau : 31 %
Durée totale prévue : 1 demi-journée
Conditions de l’action :
ère
ème
Année concernée (1 , 2
, …) : 1ère
Nombre total de classes : 1
Pourcentage filles-garçons :
60 % de filles 40% de garçons
Périodicité :
Horaire élèves : 5h
Nombre de groupes d’élèves : 1
Nombre d’adultes par groupe : 3
Place dans l’emploi du temps de
l’élève :
Sur temps disciplinaire : 4
Hors temps disciplinaire : 1
Personnes – ressources :
Partenaires appartenant au système
éducatif :
Partenaires extérieurs :
Moyens mis à disposition de
l’équipe :
Par l’établissement (HSE) :
HSE hors DHG par le rectorat : 20
Crédits d’établissement :
Crédits académiques :
Coordonnateur(s) de l’action :
Emilie CHAMBRE professeur référent
[email protected]
-1-
Sommaire
I .Déroulement de l’action
1.
2.
3.
4.
Pages 2-3
Genèse du projet
Objectifs visés
Les effets attendus
Description des différentes étapes
II. Action et effets
Page 4
Annexes
Pages 5-6
I .Déroulement de l’action
1. Genèse du projet
Nous avons établis comme constat que les élèves issus d’un quartier défavorisé
manquaient d’ambition pour les études supérieures et que les jeunes filles, elles, ne se
tournaient pas vers les études supérieures dans le domaine scientifique.
Il nous a donc paru nécessaire de mettre en place des échanges avec le lycée de secteur
afin de présenter les différentes filières aux élèves, de leur donner envie de choisir cette
voie et de les aider à réussir leur entrée au lycée pour augmenter leurs chances de
réussite par la suite.
2. Objectifs visés
- favoriser le lien entre les apprentissages du collège et du lycée en utilisant les
enseignements d’exploration et les options.
- centrer la réflexion pédagogique sur la réussite de l’élève et favoriser la mise en place
de l’aide personnalisée.
- rendre les élèves autonomes par rapport au travail scolaire et personnel
- assurer une continuité des exigences scolaires et permettre ainsi aux élèves de « rester
élève du primaire au secondaire ».
3. Les effets attendus
Par cette action, nous souhaitions tout d’abord augmenter le taux d’orientation en 2nde
GT, augmenter le nombre d’élèves filles choisissant un Enseignement d’Exploration (EE)
à dominante scientifique (MPS ou SL) et ainsi augmenter leur taux d’orientation dans les
filières scientifiques. Nous souhaitions également faciliter leur intégration au lycée vis à
vis des autres élèves.
-2-
4. Description des différentes étapes
- Etablissement d’un premier contact avec le lycée de secteur
Pour ce projet, il fallait bien évidemment trouver une personne ressource dans le
lycée de secteur. Au cours d’une formation disciplinaire, j’ai donc pris contact avec
un professeur de physique chimie du lycée qui semblait motivé par le projet.
- Echanges par mail
Afin de mettre en place le projet, il fallait connaître les attentes de chacun, donc
nous avons beaucoup communiqué par mail pour dégrossir le travail.
- Réunion de concertation
Le professeur du lycée et moi-même nous sommes réunis au lycée afin de mettre en
place une demi-journée d’échange entre le collège et le lycée (organisation horaire,
élèves du lycée à disposition, professeurs volontaires, présentation des différents EE
proposés par le lycée, organisation du temps de midi...).
- Présentation du projet aux élèves de 3ème et organisation
Il a donc fallu présenter le projet aux élèves de la classe de 3ème afin qu’ils
connaissent le but pédagogique de cet échange et bien sur s’occuper du côté
administratif de la sortie.
- Echange
Au cours de la demi-journée d’échange, la classe de 3ème a été prise en charge par 2
professeurs au collège avec qui ils ont fait le trajet en bus qu’ils auront à faire à la
rentrée. Arrivés au lycée, nous avons retrouvé le professeur du lycée ainsi que des
élèves de 2nde participant aux cordées de la réussite qui, pour l’occasion étaient
déchargés de cours, et se sont occupés d’une petite visite du lycée. Les 3ème ainsi
que les 2nde des cordées ont intégré un cours de MPS de 2nde pendant une heure
avant de découvrir une séance de SL. En fin de matinée, la COP du lycée est venue
présenter les différentes filières possibles après la 3ème en précisant les lycées du
secteur qui les proposent. Enfin, les élèves, toujours accompagnés des élèves des
cordées ont pris le repas du midi au self du lycée, avant de repartir au collège.
- Bilan avec les élèves
Le bilan avec les élèves a débuté par un relevé de « choses étonnantes » : profs jugés
plus sympas, liberté de mouvement, apparence et tenues vestimentaires des lycéens
très différentes de ce que les élèves connaissent, rapports garçons / filles... Ils ont
ensuite débattus sur le niveau de difficulté de la classe de seconde, certains
considèrent que c’était difficile, d’autres n’ont pas vu beaucoup de différence avec le
collège. Il nous est également paru nécessaire de leur expliquer que la taille du
groupe de MPS ne représentait pas une classe normale puisqu’au collège, l’effectif
est de 15 à 18 élèves alors qu’en 2nde, ils seront plus d’une trentaine par classe. Et
enfin, un débat sur l’auto-isolement des anciens élèves de Bethoncourt au sein du
lycée, qui ne se retrouvent qu’entre eux, sont pour la quasi-totalité externes et se
tiennent systématiquement à l’écart des autres. Après un rapide sondage, il est
apparu que les élèves ayant participé à cet échange seront pratiquement tous
externes également, prétextant une mauvaise qualité de la nourriture.
-3-
II. Action et effets
Il est difficile pour le moment de voir les effets de l’action mise en place.
Premièrement, cette action s’est déroulée tardivement dans l’année, les élèves avaient
donc déjà fait leur choix d’orientation. Pour les Enseignements d’Explorations, beaucoup
ont demandé MPS et SL mais cette forte tendance s’est également retrouvée dans les 2
autres classes qui nous ont dit, pour certains, avoir demandé les options au hasard...
Nous avons donc décidé, l’an prochain d’organiser cet échange à la fin du premier
trimestre. Cela permettra d’une part, de voir s’il y a une évolution dans leurs choix mais
aussi, peut être de remotiver certains élèves vis-à-vis de leur scolarité.
L’action a été menée sur une seule classe de 3ème de 15 élèves. Il est prévu pour l’année
prochaine, d’étendre le dispositif aux trois classes du collège.
Au cours des échanges avec les professeurs de lycée, nous nous sommes rendu compte
que certains élèves perdaient pied au lycée du fait qu’ils passaient d’une classe de 15 à
18 élèves à une classe de 35 élèves, et n’osaient donc pas demander de l’aide à leurs
professeurs. Il est donc prévu, que j’aille, plusieurs fois dans l’année, rencontrer les
anciens élèves du collège arrivés en 2nde afin de trouver des remédiations à leurs
difficultés.
En résumé, les élèves ont semblé être très intéressés par la visite. Mais nos élèves se
heurtent à un mur invisible : beaucoup d'entre eux vivent repliés sur eux-mêmes d'un
point de vue culturel et l'intégration en classe de seconde risque d'être difficile. Il y a
donc nécessité de développer des échanges avec les lycéens qui ne sont pas du quartier.
-4-
Annexes
Taux d'orientation en fin de 3ème
2006/2007
2007/2008
2009/2010
2010/2011
2011/2012
taux de passage en 2nde GT
37,5
50,8
48,5
56
64,6
taux de passage en 2nde pro
39,3
30,8
30,3
27
31,2
taux de passage en CAP
19,6
7,7
4,55
10
2,1
taux de redoublement
3,6
7,7
15,15
1,6
2,1
0
3,1
1,5
8,4
0
autres
70
60
50
taux de passage en 2nde GT
taux de passage en 2nde pro
40
taux de passage en CAP
30
taux de redoublement
autres
20
10
0
2006/2007
2007/2008
2009/2010
2010/2011
2011/2012
-5-
Devenir des élèves de 3ème en fin de 2nde GT
2009/2010
1ère S
42,4
1ère L
3
1ère ES
21,2
1ère ST2S ou STG ou BT Service
9,1
1ère STL ou STI ou BT Production
6,1
1ère BTN spécifique
0
2nde pro
0
CAP
0
1ère pro
0
redoublement ou autre situation
18,2
1ère S
1ère L
1ère ES
1ère ST2S ou STG ou BT Service
1ère STL ou STI ou BT Production
1ère BTN spécifique
2nde pro
CAP
1ère pro
redoublement ou autre situation
-6-