FICHE 4 LES PROGRAMMES DE PHYSIQUE

Académie de MONTPELLIER – Inspection Pédagogique Régionale
Fiches conseils en Sciences Physiques et Chimiques
FICHE 4
LES PROGRAMMES DE PHYSIQUE-CHIMIE AU LYCEE
Textes de référence
L’enseignement des sciences au lycée et programme de la classe de seconde
BO HS n°6 du 12-8-1999
L’enseignement scientifique, classe de 1ère série littéraire enseignement obligatoire
BO HS n°7 du 31-8-2000
Thèmes du programme de l’enseignement scientifique, séries ES et L, année
scolaire 2007-2008
BO n°15 du 13-4-2006
Programme de la classe de 1ère S
BO HS n°7 du 31-8-2000
Programme de la classe de Terminale S
BO HS n°4 du 30-8-2001
Programmes de la série ST2S
BO hors série n°2 du 26 octobre 2006, pour la clas se de première
BO n°14 du 5 avril 2007, pour la classe de terminal e
Les programmes et documents d’accompagnement peuvent être consultés et téléchargés à partir du
site Eduscol à la page : http://eduscol.education.fr/D0017/.
Les objectifs de l’enseignement de chimie et de physique au lycée répondent à plusieurs exigences :
- offrir à chacun, futur scientifique ou pas, une culture de base dans un domaine de la
connaissance indispensable à la compréhension du monde qui nous entoure, et ceci à une
époque où nous sommes confrontés à des choix de société, notamment en matière
d’environnement ;
- faire comprendre ce qui différencie la science des autres domaines de la connaissance, par
une pratique de la démarche scientifique ;
- faire apparaître les liens entre l’activité scientifique et le développement technologique qui
conditionne notre vie quotidienne ;
permettre à chaque lycéen de s’orienter, selon ses goûts, vers des études scientifiques
jusqu’au baccalauréat et au-delà, en tentant d’enrayer une certaine désaffection pour la
physique, constatée récemment dans plusieurs pays occidentaux.
Les programmes officiels sont présentés, dans les BO, en trois colonnes distinctes :
« Exemples d'activités », « Contenus » , « Connaissances et savoir-faire exigibles ».
Le professeur doit axer sa préparation et son discours pédagogique essentiellement sur la colonne
"Connaissances et savoir-faire exigibles" qui seule lui indique ce que les élèves doivent
appréhender dans l'esprit du programme.
La colonne "Exemples d'activités" lui permet d'illustrer la colonne " Connaissances et savoir-faire
exigibles", mais il faut savoir que certaines activités débordent de la ligne directrice des
compétences à acquérir et qu'il lui appartient d'adapter sa progression à la réceptivité de ses élèves.
La colonne centrale ne donne, quant à elle, que le titre général des paragraphes mais ne peut servir à
en cerner le véritable contenu que seule la colonne "Connaissances et savoir-faire exigibles"
explicite.
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Répartition horaire
La grille ci – dessous reprend les grands thèmes des classes de Seconde, Première S et Terminale S.
Elle indique les répartitions horaires souhaitables entre le cours et les travaux pratiques.
CLASSES
2e
MATIERE TEMPS
PHYSIQUE
30 h
et
15 TP
1.
2.
3.
4.
Exploration de l’espace
L’univers en mouvement et le temps
L’air qui nous entoure
Partie thématique
10
8
6
6
5
4
3
3
CHIMIE
30 h
et
15 TP
1.
2.
3.
4.
« Chimie ou naturel ? »
Constitution de la matière
Transformation de la matière
Partie thématique
8
8
8
6
4
4
4
3
PHYSIQUE
45 h
et
15 TP
1. Interactions fondamentales
2. Forces, travail et énergie
3. Electrodynamique
4. Optique
3
18
15
9
1
6
5
3
35 h
et
15 TP
1. La mesure en chimie
2. La chimie créatrice
3. L’énergie au quotidien
16
11
4
8 ou
9
4 ou
5
1 ou
2
0
9
7
10
22
1
2
2
3
5
2
0
2 + (1,5) h
par semaine
1e S
2,5 + (2) h
par semaine
CHIMIE
TS
Tronc
commun
THEMES
Temps
consacré
Heures
T.P.
en classe
complète
PHYSIQUE
3 + (2) h
par semaine
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50 h
et
13 TP
1. Introduction à l'évolution temporelle des
systèmes
2. Propagation d’une onde ; ondes progressives
3. Transformations nucléaires
4. Evolution des systèmes électriques
5. Evolution temporelle des systèmes mécaniques.
L’évolution temporelle des systèmes et la mesure
du temps
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CHIMIE
TS
PHYSIQUE
35 h
et
13 TP
14 TP
ENSEIGNEMENT
DE
SPECIALITE
1. Les questions qui se posent au chimiste
2. La transformation d’un système chimique estelle toujours rapide ?
3. La transformation d’un système chimique estelle toujours totale ?
4. Le sens « spontané » d’évolution d’un système
chimique est-il prévisible ?
Le sens d’évolution d’un système chimique peutil être inversé ?
5. Comment le chimiste contrôle-t-il les
transformations de la matière ? Exemples pris
dans les sciences de la vie.
1
0
9
2
9
4
9
3
7
4
1. Produire des images. Observer
2. Produire des sons. Ecouter.
3. Produire des signaux. Communiquer
5
5
4
(2 h)
par semaine
CHIMIE
11 TP
1.
2.
3.
4.
Extraire et identifier des espèces chimiques
Créer et reproduire des espèces chimiques
Effectuer des contrôles de qualité
Elaborer un « produit » de consommation :
de la matière première à la formulation.
Le programme de seconde se compose d’un enseignement thématique et d’un enseignement
fondamental. L’enseignement thématique peut accompagner l’enseignement fondamental. Il peut
également constituer une partie séparée. Cet enseignement n’introduit aucune nouvelle compétence
exigible mais fait l’objet d’une évaluation. Les thèmes choisis peuvent être communs à la chimie et
à la physique, ou être propres à chaque discipline (en veillant dans tous les cas à respecter un certain
équilibre entre les deux disciplines).
Classe de 1ère L
En ce qui concerne les classes de première L, l’horaire élève est de 1,5 h par quinzaine, en groupe et
en alternance avec les SVT.
La note de service n°2001-231 du 7 novembre 2001 parue au B.O. n°42 du 15 novembre 2001,
définit cet enseignement.
Les thèmes du programme d'enseignement scientifique communs à la physique-chimie et aux
sciences de la vie et de la Terre à traiter au cours de l'année scolaire 2008 – 2009 sont (BO n° 39 du
01 novembre 2007) :
Thèmes obligatoires : « Représentation visuelle du monde » et « Alimentation et
environnement »
Thème au choix en physique-chimie : « physique-chimie dans la cuisine »
TPE
Depuis la rentrée 2005, les TPE ont été supprimés en classe de terminale des séries générales (BO
du 13 janvier 2005). Ils restent obligatoires en classe de première générale et sont pris en compte au
baccalauréat sous forme d’une épreuve anticipée obligatoire depuis 2006. Les modalités de
l’épreuve sont précisées au BO n°41 du 10 novembre 2005, un cadrage pédagogique est proposé au
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BO n°39 du 27 octobre 2005. Les thèmes pour 2008-2009 ont été définis dans le BO n° 25 du 19
juin 2008.
EXAO
Il est rappelé que la mise en œuvre de l’EXAO est fortement recommandée. Les sciences physiques
doivent participer à la maîtrise des compétences informatiques des élèves. Les professeurs sont
invités à faire utiliser le tableur pour traiter les données expérimentales. Il est vivement conseillé de
travailler avec le professeur de mathématiques pour que les élèves apprennent à utiliser les
fonctions de leur calculatrice (calculs répétitifs, utilisation de mémoires alphanumériques, tableur,
tracé de graphe, calculs statistiques). De même les élèves doivent être familiarisés à l’utilisation
d’un traitement de textes.
Evaluation des capacités expérimentales
L’évaluation individuelle des capacités expérimentales (qui compte pour 4 points dans la note de
baccalauréat) est recommandée à tous les niveaux.
Afin de familiariser les élèves à l’évaluation de gestes et de protocoles expérimentaux dès la classe
de première (et même de seconde), l’académie d’Orléans-Tours met en ligne sur son site des
exemples de mises en œuvre de telles évaluations :
http://www.ac-orleans-tours.fr/physique/default.htm#
Le bac S
Nous vous rappelons les textes en vigueur régissant l’épreuve de sciences physiques et chimiques
du baccalauréat général, série S :
- note de service n° 2002-142 du 27 juin 2002 : nature de l’épreuve à compter de la session
2003 (BO n°27 du 4 juillet 2002) ;
- note de service n°2002-278 du 12 décembre 2002 : dispense de l’épreuve pratique des
capacités expérimentales (BO n°47 du 19 décembre 2002) ;
- note de service n°2004-058 du 29 mars 2004 : nouvelles modalités de calcul de l’épreuve à
compter de la session 2004 (BO n°15 du 8 avril 2004).
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