« ¿Cómo ver a los que no ven? »

FICHE D’ACCOMPAGNEMENT : ELABORER UN E.P.I.
LV-ESPAGNOL, FRANÇAIS, EPS, ARTS PLASTIQUES
« ¿Cómo ver a los que no ven? »
Titre de
l’EPI
Discipline
s
Classe
Probléma
tique
Pensée
autour
¡Ojo !
Espagnol, français, EPS, arts plastiques
Cycle 4, niveau 3ème
¿Cómo ver a los que no ven?
Description
synthétique
du projet et
problématiqu
e choisie
Temporalité
de l’EPI
(durée,
fréquence,
positionneme
nt dans
l’année...)
Objectifs,
connaissances
et
compétences
travaillées
(compétences
du socle ;
compétences
disciplinaires
des
programmes)
Participation aux journées handi-citoyennes sur le modèle de l’association
« différent comme tout le monde »et réalisation d’un livret sur le/les
handicaps avec la collaboration de la ONCE. Un projet novateur pour mieux
vivre ensemble.
Mettre l’accent sur la loi pour l'égalité des droits et des chances, la
participation et la citoyenneté des personnes handicapées
L’un des objectifs est d’amener les jeunes à comprendre ce que signifie être
différent dans son corps et dans son psychisme.
Comment vivre dans la cité avec son handicap ? Comment se comporter face
à une personne aveugle ? Comment vit-on quand on est sourd ? Comment
fait-on pour se déplacer en fauteuil ? Ces questions seront abordées de façon
ludique et vivante pour appréhender concrètement les différences tout en les
dédramatisant.
Vivre heureux avec son handicap et pouvoir se dire que si le handicap
survient, rien n'est perdu.
Projet annuel à raison d’une séance par quinzaine.
- Semaine A : espagnol
- Semaine B : co intervention avec EPS ou français ou arts plastiques
De Septembre à Mai présentation du projet final lors de la semaine des
langues.
Objectifs
Créer du lien en interdisciplinarité. Les croisements interdisciplinaires
donnent du sens à notre enseignement. Décloisonner et travailler ensemble
pour aboutir à la réalisation d’un projet commun. Chaque élève, chaque
enseignant devient une ressource…
Enrichir l'expérience de lecture des élèves et susciter leur curiosité.
En lien avec le socle
Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
Apprendre à s’exprimer en utilisant les langues. Communiquer pour s’ouvrir
aux autres.
Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen. Développer le
jugement, le sens critique, l’ouverture aux autres, le sens des responsabilités
individuelles et collectives. Être capable d’exprimer ses émotions et faire
preuve d’empathie.
Domaine 5 : Les représentations du monde et de l’activité humaine :
participer à un projet multiculturel.
Apprendre les langues pour comprendre et s’exprimer. Découvrir l’autre
et l’ailleurs : se décentrer pour apprendre sur soi et les autres.
Cercle d’Etudes Langues vivantes-ESPAGNOL 2015-2016
FICHE D’ACCOMPAGNEMENT : ELABORER UN E.P.I.
LV-ESPAGNOL, FRANÇAIS, EPS, ARTS PLASTIQUES
« ¿Cómo ver a los que no ven? »
Compétences disciplinaires
A l’écrit : CE comprendre des textes dont le lexique est simple, saisir la
trame narrative d’un récit clairement structuré.
Ecrire : EE inventer un texte court sur le modèle étudié en classe.
A l’oral : EOC enregistrement oral de la trace écrite pour la déposer sur
l’ENT et /ou webradio à disposition des élèves.
EOI échanges entre les élèves sur les supports proposés.
Objectifs : développer la confiance en soi, l’aisance à l’oral, rendre le travail
écrit accessible à tous et notamment, aux élèves dyslexiques.
Espagnol :
Objectifs culturels: découverte de l’association espagnole ONCE
(Organización Nacional de Ciegos Españoles) de son fonctionnement et de
son personnel. Découvrir l’association Différent comme tout le monde, son
fonctionnement et son personnel.
Connaitre les jeux paralympiques et Amalia Pérez Vásquez, athlète
paraplégique mexicaine.
Objectifs communicationnels : écrire/créer des illustrations d’un livret sur un
handicap (tome I), rencontres et interviews des sportifs, pilote, professeurs,
élèves handicapés pour une diffusion sur la webradio du collège.
Objectifs linguistiques : champs sémantiques du handicap, des sentiments, du
monde du travail, du sport.
Expression de l’obligation personnelle et impersonnelle.
Utilisation de l’impératif dans la campagne de sensibilisation ¡No te rindas
nunca! de l’association ONCE.
Dans les activités collectives, exercer le respect des autres et la responsabilité
personnelle.
Apprendre les langues, découvrir l’autre et l’ailleurs (inclusion/exclusion)
Français :
Vivre en société : participer à la société, dénoncer les travers de la société.
Agir sur le monde : agir dans la cité/ individu et pouvoir
Mettre en relation sa langue avec les autres langages pour reformuler,
transposer, commenter, créer.
Manifester sa sensibilité et sa pensée personnelle dans l’échange ouvert et
argumenté avec d’autres points de vue.
Arts plastiques :
S’engager dans une démarche de projet artistique en mobilisant les
méthodologies, les outils, les technologies et les ressources adaptées.
EPS : sports collectifs (basket, football, handball, rugby, volley ball)
Conduire et maîtriser un affrontement : prendre des décisions en respectant
les adversaires, les partenaires, l’arbitre (sports collectifs). Etre capable de se
préparer, se préserver et récupérer d’un effort. Apprendre à identifier les
facteurs de risques, à s’approprier des principes de santé et d’hygiène de vie,
à maîtriser leurs émotions et à apprécier les effets de l’activité physique sur
leur corps.
Cercle d’Etudes Langues vivantes-ESPAGNOL 2015-2016
FICHE D’ACCOMPAGNEMENT : ELABORER UN E.P.I.
LV-ESPAGNOL, FRANÇAIS, EPS, ARTS PLASTIQUES
« ¿Cómo ver a los que no ven? »
EMI : Concevoir un projet multimédia en prenant en compte les destinataires.
EMC : vivre le handicap au quotidien
L’aptitude à vivre ensemble dans le respect et l’absence de toutes formes de
discriminations.
Contribution
de l’EPI aux
différents
parcours
Parcours d’éducation artistique et culturelle
Création des illustrations du livret bilingue sur le /les handicap(s).
avec une association espagnole la ONCE (livret ¡OJO !)
Parcours avenir
Mettre les élèves en activité et interroger la construction de l’autonomie.
Favoriser la coopération entre les élèves et développer le travail d’équipe.
Aiguiser son appétence pour les langues et participer à l’acquisition de
compétences de communication.
Parcours citoyen
inventer, élaborer, produire en mobilisant ses connaissances pour se préparer
à l’exercice de sa propre citoyenneté. L’élève est un acteur en contexte social.
Etre au contact de l’autre. Appréhender le handicap autrement.
Modalités Le projet tel
de mise en qu’expliqué
œuvre
aux élèves
pédagogiq
ue
Sens et intérêt du travail
Sensibilisation au(x) handicap(s) via une séquence en interdisciplinarité.
Participation aux journées handi citoyennes et/ou ateliers ULIS.
Réalisation d’un livret illustré sur un handicap (tome I) cécité, autisme,
surdité….
Les activités envisagées dans chaque discipline :
Espagnol : EE CE EOC CO EOI
Français : EE CE EOC CO
EPS : activités d’endurance, sports collectifs « développer l’esprit d’équipe »,
de solidarité.
Arts plastiques : Création des illustrations
Arts visuels : Mise en scène (son, lumière et enregistrement vidéo)
Co animation/co intervention lors des rencontres par quinzaine.
Modes
d’interdiscipli Présentation du projet final lors de la semaine des langues.
narité
Séance n°1 : Présentation de la séquence avec les objectifs à atteindre et le
Etapes de
projet final. CE et CI extraits du livret de la fundación ONCE ¡Ojo !
mise en
œuvre ;
Séance n°2 : Co intervention avec l’EPS présentation des jeux paralympiques
progression
et des journées handi citoyennes. Témoignages de sportifs du département
envisagée
Cécile Herrnandez Cervellon en snowboard, Nicolas Massat rugby etc…
Séance n°3: CO CI EOI avec la vidéo d’Amalia Pérez Vásquez., atleta
parapléjica mexicana.
http://www.bbc.com/mundo/video_fotos/2012/09/120903_video_juegos_para
limpicos_amalia_perez_rg.shtml
Campaña de sensibilización ¡No te rindas nunca!
Cercle d’Etudes Langues vivantes-ESPAGNOL 2015-2016
FICHE D’ACCOMPAGNEMENT : ELABORER UN E.P.I.
LV-ESPAGNOL, FRANÇAIS, EPS, ARTS PLASTIQUES
« ¿Cómo ver a los que no ven? »
https://www.youtube.com/watch?v=qyehfClKCVc
Plan para la inclusión laboral de jóvenes con discapacidad.
Séance n° 4: co intervention avec le Français.
Atelier d’écriture du livret illustré bilingue sur le handicap.
…
Production(s)
finale(s)
envisagée(s)
au regard des
compétences
Disciplinaires
et
transversales
travaillées
Ressources
mobilisées
(partenariats,
bibliographie,
sitographie...)
Réalisation d’un livret illustré bilingue (espagnol/français) sur le/les
handicaps.
Vidéo de sensibilisation au handicap réalisée par les élèves avec une
traduction en langue des signes en simultané.
¡Ojo! Fundación ONCE (possibilité d’échanges par skype avec un personnel
de la ONCE Habiba de Barcelona)
Classe ULIS
DCTLM Association Différent comme tout le monde
Bibliothèque Sonore, Associations sportives PO, ADAPEI, MDPH, La vue au
bout des doigts …
http://www.education.gouv.fr/cid207/la-scolarisation-des-eleveshandicapes.html
http://eduscol.education.fr/cid82792/projet-vis-ma-vue.html
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/EMC/27/2/ress_emc_discri_handi
cap_465272.pdf
https://www.unicef.fr/sites/default/files/userfiles/DossierTous_differents_tous
_egaux.pdf
http://eduscol.education.fr/cid66273/ressources-pour-la-journeesinternationale-des-personnes-handicapees.html
https://www.youtube.com/watch?v=BhheUpOB640
http://www.lexilogos.com/clavier/braille.htm
Travail en salle informatique pour recherches et réalisation du livret illustré
Usage des
handicap.
outils
Enregistrement sonore mp3 et/ou webradio.
numériques
Possibilité d’interview des associations et/ou des marraines et parrains des
journées handi citoyennes. (interviews podcastées sur la webradio du
collège)
Caméra pour enregistrer les interviews et réaliser une vidéo de sensibilisation
au handicap.
Utilisation d’un clavier en braille.
http://www.lexilogos.com/clavier/braille.htm
Respect du calendrier de co intervention. Atelier d’écriture/ travail en
Critères de
binôme.
réussite,
Respect de la thématique et élaboration d’une grille d’évaluation pour le
modalités
projet final.
d’évaluation
individuelle / Productions disciplinaires évaluées à titre individuel et production du projet
final à titre collectif (écrit, mise en scène et représentation finale).
collective
Auteurs : Imma CARRION, Séverine LOPEZ, Elisabeth THIBAUD.
Cercle d’Etudes Langues vivantes-ESPAGNOL 2015-2016